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驚弓之鳥(niǎo)課文
驚弓之鳥(niǎo)形容受過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。下面，小編為大家分享驚弓之鳥(niǎo)課文，希望對大家有所幫助!
《驚弓之鳥(niǎo)》課文
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請讓我試一下�！备](méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！蔽和醺悠婀至�，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了�！�
《驚弓之鳥(niǎo)》教案
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4.學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更贏(yíng)的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們再來(lái)學(xué)習一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
(1)畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
(2)遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用△標出，句子用________標出。
(3)標出自然段序號。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3.教師適當解決一些跟理解課文內容有關(guān)系的問(wèn)題。
四、指導學(xué)生學(xué)習生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)復習、導入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
2.在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師明確本節課的學(xué)習任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人?為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
(二)學(xué)習第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2.能手是什么意思?什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢?
能手是具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。
射箭能手，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
有名的射箭能手，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。
設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3.談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續學(xué)習課文。
(三)學(xué)習2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。
2.教師進(jìn)一步引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì )更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
(1)請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
(2)電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
(3)請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
(4)請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)直的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì )直的具體形象，增加感性認識呢?教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導學(xué)生討論魏王說(shuō)的本事指什么?
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。
6.談話(huà)導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
(四)學(xué)習第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
(1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)?
(2)每句話(huà)說(shuō)了什么內容?
(3)用______標出更羸看到聽(tīng)到的，用
標出更羸的分析。
(4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習說(shuō)話(huà)。
4.教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
(五)揭示課題，總結全文。
1.理解驚弓之鳥(niǎo)成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)這一成語(yǔ)的意思?即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
3.成語(yǔ)今用。
請學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用?
(六)復述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3.指名復述課文。
(七)作業(yè)：練習復述課文。
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