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紙船和風(fēng)箏課文教學(xué)片斷賞析
【案例】
師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現，并用紅色表示）
生：自由練習朗讀。
師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現在他們都出來(lái)站成一隊了，你認識他們嗎？
�。ㄉ鹤杂勺x、指名讀、打亂順序讀）
……
師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂(lè )壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）
師：表情怎樣？
生：高興。
師：小熊，你為什么這么快樂(lè )？
生：收到了禮物和祝福。
師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂(lè )壞了。松鼠也樂(lè )壞了，你知道為什么嗎？
生：他也收到了小熊的禮物和祝福。
師：小熊和松鼠都樂(lè )壞了，那么你把快樂(lè )和幸福送給周?chē)男』锇�，想讀哪段就讀哪段。
……
師：送去祝福的樂(lè )壞了，收到祝福的也樂(lè )壞了，讓我們在音樂(lè )中一起分享他們的快樂(lè )吧。把3－6段再讀一下。
……
師：正當他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂(lè )卻沒(méi)有了。（出示課件７～１１段）師有感情讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì )，并把自己的感受跟大家一起交流。
……
【評析】
聽(tīng)了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導讀以及課文內容之間的過(guò)渡非常自然、精煉，指導學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習課文時(shí)，多次運用“愿意讀哪句就讀哪句”、“想讀哪段就讀哪段”等方法，充分體現了學(xué)生的自主性。但是對于想這樣故事情節很強的課文，在學(xué)習的時(shí)候不能打亂順序，否則，情感線(xiàn)就會(huì )被打斷，使文章失去連貫性�？偲饋�(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習的。
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