- 相關(guān)推薦
《丑小鴨》課文課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程，告訴了我們只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天的道理。以下是小編整理的《丑小鴨》課堂實(shí)錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《丑小鴨》課堂實(shí)錄
【課前談話(huà)】
師：我來(lái)自我介紹一下，我姓嚴，嚴師出高徒的嚴。我是嚴師，你們就是高徒。請你說(shuō)說(shuō)對我的第一印象。
生答略
師：看大屏幕，你獲得了什么信息?
生：今天我們學(xué)《丑小鴨》。
師：我叫什么?(生：嚴老師)是朋友要直呼其名。(生：嚴麗萍)
師：我是哪里人?(生：衢州)
師：還有什么信息?
生冷場(chǎng)
師：你能用上“嚴老師，丑小鴨”兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：嚴麗萍老師要教《丑小鴨》。
師：有不同的嗎?
生：嚴麗萍老師家有丑小鴨。
生：丑小鴨很丑，嚴麗萍老師很漂亮。
師：老師小的時(shí)候膽子很小，像丑小鴨�，F在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習。
第一課時(shí)
師：上課，同學(xué)們真精神!
今天，老師想給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事從一個(gè)蛋開(kāi)始(板畫(huà))，一只只蛋“啪”地出來(lái)了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長(cháng)時(shí)間，終于從蛋里出來(lái)這么個(gè)小家伙(師板畫(huà))取名丑小鴨�？创笃聊唬嚎纯礊槭裁唇谐笮▲�?同學(xué)們自己讀讀這段文字。
生：齊讀。
師：能不能自己讀，因為你的速度和人家不一樣。(生再讀)
老師發(fā)現大家很會(huì )讀書(shū)。大家認真地讀，相信你能讀懂�，F在明白為什么叫它丑小鴨了嗎?
生：嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的。(教師邊板畫(huà))
師：瘦字怎樣記?你來(lái)說(shuō)。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
師：生了病容易瘦。
生跟老師寫(xiě)瘦。
讀這一部分師范讀，生齊讀。
師：還有沒(méi)有補充?
生：怪模怪樣，很丑。
生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。(模讀錯)
師：我們來(lái)看看，這是一個(gè)多音字。出示多音字。
生組詞。
師：讀到這兒老師想問(wèn)一問(wèn)，你知道它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?
生：有一個(gè)丑字。
師：沒(méi)有人愛(ài)丑，都是愛(ài)美。
讀這幾句話(huà)。
師：我們認識了丑小鴨，我們去看看它的生活，它過(guò)得怎么樣?
大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他�！闭l(shuí)討厭他?討厭他的人怎么對待他?我們來(lái)看看他在家的遭遇。
隨學(xué)生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他�！�
師：你們有什么不懂的?
生：欺侮是什么意思?
生：為什么連媽媽也不喜歡他?怎么欺侮他了?
師：你們知道什么是欺侮嗎?
生：就是打他，踢他，罵他。
師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會(huì )怎么嘲笑他?你來(lái)學(xué)學(xué)好嗎?
生學(xué)。
師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來(lái)讀讀這個(gè)長(cháng)句。
兩生讀。
師：這兩位同學(xué)讀得不一樣，但都是可以的，強調了“連媽媽也不喜歡他�！�
齊讀。
師：出示“丑小鴨傷心極了�！�
齊讀，再讀。你讀懂了什么?
生：傷心到了極點(diǎn)。
指名讀。
師：“極”怎么讀?指名兩生讀，齊讀。
師：有一天，他悄悄地離開(kāi)了家。齊讀。
師：為什么?家是多么溫暖的地方!
生：在家里找不到溫暖。
師：在離開(kāi)家的時(shí)候，他給媽媽寫(xiě)了一封信，你想想他會(huì )寫(xiě)些什么?
請大家寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得情真意切。
發(fā)下練習紙，寫(xiě)時(shí)可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫(xiě)作。
生：媽媽?zhuān)以诩依镎也坏綔嘏�，我想去流浪─�?/p>
其余略
師：大多數同學(xué)都這樣寫(xiě)到，“我想找一個(gè)溫暖的地方──”
丑小鴨去了很多地方，他有沒(méi)有找到真正的溫暖的家?請同學(xué)們打開(kāi)課本，剛才我們學(xué)了課文1、2段，現在請大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒(méi)有不明白的地方?
生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。
師當即解答。
生：丑小鴨怎么會(huì )有這么多不幸的遭遇?
師：丑小鴨并沒(méi)有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事?
(課件出示4幅圖：1、昏倒;2、小鳥(niǎo)嘲笑;3、獵狗追趕;4、野鴨在水面上游。)
請你把想說(shuō)的點(diǎn)擊、放大。
生上臺一幅一幅點(diǎn)擊說(shuō)。
師：這些遭遇是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
生：事情發(fā)展順序。
師：講到這兒，你們心里是什么滋味?
生：難受、傷心、酸酸的'等。
師：我們高高興興來(lái)上課，很對不起大家。我們來(lái)休息一下。
生不愿
師：那我再問(wèn)為什么獵狗追趕他，小鳥(niǎo)譏笑他，野鴨不理他。
生：因為他長(cháng)得丑。
師：真的下課休息。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們真可愛(ài)!
生：嚴老師真可愛(ài)!
師：話(huà)說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她孵出來(lái)的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫(xiě)了什么嗎?讀信的內容。
師：這封信是誰(shuí)寫(xiě)的?你們是怎么知道?
生：是丑小鴨寫(xiě)的。(讀了書(shū)上的內容和信上的內容。)
師：讓我們一起去看看吧!(出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。)因為沒(méi)了聲音，老師在一旁解說(shuō)。
師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請你自己讀讀，你讀懂了什么?還有讀不懂的地方嗎?
生自由讀。
生：豐滿(mǎn)、戲水、揚起翅膀、倒影、簡(jiǎn)直、油亮等詞語(yǔ)不明白。為什么快樂(lè )?呼喊等。
師解釋部分生詞如豐滿(mǎn)等。
師：這些問(wèn)題剛才和我一樣聽(tīng)明白的舉手，哪些問(wèn)題伙伴討論討論能夠解決的?哪些問(wèn)題不能解決再問(wèn)。
學(xué)生小組解決問(wèn)題。
師：解決了什么?
生：揚起翅膀。
這個(gè)天鵝蛋是怎么來(lái)的等。
師：出示“丑小鴨低頭一看──簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己�！�
這么美的白天鵝誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?
進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂�！昂�(jiǎn)直不敢相信，到底相信了嗎?”
我們來(lái)比一比誰(shuí)的朗讀給老師留下深刻的印象。(生讀)你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看──
腦子里有沒(méi)有白天鵝了?你能不能對著(zhù)老師背出來(lái)，不會(huì )背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動(dòng)作讀。
自己準備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點(diǎn)，相信冠軍就是你的了!你們讀得真好，隨便叫一個(gè)都能聲情并茂，老師給大家一個(gè)機會(huì )，加動(dòng)作齊讀，坐著(zhù)，站著(zhù)都可以。
生讀。
師：這節課你覺(jué)得怎么樣?
生：快樂(lè )、幸福、甜甜的等。
師：剛才白天鵝的信還沒(méi)有讀完，他還有話(huà)要說(shuō)。師讀信到，他真想對全世界說(shuō)，──，請你把這封信寫(xiě)完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫(xiě)，像是早就想好似的。你們的寫(xiě)字姿勢和讀書(shū)一樣好。
生：請不要嘲笑我，我已經(jīng)成了白天鵝，請允許我來(lái)看您。
生：我找到了快樂(lè )、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來(lái)──
師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
生：丑要鼓勵他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等
師：你們知道這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?簡(jiǎn)介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個(gè)安徒生童話(huà)故事會(huì )。
師：原文很長(cháng)，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎?希望大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。
同學(xué)們謝謝啦!
附《丑小鴨》評課稿
成功之處
總的說(shuō)這是一堂成功的課。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣：
老師通過(guò)講故事、聲情并茂地讀、表演等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習是有趣的。語(yǔ)文課堂學(xué)習是思維、情感活動(dòng)的過(guò)程，這也是新課程標準的理念。
2、朗讀、積累的重視：
讓學(xué)生初讀，分句讀，背出來(lái)，寫(xiě)信等，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了。同時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的主體性，針對學(xué)生的問(wèn)題來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)課堂，同時(shí)帶問(wèn)題出課堂。
3、重視學(xué)生的體驗、感悟。
4、從課文內容想開(kāi)去�；锇閭冊鯓映靶�、欺侮它?
5、讀寫(xiě)結合：
兩次書(shū)面練習動(dòng)筆并有指導�，F在語(yǔ)文教學(xué)要重視讀寫(xiě)，加強讀，控制說(shuō)。讀要充分，寫(xiě)要落實(shí)。
6、詞句教學(xué)比較落實(shí)：
如：“簡(jiǎn)直不敢相信──”聯(lián)系課文的'語(yǔ)境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。
7、教學(xué)設計頗費心機。有新意，曲曲折折。
好中不足
1、師生對話(huà)多了點(diǎn)：
老師話(huà)多，占據了學(xué)生思考的時(shí)間。有時(shí)想說(shuō)要忍住不說(shuō)。
2、整體性不夠：
一句一句體會(huì )多了點(diǎn)，應該整段整段讀了以后再說(shuō)感受。
談一點(diǎn)個(gè)人看法
課無(wú)非是個(gè)例子。這里是經(jīng)驗交流的平臺，也可能是流行病的傳播窗口。
一、讀課文說(shuō)感悟的關(guān)系
要克服說(shuō)感悟多，讀課文少的通病。語(yǔ)文教學(xué)的基本方法就是讀課文，整個(gè)過(guò)程是讀的過(guò)程。層層推進(jìn)，讀中參插說(shuō)、討論、寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)不管如何改，讀課文永遠也不會(huì )改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養。讀著(zhù)體會(huì )著(zhù)，可能一輩子影響著(zhù)。2、發(fā)展語(yǔ)言。小語(yǔ)理事會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒“我們要把規范的語(yǔ)言模塊整體地儲存在學(xué)生的頭腦里�！闭n文語(yǔ)言規范、豐富。通過(guò)讀學(xué)生才會(huì )有發(fā)展。
說(shuō)感悟有這么幾點(diǎn)要求：
1、不應該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎。沒(méi)有充分讀，好好讀就不要發(fā)表意見(jiàn)，就是發(fā)表了意見(jiàn)也是膚淺的，反而形成不良的習慣。
2、談感受要有層次。初讀也要充分。
3、感悟要有重點(diǎn)，不要每個(gè)地方都去感悟。要找準入口處，一個(gè)重點(diǎn)有時(shí)能牽動(dòng)全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會(huì )。
4、集體悟與個(gè)人悟相結合：
個(gè)人悟后小組交流，集體交流，這是學(xué)習的需要。我讀了之后有所悟，是自己的事，別人不知道，說(shuō)出來(lái)的目的是為了什么?
�、� 表達自己的個(gè)性。多元解讀，得到別人的鼓勵，有利于個(gè)性發(fā)展，個(gè)性張揚，有獨特見(jiàn)解。
�、� 對與不對是第二，說(shuō)出來(lái)是交流，有價(jià)值。與人分享學(xué)習成果，對人有啟發(fā)，同享快樂(lè )。一個(gè)智慧變成了無(wú)數個(gè)智慧。
�、� 得到大家的幫助，學(xué)生的智力是有限度的。
二、說(shuō)一說(shuō)對理解課文的意見(jiàn)
要在形象、情感中理解，少一點(diǎn)理性的分析�！白x懂了什么?”什么意思?沒(méi)有多大意思。詞語(yǔ)的意思從形象、情感中理解，聯(lián)系上下文理解，后還是要回到課文中。讀的聲情并茂了，就是理解了。在這基礎上說(shuō)說(shuō)內涵。
三、整體與局部的關(guān)系
整體把握，重點(diǎn)突破。
1、充分初讀，理解大致思路，總的要解決的問(wèn)題。
2、重點(diǎn)把握。發(fā)現重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身，重點(diǎn)有了就可以理解，找到了發(fā)射點(diǎn)。
3、回到整體，提升認識。
【《丑小鴨》課文課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
課文夜色課堂實(shí)錄07-21
公輸課文課堂實(shí)錄09-19
草原課文課堂實(shí)錄07-18
《丑小鴨》課文解讀10-25
人教版丑小鴨課文原文07-09
丑小鴨故事課文原文07-18
《丑小鴨》課文的片斷賞析09-26
課文陋室銘課堂實(shí)錄07-14
丑小鴨課文的主要內容08-16
課文《丑小鴨》的主要內容10-21