《莫高窟》課文解讀

　　莫高窟是在什么地方?莫高窟有什么奇特的景觀(guān)呢?莫高窟課文是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么呢？一起學(xué)習一下《莫高窟課文》，透過(guò)文字，去感受莫高窟的魅力。以下是小編幫大家整理的《莫高窟》課文解讀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我設計的內容是蘇教版第九冊第三單元的最后一篇課文《莫高窟》。課文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧�！赌�高窟》是一篇寫(xiě)景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來(lái)結構全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，最后總括全文。

　　以這種思路安排課文的結構，可以使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認識我國古代燦爛的文化�？倢�(xiě)：只有兩句話(huà)，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫(xiě)：第2——4自然段，文章沒(méi)有按游覽的順序來(lái)描寫(xiě)景物，而是選擇莫高窟的藝術(shù)杰作作為對象來(lái)描寫(xiě)，三個(gè)景點(diǎn)具有相對的獨立性，而又自成一體。

　　在寫(xiě)彩塑與壁畫(huà)時(shí)采用點(diǎn)面結合的手法，寫(xiě)得形象、生動(dòng)、逼真，而且分別在第二和第三自然段中進(jìn)行了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，再現了我國古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛(ài)之情�？倢�(xiě)：總括全文，寫(xiě)作者的感受，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，引起讀者的共鳴。

　　這篇課文語(yǔ)言精美，富有音樂(lè )感。文章多處采用排比句，如描寫(xiě)彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強壯勇猛的力士”，寫(xiě)壁畫(huà)是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節奏，讀來(lái)朗朗上口，音樂(lè )感強，增強了文章的感染力和表現力。

　　莫高窟課文正文：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現在陳列于北京故宮等處。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。

　　莫高窟課文講解：

　　《莫高窟課文》先寫(xiě)了莫高窟的地理位置，然后介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，最后寫(xiě)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，表達了作者贊美古代勞動(dòng)人民的智慧之情。

　　《莫高窟》教案

　　教學(xué)目標

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段，初步感知文章排比句式的語(yǔ)言魅力。

　　3、了解作者點(diǎn)面結合、用詞精準的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學(xué)生的文化底蘊。

　　2、積累優(yōu)美語(yǔ)段，熟讀成誦。

　　3、感知課文的寫(xiě)作方法與特色,能遷移運用。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復習導入：

　　1、導語(yǔ)：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，（板書(shū)：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。

　　2、復習詞語(yǔ)：這些詞你能讀正確嗎?

　　斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游

　　3、讀了這些詞，你能說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書(shū)）

　　4、你抓住了課文的哪兩句話(huà)？

　�。�1）出示過(guò)渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　　這句話(huà)的作用是——承上啟下，前半句是第二小節的內容，后半句是第三小節的內容。

　�。�2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話(huà)，可以幫助我們理清課文的層次。

　　過(guò)渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗呢？是這節課的學(xué)習目標。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）請一個(gè)同學(xué)讀第二小節，其他同學(xué)思考這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。

　　師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫(xiě)來(lái)嗎?（不能）作者怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀。

　�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？讓你感受到什么？

　　朗讀指導并評價(jià)：：把結構相同的短語(yǔ)進(jìn)行排比，句式整齊，讀來(lái)很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書(shū)：運用排比。

　　作者仿佛用攝像機給我們呈現了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準。（板書(shū)：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。

　　作者的三個(gè)分鏡頭可以說(shuō)是一閃而過(guò)，是一個(gè)概括的面的描寫(xiě)，（板書(shū)：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　�。�3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對準一個(gè)獨特壯觀(guān)的臥佛拍了個(gè)特寫(xiě)鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長(cháng)達——……

　　16米有多長(cháng)，我們把他豎起來(lái)，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀(guān)，他側身——臥著(zhù)，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數語(yǔ)就把臥佛的特點(diǎn)細致傳神地描繪出來(lái)了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)）

　　朗讀指導并評價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。

　�。�4）作者點(diǎn)面結合（板書(shū)：結合）去寫(xiě)這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

　　由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會(huì )如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱(chēng)贊的到底是誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧）

　　師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結，齊讀第二小節最后一句。

　�。�5）出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

　　慈眉善目 威風(fēng)凜凜

　　強壯勇猛 神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語(yǔ)，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語(yǔ)積累背誦下來(lái)。

　�。�6）指導背誦：引導學(xué)生把積累的四字詞語(yǔ)填入課文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無(wú)不（ ）。

　�。�7）示四幅相應的圖，師引背。

　　師總結：作者運用了排比句式，點(diǎn)面結合地來(lái)寫(xiě)，而且用詞精準，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。

　　過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

　　2．壁畫(huà)

　�。�1）作者同樣運用了這些寫(xiě)作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現出“點(diǎn)面結合、用詞精準“的特點(diǎn)，可以圈畫(huà)批注。

　�。�2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫(huà)內容的豐富多彩）這樣的壁畫(huà)有多大的面積？（四萬(wàn)五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì )。

　　B 作者選取了一些壁畫(huà)，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫(xiě)。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　�。� ）神佛形象

　�。� ）民間生活

　�。� ）自然風(fēng)光

　　請學(xué)生把括號里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì )到什么？（用詞精準） 朗讀體會(huì )。

　　引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫(huà)中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來(lái)描寫(xiě)，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語(yǔ)列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會(huì )到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會(huì )到？（成百上千、一個(gè)省略號）

　　朗讀指導并評價(jià)：飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

　　B用詞的精準又體現在哪里？

　　出示：壁畫(huà)上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……

　　請學(xué)生把括號里的詞語(yǔ)填好后，問(wèn)：你體會(huì )到什么？（動(dòng)詞的精準，突出了飛天的姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人）

　　讓我們圖文結合，體會(huì )作者用詞的精準，欣賞飛天萬(wàn)千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）

　　過(guò)渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)�？粗�(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會(huì )。

　　這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

　　◆學(xué)生練背。

　　莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米（ ）的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。

　　◆示相應的圖，師引背。

　　3．藏經(jīng)洞

　　引讀過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　�。�1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

　�。�2）學(xué)生讀課文。

　�。�3）學(xué)生交流，適時(shí)指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來(lái)什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒(méi)有了；帝國主義的野蠻與無(wú)恥。）板書(shū)：曾經(jīng)輝煌。

　　這數萬(wàn)多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話(huà)，學(xué)生閱讀）

　　敦煌遺書(shū)流散

　　藏經(jīng)洞發(fā)現后，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，紛紛來(lái)到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書(shū)及壁畫(huà)雕塑源源不斷地運往國外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫(huà)；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車(chē)6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

　�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四小節。

　　三、總結提升。

　　1．莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著(zhù)兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫(huà)，和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

　　此時(shí)我們不由得贊嘆道：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。

　　2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�

　　而我國著(zhù)名作家作秋雨這樣評價(jià)：

　　出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

　　3、讓我們再次深情朗讀最后一小節。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文二至四自然段，默寫(xiě)課文中描寫(xiě)飛天的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)做小作家：運用這堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫(xiě)作方法指導：（指板書(shū)）可以運用排比句式，注意點(diǎn)面結合、用詞精準。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

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