故鄉的蘆葦課文的內容

　　《故鄉的蘆葦》是一篇典型的借物抒情的文章，下面是小編整理的故鄉的蘆葦課文的內容，希望對你有幫助。

　　故鄉的蘆葦課文的內容：

　　多年來(lái)令我魂牽夢(mèng)縈，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。

　　是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線(xiàn)上飄拂著(zhù)，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。

　　幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著(zhù)。

　　每年，當春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(cháng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(cháng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(cháng)的葉子。

　　到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂(lè )音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè )所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè )地奔跑著(zhù)，忘情地呼喚著(zhù)……

　　我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會(huì )從舊火柴匣上剪下小片片當作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個(gè)個(gè)光著(zhù)小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上�！伴_(kāi)船啰！開(kāi)船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿(mǎn)載著(zhù)我們純真的幻想，順流而去……

　　在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著(zhù)弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長(cháng)著(zhù)兩根細長(cháng)的觸須，身上裹著(zhù)兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就塞進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽(tīng)的歌聲伴我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉……

　　故鄉的蘆葦說(shuō)課稿：

　　尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：

　　大家好！

　　現在，就我聽(tīng)《故鄉的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報，如有不到之處敬請指正。

　　《故鄉的蘆葦》它主要以“蘆葦”為線(xiàn)索，寫(xiě)了我童年時(shí)代的吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉放紡織娘等往事，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說(shuō)著(zhù)童年的歡樂(lè )生活，生動(dòng)感人，主題鮮明。李老師在本節課的教學(xué)中有如下特點(diǎn)；

　　一、教學(xué)語(yǔ)言豐富，給學(xué)生美的享受。

　　教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師最重要的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言的豐富，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起他們主動(dòng)參與的欲望，給他們以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，帶來(lái)美的享受。李老師的教學(xué)語(yǔ)言親切、甜美、流暢而生動(dòng)，獨白語(yǔ)言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話(huà)，既揭示了本文的主旨又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，“月是故鄉明，月是故鄉美。故鄉是游子魂牽夢(mèng)繞之地�！卑褜W(xué)生一下子帶到了思鄉的氛圍之中。 在學(xué)習課文的過(guò)程中，教師富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)，也起到了重要作用，當回顧完上節課所學(xué)內容時(shí)，教師是這樣過(guò)度的：多年來(lái)最令我魂牽夢(mèng)繞樸實(shí)無(wú)華的蘆葦，一定會(huì )給我帶來(lái)了許多的快樂(lè )，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。這自然得話(huà)語(yǔ)使學(xué)生的思緒隨著(zhù)教師進(jìn)入到了本節課的學(xué)習內容之中。在本節課結束語(yǔ)中，教師的語(yǔ)言更富有詩(shī)意：詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著(zhù)濃濃的思鄉之情，這使同學(xué)的感情得到了升華，對自己故鄉也有著(zhù)深深地熱戀之情。

　　二、遵循語(yǔ)文學(xué)習規律來(lái)選擇教學(xué)策略

　　首先在教師的引導下回顧上節課所學(xué)內容，欣賞美句，使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入到本文中來(lái)，在故鄉美景的感染中，自然地進(jìn)入到學(xué)習故鄉給我留下的三件童年趣事中，教師在學(xué)習三件趣事中并沒(méi)有限制學(xué)生的思緒，而是放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的趣事來(lái)學(xué)習，改變了以往按順序講文本的套路，這給學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的機會(huì )，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節中，教師為了讓學(xué)生體會(huì )擬人句的妙處，采用換句子對比的手法，讓學(xué)生感受擬人的好處，并鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中也增加修辭手法的運用，這就使讀寫(xiě)結合起來(lái)了。在三件童年趣事的學(xué)習中，教師著(zhù)重引導學(xué)生要體會(huì )作者的心情，這樣學(xué)生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會(huì )到童年的樂(lè )趣，在作者童年趣事的感召下，學(xué)生也有表達自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節的寫(xiě)作做好了鋪墊。

　　其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)有一項是揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法、動(dòng)筆。寫(xiě)一些童年趣事。教師在教學(xué)中對這一教學(xué)目標也落到了實(shí)處，首先讓學(xué)生賞析文中景色描寫(xiě)的佳句，然后用替換句子的方法讓學(xué)生體會(huì )修辭手法的運用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )詳略得當手法的運用，使文章布局更合理，學(xué)生在教師的指導下，寫(xiě)出了自己的童年趣事，這極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　三、抓文本用心讀

　　課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì )靠讀，主體的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。我們團隊的科研主體是《在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀基本規律的探究》在本節課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節中，學(xué)生把自己認為比較優(yōu)美的語(yǔ)句讀出來(lái)后，教師用課件展示出來(lái)，大家進(jìn)行欣賞讀，在讀中感悟作者語(yǔ)言的精當，體會(huì )思鄉的情感。學(xué)生在讀體會(huì )到了朗讀帶來(lái)的愉悅。在本節課的學(xué)習中，教師也時(shí)刻注意朗讀的培養。在學(xué)習童年三件趣事中，教師在指導吹蘆葉哨一段時(shí)，從這幾方面培養學(xué)生的朗讀能力：詞語(yǔ)要連讀，突出重音，注意體會(huì )作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽(tīng)者自己也能體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣。除此之外，李老師還利用表演來(lái)幫助朗讀，讓學(xué)生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂(lè )趣，使自己也樂(lè )在其中。

　　四、教學(xué)手段的運用是本節課成功的有一保證

　　恰當運用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學(xué)生能具體、形象快捷地獲取知識，本節課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒(méi)有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂(lè )，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運用多媒體出示重點(diǎn)句、段，這對學(xué)生的朗讀訓練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學(xué)生通過(guò)看圖和文字解說(shuō)，對紡織娘這種生辟的昆蟲(chóng)一下子就了解了。

　　當然本節課也存在不足：

　　在本節課中教師的評價(jià)語(yǔ)言，還不夠豐富，不能激起學(xué)生深入思考，這需要教師在每一節語(yǔ)文課中，仔細揣摩，隨著(zhù)教學(xué)閱歷的加深，會(huì )得以實(shí)現。

　　拓展

　　【教材分析】

　　本課是一篇以熱愛(ài)家鄉為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫(xiě)法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著(zhù)自然而然地引發(fā)了對兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時(shí)生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說(shuō)著(zhù)童年的歡樂(lè )生活。生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好材料。

　　【設計構想】

　　本文的設計構想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習重在文本體會(huì )，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養，排比部分重要積累，通過(guò)讀文和師生、生本之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理清文章結構，體會(huì )作者用文字表達的美與趣，培養學(xué)生語(yǔ)感，初步體會(huì )讀書(shū)帶來(lái)的美與愜意。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識要求認識的9個(gè)生字及詞語(yǔ)。通過(guò)自讀理清文章結構，概括三件趣事。

　　2.通過(guò)反復品讀，結合課文體會(huì )“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語(yǔ)的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。

　　4.在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。

　　5.學(xué)習抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際讀書(shū)和想象畫(huà)面讀書(shū)的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)詞導入，揭示主題

　　板書(shū)：故鄉。對于游子來(lái)說(shuō)，故鄉是抹不去的情絲�！对�(shī)經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉，就想起故鄉的楊柳，王維有言“來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？”想起故鄉，就想起故鄉的……（梅），余光中有言“給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水，酒一樣的長(cháng)江水……”想起故鄉，就想起故鄉的……（長(cháng)江水）（課件展示，學(xué)生讀詩(shī)句）故鄉的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對故鄉的懷念與熱愛(ài)。對于作家樊發(fā)稼來(lái)說(shuō)，想起故鄉，就想起故鄉的蘆葦。老師板書(shū)（蘆葦）。

　　齊讀課題。

　　二、自讀識字，整體感知

　　1.自由讀文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2.學(xué)習詞語(yǔ)。

　　蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹

　　舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過(guò)查字典或猜想也可以知道詞義。

　　再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書(shū)中找到描寫(xiě)紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長(cháng)著(zhù)兩根細長(cháng)的觸須，身上裹著(zhù)兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱�，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話(huà)就讓我們知道了紡織娘的外形，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀！

　　好了，同學(xué)們，其它的詞語(yǔ)我們會(huì )在讀文的過(guò)程中學(xué)習。

　　3.字詞我們都認識后，相信讀文更沒(méi)問(wèn)題了。請同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書(shū)）

　　三、導讀探究，感悟積累

　�。ㄒ唬�體會(huì )蘆葦之美

　　1.師：那我們就先來(lái)感受故鄉蘆葦之美吧。

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫(xiě)蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）

　�。ㄕn件出示）請同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)故鄉的蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長(cháng)、綠、輕）

　　誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下蘆葦的特點(diǎn)。（2人）

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，你體會(huì )到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說(shuō)說(shuō)你的感受？你瞧，我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就明白了很多詞語(yǔ)的意思呢。

　　那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）

　　2.師：正是這蘆葦給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著(zhù)內心地說(shuō)……（出示課件復沓1：多年來(lái)最令我魂牽夢(mèng)繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。）

　�。ǘ�）體會(huì )事情之趣

　　1.師過(guò)渡：這樣樸實(shí)無(wú)華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉隨處可見(jiàn)，春天來(lái)臨，它便給孩子們帶來(lái)了樂(lè )趣。

　　請同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著(zhù)用簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)概括每件事，寫(xiě)在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂(lè )，將句子畫(huà)下來(lái)。

　　2.請同學(xué)們再四人一小組合作學(xué)習，互相商量一下你每件事概括的語(yǔ)言，看能不能最簡(jiǎn)單；再把你畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　3.匯報交流

　　概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘

　�。ㄗx的過(guò)程中教師重點(diǎn)指導朗讀）

　　4.復沓2：正是因為有了蘆葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說(shuō)“多年來(lái)最令我魂牽夢(mèng)繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�

　�。ㄈ�）感受繽紛的記憶

　　1.師：學(xué)到這，你們有沒(méi)有發(fā)現，我們這段話(huà)（課件出示）沒(méi)學(xué)。（1讀）請你先來(lái)讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對此你有什么疑問(wèn)？（這段沒(méi)有蘆葦）

　　是呀，沒(méi)有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫(xiě)它呢？讓我們一起來(lái)研究一下吧。誰(shuí)來(lái)再讀一讀（2讀）。

　　問(wèn)：這段寫(xiě)了故鄉的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）

　　問(wèn)：那作者為什么不直接寫(xiě)：生我養我的故鄉呀，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會(huì )這樣體現不出繽紛的記憶，不美）

　　師：那我們就加上這些詞一些來(lái)體會(huì )那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。

　　師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）

　　2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂牽夢(mèng)繞的卻是故鄉的蘆葦，由些我們更能體會(huì )到蘆葦對作者的重要了，這也就是寫(xiě)這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦的與眾不同了，所以作者說(shuō)（復沓3）：“然而，多年來(lái)最令我魂牽夢(mèng)繞、永遠不能忘懷的，卻是故鄉的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�

　　四、回歸整體，體會(huì )情感

　　師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境讓我們感受到了故鄉的蘆葦給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，所以作者在文章的結尾抒發(fā)自己的情感。

　�。�齊讀最后三個(gè)自然段）

　　五、單元整合，訓練說(shuō)話(huà)

　　師：故鄉的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達思鄉之情。雖然我們還不曾遠離故鄉，但我想故鄉也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？“想起故鄉，就想起故鄉的……，因為……。我愛(ài)故鄉，我愛(ài)故鄉的……”

　　師：“露從今夜白，月是故鄉明�！睙o(wú)論我們走到哪里，故鄉永遠都藏在我們的記憶深處。

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