古詩(shī)詞--柳永《蝶戀花》的教案設計

　　引言：柳永所作《蝶戀花》是一首懷人詞，如何通過(guò)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更好了解古詩(shī)詞呢?下面小編提供一份柳永《蝶戀花》的教案設計，希望對你們學(xué)習有所幫助!

　　教材分析

　　宋詞是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史中繼唐詩(shī)之后又一座高峰，是一個(gè)蘊藏極其豐富又獨具特色的藝術(shù)寶庫。宋詞藝術(shù)多姿多彩，藝術(shù)風(fēng)格多種多樣。而柳永被視為宋詞婉約派的代表，《柳永詞二首》中的《蝶戀花》雖是言情，格調卻偏與高雅，此詞所表現出來(lái)的愛(ài)情是高度升華了的審美對象，當中看不到一絲一毫的功力、色貌之類(lèi)的東西，看到的只是美的靈性。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習了必修三的《宋詞四首》，對詞的基本知識和解讀方法已經(jīng)有一定的積累，而本學(xué)期我們主要進(jìn)行選修一的教學(xué)，在期中考前，學(xué)生結束了唐詩(shī)之旅的學(xué)習，鞏固了鑒賞詩(shī)歌的方法，總結了不同詩(shī)歌的題材特點(diǎn)，現階段的學(xué)習是要由唐詩(shī)過(guò)渡到宋詞唐詩(shī)和宋詞雖然都是詩(shī)歌，但內容和形式上都存在一定的差異的，因此需要再次結合宋詞的特點(diǎn)鞏固鑒賞詩(shī)詞的方法。另外對于詩(shī)詞的學(xué)習，我們教學(xué)一向傾向于讀背默，往往忽略了運用，本課想在解讀宋詞、品讀千古名句的基礎上重視運用詩(shī)詞來(lái)表達情感，從而實(shí)現詩(shī)詞學(xué)習的另一價(jià)值。

　　教學(xué)目標：

　　初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。

　　初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性

　　課文：

　　《蝶戀花》

　　柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂(lè )工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

　　2、看似無(wú)限風(fēng)光，背后的苦楚誰(shuí)知?

　　二、初讀感知

　　1、自讀此詞，讀準字音。

　　佇 黯 闌 憔悴

　　2、反復朗讀，融入自己對這首詞營(yíng)造的意境和表現的主題的理解，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。

　　朗讀指導：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時(shí)需要想象畫(huà)面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。

　　三、理解感知

　　1、圈劃朗讀過(guò)程中理解有困難的字詞句，提問(wèn)并討論解決。

　　注釋未涉及及需要更正之處：

　　生：漸漸生發(fā) 殘照：夕陽(yáng)余暉

　　會(huì )：領(lǐng)會(huì ) 憑：靠

　　闌：欄桿 圖：貪圖

　　一醉：痛痛快快大醉一場(chǎng) 伊：第三人稱(chēng)代詞

　　消得：值得

　　2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習的第一首詞，學(xué)生對宋詞語(yǔ)言表現的特點(diǎn)比較陌生，教師帶一次路)

　　3、在理解大意的基礎上再進(jìn)行反復朗讀，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩(shī)人當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)?

　　描寫(xiě)的景色是怎樣的?反映怎樣的內心情感?

　　面對此時(shí)此景，詩(shī)人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

　　有哪些字詞是尤其值得揣摩體會(huì )的?

　　4、結合對句子的感悟進(jìn)行朗讀

　　5、在闡發(fā)詩(shī)人內心幽微的情緒的基礎上，理出詩(shī)人內心活動(dòng)的變化的過(guò)程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過(guò)程百轉千回的特點(diǎn)。

　　四、深入理解

　　1、介紹柳永的生平經(jīng)歷

　　“儒家的家庭傳統、仕宦觀(guān)念，與他個(gè)人的浪漫性格與音樂(lè )天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

　　寫(xiě)《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

　　仁宗回復： “且去填詞”

　　柳永回復：“奉旨填詞柳三變”

　　2、自甘身處社會(huì )底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

　　3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說(shuō)一說(shuō)你對此詞最后一句又有了怎樣的認識?“伊人”指什么?

　　結合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統中，多為理想的化身

　　4、再次朗讀

　　五、作業(yè)：

　　用描寫(xiě)性語(yǔ)言擴寫(xiě)這首詞，在保持原有情感、意境、語(yǔ)言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫(huà)面的想象和抒情性語(yǔ)言。

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