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黃河的主人課文內容
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。下面，小編為大家分享黃河的主人課文內容，希望對大家有所幫助!
原文
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
內容簡(jiǎn)析
《黃河的主人》是一篇散文，贊揚了黃河上羊皮筏子的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為黃河的主人。
這篇課文意蘊深刻，結構嚴謹，語(yǔ)言流暢，富有激情，要認真引導學(xué)生在讀中體味。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng )設的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
在精讀的過(guò)程中，要引導學(xué)生注意課文各部分之間與中心的聯(lián)系。要從指導朗讀入手，扎扎實(shí)實(shí)的讀通課文，憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，使學(xué)生受到強烈的感染，對艄公那肅然起敬的感情就會(huì )油然而生。
黃河的主人教案
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美。
今天這節課，我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。
請同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。
二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節內容。
指名感情朗讀，齊讀。
學(xué)生點(diǎn)評，教師相機點(diǎn)撥。
2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節。
3、小組合作學(xué)習：除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來(lái)表現呢?
三、讀寫(xiě)訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
(一)讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細讀課文2～6節。
選擇你最喜歡的一節練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
(二)寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。
(三)訪(fǎng)
1、自由讀課文7—8節。
假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。
教師扮演艄公，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，教師注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。
四、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么?
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
總結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!
附板書(shū)：
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
黃河的主人說(shuō)課稿
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是蘇教版四年級語(yǔ)文下冊當中的第23課《黃河的主人》。
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
二、教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
�。�、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
�。�、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
�。�、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、 詩(shī)文導入，感受黃河的壯美
教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回；九曲黃河萬(wàn)里沙，
浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)（黃河）。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。
之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān) 。（簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。）
二、 賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、 認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學(xué)生一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、 文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3、 欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））
三、 自讀自悟，內化艄公的形象
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？
板書(shū)：主人
教師引導學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：
引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
�。ㄔu價(jià)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。）
四、延伸拓展，升華艄公的精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
1、學(xué)生自主選擇：
黃河，我想對你說(shuō)……
艄公，我想對你說(shuō)……
同學(xué)，我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
我想對××說(shuō)……
2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
五、課堂總結、作業(yè)布置
《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學(xué)們課下搜集認識其他挑戰生活的主人，將他們的故事寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。
附板書(shū)：
黃河的主人
↓
艄 公
勇敢 智慧 鎮靜 機敏
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
黃河的主人教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，會(huì )用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書(shū)課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
�、俳Y合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“主人”是什么意思。
�、凇包S河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問(wèn)“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著(zhù)勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞“如履平地”等。
�、诖鸢敢c(diǎn)：
A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
B、艄公憑著(zhù)他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們再自由讀讀這句話(huà)，體會(huì )體會(huì )其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、體會(huì )黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，并在有關(guān)內容處做上記號，準備交流。
六、學(xué)習課文第一節。
1、生齊讀第1節，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì )到了什么？
2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）
3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：
放映結束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回……
過(guò)渡：是��！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來(lái)讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長(cháng)流不息的黃河！
還記得同學(xué)們上節課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習，好嗎？
有感情齊讀第一節。
二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1、上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B、艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）
2、齊讀。
三、交流學(xué)習第2-7節
1、全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！
建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
自主學(xué)習，可以選擇小組合作學(xué)習。
可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以簡(jiǎn)要寫(xiě)下體會(huì )噢！
2、組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
現在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報發(fā)言吧！
A生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì )到艄公的——
師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領(lǐng)！
誰(shuí)能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現？（從岸上遠遠望去……）
指名讀挑戰讀齊讀
B、生：我們小組一致認為，寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）
師：能把寫(xiě)乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導讀齊讀
C、生：我補充：第7小節寫(xiě)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì )很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見(jiàn)他——
師：你能讀讀這部分嗎？
小結：乘客的體會(huì )、感受襯托了人物形象。
D、生：我們認為，文中作者的所見(jiàn)所感也體現了中心。
師：你們發(fā)現作者有哪些感受��？
生：a、興奮、驚異“像突然……”
挑戰讀
b、驚訝第3小節
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過(guò)湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3、（投影出示）重點(diǎn)體會(huì )第6節1、2句。
A。找出關(guān)鍵詞。（沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B。如果艄公驚慌……會(huì )導致怎樣的后果？
齊讀
4、（投影出示中心句）現在誰(shuí)來(lái)總結一下，那些地方可以體會(huì )到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險，而艄公卻沉著(zhù)、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢智慧鎮靜機敏。）
四、突出、鞏固中心
我們再來(lái)讀一讀中心句。
相信理解了課文，現在朗讀，感情一定更深、更真了�。R讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學(xué)習第8節，總結全文，升華感情
現在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà)，讀完告訴老師：從這句話(huà)你能知道什么？
�。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构�，相比而言，更……）
師：你同意嗎？
認真讀讀最后一小節，然后聯(lián)系全文，想一想理由。
�。S河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責任重大，而他就靠著(zhù)一根不粗不細的竹篙，憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
讓我們帶著(zhù)對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著(zhù)中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導讀題）
六、 拓展訓練：
1、你想對黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
2、黃河上的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請大家想一想，（投影）憑著(zhù)成為的主人。
�。罾麄{著(zhù)一顆愛(ài)國心成為了太空的主人�！�
3、老師想說(shuō)：今天很多同學(xué)憑著(zhù)認真、專(zhuān)注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習、生活中發(fā)揚主人翁精神！
七、推薦閱讀《大森林的主人》
簡(jiǎn)介故事梗概。（投影）
八、 查閱資料
新中國成立以來(lái)，在黨中央的領(lǐng)導下，中國人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時(shí)間不妨去查閱有關(guān)資料了解了解。
自然是可以征服的，人的力量是偉大的！
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