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我不能失信課文內容
信，是我們立足之本，各位同學(xué)們，看看下面的我不能失信課文吧，請看：
我不能失信課文內容
一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！
她剛走到門(mén)口，忽然想起,小珍今天上午要來(lái)找她學(xué)疊花籃。
父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃�！睉c齡說(shuō)。
“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧�！备赣H說(shuō)完，拉起慶齡的手就要走。
“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
“那……回來(lái)你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？”媽媽在一旁說(shuō)。
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”
“我明白了。我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子�！眿寢屚�(zhù)慶齡笑了笑，說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧！”
慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
《我不能失信》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
知識與技能：
1、引導學(xué)生讀懂課文的主要內容，并從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3.、體會(huì )引用人物的話(huà)可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。
過(guò)程與方法：
自主閱讀，自讀自悟，與同學(xué)交流閱讀感受，分享閱讀成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：受到誠信教育，提高人文素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入課題。
1、談話(huà)交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機引導學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。
2、揭示課題：（板書(shū)課題：我不能失信）齊讀課題。
3、課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？請同學(xué)們讀課文。
【設計意圖】導入揭示課題。
二、新授
1、初讀感知
�。�1）自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
�。�2）討論交流：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？
�。�3）簡(jiǎn)單地講一講課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個(gè)_______的好孩子！
�。�5）指名填空。
�。S機板書(shū)：守信用）
【設計意圖】初步了解課文內容。
2、默讀課文：
(1) 你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書(shū)記號。
(2) 學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據實(shí)際情況予以適當指點(diǎn)、引導）
A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會(huì )。
�。ń處熞龑W(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛(ài)。）
小結：那么漂亮的鴿子等著(zhù)慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子��！
B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了�！�
從“特別高興”和“早就盼著(zhù)”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著(zhù)”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么？）
C、當父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說(shuō)“不行！不行！”，并把手抽回來(lái)。
�。ń處熆蓜�(chuàng )設情境，如師生角色對話(huà)等，在情境中引導學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)，也可隨機采訪(fǎng)“小慶齡”當時(shí)的想法。）從哪里讓你體會(huì )到了小慶齡的守信用？
D、當母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。
�。ń處熆蓜�(chuàng )設情境，如師生角色對話(huà)等，在情境中引導學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子�。�
E、當父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
�。ń處熞龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）
【設計意圖】抓住重點(diǎn)句子理解宋慶齡的可貴品質(zhì)。
3、分角色朗讀
�。�1）交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
�。�2）組內安排角色，各組練習，教師巡視。
�。�3）小組進(jìn)行比賽。
�。�4）同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
【設計意圖】通過(guò)朗讀理解課文內容。
4、討論深化
�。�1）讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
�。�2）如果請你給這篇課文的題目加一個(gè)標點(diǎn)符號，你會(huì )加什么符號？
最好能說(shuō)說(shuō)理由。（隨機板書(shū)標點(diǎn)“！”，感受小慶齡態(tài)度的'堅決）讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次齊讀課題，升華主題。
小結：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書(shū)：一諾千金）積累“一諾千金”，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示誠實(shí)守信的詞語(yǔ)或名言。
�。ㄈ缭~語(yǔ)：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無(wú)信不立、人而無(wú)信，不知其可也。）
板書(shū)：言而有信。
【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞匯和名言，使學(xué)生知道誠信是做人之根本。
三、鞏固練習：
1. 引導發(fā)現：回憶這一單元里說(shuō)的不同的形式:提示語(yǔ)在前的，提示語(yǔ)在中間的，提示語(yǔ)在后面的，提示語(yǔ)沒(méi)有的。引導學(xué)生仔細觀(guān)察所讀的描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
2.創(chuàng )設情景，讓學(xué)生用不同形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)人物的對話(huà)：
一進(jìn)教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問(wèn)方明： “____________________”
“_________________”方明搖搖頭說(shuō)，“ ”
“____________”張聞?dòng)峙e起鋼筆大聲問(wèn)。
【設計意圖】引導學(xué)生了解提示語(yǔ)的不同形式。
四、課堂小結
學(xué)習了本課你有什么收獲？
【設計意圖】總結歸納，感悟中心。
五、家庭作業(yè)：
1、背誦有關(guān)誠信的名言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
3、請把你在課外書(shū)中或網(wǎng)上查找到的宋慶齡的有關(guān)材料，制作成一張小小知識卡片，并試著(zhù)向身邊的人介紹介紹。
【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養。
【板書(shū)設計】
我不能失信！
守信用
一諾千金
言而有信
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