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三年級下冊語(yǔ)文書(shū)電子課文
假期到了，孩子們在玩的同時(shí)，學(xué)習也不要放松哦！在語(yǔ)文方面，除了課外閱讀、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文之外，預習課本知識也是學(xué)習的重點(diǎn)。以下是小編為大家分享的就是部編版3年級語(yǔ)文下冊的電子課本，歡迎大家分享。
三年級下冊語(yǔ)文書(shū)電子課文
第一單元
單元主題：感受大自然的美好
1、《燕子》
一、課文的寫(xiě)作順序
課文以燕子為線(xiàn)索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。
二、每一個(gè)自然段的主要內容
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上形成的美麗圖景。
三、作者的觀(guān)察順序
作者是按照由遠及近的順序觀(guān)察燕子的
四、思考問(wèn)題：
“像趕集似的聚攏來(lái)”體會(huì )這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了花兒爭相開(kāi)放的生動(dòng)活潑的春景。五、重點(diǎn)詞句：
1、“掠”輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。
2、比喻句：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊!
停著(zhù)的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。
3、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。
六、課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?寫(xiě)了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
七、全文背誦默寫(xiě)
2 、《古詩(shī)兩首》
一、背誦默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
賀知章：唐代詩(shī)人。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉偶書(shū)》廣為傳誦。
朱熹：南宋思想家、教育家、文學(xué)家。
三、古詩(shī)的意思
《詠柳》
詠：歌頌、贊美的意思。
1、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�
單字解釋?zhuān)骸氨逃瘛�，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉�！皧y”，打扮�！耙粯�(shù)”，滿(mǎn)樹(shù)，“一”字表示滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思�！叭f(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多�！敖{”，一種用絲編成的帶子。
全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
單字解釋?zhuān)骸凹毴~”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子�！安谩�，裁剪。似，好像。
全句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的? 原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《春日》
詩(shī)題的意思是在春天里。
1、“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新�！�
單字解釋?zhuān)骸皠偃铡�，即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌�，游覽、賞玩美好的風(fēng)景�！般羲�，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁�！盀I”，水邊�！肮饩啊�，風(fēng)光景色�！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀(guān)賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
2、“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
單字解釋?zhuān)骸暗乳e”，平常、隨便。識得，認識到�！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。 “萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色�！翱偸恰�，都是。
以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
五、表達的思想感情
《詠柳》作者描寫(xiě)柳樹(shù)，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。
《春日》表達了作者對萬(wàn)物復蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。
3 《荷花》
一、《荷花》這篇課文：
作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
二、課文的敘述順序
第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的想象和感受。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、冒：這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來(lái)的意思，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。
2、我’怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢?”這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。
3、“為什么說(shuō)這一池荷花是‘一大幅活的畫(huà)’呢?”可以結合課堂學(xué)習進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，因為荷花是活生生的真實(shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。
4、寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子：有的才展開(kāi)兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
你能用“有的……有的……有的…..”說(shuō)一句話(huà)嗎?
5、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這是一個(gè)比喻句，好處是能更生動(dòng)、形象地寫(xiě)出荷花的多、綠、圓的特點(diǎn)。
4 《珍珠泉》
一、課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?(泉水清、深、綠)
二、表達了作者怎樣的思想感情?(表達了作者對大自然和家鄉的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文園地一
一、 我的發(fā)現：有兩個(gè)意思相反的詞語(yǔ)組成了一個(gè)新的詞語(yǔ)，意思發(fā)生了變化。
動(dòng)靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進(jìn)退 始終 呼吸 是非 愛(ài)憎
二、自主積累數量詞
一支歌曲 一陣微風(fēng) 一身羽毛 一眼清泉
一束金光 一幅畫(huà)面 一串珍珠 一對翅膀
三、積累詞語(yǔ)
描寫(xiě)花草的：群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥
描寫(xiě)日月的：噴薄欲出 旭日東升 夕陽(yáng)西下 皓月當空
描寫(xiě)山巒的：崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴
第二單元
單元主題：保護周?chē)沫h(huán)境
5、《翠鳥(niǎo)》
一、文章中心三、文章中心
本文通過(guò)對翠鳥(niǎo)(外形)、(動(dòng)作)的描寫(xiě)，表達了對翠鳥(niǎo)的( 喜愛(ài))，同時(shí)教育我們要(愛(ài)護小動(dòng)物) 。
二、翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)：
翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。
翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是從外形上和動(dòng)作上兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)包括：顏色非常鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥(niǎo)機靈，它的反應特別迅速。
三、介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)寫(xiě)作順序是：先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。
四、下面每組句子中，哪句寫(xiě)的更好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、 翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
第二句的好處：�！皭�(ài)貼著(zhù)水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準確、生動(dòng)地體現出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)
2、 翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦桿，很快的飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。
第二句的好處：a、“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);b、用比喻的手法形象地表現了翠鳥(niǎo)的速度之快。
五、把課文中對翠鳥(niǎo)外型描寫(xiě)的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)，認真體會(huì )作者的寫(xiě)法。
6、《燕子》
一、這篇課文采用了(擬人)的手法
二、解釋詞語(yǔ)的意思
饑寒交迫：又餓又冷，形容生活極端貧困。
氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。
啟程：就是出發(fā)上路。
三、課文中心：
有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。
四、寫(xiě)出下列各詞的近義詞
特別-----( ) 疲勞-----( )
溫暖-----( ) 舒適-----( )
五、重點(diǎn)語(yǔ)句
1、消息后，居民們( 紛紛 )走出家門(mén)，( 冒著(zhù) )嚴寒，( 頂著(zhù) )漫天飛舞的大雪，( 踏著(zhù))凍得堅硬的山路，( 四處)尋找凍僵的燕子。
從上面的詞語(yǔ)中，你能體會(huì )到什么?
“紛紛、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。
2、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點(diǎn)也不在乎”可以體會(huì )到貝蒂(不畏艱難，救護動(dòng)物)精神。
六、泡泡語(yǔ)：
瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。能夠作出這個(gè)決定真了不起。
理解：作為政府，能夠下這樣的命令關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是微不足道。
7、《一個(gè)小村莊的故事》
一、小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化?
二、課文中心
山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、詞語(yǔ)解釋
郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃。
裸露：沒(méi)有遮蓋或遮蔽
四、重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )
1、誰(shuí)家想(蓋房)，誰(shuí)家想(造梨)，就(拎起斧頭到山上去)，把樹(shù)木(一棵一棵)砍下來(lái)。
這里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。 “拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。
2、一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
兩個(gè)“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長(cháng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。
五、泡泡語(yǔ)：我知道“大雨沒(méi)喘氣”的意思
這里的“大雨沒(méi)喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說(shuō)明了大雨連續不斷、幾天沒(méi)停。
8、《路旁的橡樹(shù)》
一、詞語(yǔ)解釋
不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
語(yǔ)文園地二
會(huì )照樣子寫(xiě)比喻句
二、積累反義詞
清—(濁)廉—(貪)正—(偏)罪—(功)善—(惡)罰—(獎)懶—(勤)優(yōu)—(劣)
三、背誦、默寫(xiě)并理解詩(shī)句的意思，知道作者是誰(shuí)
萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。(王維)漠漠水田飛白鷺，隱隱夏木轉黃鸝。(王維)
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)
第三單元
9、《寓言?xún)蓜t》
一、《亡羊補牢》
1、理解成語(yǔ)的意思：
亡：丟失 補：修補 牢：羊圈
亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈。比喻一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時(shí)改正。
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?——(他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。)
3、理解：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
(養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無(wú)補。)
4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
二、《南轅北轍》
1、理解成語(yǔ)的意思：
轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。 轍：車(chē)輪走過(guò)后，路面壓成的痕跡。
南轅北轍：一個(gè)人本來(lái)要往南邊去，卻駕車(chē)向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的，行動(dòng)越賣(mài)力離目標反而會(huì )越遠。
這則寓言告訴我們的道理是：認準正確的方向才會(huì )成功。
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?
(楚國在南邊，那個(gè)人硬要往北邊走。)
3、這個(gè)人往北走的原因有：馬跑的快、車(chē)夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤(pán)纏多。
4、我想對這個(gè)楚國人說(shuō)：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽(tīng)聽(tīng)勸，快往南走吧!”
三、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎?
(《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丟羊后沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時(shí)改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個(gè)人卻不聽(tīng)朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來(lái)越遠。)
10、《驚弓之鳥(niǎo)》
一、理解成語(yǔ)的意思：
驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
二、理解課文中重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(第一個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往上飛，飛得急;第二個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往下掉，掉得快。兩個(gè)“直”準確地描寫(xiě)出大雁聽(tīng)到弦響前后兩種不同的情形。)
2、閱讀課文第九自然段，回答：
更羸一共說(shuō)了(4)句話(huà)。第一句是更羸看到大雁(飛得慢)，聽(tīng)到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話(huà)看出更羸知道(大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。)第三、四句話(huà)寫(xiě)大雁(落下來(lái)的原因)。從這兩句話(huà)可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來(lái))。
更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?
(更羸看到大雁后斷定這只雁受過(guò)箭傷。他首先觀(guān)察到大雁飛得慢，叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)
為什么他能判斷出大雁受過(guò)箭傷?
(因為更羸善于觀(guān)察、關(guān)于思考分析，并能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。)
三、這篇課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)是：倒敘的寫(xiě)法。
11、《畫(huà)楊桃》
一、理解：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
這句話(huà)是(父親)說(shuō)的，第二句話(huà)是(老師)說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是(看問(wèn)題或做事情一切從實(shí)際出發(fā))。
二、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星?
(1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
三、理解下面句子：
1、“好——笑!”中的“——”表示聲音的延長(cháng)，表現了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。
2、“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！边@里的三個(gè)“……”刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯了后(不好意思)的神態(tài)。
四、老師的神情為什么變得嚴肅了?
(因為老師發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)卻說(shuō)“不像”，意識到同學(xué)們還不懂得畫(huà)畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對待事物。)
五、閱讀課文第18自然段，思考：
1、老師說(shuō)的畫(huà)可以分為幾層?如何分?
(可以分為三層。)
2、每層的意思是什么?
(1、看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。2、當看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑。3、要實(shí)事求是。)
六、為什么課文最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用?”
(老師和父親雖然都是在教我怎樣畫(huà)畫(huà)，但它們的話(huà)卻道出了一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應該從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，只要堅持這種科學(xué)的思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事都能受益!)
七、讀了課文后你想到了什么?
我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
12、《想別人沒(méi)想到的》
一、事情的起因是?(畫(huà)師考徒弟：同樣的紙畫(huà)最多的駱駝)
三個(gè)徒弟分別是怎樣畫(huà)的?(大徒弟密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝;二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。)
二、為什么小徒弟會(huì )得到師傅的贊揚?
(因為小徒弟雖然畫(huà)上只有兩只駱駝，卻營(yíng)造出數不盡的駱駝的情境。他的畫(huà)構思巧妙，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng )新能力，所以受到贊揚。)
三、讀了課文你想到了什么?
(做事情需要有創(chuàng )造性，想別人沒(méi)想到的才能把事情做得更好。)
語(yǔ)文園地三
一、“我的發(fā)現”：比較反問(wèn)句和陳述句的不同。(反問(wèn)句表達的語(yǔ)氣更肯定。)
二、“讀讀記記”：這幾個(gè)句子都是比喻句。
三、“讀讀背背”：要求會(huì )背、會(huì )寫(xiě)。
第四單元
13、《和時(shí)間賽跑》
一、文章中心
本文通過(guò)寫(xiě)“我”從外祖母去世知道過(guò)去的就不會(huì )再回來(lái)，并和時(shí)間賽跑的故事，教育我們要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì )成功。
二、理解句子的意思
1、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
這句話(huà)的意思是：昨天過(guò)去了，就再也不能回到昨天了，小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年了。時(shí)間一去不復返�！八小焙汀坝肋h”在句中的作用是：強調時(shí)間的寶貴。
2、雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
這句話(huà)的意思是：時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了。當一天過(guò)去后，這一天發(fā)生的所有事情都成為過(guò)去。雖然明天太陽(yáng)還會(huì )照常升起，但這個(gè)太陽(yáng)卻是新的一天的太陽(yáng)。
3、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！边@句話(huà)強調了時(shí)間的寶貴。
“光陰似箭，日月如梭�！北扔鲿r(shí)間飛快，突出時(shí)間的寶貴。
4、讀課文第八自然段，回答問(wèn)題：
(1)“我”著(zhù)急什么?悲傷什么?(“我”著(zhù)急時(shí)間過(guò)得飛快，悲傷時(shí)間一去不復返。)
(2)“我”又高興什么?快樂(lè )什么?(“我”高興“我”跑贏(yíng)了時(shí)間，快樂(lè )“我”走在了時(shí)間的前面。)
(3)“和時(shí)間賽跑”是怎么回事?(“和時(shí)間賽跑”就是抓緊時(shí)間，爭分奪秒地做完每件事。)
5、后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。(“受益無(wú)窮”的意思是：得到無(wú)盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。)
三、學(xué)了《和時(shí)間賽跑》這一課，你有什么啟示?
答：雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”
四、背誦默寫(xiě)課后關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。(時(shí)間對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)非常寶貴，你能寫(xiě)兩句關(guān)于時(shí)間的格言嗎?課余時(shí)間我很會(huì )收集，我又收集了很多時(shí)間的格言，我就為你寫(xiě)兩句吧。)
14、《檢閱》
一、文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事?
1、準備檢閱。2、檢閱時(shí)的情景
二、回答問(wèn)題。
1、怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?(第3自然段)
(非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會(huì )影響到游行隊伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔心會(huì )傷害他，因為感到為難。)
2、“還有一件非常棘手的事�！边@件棘手的事是什么?
(這件棘手的事是游行檢閱時(shí)博來(lái)克怎么辦?“確實(shí)”、“非�！笨闯鍪虑榈募�。)
3、“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”這是對隊員的(心理活動(dòng))的描寫(xiě)，寫(xiě)出了隊員們(心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來(lái)克。)
4、我能體會(huì )博萊克當時(shí)的心情。(第12自然段)
興奮、自豪
5、觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?
“這個(gè)小伙子真棒”：因為博萊克沒(méi)有因為自己是個(gè)拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情。
“這些小伙子真棒”：因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，沒(méi)有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。
三、我想對博來(lái)克說(shuō)幾句話(huà)：
1、博來(lái)克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會(huì )象你一樣，做一個(gè)堅強的人，而且我也會(huì )熱情幫助周?chē)欣щy的人。
2、博萊克，我真佩服你，你并不因為自己的殘疾而自卑，你是一個(gè)自信，自尊，自強，并對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的孩子，你的這種精神值得我們學(xué)習。
15、《爭吵》
一、我和克萊諦爭吵前后的表現如何?
(爭吵前：我：嫉妒 克萊諦：無(wú)意;
爭吵后：我：后悔、矛盾、不安 克萊諦：傷心 寬容
我：知錯就改 克萊諦：主動(dòng)示好)
二、理解詞句的意思。
1、“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！�
(“不安”是怕克萊諦放學(xué)后再報復我�！昂蠡凇闭f(shuō)明“我”認識到了自己的錯誤，不該和克萊諦吵架。)
2、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
(“瞟”是斜著(zhù)眼睛看�！安皇菓嵟闭f(shuō)明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認錯誤而傷心。)
3、終于挨到了放學(xué)。我獨自在街上走著(zhù)，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。
(“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現了出來(lái)。)
4、他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你!”我回答說(shuō)：“我也等著(zhù)你!”
他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著(zhù)(跟“我”和解)，“我”卻想著(zhù)(怕他報復一心防御他。)
5、“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�
父親認為(克萊諦)比(“我”)高尚，因為(克萊諦能諒解“我”的過(guò)錯，寬容“我”，珍視友情。)父親這段話(huà)告訴我們要是自己錯了，應該(主動(dòng)認錯)，不應該(舉起尺子防御。)
6、讀課文第5自然段，回答：
(1)“我”和克萊諦爭吵后，為什么很后悔?
(因為克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的。我想起……)
(2)這段話(huà)中，作者分幾步寫(xiě)出“我”內心矛盾心情的?
(分三步。不安——后悔——矛盾)
三、學(xué)了本課，你認為他倆是什么樣的少年呢?
1、安利柯是一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的人。
2、克萊諦是一個(gè)能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容別人，珍視同學(xué)友情的人。
四、學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么?
答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。
16、《絕招》
1、文中講了幾個(gè)小伙伴?哪幾種絕招?
2、小柱子為什么要練絕招?他練習了什么絕招?為什么伙伴們羨慕地豎起了大拇指?
(小柱子第一次比賽輸了，他覺(jué)得十分丟臉，很不好意思。他練習了口算的絕招。當伙伴們說(shuō)完題目后他脫口而出結果，而且完全正確，所以伙伴們豎起了大拇指。)
3、小柱子高興地說(shuō)：“咱們定個(gè)日子再比一比，條件是(絕招一定得是練出來(lái)的，而且要有用。)”
4、小柱子是一個(gè)好強，不服輸，自尊，勤學(xué)苦練的孩子。
5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
答：只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng);要練，就練出對未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
語(yǔ)文園地四1、我的發(fā)現：比較形近字，會(huì )區分組詞。
2、我會(huì )填：注意“的”、“地”、“得”的用法。
3、讀讀背背：要求會(huì )背、會(huì )寫(xiě)。
拓展：三年級上冊語(yǔ)文書(shū)電子課文
一、復習內容及目標
1、目標：
夯實(shí)基礎，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。
2、內容：
�、� 積累：
�、� 正確認讀、聽(tīng)寫(xiě)本冊中300個(gè)生字。
�、� 語(yǔ)文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現。
�、� 課文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)。
�、� 課文中優(yōu)美段落、重點(diǎn)段落的誦讀。
�、� 古詩(shī)默寫(xiě)。
�、� 閱讀：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語(yǔ)段或課文;能復述課文。
�、� 聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思(參見(jiàn)試卷中根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)的題型)。
3、學(xué)習課文中常見(jiàn)的構段方式(以第五、六、七單元為例，以過(guò)渡句和中心句為重點(diǎn))。
�、� 習作
�、� 學(xué)會(huì )把讀習作要求，根據要求，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白，做到文通句順;程度較好的能在語(yǔ)言上有所提高。
�、� 能夠正確使用標點(diǎn)符號(語(yǔ)文園地二及相關(guān)題目)。
�、� 能用課文中出現的構段方式來(lái)寫(xiě)作。(如：圍繞中心句寫(xiě)一段通順的話(huà);人物之間的對話(huà)。)
�、� 復習教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進(jìn)行指導(寫(xiě)事：課余生活、熟悉人的一件事;寫(xiě)景物：秋天的圖畫(huà)、觀(guān)察日記、去過(guò)的地方;傳統文化、編寫(xiě)童話(huà))。
二、復習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、� 基礎部分：
生字詞、古詩(shī)、讀讀背背、讀讀記記、課文重點(diǎn)段落的理解和分析。
�、� 閱讀部分：
培養較好的閱讀習慣(做一個(gè)閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來(lái)讀;圈劃出重要的詞、句);認真讀題。
2、難點(diǎn)：
�、� 閱讀：
運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。
�、� 作文：
根據要求，審清題意，抓住重點(diǎn)，先想再寫(xiě)。
三、具體措施
1、全面復習課文，根據學(xué)生能力，以讀、背誦的形式在班級里開(kāi)展課文誦讀大賽，學(xué)生在家長(cháng)處或者同學(xué)處完成，作出不同的記號，讓學(xué)生快樂(lè )地再次熟悉課文。
2、和學(xué)生一起進(jìn)行知識歸類(lèi)，以語(yǔ)文園地中出現的類(lèi)型和單元檢測中出現的類(lèi)型為要求，有時(shí)候采取“考考同學(xué)”的方法，將一類(lèi)題目找出來(lái)，請其他同學(xué)來(lái)填答案。這樣，可以將復習方式拓展到課外。
3、注重基礎，堅持每天聽(tīng)寫(xiě)和優(yōu)美段落的誦讀展示。
4、結合試題進(jìn)行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學(xué)生做提高題。
5、加強做題方法的指導，培養較好的讀題，思考的習慣。
6、加強補差工作，爭取家長(cháng)配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進(jìn)心和積極性，耐心輔導
7、基礎訓練與適當拓展相結合。對基礎知識，嚴格遵照課標要求，針對本班學(xué)生實(shí)際，以自己出題為主，然后配以課外練習卷讓學(xué)生接觸各種題型。
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