經(jīng)典《邊城》教案設計

　　《邊城》借船家少女翠翠的純愛(ài)故事，展現出了人性的善良美好，那么，《邊城》教案應該怎樣寫(xiě)呢?

　　一、教材分析

　　1、單元教學(xué)要求

　　我說(shuō)的篇目是《邊城(節選)》，是高二年級的教學(xué)內容，編排在必修五第一單元。本單元學(xué)習的是小說(shuō)，三篇小說(shuō)題材各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格也不盡相同，單元教學(xué)要求引導學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)的主題，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的探究意識。

　　2、文章分析

　　《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛(ài)情悲劇作為線(xiàn)索，淋漓盡致地表現了湘西地方的風(fēng)情美和人性美。作者描寫(xiě)湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)旨在表現“優(yōu)美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰好其分的說(shuō)明”。本文節選自《邊城》第三至六節。第三節敘述了第三個(gè)端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著(zhù)龍舟競渡的熱鬧場(chǎng)面。第四節追述了兩年前第一個(gè)端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據了翠翠的心。她和儺送相識時(shí)儺送說(shuō)的“大魚(yú)咬你”的玩笑話(huà)深深地印在她的心里，從此象征著(zhù)愛(ài)情的“魚(yú)”的意象維系著(zhù)儺送與翠翠的關(guān)系。第五節回到現在，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看竟渡時(shí)巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶試探翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對愛(ài)情的執著(zhù)。這種情感上的執著(zhù)，以及拒絕其他選擇和外來(lái)誘惑，讓爺爺擔心會(huì )導致不幸。第六節又回到現在，重點(diǎn)寫(xiě)迎婚送親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥著(zhù)翠翠內心深處的情思，引發(fā)了她對愛(ài)情的美好憧憬。這四節小說(shuō)，時(shí)間的回環(huán)往復銜接得天衣無(wú)縫，情節鋪設更是跌宕起伏、引人人勝。

　　讓學(xué)生在熟悉小說(shuō)情節的基礎上認識翠翠、認識爺爺，并通過(guò)他們來(lái)體會(huì )作品中的風(fēng)俗美與人情美。

　　二、教法學(xué)法

　　本單元訓練重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)的語(yǔ)言�！哆叧恰氛故窘o我們的是一個(gè)愛(ài)與美的世界，寫(xiě)了湘西江城的一個(gè)戀愛(ài)故事，通過(guò)這個(gè)故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì )形成對照�！哆叧恰肥且徊克囆g(shù)成就很高的作品，但文章較長(cháng)，所以首先要讓學(xué)生預習，了解翠翠的心理發(fā)展過(guò)程;然后著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)分析翠翠的形象、小說(shuō)的主題來(lái)體會(huì )小說(shuō)所表現的人與人之間純潔的愛(ài);再美讀課文，細細咀嚼品味作品蘊含著(zhù)的詩(shī)一般的意蘊。需要用到預習指導法、問(wèn)題引領(lǐng)法、合作探究法等教法學(xué)法。

　　三、三維目標與重難點(diǎn)

　　根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的三維目標是：

　　知識與技能

　　1.了解小說(shuō)情節鋪設上運用順敘、補敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復中使作品情節銜接得天衣無(wú)縫的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，培養語(yǔ)言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺等作品中的人物形象。

　　3.通過(guò)環(huán)境對描寫(xiě)的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

　　過(guò)程與方法

　　1.泛讀與精讀相結合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現為線(xiàn)索，教師的閱讀提示為指導，培養學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2.接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解翠翠這個(gè)人物是“愛(ài)”與“美”的化身的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入:人類(lèi)的真愛(ài)有什么?(親情 愛(ài)情 友情.親情又包括父子母子情 祖孫情 手足情等)

　　一，總體感知：1。本文表現的是什么感情?(愛(ài)情和親情中的祖孫情 手足情.)

　　2.具體怎樣表現的?

　　祖孫情:爺爺:疼愛(ài)孫女:勸其莫坐熱石頭,怕她生板瘡;

　　關(guān)心孫女：述說(shuō)故事,解其孤獨

　　教育其做人”不許哭,要扎實(shí)一點(diǎn),結實(shí)一點(diǎn)”

　　關(guān)心其婚事,親到城里去探

　　為她唱歌,幫其傳情

　　翠翠依戀爺爺: “到門(mén)外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來(lái)”“祖父不理會(huì )”她“很覺(jué)得悲傷”“我要你”

　　爺爺來(lái)慢了就哭

　　“爺爺，我一定不走” 孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯在燈光下跑來(lái)跑去” 不敢生爺爺的氣

　　愛(ài)情：儺送愛(ài)翠翠：拒絕團總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌 翠翠愛(ài)儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢(mèng)，“像跟了這聲音各處飛” 獨守渡船癡心地等待離去的情人歸來(lái)

　　手足情：大老(兄)：喜歡翠翠卻離開(kāi)家鄉成全弟弟的愛(ài)情

　　儺送(弟)：為手足情而暫時(shí)舍棄愛(ài)情

　　二.重點(diǎn)研討：

　　1.“各人應得的一分哀樂(lè )”一語(yǔ)中“哀”作何解，“樂(lè )”作何解?

　　“樂(lè )”在各人都是自覺(jué)自愿真心實(shí)意地為對方付出

　　“哀”在爺爺愛(ài)孫卻不能陪她到老;

　　翠翠愛(ài)爺爺卻不能長(cháng)與其廝守;

　　大老愛(ài)翠翠卻只能孤獨地離開(kāi)，闖灘而死;

　　儺送愛(ài)翠翠卻痛失仁兄，愛(ài)情與手足情不能兩全

　　翠翠愛(ài)儺送卻只能在希望渺茫中孤獨地苦等

　　2.他們之間的感情表現了什么?(人類(lèi)心靈的明凈，人性的純美)

　　3.“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么?

　　------“愛(ài)”是純潔的無(wú)私的，不計得失，不求回報，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。

　　4.如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下?

　　---------風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西。

　　5.文中具體是怎樣表現的?

　　黃昏時(shí)：白塔 桃花色的薄云 杜鵑叫個(gè)不停 溫柔美麗平靜

　　深夜時(shí)：一匹大螢火蟲(chóng)尾上閃著(zhù)藍光 月光如銀子，無(wú)處不可照及 草叢中蟲(chóng)聲繁密如落雨

　　一只草鶯“落落落落噓”囀著(zhù)它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應當那麼吵鬧，便仍然閉著(zhù)那小小眼兒安睡 歌聲又軟又纏綿 月光極其柔和，溪面浮著(zhù)一層薄薄白霧

　　三、課文總結

　　在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。作者推重湘西人的這種人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對現實(shí)社會(huì )中自私、虛偽、卑鄙之人生有很深刻的借鑒意義。

　　四、布置作業(yè)

　�、� 閱讀《邊城》全文

　�、� 以“愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文。

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