- 相關(guān)推薦
《魚(yú)游到了紙上》課文內容
《魚(yú)游到了紙上》課文內容描寫(xiě)的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚(yú)缸邊專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的情景,仿佛真的金魚(yú)游到了紙上。下面是小編為大家整理的《魚(yú)游到了紙上》課文內容，歡迎閱讀
《魚(yú)游到了紙上》課文內容 篇1
西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著(zhù)許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚(yú)缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(cháng)得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認識”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著(zhù)鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專(zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著(zhù)，眼睛落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠(chǎng)”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他笑了，笑的那么甜。他結果筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
教案設計
教學(xué)目標：
1.知識目標：在預習的基礎上指導學(xué)生會(huì )寫(xiě)難寫(xiě)、易錯的生字。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )聾啞青年專(zhuān)注的品質(zhì)和高超的畫(huà)藝。滲透作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
2.能力目標：培養學(xué)生有感情朗讀課文能力、想象能力。
3.思想目標：體會(huì )文章的思想感情，培養做事專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )文中聾啞青年的專(zhuān)注和畫(huà)藝高超，并受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句感受聾啞青年的畫(huà)藝高超。
課時(shí)安排：二課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程與設計意圖
第一課時(shí)：
一、導入新課
1.老師請同學(xué)們分享一段金魚(yú)水中嬉戲視頻。（放視頻、配樂(lè )，師解說(shuō)）。
【設計意圖】通過(guò)影像引起學(xué)生生活中觀(guān)看魚(yú)的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生一種贊魚(yú)、愛(ài)魚(yú)的情感。為后面的學(xué)習做感情鋪墊。
2.有人也像你們一樣喜歡這些魚(yú)。他不僅喜歡而且讓魚(yú)游到了紙上。今天學(xué)習27課（板書(shū)課題，注意“游”字的筆順和寫(xiě)法）。
3.大家已經(jīng)做了預習，課文中有沒(méi)有難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字？自己讀一讀這些生字，先找一個(gè)難寫(xiě)的，再找出來(lái)一個(gè)易錯的字，老師指導寫(xiě)字。
【設計意圖】充分體現新課標理念，示范、指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，并且滲透識記漢字的方法（利用熟字記生字）。識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，在教師的指導下隨堂練習，增強練字意識。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫(xiě)字能力，讓學(xué)生找到難寫(xiě)的和易錯的字進(jìn)行針對性的指導，這樣以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生把字寫(xiě)好，效果會(huì )更好。
二、初步學(xué)習課文
1.自由讀課文，試著(zhù)用兩三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。B透：按事情的發(fā)展順序，能概括課文主要內容。）
【設計意圖】根據《語(yǔ)文課程標準（2011版）》要求，四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內容即可。這篇課文在概括主要內容時(shí)可以指導學(xué)生按事情的發(fā)展順序進(jìn)行概括，這樣提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解。同時(shí)滲透概括課文的方法，注重對學(xué)生概括能力的培養。
2.那你一定知道課文題目是什么意思了吧？畫(huà)的像，還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上、逼真、傳神、活靈活現、呼之欲出）一個(gè)“游”字用得多么傳神、多么巧妙��！寫(xiě)出青年的畫(huà)技高超。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)“畫(huà)得像”意思相近的詞，進(jìn)行詞語(yǔ)擴展，讓學(xué)生豐富詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解題目中“游”字含義。學(xué)習語(yǔ)文不但要注重積累詞語(yǔ)，更要品味作者用詞的巧妙。
三、深入學(xué)習1～8自然段
1.課文哪些段落或語(yǔ)句在具體描寫(xiě)青年的畫(huà)技高超？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
2.深入理解第一句，靜靜地畫(huà)是怎樣的'畫(huà)？誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現他的全神貫注、聚精會(huì )神的畫(huà)？
3.指導理解、朗讀第二句話(huà)。要想體會(huì )青年的畫(huà)技高超，我們可以關(guān)注句子中的重點(diǎn)詞。讀一讀，你關(guān)注了哪些詞？（工筆細描、揮筆速寫(xiě)）
4.師生合作朗讀再次感受青年的畫(huà)技高超。
5.小結：兩種動(dòng)作、兩種技法就讓金魚(yú)在紙上游動(dòng)。青年人高超的畫(huà)技深印在我們心中。所以觀(guān)察人物我們一定要注意他做事的動(dòng)作、神態(tài)。
【設計意圖】恰到好處的小結讓學(xué)生明確觀(guān)察人物的方法，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
6.難怪女孩會(huì )驚奇地叫起來(lái)。出示：“喲（yō），金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”（指導音節YO圓唇音，讀得要短促。）（驚奇得叫起來(lái)。）
小結：滲透直接描寫(xiě)、（間接）側面描寫(xiě)。
四、拓展滲透
聾啞青年畫(huà)魚(yú)是這樣，世界著(zhù)名雕塑大師羅丹工作時(shí)也是這樣。出示拓展資料：（羅丹工作時(shí)的具體描寫(xiě)）羅丹全神貫注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有為藝術(shù)工作是這樣嗎？
正像奧地利作家斯蒂芬茨威格說(shuō)的那樣：（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）加強積累，齊讀一遍。
五、設疑激趣
課文學(xué)到這里，那位聾啞青年的形象已經(jīng)在我們心里扎根了吧？那他高超的畫(huà)技是怎樣練就的呢？下節課學(xué)習。
【課后反思】
整堂課的教學(xué)都力求一個(gè)“實(shí)”字。
首先，進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的指導，讓學(xué)生端正寫(xiě)字的態(tài)度，明確寫(xiě)字的重要性，強化識記生字的方法。
其次，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)初讀了解大意，帶著(zhù)問(wèn)題讀文明確目標，指導有感情地讀體悟青年的畫(huà)技高超。讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟，培養語(yǔ)感。同時(shí)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。
最后，適時(shí)滲透描寫(xiě)人物的方法（直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)），讓學(xué)生明確如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現人物的思想品質(zhì)。
【《魚(yú)游到了紙上》課文內容】相關(guān)文章：
掌聲的課文內容10-21
守株待兔課文內容01-17
《風(fēng)箏》課文內容07-11
刻舟求劍的課文內容01-11
船長(cháng)課文內容02-27
《西湖》課文內容11-28
坐井觀(guān)天課文內容11-11
南轅北轍的課文內容03-19
《頤和園》課文內容01-09