孔乙己課文內容

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，下面是小編幫大家整理的孔乙己課文內容，希望大家喜歡。

　　1、主要內容

　　《孔乙己》是一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)，它的成功之處在于塑造了一個(gè)封建社會(huì )末期下層知識分子的典型形象。

　　他苦讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”，耗盡年華，熱衷科舉，一心想沿著(zhù)封建社會(huì )里一般知識分子所走的道路、順著(zhù)讀書(shū)應考做官的階梯往上爬，可連個(gè)秀才也沒(méi)有考中，落到將要乞討的境地。

　　他不會(huì )營(yíng)生，好喝懶做，死要面子，不肯脫下那件象征讀書(shū)人身份的又臟又破的長(cháng)衫，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。甚至當別人嘲笑奚落他時(shí)，還要一再表現出自命不凡、孤芳自賞的傲氣。只有當人們觸到他靈魂深處的傷痕——“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，才立刻顯出頹唐不安模樣。

　　他在長(cháng)期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一樣“四體不勤”、“五谷不分”，不會(huì )營(yíng)生，養成好喝懶做的惡習。有時(shí)免不了做些偷竊的事，最后落到被打折了腿的慘境。

　　他迂腐可笑，麻木不仁，至死不覺(jué)悟。

　　封建文化教育和科舉制度，不僅摧殘了他的肉體，而且毒害、摧殘了他的靈魂。

　　2、創(chuàng )作背景

　　《孔乙己》是魯迅小說(shuō)的代表作之一，該作品中的主人公外號孔乙己。文章發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動(dòng)前夕繼《狂人日記》之后第2篇白話(huà)小說(shuō)。據魯迅資料記載此作出于1919年3月26日（冬天）。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅（1881－1936），偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樟壽，后改名周樹(shù)人。字豫亭，后改為豫才，浙江紹興人，出身于封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。

　　【拓展內容】

　　孔乙己教案

　　教學(xué)目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì )意義。

　　2、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　4、培養欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小說(shuō)主題

　　3、理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、導入新課

　　1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　2、導語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好��！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì )問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì )問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于19XX年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大�。�，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。鄉試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì )試在鄉試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì )元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎�？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試�？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

　　四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。

　�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。

　�、劭滓壹旱慕Y局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(cháng)的話(huà)

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！�

　　明確：“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話(huà)：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：

　　“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現人物的性格特點(diǎn)。請從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　明確：通過(guò)對外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份�！翱滓壹菏钦局�(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇�！扒喟啄樕�，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”�；町�(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細節描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征�！按┑碾m然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(cháng)期不洗不補，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(cháng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(cháng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(cháng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì )地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅�(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：

　　1、小說(shuō)的前三節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì )意義？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造孔乙己形象的作用。

　　3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

　　4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì )里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì )是什么樣的形象？社會(huì )是否會(huì )有所改變？

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　小結：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國封建社會(huì )的縮影。文章通過(guò)對咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì )背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)。掌柜對“短衣幫”與“長(cháng)衫客”的不同態(tài)度，店內單調無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時(shí)社會(huì )人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì )環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。

　　4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認識封建統治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì )的悲劇。）

　　丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養殘酷的統治者�？滓壹杭偃纭芭馈鄙先�，他也會(huì )像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì )原因。

　�。�1）封建科舉制度的毒害。

　�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　�。�3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結構

　　1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。

　�。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）

　　2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　二、理清小說(shuō)的人稱(chēng)

　　明確：小說(shuō)以“我”（小伙計）的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構成小說(shuō)情節。

　�。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節集中，內容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現作者對孔乙己的同情。

　　三、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

　�。ㄕn文寫(xiě)人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì )到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì )到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著(zhù)統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè )。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段�！靶β暋必灤┤�篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會(huì )的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木�？滓壹涸谛β曋谐鰣�(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說(shuō)的悲劇效果。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢(qián)。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

　　3、坐著(zhù)用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結尾說(shuō)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了�！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　孔乙己教案

　　一、教學(xué)設計思路

　　《孔乙己》被李長(cháng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再復稱(chēng)它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實(shí)內容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當的切入點(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

　　第一課時(shí)，建議從第⑨節切入，著(zhù)重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(huà)(我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)提示

　　1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì )賞析小說(shuō)的基本方法。

　　3、感受作者對文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。

　　教案實(shí)例

　　[第一課時(shí)]

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。

　　本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì )的“涼薄”，學(xué)習本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽(tīng)錄音①-⑧節，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問(wèn)題二：

　�、僬Z(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節]

　　從他的語(yǔ)言特征看，滿(mǎn)口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對著(zhù)孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書(shū)不能算偷”這句話(huà)，在事實(shí)面前，仍徒然地換弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。

　�、谛袨楸怀靶�[第⑧節]

　　分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。

　�、弁饷惨轮�(zhù)被嘲笑[第④節前三句]

　　長(cháng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(cháng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　�、茉庥霰怀靶�[第④⑥節]

　　分角色朗讀第⑥節中的對話(huà)。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè )于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿(mǎn)口之乎者也]

　　愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(cháng)衫，偷書(shū)卻不承認]

　　善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢(qián)]

　　6、綜觀(guān)全文，用自己話(huà)給孔乙己下一個(gè)定義。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì )涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著(zhù)過(guò)去價(jià)值觀(guān)的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。

　　劉再復[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會(huì )所吃的下層知識分子。

　　錢(qián)理群[北大教授，魯迅研究專(zhuān)家]——值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時(shí)]

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)對孔乙己生死問(wèn)題的假設和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

　　2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì )根源。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、由朗讀引入。

　　打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！眴�(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?

　　速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據。

　　2、四人小組討論。

　　結論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3、陳列理由。

　�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼�(xiě)的對比變化[第④⑾節]

　　首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)

　　身材高大盤(pán)著(zhù)兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色臉上黑而且瘦

　　穿一件長(cháng)衫穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì )死去。

　�、诋敃r(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著(zhù)[第⑾節第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著(zhù)火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。

　�、劭滓壹喝�次“辯”的不同[第④⑥⑾節]

　　一辯二辯三辯

　　第④節第⑥節第⑾節

　　睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨

　　爭辯好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂(lè )取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡�竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

　�、堋芭拧迸c“摸”

　　“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著(zhù)次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。

　�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。

　　4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會(huì )因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠�麻木”正是他們用傳統等級觀(guān)念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿(mǎn)口之乎者也，只會(huì )使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價(jià)值觀(guān)，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會(huì )不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì )制度。

　�、逡灿杏^(guān)點(diǎn)認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢(qián)來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數。同樣是買(mǎi)酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來(lái)，“滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌�生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

　　孔乙己教案

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì )根源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

　　[教學(xué)時(shí)數] X教時(shí)

　　一、導語(yǔ)：

　　二、 時(shí)代背景介紹

　　本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。

　　三、作者介紹：

　　魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng )作方面講，魯迅前期創(chuàng )作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng )作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話(huà)文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》

　　四、讀課文

　　1、檢查預習，正字注音

　　闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼(chàn)混和，摻雜

　　綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字

　　間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

　　拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯

　　頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

　　戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

　　2、聽(tīng)錄音，要求用一句話(huà)概括全文內容。

　　通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

　　五、理清小說(shuō)結構

　　1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。

　　(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)

　　2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。

　　3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節有哪些?

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

　　孔乙己教小伙計寫(xiě)字。(第7段)

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

　　------這篇小說(shuō)的情節與小說(shuō)的一般情節結構是否一致?

　　——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關(guān)的情節鏈。

　　-------五個(gè)不相干的情節怎樣連成一個(gè)整體?

　　——安排一個(gè)線(xiàn)索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴密的整體。

　　--------話(huà)題4：側面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內容?

　　——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現實(shí)伸向歷史;

　　間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向店外。

　　六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。

　　孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

　　1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)

　　2、 一句話(huà)人物短評：“議儀孔乙己這個(gè)人”

　　可以從身份、外貌;習慣、性格、命運;人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。

　　3、指導學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明的表現了人物的性格特點(diǎn)。

　　(1)通過(guò)“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě)，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì )經(jīng)濟地位，預示了悲劇的必然性。

　　(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”�；町�(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。

　　(3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(cháng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(cháng)衫，就把孔乙己的社會(huì )經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

　　(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現人物的性格特征�？滓壹簼M(mǎn)口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話(huà)來(lái)替自己辯解，連對孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也�！边@類(lèi)話(huà)。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現了人物的個(gè)性。

　　(5)通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現了他讀書(shū)、應考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性。

　　最后，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

　　4、重點(diǎn)指導： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

　　比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化

　　七.小說(shuō)的三要素----人物、情節、環(huán)境

　　1、短”和“長(cháng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語(yǔ)反映了什么?

　　明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。(補充板書(shū)：鮮明的階級對立。)

　　補充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(cháng)衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢還有閑。

　　2、1-3自然段 交待了社會(huì )環(huán)境

　　3、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

　　——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì )濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì )，通過(guò)典型人物去表現主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　八、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思

　　問(wèn)一：)《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線(xiàn)索用意何在?

　　小結：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強了小說(shuō)的悲劇效果。

　　問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會(huì )的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

　　九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

　　(1)“只有穿長(cháng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現出闊綽的長(cháng)衫主顧的身份地位和養尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

　　(2)“排出九文大錢(qián)”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現了窮困的孔乙己數錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運的重大變化。

　　(3)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話(huà)生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

　　(4)“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

　　孔乙己教案

　　一、 教學(xué)目標

　　知識和能力：熟悉課文內容，了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境，理清情節結構。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。

　　二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在以上兩點(diǎn)的基礎上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。

　　說(shuō)明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認識小說(shuō)的要素。

　　為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。

　　由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏，可能會(huì )增加學(xué)生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說(shuō)明。

　　又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計的見(jiàn)聞為線(xiàn)索解決情節結構問(wèn)題。

　　要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上引出有關(guān)規律性的知識，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說(shuō)明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因為這一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節結構問(wèn)題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì )確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對主題的理解。

　　四、 基本教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 指導學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫(huà)、批注。

　　2、 交流圈畫(huà)批注的內容，教師作歸納、補充。

　　說(shuō)明：

　　這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標，指導學(xué)習的方向，把握學(xué)習重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內容，做到心中有數。

　�。ǘ�） 初讀課文，熟悉主要內容。

　　1、 默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽學(xué)生復述，全班補充、修正。

　　3、 教師作引導，明確：（1）小伙計所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節（小說(shuō)要素之一）。（2）熟悉內容是閱讀小說(shuō)的第一步。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節的設計主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟；二是對小說(shuō)的情節有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識打基礎。

　　提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )運用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節結構，要求復述是對表達能力的培養，也是交流的需要。

　�。ㄈ�） 再讀課文，了解小說(shuō)的環(huán)境。

　　1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？

　　2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？

　　3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識及對其作用的認識。教會(huì )學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì )）的方法。

　　具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內容中尋找依據。特別是從不明顯的，容易疏忽的內容中了解小說(shuō)的社會(huì )背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

　　要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規律性的知識、傳授方法。

　�。ㄋ模� 提出突破口

　　1、 仔細閱讀課文，找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面，為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標題。

　　2、 集體討論。

　�。�1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì )遭此不幸？

　�。�2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系？

　　3、 教師引導、補充、小結。

　　說(shuō)明：

　　經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說(shuō)的情節、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節是進(jìn)一步對人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì )確認小說(shuō)主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過(guò)討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。

　　整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結論才容易被接受。

　�。ㄎ澹� 歸納、鞏固。

　　1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習這篇文章后的收獲。

　　2、 交流后，老師小結。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節主要是起復習鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習的過(guò)程，總結收獲，培養善于疏理及時(shí)小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小結。

　　孔乙己教案

　　【學(xué)習目標】

　　借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。

　　抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。

　　巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨具匠心。

　　截取視頻片段呈現相關(guān)畫(huà)面再現真實(shí)場(chǎng)景，設置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）

　　一、圖片導入引人物

　�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，現在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）

　　二、初讀課文說(shuō)感受

　　在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）

　　三、再讀課文“看”人物

　　思考：這樣的人，他的的命運最終會(huì )如何？請找出具體的句子。

　�。ù蠹s孔乙己的確死了。）

　　分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

　�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。

　　思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

　　——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）

　�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）

　　1、哪里“看”——社會(huì )環(huán)境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）

　�、偾�尺大柜臺：外面是短衣幫，里面是長(cháng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著(zhù)長(cháng)衫站著(zhù)喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對比。）

　�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨�喪失生活能力。

　　2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

　　四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。

　�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）

　�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì )中，處于備受壓迫的社會(huì )底層，同樣可悲可憐。

　�、谛』镉嫞阂粋�(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

　�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸湍钸犊滓壹哼�欠他十九個(gè)銅錢(qián)。

　�、鼙娙耍簢�觀(guān)。

　　孔乙己是一個(gè)當時(shí)社會(huì )中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲�。壕�神與現實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）

　　正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號的來(lái)歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。

　　分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯；對待錢(qián)的動(dòng)作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭

　　由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時(shí)冷酷社會(huì )的犧牲品。

　�。ǘ�）分析孔乙己“大約”死了

　�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因為沒(méi)有親見(jiàn)。）

　　側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

　　長(cháng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、寫(xiě)作背景

　　《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )生活。

　　2、現實(shí)意義

　　孔乙己不只局限于中國封建社會(huì )。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀(guān)而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著(zhù)的社會(huì )根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。

　　3、小說(shuō)主題

　　小說(shuō)通過(guò)對孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了進(jìn)士……

　　假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

　　假如孔乙己自己脫掉了長(cháng)衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

　　孔乙己教案

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握刻畫(huà)人物的方法。

　　2、了解孔乙己性格特征。

　　3、分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法

　　2、探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前預習，記錄質(zhì)疑。

　　設計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，呈現出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈期待。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。什么是小說(shuō)？

　　明確：

　　1、小說(shuō)概念

　　小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)相對完整的故事情節或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。

　　2、小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境

　　3、性格小說(shuō)

　　性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結構，不必有完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。

　　設計意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō)；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

　　三、學(xué)習字詞

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

　　四、問(wèn)題討論

　　1、一句話(huà)概括全文內容。

　　明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

　　設計意圖：訓練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

　　2、咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對待孔乙己的？

　　在等級森嚴、貧富懸殊的社會(huì )里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿�運讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人�！眲⒃購停�美學(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會(huì )所恥的下層知識分子�！卞X(qián)理群（北大教授）說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子�！闭乒駥﹂L(cháng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì )里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設計意圖：引導學(xué)生初步理解文本社會(huì )環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個(gè)人群所構成的中國社會(huì )有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)：

　　1、掌握文中生字詞的音、形、義；

　　2、熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現在的通常寫(xiě)法；②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構成完整板書(shū)做準備。

　　二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內容的語(yǔ)句

　　1、孔乙己的特殊身份。

　　2、孔乙己對人們的作用。

　　3、孔乙己的結局。

　　明確：

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人�！薄罢局�(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。

　　設計意圖：訓練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1、理解章法

　　小說(shuō)的前三個(gè)小節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用？

　　明確：小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當時(shí)的世態(tài)炎涼。

　　設計意圖：理解文本作出這樣的結構安排，既是突出中心情節的需要，同時(shí)又是表現主題的需要。

　　2、分析形象：就文中的“手”的細節描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　�、僮鳛橐粋�(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺”

　　“長(cháng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲的都是些生活安逸或者養尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(cháng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標記”了。

　�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�

　　“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機會(huì )向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問(wèn)小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(cháng)長(cháng)的指甲代替；沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗�成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。

　�、圩鳛橐粋�(gè)窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也�！备�足以展現窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了�！�

　　一雙曾經(jīng)留著(zhù)長(cháng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著(zhù)善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5、探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在？

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會(huì )原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統治者的摧殘。

　　設計意圖：正確理解文章的內容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課堂小結：

　　孔乙己之所以?huà)暝��?zhù)生存下去，只是靠“文化”，文中“長(cháng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著(zhù)那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補的長(cháng)衫，但這種沒(méi)有和權力、金錢(qián)相結合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì )中生存下去。他的文化最終也隨著(zhù)他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會(huì )不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰與反抗更不能改變命運。問(wèn)題只有通過(guò)改變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　設計意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

　　四、作業(yè)

　　運用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。

　　孔乙己教案

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2．理解文章的主題思想。

　　3．體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

　　2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。

　　3．探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．把握小說(shuō)主題。

　　2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　3．結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內容。

　　2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

　　3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書(shū)文題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、寫(xiě)作背景

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　�。�、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”�！昂唷笔峭ㄟ_順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達順利。

　　在紀念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。

　�。�、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法：

　�。ǎ保�《孔乙己》中的主角孔乙己，據魯迅先生說(shuō)，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多。

　�。ㄕ�自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　�。ǎ玻┧�本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì )營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū)，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣(mài)掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒(méi)人知道，后來(lái)他用蒲包墊著(zhù)坐在地上，兩手撐了走路，也還來(lái)吃過(guò)酒，末了便不見(jiàn)了。

　�。ㄕ�自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ常┳髡叩谋炯�，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著(zhù)破舊骯臟的竹布長(cháng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

　�。ǎ矗┫鄠鳟敃r(shí)紹興城內有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣(mài)燒餅油條度日，但不肯脫下長(cháng)衫，又不愿大聲叫賣(mài)。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著(zhù)哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣(mài)完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢(qián)，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著(zhù)茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　�。ㄕ�自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預習情況

　　1、查字典，讀準下面加點(diǎn)字的音。

　　頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)

　　舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）

　　間或(jean) 著(zhù)了慌(Zhao) 打折（she） 門(mén)檻（ken）

　　2、查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)。

　�、�、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　�、�、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話(huà)或文章。含諷刺意味。

　�、�、大抵：大概。

　�、�、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　�、�、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節。

　　開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，表現孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng)，表現孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結

　　課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì )制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　1.熟讀課文。2.完成研討與練習二、三題。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1．小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫(xiě)：

　�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　�、诘诙�次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：

　�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

　�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動(dòng)作描寫(xiě)：

　�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

　�、凇八麖钠埔麓�里摸出四文大錢(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　�。�、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　�。�、對次要人物的描寫(xiě)與分析

　�。ǎ保� 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著(zhù)對他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”

　　以追逐利潤為目標的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

　�。ǎ玻┒桃聨�

　　“你一定又偷了人家的東西�！薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現“眾人都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)快樂(lè )的空氣�！� “誰(shuí)曉得，許是死了�！�

　　靠出賣(mài)勞力維持生計。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　�。ǎ常┬』镉�

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過(guò)臉去，不再理會(huì )。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無(wú)同情心

　�。ǎ矗┒∨e人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，在打折了腿�！�

　　爬上去的“讀書(shū)人”有權、有勢、有錢(qián)。兇狠、殘忍、仗勢欺人

　�。�、文章通過(guò)對魯鎮酒店和次要人物的描寫(xiě)，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個(gè) 充滿(mǎn)黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會(huì )環(huán)境中。

　�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會(huì )原因：是吃人的封建社會(huì )和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?

　　小說(shuō)開(kāi)頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(cháng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì )群體，表現了社會(huì )嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì )氣氛，為情節的發(fā)展奠定了基礎，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì )的縮影。

　　2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會(huì )底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè )，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè )。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì )悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　�、偎�只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì )群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書(shū)人”社會(huì )地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　�、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現他想在酒店這個(gè)小社會(huì )里尋求人們對他品行的認可；

　�、邸敖绦』镉嬚J字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；

　�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

　�、菟�每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。

　　五、寫(xiě)法點(diǎn)撥

　�。�、小說(shuō)對孔乙己的描寫(xiě)，哪些地方是正面描寫(xiě)？哪些地方是側面描寫(xiě)？由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？

　　正面描寫(xiě)：孔乙己的外貌、綽號的來(lái)歷、面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。

　　側面描寫(xiě)：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì )的犧牲品。

　�。�、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)�世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。

　�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！痹鯓永斫膺@句話(huà)的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話(huà)一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。

　�。�、討論：小說(shuō)的結尾：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？

　　小說(shuō)結尾意味深長(cháng)�？滓壹杭热皇莻�(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著(zhù)，只能說(shuō)“大約”。

　　孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現了孔乙己的悲劇命運，無(wú)疑也加強了小說(shuō)對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　�。担�討論歸納小說(shuō)的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　七、小結

　　小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì )的時(shí)態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì )對于不幸者的冷酷，從一個(gè)側面反映了封建社會(huì )的腐朽和病態(tài)。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思（略）

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