初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)鑒賞

　　內容摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是學(xué)生加強文學(xué)藝術(shù)修養，提高寫(xiě)作能力的重要途徑。在古詩(shī)詞教學(xué)中應當強調美育的重要地位和作用，其主要方法有音韻美;體會(huì )情感，浸潤人性美。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )設情境 意境美 音韻美 人性美

　　古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。其感情真摯動(dòng)人，其詞藻耐人琢磨。因此，學(xué)習古詩(shī)詞是學(xué)生加強文學(xué)藝術(shù)修養，提高寫(xiě)作能力的重要途徑。那么，對于古詩(shī)詞的教學(xué)，哪些是有效的策略？我認為應當強調美育在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要地位和作用，教師在教學(xué)中如能引導學(xué)生通過(guò)正確的欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進(jìn)而體驗、感悟詩(shī)人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀(guān)察力和想象力，豐富詞匯很有好處。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)品讀興趣

　　教師應努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，以誦讀為主線(xiàn)，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力放在首位;示范引導，創(chuàng )設自主學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，開(kāi)放發(fā)散，拓展創(chuàng )新，讓學(xué)生的知識、能力與素養和諧發(fā)展。不用多媒體等現代化教學(xué)手段，而是通過(guò)學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩(shī)歌的情景�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng )設情景是現代教育所倡導的一種重要的教學(xué)方式。協(xié)助學(xué)生盡快掌握課文內容。但它也有一個(gè)缺陷，往往會(huì )造成學(xué)生對課文情景認知的單一性。實(shí)際上很多人同讀一首詩(shī)，其腦海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》這首詩(shī)，有的學(xué)生想像的意境是兒子睡在床上，母親在床邊燈光下給兒子縫衣服;有的想像的意境是兒子在燈下看書(shū)，母親在燈光前縫衣服;還有的人想象到意境則是兒子到臨行時(shí)穿著(zhù)衣服，母手拿針線(xiàn)在兒子身上縫補。因此，依照創(chuàng )設情景與自主感悟相結合的原則，兩個(gè)方面各取所長(cháng)，以補其短，以此取得古詩(shī)詞教學(xué)的最佳效果。

　　二、情景交融，體味意境美

　　王之夫在《姜齋詩(shī)話(huà)》中所說(shuō)的“情景名為二，而實(shí)不可離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠�！彼�以我們在指導學(xué)生學(xué)習這些古詩(shī)詞時(shí)，就要特別注意這種融情入景、情景交融、物我一體的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的意境美。

　　首先，品析名句。寫(xiě)作講究鍛字煉詞，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當時(shí)迸現的情感，體會(huì )煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)程中，適當滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫(xiě)作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強古詩(shī)之間的相互理解。師可示范以其法賞詩(shī)：

　　李清照的《武陵春》中一句：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！边@兩句寫(xiě)當前所見(jiàn)，本是風(fēng)狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫(xiě)風(fēng)之狂暴、花之狼藉，而只是用“風(fēng)住塵香”四個(gè)字來(lái)表明這一場(chǎng)小小災難的后果，則狂風(fēng)摧花，落紅滿(mǎn)地，均在其中，出筆極為蘊藉。而且在風(fēng)沒(méi)有停息之時(shí)，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見(jiàn);風(fēng)住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無(wú)所有，就更發(fā)為不堪了。

　　此種開(kāi)筆，最為辛棄疾的《摸魚(yú)兒》“更能消幾番風(fēng)雨”神似，不僅擴大了詞的容量，而且情由千回萬(wàn)轉后，驀地噴薄而出，具有震撼人心之力。當然，這不僅僅是一般的傷春，而是寓寄著(zhù)詞人漂泊零落、紅顏遲暮的身世之慟。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳頭�！痹~人面對花盡春去之景，心灰意懶，所以雖然日上三竿，仍無(wú)心梳洗打扮，來(lái)反映主人公的情意闌珊。

　　當學(xué)生聽(tīng)至此處時(shí)，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩(shī)解詩(shī)的方法更是讓其耳目一新，分成小組各抒己見(jiàn)，高談闊論來(lái)試著(zhù)體會(huì )、品味、解析其它優(yōu)秀詩(shī)詞了。

　　其次，抓住詩(shī)中意象鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現在作品中的主觀(guān)感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì )意境。

　　三、深入感受，再現音韻美

　　要理解古詩(shī)詞的思想感情，享受音韻美，培養朗誦技巧無(wú)疑是十分重要的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”。所以應將朗讀貫穿于教學(xué)的始終，反復吟誦。如“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長(cháng)的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開(kāi)始可以有意識地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評，可以配樂(lè )營(yíng)造氣氛，可以配圖加強直觀(guān)等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節，應讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀。在多遍初讀之后，讓學(xué)生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，然后演演詩(shī)人當時(shí)的神情舉止，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫(xiě)鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩(shī)人，走近詩(shī)境。

　　教學(xué)的過(guò)程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，記誦得數量要多一些;記憶力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，背得速度要慢些，數量要少些。一部分語(yǔ)感好的同學(xué)，讀得就好些，語(yǔ)感差一點(diǎn)的同學(xué)，讀得就不會(huì )那么好。對待讀得不理想同學(xué)，教師應該耐心指導，并且還要表?yè)P他“讀得很認真”或“很有感情”等等。對這些情況，教師要正確對待，要承認差異，個(gè)別沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表?yè)P，予以鼓勵。

　　四、體會(huì )情感，浸潤人性美

　　古人云：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。它對培養學(xué)生辨別真善美的能力和陶冶情操起著(zhù)重作用。杜牧的《江南春》處處寫(xiě)景：鶯歌燕舞，柳綠桃紅，山清水秀，酒旗春風(fēng)……但詩(shī)人并未陶醉于大好的春光當中，結句通過(guò)一幅煙雨迷茫的畫(huà)面表達了詩(shī)人感傷時(shí)事、憂(yōu)國憂(yōu)民的深情。王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒”一句，一個(gè)“更”字寫(xiě)出了對老朋友分別后無(wú)限的牽掛和思念，收到了“一字千鈞”的效果。李賀的《雁門(mén)太守行》中的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，將士們?yōu)楸＜倚l國寧愿獻出寶貴生命的高尚人格氣貫長(cháng)虹。而《春望》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更讓我們感受到了杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的人性美，尤其《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“詩(shī)人多次在詩(shī)里展現過(guò)愿為拯救蒼生而犧牲自己的偉大情懷，而這首詩(shī)之所以感人，就是因為‘各使蒼生有環(huán)堵’（《寄柏學(xué)士林居》）的愿望來(lái)自他痛苦生活的體驗，他也曾在其他詩(shī)里多次表現出推己及人的可貴精神，而這里表露的卻不是為了一己的安定和幸福。為了窮苦人的幸福，他可以獻出自己的一切，哪怕‘吾廬獨破受凍死亦足’！”其高尚的人格美能夠讓學(xué)生刻骨銘心。

　　新課程標準對古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，初中語(yǔ)文教師應遵循新的語(yǔ)文課程標準，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性， 培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習的習慣，加深學(xué)生對古詩(shī)詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩(shī)詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

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