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語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》原文
《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。 下面給大家分享語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》原文，歡迎閱讀！
語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》原文
科室里似乎仍回蕩著(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上。
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人。
這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！
隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著(zhù)，密切關(guān)注著(zhù)每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開(kāi)始出現發(fā)熱癥狀，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別�；ㄈθ绾�，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》教案 1
教學(xué)內容：
精讀課文，理解課文。
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng) 葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查復習
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
二、精讀課文
1、學(xué)習2——7自然段。
�、沤處熒钋榈卣b讀第2、3自然段。
�、瞥鍪咀詫W(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�、僬n文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�、谶呑x邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�、圩约哼x一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
�、菍W(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
�、冉M織學(xué)生交流。
�、僬f(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�、谡�?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�、盘岢鲆螅耗x課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的 。
�、茖W(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、墙涣�。
6、學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
�、胖该麑W(xué)生朗讀。
�、普f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�、驱R讀這三個(gè)自然段。
三、深化課題
為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。課文的首尾兩段就表達了這一點(diǎn)，請大家好好把這兩段讀一讀。
四、深化課題
1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠的白衣天使》好嗎？
2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她實(shí)在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上），所以她更是一名“白衣戰士”。
布置作業(yè)：
1、將葉欣的事跡講給家人聽(tīng)。
2、交流關(guān)于“非典”資料。
板書(shū)設計：
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 身先士卒
舍己為人
語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》教案2
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文《永遠的白衣戰士》�！鞍滓聭鹗俊本褪侵羔t務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務(wù)工作者呢？為什么稱(chēng)她為“白衣戰士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準字音，了解大意。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對又快！
課件隨機出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫(xiě)了一位普通的白衣戰士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫(xiě)了葉欣不平凡的工作？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話(huà)通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫(xiě)了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內容。
�。╢lash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請同學(xué)們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫(huà)出有關(guān)的文字。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
�。�1）課文中有這樣一句話(huà)：隨著(zhù)醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
�、偻瑢W(xué)們，20xx年2月8日是農歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
�、凇熬芙^接聽(tīng)家人的電話(huà)”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛�(lái)形容在戰斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護士長(cháng)敢挑重擔，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線(xiàn)。
�。�2）課文中還有這樣一句話(huà)：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
�、谡埻瑢W(xué)們再來(lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
�。╢lash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
�。�3）葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
�、僮屑氉x讀這句話(huà)，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
�、凇巴稀弊终f(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學(xué)們在讀的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
語(yǔ)文課文《永遠的白衣戰士》教案 3
教學(xué)目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡(luò )。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò )。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、同學(xué)們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)醫護人員的。）
小結：你們的語(yǔ)文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會(huì )很不錯的。
3、對呀，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認識一位優(yōu)秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課題齊讀兩遍。師板書(shū)。
5、讀了課題你有什么想法？根據學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）利用工具書(shū)，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對課文當中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì )讀嗎？
4、（1）出示第一句話(huà)“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現了沒(méi)有這句話(huà)里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
�、圻@句話(huà)中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細？
教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個(gè)讀音。）
�、軖咔辶诉@些“攔路虎”，現在請全班同學(xué)一起把這句話(huà)齊讀一遍。
�。�2）出示第二句話(huà)“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谶@句話(huà)中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。
�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F在最難得一道題來(lái)了，這句話(huà)中有一個(gè)破折號，你知道它在這句話(huà)中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話(huà)，指名回答。
�、捱@句話(huà)中隱藏了這么多知識都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話(huà)讀好的，現在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對危險和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì )對她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫護人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細細體會(huì )吧。
請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。
�。úシ乓魳�(lè )）教師巡視指導。
7、你感動(dòng)了嗎？現在誰(shuí)來(lái)匯報一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢？現在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫(xiě)了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險……奪了回來(lái)”時(shí)，指導讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì )對她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫護人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì )覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋攲W(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話(huà)都拒絕接聽(tīng)，你會(huì )對她怎會(huì )么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對危險和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
這節課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會(huì )我們再來(lái)一次默契的配合。
板書(shū)設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
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