（精）《赤壁賦》課堂實(shí)錄名師

　　◇師：改寫(xiě)得不錯！原文的意思表達出來(lái)了�！懊烀熨庥趹�，望美人兮天一方”是什么意思？

　　◆生８：想起遠方的美人了。（生笑）

　　◇師：此美人非彼美人，誰(shuí)能解釋一下？

　　◆生９：是指代皇帝。

　　◇師：你怎么知道的？

　　◆生９：前面學(xué)習《離騷》時(shí)，書(shū)上講過(guò)。

　　◇師：學(xué)習就應該這樣，能夠舉一反三，學(xué)以致用。這句話(huà)其實(shí)是在說(shuō)，皇帝啊，皇帝啊，我想念你呀，想念你，何時(shí)才能回到您的身邊去�。ㄉ�笑）大家笑了，我們讀“渺渺兮于懷，望美人兮天一方”時(shí)，會(huì )笑嗎？

　　◆生：不會(huì )。

　　◇師：為什么？意思不是一樣的嗎？

　　◆生１０：老師的表達太赤裸裸了，不如課文含蓄。

　　◇師：蘇子唱歌時(shí)感情是怎樣的？

　　◆生11：是快樂(lè )的。開(kāi)頭說(shuō)“于是飲酒樂(lè )甚，扣舷而歌之�！�

　　◇師：大家都這么認為嗎？

　　◆生12：表面是快樂(lè )的，其實(shí)內心并不快樂(lè )。

　　◇師：為什么這樣說(shuō)？

　　◆生12：他想回到皇帝身邊去。

　　◇師：那你再說(shuō)說(shuō)，在背誦這幾句時(shí)，我們應該如何處理，才能用我們的聲音把蘇子的感情表達出來(lái)？

　　◆生12：語(yǔ)調應該低沉一些，“兮”要延長(cháng)。（讀）

　　◇師：大家都同意這種處理嗎？

　　◆生13：“于是飲酒樂(lè )甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光�！边@兩句不該讀得低沉，這里是高興的，應該把這種高興讀出來(lái)。

　　◇師：你認為該怎樣處理呢？

　　◆生13：這兩句語(yǔ)調高一些，速度也稍微快一些，和后面的低沉形成對比。（讀）

　　◇師：讀得真好！大家一起來(lái)背誦這幾句。

　　◆生：（背誦）

　　◇師：我們來(lái)背第二部分，翻開(kāi)書(shū)，齊讀這幾句，努力記住每一句話(huà)。

　　◆生：（讀）

　　◇師：第一句誰(shuí)記得？

　　◆生１4：客有吹洞蕭者，倚歌而和之。

　　◇師：簫聲怎樣？

　　◆生１5：其聲嗚嗚然：如泣如訴，如怨如慕……

　　◇師：順序顛倒了，應該是……

　　◆生：如怨如慕，如泣如訴。

　　◇師：誰(shuí)還記得下面的句子？

　　◆生１6：聲音裊裊，不絕如縷。

　　◇師：是聲音嗎？

　　◆生１7：余音裊裊，不絕如縷。

　　◇師：聽(tīng)眾有何反應？誰(shuí)還記得？（教師提示）有動(dòng)物，也有人？

　　◆生１8：幽谷之潛蛟，泣孤舟嫠婦。

　　◇師：這是一個(gè)對偶句 ，結構是一樣的。

　　◆生１9：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　◇師：這句是什么意思？

　　◆生20：深谷中的龍在跳舞，孤舟里的寡婦在哭泣。

　　◇師：是什么使他們跳舞，哭泣？

　　◆生20：他們聽(tīng)到了簫聲。

　　◇師：“舞”怎么解釋?zhuān)?/p>

　　◆生20：使……跳舞。

　　◇師：“泣”呢？

　　◆生20：使……哭泣。

　　◇師：這叫什么用法？

　　◆生20：使動(dòng)用法。

　　◇師：大家一起把這幾句背一下。

　　◆生：（背）

　　◇師：這幾句應該如何背誦？

　　◆生21：應該讀得緩慢低沉，“嗚嗚”“怨”“慕”“泣”“訴”“舞”“泣”要讀重音。（讀）

　　◇師：為什么這么背誦？

　　◆生21：因為這幾句傳達的感情是悲傷的。

　　◇師：大家一起來(lái)背誦這幾句。

　　◆生：（背誦）

　　◇師：同學(xué)們背誦得很好，我們把第二自然段完整地背誦一遍。

　　◆生：（背誦第二自然段）

　　◇師：同學(xué)們玩過(guò)滾雪球游戲嗎？

　　◆生：雪球越滾越大，背書(shū)也是一樣，背的時(shí)候，我們?yōu)榱藴p輕背誦的難度，我們長(cháng)的內容分成短的小節，當我們記住以后，就要和前面背誦過(guò)的內容合起來(lái)，直到我們把全文背誦完。下面我們把前兩個(gè)自然段合起來(lái)背誦。

　　◆生：（背誦第一、二自然段）

　　背誦第三自然段

　　◇師：下面，同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，運用“滾雪球”背書(shū)法，自己背誦第三自然段。

　　◆生：（學(xué)生以學(xué)習小組為單位，背誦第三自然段，教師巡視，答疑指導）

　　◇師：請一位同學(xué)來(lái)背這一部分？有沒(méi)有毛遂自薦的？（學(xué)生低頭）大家推薦一位？

　　◆生：課代表。

　　◇師：我們課代表理應第一個(gè)來(lái)背。

　　◆生1：（背第三自然段）

　　◇師：不錯，背下來(lái)，而且很流利。白璧微瑕，有兩個(gè)字讀錯了，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　◆生2：“何為”的意思是“為什么”，所以“為” 不讀“wéi”，應該讀“wèi”；“挾飛仙以遨游”的“挾”不讀“xiá”，應該讀“xié”。

　　◇師：大家一起來(lái)背一遍。

　　◆生：（齊背第三自然段）

　　◇師：這一段的感情是怎樣的？應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)背誦？

　　◆生3：感情是悲哀的，應該讀得低沉一些。

　　◇師：為誰(shuí)而悲？

　　◆生3：悲曹操。

　　◇師：為何而悲？用原文來(lái)回答。

　　◆生3：固一世之雄也，而今安在哉？

　　◇師：能解釋一下嗎？

　　◆生3：的確算得上是當世英雄，然而今天他又在哪里呢？

　　◇師：不是要你翻譯，說(shuō)出你的理解。（生思考）

　　◆生都看過(guò)電視連續劇《》，開(kāi)頭的歌詞是怎么唱的？

　　◆生：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡多少英雄，是非成敗轉頭空……

　　◇師：生命是短暫的，一切的功業(yè)隨著(zhù)生命的消亡而消逝，的確讓人感到悲哀。這里都是用悲哀低沉的語(yǔ)調來(lái)背誦嗎？

　　◆生4：不是，只有“而今安在哉？”應該這樣背誦？前面應該背誦得激昂一些。

　　◇師：表達要準確，前面指哪幾句？

　　◆生4：從“方其破荊州，下江陵”到“固一世之雄也”。

　　◇師：你來(lái)背誦這一部分。

　　◆生4：（背誦“方其破荊州，下江陵”到“固一世之雄也”）

　　◇師：這一段僅僅是古人而悲哀嗎？

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