- 《湖心亭看雪》教案 推薦度:
- 湖心亭看雪教案 推薦度:
- 湖心亭看雪教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《湖心亭看雪》教案模板合集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《湖心亭看雪》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《湖心亭看雪》教案 篇1
教學(xué)目標:
1.情感價(jià)值觀(guān):欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。
2.知識和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語(yǔ),培養閱讀能力;理解文章內容,把握作者感情,學(xué)習白描手法,理解課文敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.過(guò)程和方法:反復朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)情畫(huà)意,學(xué)習白描手法。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習白描的手法。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 導入激趣
古代文人往往志趣高雅,如劉禹錫,雖身居陋室,卻“調素琴”、“閱金經(jīng)”,不亦樂(lè )乎。陶淵明則“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,其實(shí),現代人也可做一些雅事,尋找一些雅趣:比如春可踏青,夏可于乘涼之時(shí)數星星,秋可賞楓葉。請同學(xué)們建議一下,冬天有什么雅事可為呢?(看雪)
雪景和月景等美好的景物都是“賞”的,為什么不是《湖心亭賞雪》呢?這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì )兒再來(lái)探討。
好,今天,就讓我們一起到湖心亭看雪。(板書(shū)課題)
請問(wèn)同學(xué)們:題中的“湖”指的是哪一個(gè)湖?(西湖)
好,讓我們向著(zhù)西湖出發(fā)。我有一個(gè)想法:吟誦著(zhù)與西湖有關(guān)的詩(shī)篇向著(zhù)西湖去該是一件多么有詩(shī)意的事情啊。來(lái),咱們來(lái)一個(gè)西湖詩(shī)賽:以小組為單位,背誦和西湖有關(guān)的詩(shī)篇,看哪個(gè)組背得最整齊、聲音最嘹亮。由老師提示詩(shī)題。
。嫼铣跚绾笥 蘇軾 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃沫總相宜。
錢(qián)塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西……
曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中……)
二 讀通文意
我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對西湖的吟唱之中,陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲里。說(shuō)起西湖,張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。請大家把課本翻開(kāi)到205面,聽(tīng)老師朗讀全文(配樂(lè ))。
請學(xué)生自由讀,再請學(xué)生齊讀。
1、找出不認識的字,老師正音。
擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sōng )打更( gēng )鋪氈( zhān)
2、請大家結合課下注解讀這篇短文,把難以疏通的字詞加上記號。
3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來(lái)討論、解決,做相關(guān)檢測題。再請同學(xué)兩兩合作,一人讀原文,一人翻譯。
3、整體感知:文章敘了一件什么事?(明確:賞雪。板書(shū):敘雅事。)
三 讀懂文旨
讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次,讀懂文旨是一個(gè)更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎?有沒(méi)有什么疑惑?能在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題本身是一種能力。咱們比一比,看誰(shuí)獨具慧眼,能發(fā)現有思考價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn),師生共同討論解決。
張岱,字宗子,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè ),清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著(zhù)書(shū),作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。
老師也有兩個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們討論討論:
1、文章結尾寫(xiě)道“舟子喃喃曰:‘莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!’”,很顯然,在舟子眼里,“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,在你們眼里,覺(jué)不覺(jué)得張岱“癡”呢?為什么?
根據學(xué)生發(fā)言的情況作提示:張岱“癡”的對象是什么?
明確:山水。
有言道“仁者樂(lè )山,智者樂(lè )水”,如此癡情于山水正說(shuō)明張岱是一個(gè)什么樣的人?
明確:仁人智士。超脫于世俗。
反過(guò)來(lái)看舟子之見(jiàn)又是怎樣一種見(jiàn)解?明確:愚人之見(jiàn)。俗人之見(jiàn)。
在當時(shí)那個(gè)社會(huì )里,是和舟子持同樣見(jiàn)解的人多呢,還是和張岱一樣超脫的人多?從文中的哪一個(gè)字可看出來(lái)?(獨)
“獨”字給我們一種似曾相識之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩(shī)文里的哪些句子?
明確:《愛(ài)蓮說(shuō)》里有“陶淵明獨愛(ài)菊”,又有“予獨愛(ài)蓮”。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士。在這一點(diǎn)上,張岱與他們堪稱(chēng)知音。
2、文首“獨往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?
明確:不矛盾。文首的“獨”主要反映的是張岱心境的孤獨,舟子乃一俗人,不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通,孤獨感由此而來(lái)。
這樣的張岱,渴望的.正是與人心靈的溝通,到亭上巧遇兩人,那兩人大喜,張岱又何嘗不是大喜?因此,“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀。指名讀。生齊讀!皬婏嬋蟀住焙,才“問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此”,這正是應了白居易的名句“相識何必曾相識,同是天涯淪落人”!
3、你還認為作者是在“賞雪”嗎?悟悟主旨:
本文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,表現了湖中人的雅趣和作者的志趣(遺世獨立,高潔傲岸),含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。
小結:在淡淡的敘事中,作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結合在了一起。(板書(shū):抒超脫情致)
四 美讀文章
1、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界,設想你即張岱,搖頭晃腦讀文章一遍,讀出情感,讀出韻味。
2、讀后點(diǎn)評
五 品讀精妙語(yǔ)段
在反復的聆聽(tīng)中,同學(xué)們最?lèi)?ài)的是文中的哪一段文字?
明確:寫(xiě)景的文字。(板書(shū):繪奇景)
一杯好茶需要慢慢地品,才能收獲每一縷茶香,一段好文細細地品,才能體會(huì )每一個(gè)妙處。品一段好文可以通過(guò)剛才這種美讀法,也可能運用想象畫(huà)面法、比較揣摩法、背誦積累法。我們一起來(lái)運用這些方法“奇文共欣賞”。
1、指名讀,其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫(huà)面。
試用幾個(gè)詞形容一下你所想象到的畫(huà)面。(明確:清新、淡雅、空闊。)
。 把這段文字換為“惟長(cháng)堤一道,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”如何?為什么?此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同?
明確:不同。原文極力表現大自然的空闊悠遠,改后無(wú)法體現。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小,“上下一白”的“一”極言大自然之大,兩相比照,景致更為奇特。
“!北臼怯脕(lái)形容物的,此處用來(lái)形容人,有何妙處?
明確:表明人與物合為一體,與大自然合為一體,正所謂“天人合一”。
如果刪去“與余舟一芥,舟中人兩三!睍(huì )怎樣?
明確:?jiǎn)握{,了無(wú)生趣。景和人在此相映成趣。景堪稱(chēng)奇景。
4、 如果讓你根據這段文字畫(huà)一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)成中國的水墨畫(huà)好還是西方的油畫(huà)好?為什么?
蘇軾有詩(shī)云“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”,此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”?
5、這段文字的寫(xiě)法讓你聯(lián)想到哪些古詩(shī)文?它們的共同點(diǎn)是什么?
明確:《天凈沙 秋思》、溫庭筠的“雞聲茅店月,人跡板橋霜”。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染,只抓主要特征去寫(xiě)。這種寫(xiě)作手法叫作白描。
引申:白描可用于繪景,也可用于寫(xiě)人。寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí),無(wú)須長(cháng)篇大論,只用寥寥數筆抓住他最本質(zhì)的特征即可。如描繪魯迅:矮而瘦小的個(gè)子。一根根豎起來(lái)的頭發(fā),一字型的胡須。
請一生為模特,其它同學(xué)現場(chǎng)白描之。
6、背誦競賽 指名背 全班背
六 語(yǔ)文活動(dòng)
在《紅樓夢(mèng)》里,賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩(shī)作賦,他們組織了一個(gè)詩(shī)社,定期聚在大觀(guān)園里邊喝酒邊賽詩(shī)。今天咱們學(xué)習了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文,也來(lái)熱鬧一回吧。咱們來(lái)一個(gè)擊掌傳花:花落誰(shuí)手誰(shuí)就得吟兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句,吟不出,罰唱與雪有關(guān)的歌……
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫《絕句》
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 高適《別董大》
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 岑參《白雪歌送武判官歸京》
草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。 王維《觀(guān)獵》
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。 蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。 韓愈《春雪》
孤舟簑笠翁,獨釣寒江雪。 柳宗元《江雪》)
《湖心亭看雪》教案 篇2
學(xué)習目標
1、了解作者及寫(xiě)作年代,領(lǐng)會(huì )湖山空靈之意及作者游湖的雅趣,體會(huì )本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語(yǔ)言,學(xué)習側面襯托的寫(xiě)作手法。
2、積累文言詞匯,培養古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。掌握白描寫(xiě)作的手法。
3、體會(huì )人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。
預習導航
1、了解作者及寫(xiě)作背景
張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著(zhù)布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著(zhù)述,窮困以終!短这謮(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng )作以小品文見(jiàn)長(cháng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨特。
2、關(guān)于白描手法
白描手法(原是中國畫(huà)的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。簡(jiǎn)練樸素,不加渲染)
舉例:(齊讀)馬致遠《天凈沙-秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯! (抽讀)朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些!铱匆(jiàn)他……蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!
3、自讀文章,注意字詞正確的注音。
4、借助工具書(shū),解釋字詞的含義。
學(xué)習過(guò)程:
一、導入:用多媒體展示西湖畫(huà)面,西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往,這節課我們就隨著(zhù)張岱一同去湖心亭看雪。
二、師生賽讀全文。
三、交流預習成果
四、課堂研討
、抛髡咴谠鯓拥那闆r下去看雪?(時(shí)間 天氣 方式)從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人?
是日更定 大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。 獨往湖心亭看雪
可見(jiàn)作者行事特別 思想孤傲 ,潔身自好,不隨波流俗。
、普页鰧(xiě)景的句子,品味其妙處,并結合預習導航的知識品味白描的妙處。
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。 C、妙在構悠遠意境。
、亲髡咭(jiàn)到“兩人”的心情如何?從哪里看得出來(lái)?為什么?
高興 “強飲三大白而別”;因為感覺(jué)自己找到了志趣相投的人而高興。
、取澳f(shuō)相公癡,更有癡似相公者”中的“癡”應怎樣理解?以舟子的話(huà)作結有什么妙處?
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。通過(guò)側面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷。
、勺鳛橐黄斡,作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?
敘事是行文的線(xiàn)索。作者開(kāi)頭用儉省的.筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。
但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥(niǎo)聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。
景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀(guān)雪的雅趣,顯得悠遠脫俗,卓然獨立。
、 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情?
孤高自賞的愁緒和冰雪獨抱的操守。
五、寫(xiě)作提升
通過(guò)本文的學(xué)習,我們學(xué)到了寫(xiě)景的一種新的手法——白描手法,那我們來(lái)辨析下面的這些句子,哪一個(gè)使用了白描手法。并說(shuō)說(shuō)白描的作用。
、倏萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。(馬致遠 《天凈沙秋思》)——(白描)
評述:作者運用白描手法對九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹(shù)是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠處漫漫古道,聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長(cháng)途跋涉的瘦馬,啥感覺(jué)?只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
、诋吘刮骱轮,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)
、厶覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)
、芩脙墒峙手(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)
六、布置作業(yè):
1背誦全文。2、利用白描寫(xiě)法寫(xiě)人或物的片斷,300字左右。
《湖心亭看雪》教案 篇3
一、教學(xué)目標
(一)掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,感悟文章的簡(jiǎn)約之美。
(二)通過(guò)想象,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
(三)沉潛涵泳,體悟作者曠達的志趣和故國之思。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)活動(dòng)導引
1笨吻霸は。仪笕缦拢
(1)讀準音,借助工具書(shū),掃清字詞障礙。
(2)讀順文,并圈出文辭優(yōu)美、內涵豐富的句子。
(3)讀懂義,指文章大意,并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī),詩(shī)中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往,孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境,抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著(zhù)張岱,走進(jìn)西湖,去湖心亭看看雪。
3蔽難СJ
張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè )、戲曲,明亡后不仕,入山著(zhù)書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示,學(xué)生認讀后配上拼音)
余拏一小船ná擁毳衣?tīng)t火cuì
霧凇沆碭sōng hàngdàng余舟一芥jiè
湖中焉得更有此人gèng余強飲三大白而別qiǎng
(2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì )情感,領(lǐng)悟意境。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導學(xué)生吟誦涵泳,培養文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。
2崩識、质
(1)朗讀課文,要求吐字清晰準確,停頓恰當。
(2)質(zhì)疑活動(dòng)
策略:借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞,注意古今不同的意義和用法
、偈侨,更定矣代詞,此,這
、谔炫c云、與山、與水,上下一白都,一概
、蹎(wèn)其姓氏,是金陵人,客此名詞活用為動(dòng)詞,客居
(2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣
、俸嫌白,惟長(cháng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
湖上映出的影子,只有像一條印記的長(cháng)堤,像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭,和我那像一片芥葉的小船,像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。
、谝(jiàn)余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”
(他們)看到我十分高興,說(shuō):“湖中怎么可能還有這種人?”
、壑圩余唬骸澳f(shuō)相公癡,更有癡似相公者!
船夫不停地小聲念叨著(zhù):“別說(shuō)您癡,還有比您更癡的人!
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的.基礎上有感情地誦讀課文。
(2)設疑激趣:文章結尾“舟子”說(shuō)“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡?
(3)誦讀策略:指導同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文,養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。誦讀中思考上述兩個(gè)問(wèn)題,從原文中找到回答的依據。
5碧致芻疃
(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?
明確:“相公”在“大雪三日,
教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《湖心亭看雪》教案》,
湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨往湖心亭看雪”。
(2)為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡?
明確:湖中人比“相公”到得早;“鋪氈對坐”準備久待;在湖心亭煮酒賞雪;見(jiàn)到“相公”,甚為歡喜,拉著(zhù)一起喝酒;最為重要的是,他們“是金陵人”,客居此地,時(shí)近年關(guān)(崇禎五年十二月)。
(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?
明確:作者用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。
霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白!獌裘谰s,簡(jiǎn)潔通透,寫(xiě)出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子,惟長(cháng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!毼Ⅻc(diǎn)睛,生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊,而又為清冷增添了絲許活力,由遠而近,輕重有致,或潑墨或點(diǎn)染地寫(xiě)意出來(lái),“一痕”,“一點(diǎn)”,“一芥”,“兩三!,雪在其中似有還無(wú),似無(wú)還有,白色蒼渺之景,卻借影而得神,寥寥數筆,有酣暢淋漓之味,也引出秀影浮動(dòng)的靈氣。
活動(dòng)策略
、偻ㄟ^(guò)想象描述作者所描繪的景象,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
、谡埳朴诋(huà)中國畫(huà)的同學(xué),根據文字所提供的信息,畫(huà)一幅西湖雪景,感受雪中西湖的冰清玉潔,并了解什么是白描手法。
、壅b讀“一痕”,“一點(diǎn)”,“一芥”,“兩三!,在和諧的音樂(lè )美中感受文辭之簡(jiǎn)約,意趣之清逸,意境之靈動(dòng)。
6北冉咸驕
(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達的情懷是否相同?
明確:本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然,癡情于山水,陶然自樂(lè )于真性情中。文章還含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。
活動(dòng)策略:借助比較閱讀的手法,比較畫(huà)面的雪景和各自寫(xiě)到的人的活動(dòng),把握畫(huà)面的基調和人物的情懷。注意對湖中人身份的交代。
(2)課文描寫(xiě)了作者癡心于西湖雪景的情形,談?wù)勀阆矏?ài)自然美景的類(lèi)似體驗。
活動(dòng)策略:讓同學(xué)們暢所欲言,談自己對自然美景的感受和體驗,從而理解古人的雅趣和情懷。
(三)總結活動(dòng)
1彼卸撂邐
誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動(dòng)、文辭之簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
2笨甕馇ㄒ
(1)課外搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文,并互相交流。
(2)擴寫(xiě)練習,即對原文加以擴展補充,使之充實(shí)具體。
(3)專(zhuān)題研究:湖光山色與中國文人。
板書(shū)設計
湖心亭看雪
明末清初·張岱《陶庵夢(mèng)憶》癡天與云、與山、與水,上下一白
一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒凝靜清絕
冰清玉潔
秀影浮動(dòng)
《湖心亭看雪》教案 篇4
《湖心亭看雪》中的“強飲三大白而別”的“強飲”,有老師按添字法譯為“勉強地飲下”,也有老師根據作者遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”,人教版教參譯為“盡力地飲下”, 我認為,要正確理解詞語(yǔ)的意義,首先要從該字(詞)的基本意義和用法出發(fā),要從辭典中找依據;也可根據作者的生平喜好再作判斷;還可根據上下文的語(yǔ)境推斷。綜合上述三點(diǎn),我認為人教版教參的翻譯更為合情合理,現在我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
能夠直接表明張岱不善飲酒的是《龍山雪》的一段文字:“天啟六年十二月,大雪深三尺許。晚霽,余登龍山,坐上城隍廟山門(mén),李生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬(wàn)山載雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。坐久清冽,蒼頭送酒至,余勉強舉大觥敵寒,酒氣冉冉,積雪欲之,竟不得醉!雹萏旌貎,以酒御寒,理應多喝一些,而張岱卻是“勉強”舉大觥敵寒,居然沒(méi)有喝醉,想必作者本人也很奇怪自己的超水平發(fā)揮,所以用了“竟不得醉”的表述?磥(lái)張岱的確不是一個(gè)善飲之人了。
(一)課文中的語(yǔ)境
那么,這樣一個(gè)不善飲酒之人在文中的“強飲”就可以完全理解為“勉強地飲下”嗎?我們還可以就這一詞語(yǔ)出現的語(yǔ)境進(jìn)行分析。
課文共兩個(gè)自然段,在第一段“賞奇景”中,作者用白描的手法描繪了西湖雪景,在景中也可看到作者已將煩心瑣事拋于“霧凇沆碭”之外,才能寂靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!边@樣一幅唯美的水墨畫(huà)。
第二段 “遇知音”中,本來(lái)是“獨往湖心亭看雪”,不料亭上已有人先到了。在更定之時(shí),“人、鳥(niǎo)聲俱絕”的湖心亭上不期而遇,有了賞雪時(shí)的驚喜心情作為基礎,此時(shí)作者又驚又喜是不難想像的,作者寫(xiě)道“見(jiàn)余,大喜曰:‘湖上焉得更有此人!”讓亭中人說(shuō)話(huà),反客為主,不僅寫(xiě)出了亭中人的驚喜,同時(shí)也表露了作者的心聲,視對方為有同樣生活情趣的知己,所以才能感同身受地體會(huì )到亭中人的驚喜之情。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”;作者也因這異外的驚喜才“強飲三大白”。一個(gè)“強”字,傳達出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì )喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。如果在這樣的'氛圍中,把“強飲”譯為“勉強地飲下”,理解為“被動(dòng)的、沒(méi)辦法地飲下”就不符合作者情感的表達了。
究竟“勉強”為何意,《現代漢語(yǔ)大詞典》解釋為“能力不夠,還盡力做”或“不是甘心情愿但努力地做”。張岱的確不擅長(cháng)飲酒,但有遇到知己的驚喜之情確實(shí)想表達出來(lái),即使能力不夠,還要盡力地做。因此以“盡力地飲下”解釋“強飲”,自然貼切,順理成章。
總之,無(wú)論是從“強”字的義項和用法分析角度,還是立足于張岱不善飲酒這一事實(shí),或是從課文的語(yǔ)境角度分析,“強飲三大白”的“強飲”譯為“盡力地飲下”更為合情合理。
《湖心亭看雪》教案 篇5
一、導入
“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵!兵B(niǎo)魚(yú)都有思戀故舊的情感,那么人呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習張岱的《湖心亭看雪》。本課的學(xué)習目標是:1、讀懂文意;2、感情癡情;3、品讀畫(huà)卷。
。◣煱鍟(shū)課題,并出示本課的目標)
二、讀懂文意——完成目標1
1、一生朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音和句讀。(師提示學(xué)生注意“強、更、芥”的讀音)
2、一生再讀課文,注意讀時(shí)的感情處理。
3、學(xué)生齊讀課文,注意字音、句讀。
4、學(xué)生自讀課文,據課下注釋理解文中意思,不理解的字詞標注出來(lái),詢(xún)問(wèn)。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師生一起答疑解惑。
6、學(xué)生齊讀課文,一生概括文章所寫(xiě)內容。師做點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
三、悟癡情——完成目標2
1、如果讓你用文中的`一個(gè)字對張岱作一個(gè)恰當的評價(jià),你會(huì )選用哪一個(gè)字?(癡)
2、舟子語(yǔ)中的“癡”是什么意思?(結合“喃喃”的意思來(lái)理解)
3、應該帶著(zhù)一種怎樣的表情來(lái)讀“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”這句話(huà)?(自言自語(yǔ)、困惑不解)
4、癡人必定有癡行,下面我們一起來(lái)“觀(guān)其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月······獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,更定時(shí),獨往)
5、那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)
6、但是張岱到了湖心亭之后,卻感到了一點(diǎn)溫暖和亮色,因為在湖心亭上已經(jīng)有兩個(gè)和他一樣的癡人了,這兩個(gè)癡 人見(jiàn)了張岱之后非常的激動(dòng)和高興啊,來(lái),我們一起來(lái)讀出這幾句
7、生齊讀“到亭上······強飲三大白而別!睅熤笇W(xué)生反復讀“湖中焉得更有此人”句,讀出激動(dòng)和欣喜,并讓生翻譯這個(gè)句子。
8、“湖中想不到還有這樣的人呀”,那么,什么樣的人呢?假如你是金陵客,請將這句話(huà)說(shuō)完整,“湖中想不到還有如此 的人呀”(生可填寫(xiě)“與眾不同、超凡脫俗、閑情逸趣、癡迷于山水、清高孤傲等等)
9、那么張岱見(jiàn)到金陵客以后,是否也象金陵客一樣滿(mǎn)心激動(dòng)欣喜呀?(通過(guò)品讀“拉、強、別”等相關(guān)詞句,體會(huì )張岱的“淡淡的喜悅,淡淡的哀愁)
10、張岱哀愁的原因是什么呢?(結合課下注釋對張岱的介紹,來(lái)理解他的故國情結)那么你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國情結呢?(崇禎五年十二月;是金陵人,客此。)
四、品畫(huà)卷——完成目標2、3
1、所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,帶著(zhù)這種癡情去看雪的張岱,眼中的景又是怎樣的呢?
2、生齊讀“霧凇······而已”句。并翻譯出來(lái)。
3、描寫(xiě)西湖雪景的文字有什么特色?(文字簡(jiǎn)練、自然質(zhì)樸、不事雕琢)這種寫(xiě)作手法是什么?(白描)
4、什么是白描呢?(投影展示白描原是作畫(huà)的一種技法,并展示齊白石的“蝦圖”并分析白描的留白效果)。后來(lái),移用到文學(xué)創(chuàng )作中(投影展示文學(xué)作品中的白描,并體會(huì )其效果)
5、再次齊讀,邊讀邊想象,師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
6、好,繼續品讀,哪些句子是總體描繪?總體描繪的景有什么特點(diǎn)?(廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等)
7、哪些句子是特定鏡頭?試著(zhù)品一品。(大與小、動(dòng)與靜、遠與近、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓等)
8、在如此廣漠的天地之間,張岱為什么感到自己是如此的渺?(沒(méi)有家,心沒(méi)有歸屬感,內心漂泊無(wú)依)
9、再讀寫(xiě)景句,邊讀邊想象,并試背寫(xiě)景句。
五、總結本課。
這節課我們一起學(xué)習了《湖心亭看雪》這篇文章,可謂是“滿(mǎn)紙真情言,一軸美畫(huà)卷,都言作者癡,誰(shuí)解其中味”,那么,現在,我們品出“癡”的真意了嗎?
六、布置作業(yè)。
以《讀〈湖心亭看雪〉,品張岱的癡情》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于400字。
《湖心亭看雪》教案 篇6
教學(xué)目標
積累文言實(shí)詞和虛詞
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
初步了解白描的寫(xiě)作手法
教學(xué)重點(diǎn)
雪后奇景的賞析
描寫(xiě)手法——白描
教學(xué)難點(diǎn)
l理解作者的精神世界
導入:
同學(xué)們,學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處,足不出戶(hù),卻能坐觀(guān)天下景。前一段時(shí)間我們賞過(guò)了陶弘景筆下的人間天堂,又賞過(guò)了蘇東坡筆下的月夜小景;賞過(guò)了三峽的水,又賞過(guò)了錢(qián)塘江的潮。
今天我們就跟著(zhù)明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。(板書(shū):《湖心亭看雪》)
教學(xué)過(guò)程
一.作者介紹
學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:
1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現了對故國往事的懷念。
2.作者的家鄉是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉,客居異地。
3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國之思。
二.整體把握課文
。ㄒ唬├首x課文.
。ǘz測預習:
注音:
更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)
一芥(jiè) 喃喃(nán)
釋義:
是日更定:是,這。 更,古代夜間計時(shí)的單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn)算起。定,完了,結束。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。
余拿一小舟:撐,劃。
擁毳衣?tīng)t火:毳,鳥(niǎo)獸的細毛。毳衣,毛皮衣。
霧凇沆碭:霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。
上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區別。)
焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。
強飲三大白:強飲,痛飲。白,酒杯。 為何“強飲”?——“酒逢知己千杯少”。說(shuō)明他把那兩個(gè)人當朋友了。
問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此:是,判斷動(dòng)詞。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動(dòng)詞。這里是用了哪種?) 客,客居,名詞用作動(dòng)詞。
莫說(shuō)相公癡:癡迷。
同學(xué)們對課文的字句還有沒(méi)有不解的,提出來(lái)大家一起解決。
。ㄈ 再次朗讀課文,讀準字音。師評價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。
。ㄋ模┱w把握課文內容
1.請學(xué)生用自己的話(huà)復述一下課文寫(xiě)了什么事情。
——到西湖的湖心亭看雪。
2.敘事是本文的線(xiàn)索,請在文中找出記敘的要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
明確:(展示板書(shū))
時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分。
地點(diǎn)——西湖湖心亭
人物——作者、兩個(gè)金陵人(舟子、小童)
事件——看雪。
三.品讀賞析
。ㄒ唬┛囱┑臅r(shí)間——更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時(shí)候,冷到什么程度呢?——“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”。 (翻譯)
這個(gè)時(shí)候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)
——他追求的是天人合一的山水之樂(lè )。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
。ǘ┤宋铩髡呤且粋(gè)人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來(lái)?可是明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認為舟子看不懂。)這個(gè)“獨”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?——文人雅士的清高、孤傲。
舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?——有,湖心亭對坐飲酒觀(guān)雪的兩個(gè)金陵人能懂。
作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起讀出來(lái)。
作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái),而只寫(xiě)出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫(xiě)的用意? “客此”,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
“金陵人”,金陵,就是現在的南京。知道明朝開(kāi)國時(shí)定都哪里嗎?(明朝開(kāi)國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(cháng)江下游的南京。永樂(lè )十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念。
文中還有一句話(huà)也能表現他的故國之思,找一找是哪句?如何體現的?——崇禎五年十二月。紀年的方法多種,如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年,身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。
3.事件——看雪。作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?
找出描寫(xiě)雪景的句子。齊讀。請同學(xué)起來(lái)翻譯一下。
明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
、僬b讀。
、谘┖笃婢暗馁p析(討論:這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)?)
A.寫(xiě)景的順序。共兩句話(huà)。概括一下,第一句是對什么進(jìn)行描寫(xiě)?第二句又是對什么進(jìn)行描寫(xiě)?這是從整體到局部地描寫(xiě)。
在整體描寫(xiě)部分,又采用了由上到下的順序。
在局部描寫(xiě)部分,又采用了由大到小,由遠到近的順序。
B.修辭——夸張,排比,比喻(“一芥”,一根小草)。
C.抓住了景物的特征。哪些詞語(yǔ)體現作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!。
D.思考:作者還采用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)景?看誰(shuí)預習得最仔細。
明確:白描。什么是白描?(習題一·2)
白描——文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)法就是白描。
。ㄗプ∈挛锾卣,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。)(用詞較少,沒(méi)有華麗的辭藻)
誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。
那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽(tīng)過(guò)這樣兩句詩(shī)“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”(蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。)?“白描”就是——“淡妝”。
四.遷移訓練
判斷下列句子哪些是“淡妝”,哪些是“濃抹”。如:
、佟爱吘刮骱轮,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》) (×)
、谖L(fēng)早經(jīng)停息了;枯草支支直立,有如銅絲。 (√)
、勰菫貘f在筆直的樹(shù)枝間,縮著(zhù)頭,鐵鑄一般站著(zhù)。 (√)
、芴覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的`像霞,白的像雪。 (×)
、輧砂哆B山 (√)
、迌砂妒,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備 (×)
、叽舐暼缋做。震撼激射,吞天沃日,勢極豪雄 (×)
、嗨糁(zhù)濃黑的胡須,目光明亮,滿(mǎn)頭是倔強得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā) (√)
、嵋浑p丹鳳三角眼,兩彎柳月吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。 (×)
練筆:寫(xiě)兩段描寫(xiě)文字,一段“淡妝”,一段“濃抹”。師點(diǎn)評。(提示:可以寫(xiě)人物肖像,可以寫(xiě)景物;可以寫(xiě)學(xué)校的花壇,可以寫(xiě)街上的小景;可以寫(xiě)花草,可以寫(xiě)樹(shù)木;可以寫(xiě)春天的景色,也可以寫(xiě)冬天的景色。)
同學(xué)們理解了白描的手法,現在再回過(guò)頭來(lái)看課文這段景物描寫(xiě),別看它只有短短的兩句話(huà),實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習的地方。
一起來(lái)回顧我們這節課學(xué)習的內容。文章寫(xiě)了什么事?——到湖心亭看雪?吹搅耸裁淳?——雪景。你從這些寫(xiě)景敘事的文字中讀出了怎樣的感情?——故國之思(思念)、天人合一的山水之樂(lè )、偶遇知音之樂(lè )(愉悅)、孤獨落寞的傷感(傷感)之情。此正謂:景中含情,情景交融,情事交融。
寫(xiě)景、敘事、抒情融于一爐,這正是本文的一大特色。
五.小結:“都云作者癡,誰(shuí)解其中味?”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習,你應該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂(lè )),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書(shū)聲中,再次體味作者的雅趣。
【《湖心亭看雪》教案】相關(guān)文章:
《湖心亭看雪》教案06-11
湖心亭看雪教案08-26
《湖心亭看雪》教案09-07
湖心亭看雪教案09-16
《湖心亭看雪》教案07-26
《湖心亭看雪》教案(精華)06-12
[必備]《湖心亭看雪》教案06-16
湖心亭看雪教案及答案09-15
《湖心亭看雪》教案(熱門(mén))07-12