《化石吟》教案(15篇)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《化石吟》教案，希望能夠幫助到大家。

《化石吟》教案1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、精心導入

　�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�。�、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌它訴說(shuō)善良它講述美好同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話(huà)。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書(shū)課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學(xué)習目標：

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內容。）

　　二、感知內容

　�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長(cháng)吼〔jǐng〕 月轉星移

　�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）

　�。�、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：

　�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�。�、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�。�、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　�。ǎ场�６）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。

　�。ǎ罚┗貞�發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　�。�、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。

　�。�、自主探究：

　�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀３～６節，學(xué)生齊讀或自由讀。

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的`？

　�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�？滔碌赖腊櫦y寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　�。�、學(xué)法指導：

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。

　　重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結：

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　�。�、合作探究：

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)能說(shuō)些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　�、� 拓展延伸：

　�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　�、� 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）ＸＸ有感》。

《化石吟》教案2

《化石吟》教案3

　　●教學(xué)目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復朗讀課文對文章內容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：指導學(xué)生反復朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。

　　●教學(xué)方法

　　通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，倡導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　●課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍在7000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、學(xué)生練習朗讀課文

　　我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的'節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩(shī)歌

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）學(xué)生在小組內朗讀。

　�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

　　在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表?yè)P，給予掌聲。

　�。�4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì )前后照應的結構特點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文

　　前后照應：

　　“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3―6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

　　7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　�、谀敲此�奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業(yè)：

　　閱讀3―7節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上節課內容

　　學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業(yè)

　　上節課作業(yè)在于訓練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學(xué)生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問(wèn)題全班討論，引導學(xué)生把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。對于問(wèn)題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

　　東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ驗樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　四、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書(shū)

　�。�1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

　�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭總

　　神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、 課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

　　3、 課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

《化石吟》教案4

　　教學(xué)目標：

　�、儆懈星榈乩首x、 感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。

　�、诶砬褰Y構，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

　�。ㄋ�有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感 知內容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

　　2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

　　學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　三、自主探究

　　1.學(xué)生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

　　問(wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ驗樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫(xiě)作方法探 究：

　�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?

　�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的'四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最

　　后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　2．根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　　五、 布置作業(yè)

　　1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

《化石吟》教案5

　　教材分析

　　《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程，應對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用�！痘�石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過(guò)多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過(guò)程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點(diǎn)，賞析其構思之妙，品味其語(yǔ)言表達之美。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心極強，在書(shū)籍中、電視上對化石也會(huì )有一些了解，本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口，一定會(huì )很感興趣的。對文中的語(yǔ)言文字運用之妙，可能品得不會(huì )太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設計閱讀活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，品出其中的美妙來(lái)。

　　教學(xué)目標

　　反復誦讀課文，感受詩(shī)的節奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復誦讀,體會(huì )這首詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生在反復誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

　　教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 自學(xué)——合作——探究

　　一、 引詩(shī)：

　　1.學(xué)生觀(guān)看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

　　2.在學(xué)生表達后，引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

　　二、知詩(shī)：

　　1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準備合作交流。

　　2.輕聲朗讀詩(shī)歌，并根據自己的理解在詩(shī)中用“/”標出詩(shī)句內部的.停頓，用“·”標出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ)，用“ ”標出詩(shī)節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語(yǔ)調的變化。

　　3.快速默讀詩(shī)歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節的主要內容。同時(shí)思考節與節之間的關(guān)系。

　　4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫(huà)面感。

　　5. 分角色讀詩(shī)，準備交流“研討與練習一”。

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)

　　要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

　　三、品詩(shī)：

　　默讀課文，批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說(shuō)出其中的“好”。

　　(可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進(jìn)行賞析)

　　四、悟詩(shī)：

　　學(xué)生總結本詩(shī)的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得，值得多讀。

　　五、用詩(shī)：

　　(1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)。

　　(2)完成“研討與練習三”：

　　根據自己的條件，課外請教老師、專(zhuān)家，或觀(guān)看專(zhuān)題片、查找資料，擴大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái)，鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

《化石吟》教案6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認為的生字。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的'特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案7

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的.想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程當中應悉心體會(huì )。

　　教學(xué)設計

　　導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程當中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　整體感知

　�、倜鞔_學(xué)習目標(即教學(xué)目標，投影顯示)。

　�、跈z查預習生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

　　a．學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)研討

　�、僦该�朗讀3～6節，思考問(wèn)題(投影顯示)：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

　�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)

　�、賹⒆约菏占�的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　�、诋攨⒂^(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

《化石吟》教案8

　　教材簡(jiǎn)析

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。

　　3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

　　2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　3.在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

　　1.詩(shī)的'第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習性說(shuō)明、滅亡原因.

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。�7節）回應

《化石吟》教案9

　　學(xué)習目標

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)過(guò)程（可續行）

　　學(xué)習活動(dòng)

　　一、課堂導入

　　1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動(dòng)畫(huà)影片，問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒(méi)有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。

　�。ā侗�河世紀》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當詩(shī)人張鋒見(jiàn)到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學(xué)生思考“吟”的意思 （通過(guò)題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。）

　　三、明確目標 出示教學(xué)目標：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)生讀教學(xué)目標

　�。� 通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標，了解學(xué)習本文應掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習本文做準備。）

　　四、字詞識記 （讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）

　�。�1）、讀準字音

　�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準字音

　　裹( ) 藏 蔥( )蘢

　　卓（ ）越�。� ）骨

　　潛（ ）行 軀殼()

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　引頸（）長(cháng)吼 猛犸（ ）

　　2、請找出相對應的詞語(yǔ)

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套（）

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（ ）

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（ ）

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。（）

　�、奁娈惗�虛幻。（） 通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背，實(shí)現教學(xué)目標1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎。

　　五、暢讀詩(shī)歌

　　個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。

　　1、出示詩(shī)歌第一、二小節與第六小節，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　�。�1）、讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　�。�2）、讀出重音強調的詞語(yǔ)。

　�。�3）、注意停頓，讀出節奏。

　　通過(guò)反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解詩(shī)的內容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩(shī)歌 感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習，并根據提出的問(wèn)題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問(wèn)題：

　　1、 詩(shī)人走到博物館時(shí)，對化石產(chǎn)生疑問(wèn)，從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)？

　　2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　例句:

　�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？

　�。�2）、最早的大象怎么毛很長(cháng)？

　�。�3）詩(shī)人對化石的疑問(wèn)還體現在哪一小節？

　　有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙�！蓖ㄟ^(guò)設置的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節感受自然界的神奇。

　�。� 通過(guò)仿句練習發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節，理清詩(shī)歌的結構。）

　　3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出

　　喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？

　�。�1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的.說(shuō)法。

　�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　1、詞語(yǔ)賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話(huà)用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)（表現等）....的特點(diǎn)（內容或結構上的作用、感情等） 此環(huán)節完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì )分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現目標2。

　　七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。） 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

　�。� 此環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠

《化石吟》教案10

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)歌的節奏和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì )快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養對 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設想

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和結構特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　教法學(xué)法指導：誦讀法 聯(lián)想法

　　教 學(xué) 程 序 與 策 略

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì )想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ) 氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請你分別用一句話(huà)概括每一 節詩(shī)歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。 3、化石所重現的逝去萬(wàn)載的`世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎�石”就是證明。遠古的世界上生活著(zhù)原始動(dòng)物，最早出現的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

《化石吟》教案11

　　教學(xué)目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容。

　　三、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程及內容：

　　一、導入新課：

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現了億萬(wàn)年前像奇紀的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì )運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　太古：遠古時(shí)代

　　引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱(chēng)贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�、评首x這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。

　�、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習新課。

　�、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　�、翘骄抠|(zhì)疑：第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、忍骄抠|(zhì)疑：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　�、偕�命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　�、谏�物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　�、廴祟�(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

　�、商骄抠|(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　討論并歸納：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�？茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的`生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼；當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。

　�、侍骄抠|(zhì)疑：這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　四、小結

　　這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》教案12

　　【目標導航】

　�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。

　�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)導學(xué)】

　　日積月累：

　�。�、關(guān)于吟：

　　吟，是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　�。�、關(guān)于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；�石是生物記載在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　　骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 �？菔癄� 日轉星移

　　知識點(diǎn)撥：

　�。�、內容結構：

　　全詩(shī)共七節，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分，第１～２節。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對象。

　　第二部分，第３～６節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第５節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。

　　第三部分，第七節。收束全文，回應開(kāi)頭第２節，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

　�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：

　�、� 想像豐富，內容充實(shí)：

　　這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；�石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內容。

　�、� 擬人比喻，生動(dòng)形象：

　　全詩(shī)運用擬人手法，將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的'比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？

　　詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象，領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn)，表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。

　�。�、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。

　�。�、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。

　　這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　〖基礎知識

　�。�、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的 詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是 的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《 》。

　�。�、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。請你用／給第三節詩(shī)標出節奏。

　　答： 。

　　〖素質(zhì)升華

　�。�、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

　�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）

　�、� 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。（ ）

　�、� 蔥蘢： 。

　�、� 嘆服： 。

　�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。

　　答： 。

《化石吟》教案13

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　6.解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗�石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、诙�義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內探究

　　1.自主學(xué)習

　�。�1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，初步理解課文內容。（學(xué)生評價(jià)）

　　重點(diǎn)生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　�。� 2）開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　�。�3）帶節奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節）

　　A頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　B

　　現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　E

　�。�3）深入學(xué)習結合理解第5節。

　�、龠@兩節中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節）

　�、埤R讀第五節。

　�、芰私饣�石的特點(diǎn)之一：年代久遠。

　　提問(wèn)：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B

　　說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展) ⑤過(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的.神話(huà)。

　�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著(zhù)

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　�、菪〗Y：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　�。�4）學(xué)習第六節。

　�、冽R讀第六節。

　�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、郛斈忝鎸�復原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　�。�5）指名分節讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱(chēng)）

　　2.對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案14

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、 理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學(xué)習方式

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關(guān)化石的`圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節奏，

　　詩(shī)歌的韻律，

　　詩(shī)歌的感情。

　�。�4）問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)中那些地方體現了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。

　　3、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　�。�3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　6、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。

　　2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。

《化石吟》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，把握詩(shī)歌的主要內容，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受該詩(shī)的音樂(lè )美以及學(xué)會(huì )從多角度品析詩(shī)歌

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾照應的結構美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入：

　　同學(xué)們，大家好？相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國慶節，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè )呢？（讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō)）看來(lái)，這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開(kāi)心，老師此刻也被你們的快樂(lè )所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢？據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現“侏羅紀公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費觀(guān)看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢？（有的話(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）雖然許多同學(xué)錯過(guò)了這次展覽，但也用不著(zhù)惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過(guò)認真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動(dòng)留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩(shī)中的一種體式，我們在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情��？（提問(wèn)學(xué)生）

　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，同學(xué)們在讀這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著(zhù)錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，注意在聽(tīng)的過(guò)程中認真體會(huì )這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識？

　　三、檢查預習，理清重難點(diǎn)字詞。

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　奇huan（ ） guǒ（ ）藏

　　cōng long（ ）zhuo yue（ ）

　　�。� ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 檔（ ）案

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　�。�2）在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà) _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

　�。�2）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱(chēng)贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化

　　四、通過(guò)朗讀，梳理文章結構。

　　剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái)，我們全班同學(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、 全詩(shī)一共有多少小節？可以劃為幾部分？

　　2、 各部分主要寫(xiě)了什么？

　　明確：第一部分：（1～2節）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象

　　第二部分：（3～6節）具體寫(xiě)出想象的內容。

　　第三部分：（7節）回應第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　五、小結：

　　同學(xué)們，這節課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內容、重難點(diǎn)字詞以及結構，同時(shí)我們也學(xué)習到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復習今天學(xué)過(guò)的內容，同時(shí)思考課后練習的一二題。

　　六、板書(shū)：

　　一（1～2）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象

　　二（3～6）具體寫(xiě)出想象的內容。

　　三（7）回應第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、感受詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強的特點(diǎn)

　　2、通過(guò)反復朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內容？（提問(wèn)學(xué)生）沒(méi)錯，通過(guò)昨天的學(xué)習我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�，F在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

　　二、通過(guò)反復朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。

　　通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿(mǎn)贊美的感情基調。在第一節課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

　　1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著(zhù)的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

　　問(wèn)：這一部分有一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)現？（可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　明確：我們可以看到第一小節是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對化石充滿(mǎn)了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的'答案。連續使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒(méi)錯，是排比。用排比句有利于增強語(yǔ)言的表達氣勢，使好奇的語(yǔ)氣更強烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈一點(diǎn)�！皨寢�?zhuān)�快�?lái)��！”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)�快�?lái)��！”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈，它連續使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節。（教師讀第二小節）我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下；這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節的四個(gè)問(wèn)句在內容上有何不同？

　　明確：第一小節四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，具體寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石。（個(gè)別——一般）“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”化石能否說(shuō)話(huà)呢？我們的詩(shī)人緊接著(zhù)對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”，這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎？因為它能“說(shuō)話(huà)”，所以才有對那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結構上具有什么作用��？（學(xué)生回答）沒(méi)錯，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來(lái)繼續學(xué)習詩(shī)歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節主要的內容）

　　明確：

　�、俚�3節： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節： 裹藏生命信息

　　eg：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　�、鄣�5節： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、艿�6節： 雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　三、板書(shū)：

　　二（3～6）具體內容

　　3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　4 裹藏生命信息

　　5 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　6 雕刻家、魔法師

　　四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。

　　1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌

　　明確：

　�。�1）從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　五 、 把握詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。

　　剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌，這種學(xué)習方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì )有很大的提高。好的，現在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節，同時(shí)思考這一小節和第一部分構成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。

　　六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣（約20分鐘）

　　關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里，現在我們回過(guò)頭來(lái)看看，“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。

　　相關(guān)資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(cháng)頸巨龍 梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

　　七、總結

　　同學(xué)們，這三節課我們通過(guò)學(xué)習《化石吟》，了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì )了從詩(shī)歌的節奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè )美，同時(shí)也讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節課就上到這里，感謝大家！

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