- 和時(shí)間賽跑課文原文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《和時(shí)間賽跑》課文原文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《和時(shí)間賽跑》課文原文，希望對大家有所幫助。
和時(shí)間賽跑
林清玄
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著(zhù)，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著(zhù)了，還不如對我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了呢?”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì )告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
內容簡(jiǎn)介
課文通過(guò)“我”（指課文作者）因我的外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
作者資料
林清玄（1953年—2019年1月23日），筆名秦情、林漓、林大悲等。中國臺灣高雄人，1953年生于臺灣高雄旗山。畢業(yè)中國臺灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺灣《中國時(shí)報》海外版記者、《工商時(shí)報》經(jīng)濟記者、《時(shí)報雜志》主編等職。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類(lèi)文學(xué)獎最多的一位。
1973年開(kāi)始創(chuàng )作散文。1979年起連續7次獲臺灣《中國時(shí)報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專(zhuān)欄金鼎獎等。他的散文文筆流暢清新，表現了浪漫、醇厚的情感，在平易中彰顯出感人的力量。作品有散文集《百合花開(kāi)》《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》等。2019年1月23日因突發(fā)心肌梗塞在臺北逝世，享年65歲。
《和時(shí)間賽跑》教案
一、全文初探
(一)導入新課
教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得快，不長(cháng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認識的�！币鰧r(shí)間不斷流逝永不復返的認識。
讓學(xué)生交流預習時(shí)搜集的材料，加深對時(shí)間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑(板書(shū))，今天我們學(xué)習第三課《和時(shí)間賽跑》。
(二)檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
想想課文講了哪些事?讀后你明白了什么?第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復讀課文基礎上會(huì )回答：(1)外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà);(2)觀(guān)察太陽(yáng)變化;(3)觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn);(4)和太陽(yáng)賽跑;(5)和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生補充。[這一環(huán)節設計，培養了學(xué)生抓課文主要內容的能力]
第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預先寫(xiě)好的問(wèn)題：
(1)“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)”什么意思?
(2)“我”把什么當作一個(gè)謎?
(3)“我”怕什么?
(4)“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味?
(5)“雖然明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”什么意思?
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
(一)學(xué)習課文(1-4自然段)解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話(huà)談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題�！比缓�，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流達成共識：這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學(xué)生結合自己生活認識來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)的意思。
(二)學(xué)習課文(6-8自然段)
學(xué)習步驟：
教師過(guò)渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識�！�
學(xué)生活動(dòng)：
(1)自由朗讀6、7自然段。
(2)觀(guān)察課件，幫助理解。
(3)結合自己生活中觀(guān)察及親身體驗來(lái)談。
(4)再讀課文，深化認識。
為了幫助理解，可采用以下方式：
結合學(xué)生生活體驗談：教師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現?為什么?從而體會(huì )時(shí)間流逝的無(wú)情。
結合學(xué)生生活觀(guān)察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。如花的生長(cháng)過(guò)程：由發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花到枯萎，明年雖然還會(huì )這樣生長(cháng)，卻不是這棵花而是另一棵花了。
教師小結：時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì )回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到了著(zhù)急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，你就快樂(lè )得不知道怎么形容�！庇懻摾斫膺@句話(huà)，教師可引導，當“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么?從而理解快樂(lè )的無(wú)法形容。結合自己的生活經(jīng)驗，再談贏(yíng)得時(shí)間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂(lè )。
三、布置作業(yè)
課下也試著(zhù)“與時(shí)間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
和時(shí)間賽跑的課文教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
學(xué)習本文的目的：
一、體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
據此，在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深體驗，來(lái)突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀(guān)念和生活啟示，取得了教好的教學(xué)效果。
首先，在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解“一分鐘可以造多少東西？”接著(zhù)，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì )時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)，結合“我”的生活經(jīng)驗去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時(shí)間一去不復返”。
這種真切的生活經(jīng)驗，充分調動(dòng)了學(xué)生對平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂(lè )時(shí)光，忍俊失笑……
在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì )”的句子，展開(kāi)討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚！人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會(huì )使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！
【《和時(shí)間賽跑》課文原文】相關(guān)文章：
和時(shí)間賽跑課文原文04-21
林清玄和時(shí)間賽跑原文04-28
林清玄《和時(shí)間賽跑》原文欣賞06-19
龜兔賽跑課文原文02-17
魯迅與時(shí)間課文原文12-09
《將相和》課文原文09-23
酸的和甜的課文原文03-22
獅子和鹿課文原文07-30