兩只鳥(niǎo)蛋課文內容

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。今天小編要給大家介紹的便是兩只鳥(niǎo)蛋課文內容，歡迎閱讀！

　　兩只鳥(niǎo)蛋課文內容

　　我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，

　　小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，

　　拿在手上真好玩。

　　媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，

　　連忙走到樹(shù)邊，

　　輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，

　　抬起頭來(lái)，

　　把目光投向高遠的藍天。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》說(shuō)課稿

　　一. 說(shuō)教材

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。

　　二、 說(shuō)教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

　　三.教學(xué)目標

　　1、 知識與技能目標：

　�、� 認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

　�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　四. 教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。

　�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五. 教學(xué)思路

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

　　這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事?

　　站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了�！�

　　不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學(xué)習第一小節：

　�、� 出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋?(通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎?找生讀第一小節。

　�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么?

　　(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　�、� 指導朗讀：讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習第二小節：

　�、� 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

　�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 朗讀。(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)

　　(利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。)

　　3.學(xué)習第三小節

　　我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命!”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對生命的珍愛(ài)。

　　4.學(xué)習第四小節

　　我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒暢的，開(kāi)心的。這一節主要放在朗讀上，體會(huì )情感的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生補充了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學(xué)生想像假如世界上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )如何?進(jìn)一步體會(huì )保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個(gè)讓學(xué)生續編故事的練習，以達到情感的升華。

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