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記承天寺夜游教案
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游教案，歡迎閱讀與收藏。
記承天寺夜游教案1
有目標,才有動(dòng)力。
1、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程:
(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話(huà)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�！贝蠹抑勒f(shuō)這句話(huà)的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內容寫(xiě)在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇他被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的小短文《記承天寺夜游》(板書(shū)課題)
(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
2、根據拼音寫(xiě)漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認真聽(tīng)讀,找出讀錯的字音。)
(2)教師范讀。(聽(tīng)準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試著(zhù)讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學(xué)習,合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫(xiě)景,寫(xiě)了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫(xiě)一寫(xiě),記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的.問(wèn)題:
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà),好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶(hù),欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀(guān)
�。�、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫(xiě)一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……�！�
(七)、課堂檢測 閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節奏。
(1)念無(wú)與為樂(lè )者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達于漢陰
C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶(hù),欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書(shū)設計：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫(xiě)
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂(lè )觀(guān)
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂(lè )）
記承天寺夜游教案2
【學(xué)習目標】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱(chēng)大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；書(shū)法擅長(cháng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng )新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張神似。著(zhù)有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè )府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當時(shí)，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的'描繪，真實(shí)的記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無(wú)限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問(wèn)題導讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點(diǎn)字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶(hù)（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無(wú)與樂(lè )者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內容。
1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫(xiě)出各層次大意。
2、作者描寫(xiě)了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結合關(guān)鍵詞句體會(huì )作者心情）
4、文中哪些句子表達了作者的感慨？表達了怎樣的感慨？
5、結合“文本助讀”，說(shuō)說(shuō)你對文中“閑人”的理解：
6、本文表達了作者怎樣的思想感情？
7、通過(guò)學(xué)習此文，我們可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？
8、歸納本文的寫(xiě)作特色：
【我的問(wèn)題】：
【小組問(wèn)題】：
記承天寺夜游教案3
教學(xué)目標：
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就
2、在理解文意的基礎上，能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學(xué)設計：
一、導入：
悠揚的古琴曲就像時(shí)光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨�？今天我們就借�?zhù)這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著(zhù)我們的疑問(wèn)向古人要答案去！
先檢查一下大家的預習情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
�。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫(xiě)作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽(tīng)錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來(lái)）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn)，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1，展示課件中，圖文結合，請學(xué)生配樂(lè )朗讀（四個(gè)不同的`圖文）
2，聽(tīng)錄音朗讀，自己試著(zhù)背誦或者跟讀
3，背誦
四、品味
出示課件問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）
4、教師總結：
蘇軾在自己的政治觀(guān)點(diǎn)不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么？那么讓我們借著(zhù)音樂(lè )和美麗的景色，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽(tīng)古曲，可以學(xué)著(zhù)古人，激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對蘇軾說(shuō)的話(huà)。
記承天寺夜游教案4
[教學(xué)目標]
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導語(yǔ)
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè )者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè )的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒(méi)有月光，哪里沒(méi)有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外，通過(guò)多種形式的朗讀，體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現出來(lái)。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變人生的一節課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎上，通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法，而不是離開(kāi)了具體的'語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的表現。試想一下：教學(xué)創(chuàng )意再完美，但不符合學(xué)生的認知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng )意也只會(huì )成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng )影�！�
3、課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！
記承天寺夜游教案5
一．教學(xué)目標
1、知識與技能
學(xué)會(huì )正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)誦讀實(shí)踐，培養語(yǔ)感，增加積累，感知文意。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì )文章中寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深刻體會(huì )作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣的曠達情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，理解文章的主要內容，體會(huì )作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究文章寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、誘導激發(fā)
利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著(zhù)名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習《記承天寺夜游》。
2、整體感知
�、僮呓髡撸ɑ脽羝故咀髡呦嚓P(guān)資料及這篇文章寫(xiě)作背景資料）
�、诒尘霸佻F（學(xué)生適當記錄）
�、鄱嗖世首x
A、聽(tīng)讀感受意境（播放Flas朗讀課件）
B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節奏、情感）
C、賞讀調動(dòng)情感（以學(xué)生自己設計的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）
3、合作交流
在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現代文。
A、請同學(xué)參照注釋自譯文章。
B、重點(diǎn)字詞小組內交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）
C、教師組織小組間展開(kāi)譯文接龍。
4、深入探究
學(xué)習古文僅僅理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需大家就課文內容讀出自己的思考和疑問(wèn)。
A、學(xué)生結合自己對文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。
B、小組內，小組間交流所提出的問(wèn)題，能夠解決的當時(shí)解決，解決不了的提出來(lái)全班討論交流后，師生共同歸納總結。（在這一環(huán)節中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）
C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應適時(shí)補充下列問(wèn)題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。
※你覺(jué)得文中作者敘事、寫(xiě)景、抒情都扣住哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明理由。
※文中寫(xiě)出月色的`什么特點(diǎn)？探究其寫(xiě)月語(yǔ)句的精妙之所在，你認為這得益于怎樣的寫(xiě)作技巧？
※文章結尾句流露出作者怎樣情感？
5、拓展延伸
A、面對如詩(shī)如畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
B、月與文章有著(zhù)千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì )發(fā)現處處都有月的影子。
6、教師小結
運用綱要信號簡(jiǎn)明的將本節課所學(xué)知識、學(xué)法，歸納總結
7、鞏固練習
背誦課文
8、板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
尋伴夜游
月下感嘆
庭院月色
記承天寺夜游教案6
課型：
精讀
教學(xué)目標：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)設想：
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習時(shí)，除了對字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習基礎上，教師加以引導。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
自古以來(lái)文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂(yōu)傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內心世界。
二、新授課程
�。ㄒ唬┏踝x課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感
1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂(lè )聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
�。ǘ┰僮x課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì )想到夜游？結合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時(shí)月色很美，“月色入戶(hù)”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)�？吹饺绱嗣赖脑律�，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì )這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè )，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè )事，但蘇軾為何會(huì )單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè )者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類(lèi)，認為懷民“可與樂(lè )”推測一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會(huì )蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè )細細品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？
學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）
�。ǹ梢暂p讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
�。�1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺(jué)，令人有水月莫辨之感。
�。�2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng )造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著(zhù)一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識中寫(xiě)下的景色會(huì )透露他的內心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開(kāi)世俗的'煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲
�。�2）安閑自在的心境
�。�3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負
�。�4）對當時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達、樂(lè )觀(guān)
這種豁達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！辈粌H人對蘇軾有著(zhù)近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！�
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著(zhù)獨具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
記承天寺夜游教案7
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復雜微妙的心境。
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導：結合課文下注釋?zhuān)x準字音，讀出節奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂(lè )者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節拖長(cháng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
�。ǘ┰僮x課文，讀出寧靜的氛圍
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話(huà)文本
1、文言積累
結合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn)，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報積累：
戶(hù)：?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當戶(hù)織�！稑�(lè )府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步：名詞作動(dòng)詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當涉獵————《孫權勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標題，你有什么想問(wèn)的嗎？
預設：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章？
通過(guò)以上的問(wèn)題，需要落實(shí)：
�。�1）夜游的原因：月色優(yōu)美
�。�2）和誰(shuí)一起游：張懷民
補充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類(lèi)小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
�。�3）夜游時(shí)所見(jiàn)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫(xiě)的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的`心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無(wú)職無(wú)權，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì )有一個(gè)“但”字？表轉折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因
探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！薄鯂S《人間詞話(huà)》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀
記承天寺夜游教案8
教學(xué)目標
整體感知，理解文章的主要內容
感受文章中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫(xiě)作本文時(shí)的心情
教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫(xiě)作本文時(shí)的心情
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入：
學(xué)生說(shuō)出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽(tīng)王菲演唱的蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩(shī)文中就有很多描寫(xiě)到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調歌頭》中的“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對月亮也會(huì )有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習的.就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解
1 作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書(shū)，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫(xiě)詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩(shī)案”（烏臺，指當時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內徙的機會(huì )，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片
2 介紹寫(xiě)作背景
元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個(gè)有職無(wú)權的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，有時(shí)也游樂(lè )于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫(xiě)下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽(tīng)錄音學(xué)朗讀
四、學(xué)生整體感知
1 .理解字詞
欣然：愉快的樣子。入戶(hù)，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂(lè )者：共同游樂(lè )的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）
1、閱讀過(guò)全文，你覺(jué)得文中作者敘事、寫(xiě)景、抒情都圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)，請說(shuō)說(shuō)理由。
明確：文中敘事、寫(xiě)景、抒情都緊扣著(zhù)”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見(jiàn)“月色入戶(hù)”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂(lè )者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì )觀(guān)賞到如此美妙的庭院月景。
2、文中描寫(xiě)庭院中的月色，著(zhù)力表現了月色的什么特點(diǎn)，你覺(jué)得這段描寫(xiě)好不好，好在啊里？
月色的特點(diǎn)可用“空明”來(lái)概括。這段寫(xiě)月景寫(xiě)得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒(méi)有出現“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描寫(xiě)與側面烘托相結合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來(lái)側面烘托，二者結合創(chuàng )造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究
蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫(xiě)下了《記承天寺夜游》你認為他當時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來(lái)看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂(lè )，卻仍感壯志未酬，心憂(yōu)政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問(wèn)句便可體會(huì )。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來(lái)只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時(shí)，寫(xiě)下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫(xiě)下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當時(shí)的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內心的憂(yōu)傷與悲苦，這從他對小石塘周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說(shuō)蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂(lè )觀(guān)一些。
八、總結歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫(xiě)，試想象一下當時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請根據其意境寫(xiě)一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
記承天寺夜游教案9
一、創(chuàng )設情境引入新課
師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩(shī)文的世界我們會(huì )發(fā)現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫�；貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩(shī)文，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生2：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時(shí)。
師：好，看來(lái)同學(xué)們對古詩(shī)文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。
師：對于本文的寫(xiě)作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī)，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書(shū)公事”，近乎于流放。
二、文本解讀觸心靈
師：升入初中以來(lái)我們學(xué)習了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來(lái)學(xué)習它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來(lái)就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng )，這既是我們學(xué)習文言文的方法，也是我們學(xué)習的環(huán)節。
師：首先我們來(lái)聽(tīng)讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音。
生2：念／無(wú)與為樂(lè )者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學(xué)們節奏劃分得很準確，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。
師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學(xué)們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學(xué)習的欲望呢？接下來(lái)我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？
師：那位同學(xué)知道并予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。
師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學(xué)們，本文是一篇寫(xiě)月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫(xiě)月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請說(shuō)明理由。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽(tīng)，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
生2：我喜歡這個(gè)句子，因為作者采用了兩個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)月光，寫(xiě)出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。
生3：這個(gè)句子寫(xiě)出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個(gè)句子采用了側面描寫(xiě)，全文無(wú)一字寫(xiě)月，卻不無(wú)一字不是在寫(xiě)月。
生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，又有靜態(tài)描寫(xiě)，有一種動(dòng)靜相承之美。
師：在同學(xué)們的.品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫(huà)了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著(zhù)這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會(huì )深意
師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫(xiě)作背景分析。
生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。
生2.“念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。
生5.這句話(huà)的“閑人”表現了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀(guān)。
師：同學(xué)們分析得很對，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩(shī)案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了，他的會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒(méi)有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒(méi)有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀(guān)的心來(lái)面對人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學(xué)們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
記承天寺夜游教案10
教學(xué)目標：
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
3．體會(huì )文中起伏的情感，結合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入解題
1．交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。――李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”――張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2．作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1．朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。
2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1． 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯覺(jué)從反面敷墨）
――水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
�。◤木唧w的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然―無(wú)與為樂(lè )（微憾）―遂（不假思索中的激動(dòng)）―尋（急切訪(fǎng)友的心意）―亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的'欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它�！伴e”是相對“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀(guān)處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì )那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著(zhù)復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1．創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2． 看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪 ―― 庭中月色
追求 ―― 美好事物
人生觀(guān)――熱愛(ài)生活、曠達處世
記承天寺夜游教案11
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的`意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
6．小結：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
記承天寺夜游教案12
【學(xué)習目標】
1．熟讀課文。
2．積累常見(jiàn)的中考題。
3．體會(huì )作者特殊的心境。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1．解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子。
2．積累常見(jiàn)的中考題。
3．體會(huì )作者特殊的.心境。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開(kāi)衣服準備睡覺(jué)，看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門(mén)戶(hù)，便很高興地起來(lái)走動(dòng)。
戶(hù)：門(mén)； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無(wú)與樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到?jīng)]有可以共同游樂(lè )的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：于是，就；
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)都是竹子、柏樹(shù)的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來(lái)是，
5．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？
6．但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了。
但：只是，不過(guò)； 耳：而已，罷了”；
閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；
記承天寺夜游教案13
【教學(xué)目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復誦讀，積累文言知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學(xué)生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂(lè )一點(diǎn)�！澳睢币祥L(cháng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學(xué)生根據表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。
四、細讀寫(xiě)景
1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧靜，“蓋”要拉長(cháng)。
2、引導學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。
明確：運用比喻的.修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度，調動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿(mǎn)了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )寫(xiě)景文字的妙處，初步體會(huì )其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問(wèn)句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì )作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì )作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設計：
推薦閱讀《水調歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
記承天寺夜游教案14
教學(xué)目標
1、掌握文言詞匯，理解課文內容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲耄海ń處煶兜溉碎L(cháng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
�。ǘ┙庾x標題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A習體會(huì )，明確學(xué)習目標。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預習收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習目標與全體學(xué)習重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì )層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì )文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì )層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì )抑揚頓挫、節奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習文言文的經(jīng)驗及明確重點(diǎn)。
��？教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調——倒裝句式進(jìn)行調整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟�，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì )人物胸懷境界美。
教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂(lè )觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達觀(guān)豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(cháng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應該如何面對？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì )及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結束語(yǔ)。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂(lè )觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì )找回人生的坐標，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
《記承天寺夜游》知識點(diǎn)
一、一詞多義
1、與
相與步于中庭：跟，向。介詞
念無(wú)與為樂(lè )者：和。連詞
2、遂
遂至承天寺：于是
意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）
3、蓋
蓋竹柏影也：原來(lái)
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來(lái)是（《狼》）
4、至
遂至承天寺：到
寡助之至：極點(diǎn)（《得道多助失道寡助》）
5、尋
尋張懷民：尋找
未果，尋病終：不久（《桃花源記》）
6、欲
解衣欲睡：將要
欲窮其林：想（《桃花源記》）
二、古今異義
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義：只是
今義：但是，表轉折關(guān)系的連詞
耳
古義：助詞，表示限制語(yǔ)氣，相當于“而已”“罷了”
今義：名詞，耳朵
閑人
古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人
今義：與事無(wú)關(guān)的人
2、月色入戶(hù)
戶(hù)
古義：多指門(mén)
今義：窗戶(hù)、人家
3、念無(wú)與為樂(lè )者
念
古義：想到
今義：紀念，思念，讀
4、蓋竹柏影也
蓋
古義：原來(lái)是，表推測原因
今義：器物上有遮蓋作用的東西
三、詞類(lèi)活用
相與步于中庭
步：名詞作動(dòng)詞，散步
四、特殊句式
�。�1）判斷句：
蓋竹柏影也（“……也”表判斷）
�。�2）省略句：
解衣欲睡（省略主語(yǔ)“余”）
�。�3）倒裝句：
相與步于中庭（狀語(yǔ)后置，應為“相與于中庭步”）
五、重點(diǎn)句子翻譯
1、月色入戶(hù)，欣然起行。
看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門(mén)戶(hù)，便很高興地起來(lái)走動(dòng)。
2、念無(wú)與樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人，于是到承天寺尋找張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們就一起在院子里散步。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。
5、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
教學(xué)內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)，表達的感情是微妙而復雜的`，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當新課標要求文言文要以誦讀為基礎。
文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。
三、問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。
其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng )新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導。沒(méi)有顧及全面。
記承天寺夜游教案15
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入設計
文學(xué)常識復習導入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內,（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的'情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著(zhù)自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
�。ㄒ唬何覈耖g有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
�。�1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著(zhù)作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
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