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五年級數學(xué)上冊教案文案

時(shí)間:2025-04-02 09:58:38 文案 我要投稿
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人教版五年級數學(xué)上冊教案文案

  在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中,越來(lái)越多人熱衷于在線(xiàn)上發(fā)表文案,文案用于記錄和分享生活中有意義的事。那么什么樣的文案才更具感染力呢?下面是小編為大家整理的人教版五年級數學(xué)上冊教案文案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版五年級數學(xué)上冊教案文案

  一、學(xué)情分析:

  《質(zhì)數和合數》這一課內容比較抽象,很難結合生活實(shí)例或具體情境來(lái)教學(xué),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。另外,到本節課為止,已經(jīng)出現了因數、倍數、奇數、偶數、質(zhì)數、合數等概念,有些概念學(xué)生容易混淆,如學(xué)生往往把質(zhì)數和奇數,合數和偶數的概念弄混,教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生辨析這些概念。

  二、教學(xué)目標:

  1、理解質(zhì)數和合數的概念。

  2、能熟練判斷質(zhì)數與合數,能夠找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數。

  3、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應用數學(xué)的意識;體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過(guò)程,進(jìn)一步完善學(xué)生對自然數的分類(lèi)方法的掌握,培養學(xué)生思維的靈活性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解質(zhì)數、合數的含義,能正確快速地判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。

  難點(diǎn):能運用一定的方法,從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數合數。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導入新課。找出1~20各數的因數。

  你發(fā)現了什么?

  (學(xué)生可能回答:1只有1個(gè)因數,其余的數都有2個(gè)以上因數;2,3,5,7,11,13,17,19這些數的因數都只有1和它本身;……)

  今天我們學(xué)習的內容就與一個(gè)數因數的個(gè)數有關(guān)。

  [設計意圖說(shuō)明:讓學(xué)生用自己的話(huà)描述1~20各數因數的特點(diǎn),通過(guò)觀(guān)察學(xué)生雖然沒(méi)有質(zhì)數與合數的概念,但對這些數已經(jīng)有了自己的分類(lèi)與認識,為之后的分類(lèi)與概念的學(xué)習打下基礎。]

  (二)新授

  探究一:認識質(zhì)數和合數

  師:請同學(xué)們按照因數的個(gè)數,將這些數分分類(lèi)。

  (學(xué)生可能回答:將1,2,3,5,7,11,13,17,19分為一類(lèi),它們的因數都是1和它自己本身,其余的數分為一類(lèi);將1,4,9,16分為一類(lèi),它們的因數個(gè)數都是奇數個(gè),其余的分為一類(lèi),它們的因數個(gè)數都是偶數個(gè);……)

  師:同學(xué)們都說(shuō)得非常好,請打開(kāi)課本翻到第14頁(yè),請你按照它的方法分一分。

  師:一個(gè)數,如果只有1和它本身兩個(gè)因數,這樣的數叫作質(zhì)數(或素數)。上面這些數中,哪些數是質(zhì)數(素數)?為什么?

  (學(xué)生可能回答:2是質(zhì)數,它的因數只有1和2;3是質(zhì)數,它的因數只有1和3;2,3,5,7,11,13,17,19都是質(zhì)數,它們的因數都只有1和它們本身;……。)

  師:1是質(zhì)數嗎?

  (學(xué)生回答:1是質(zhì)數,它的因數只有1和它本身;1不是質(zhì)數,1的因數只有1個(gè),質(zhì)數有2個(gè)因數;……)

  師:一個(gè)數,如果除了1和它本身還有別的因數,這樣的數叫作合數。上面這些數中,哪些數是合數?為什么?

  (學(xué)生可能回答:4是合數,除了1和4以外,2也是4的因數;6是合數,除了1和6以外,6的因數還有2和3;……)

  師:1是合數嗎?

  (學(xué)生可能回答:1不是合數,它只有1個(gè)因數1。)

  小結:1不是質(zhì)數,也不是合數。

  師:你還能找出其他的質(zhì)數和合數嗎?

  (學(xué)生舉例并說(shuō)明理由)

  [設計意圖說(shuō)明:質(zhì)數和合數的定義可以教師直接給出,也可以讓學(xué)生自己看書(shū)自學(xué),這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義,根據定義判斷一個(gè)數(除了1)是質(zhì)數還是合數。學(xué)生在一開(kāi)始可能會(huì )將1歸為質(zhì)數,這時(shí)要提醒學(xué)生仔細理解定義中“兩個(gè)因數”的含義。在小結和板書(shū)中也要強調,1不是質(zhì)數,也不是合數。]

  探究二:找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數,做一個(gè)質(zhì)數表。(課本P14例1。)

  (媒體出示圖表)

  師:你有什么好方法?

  (學(xué)生回答:先把偶數去掉,它們除了1和本身外,一定還有因數2(教師提示2是質(zhì)數,不能去掉);除了5以外,個(gè)位是5,0的數先去掉;……)

  師:利用我們之前學(xué)習到的知識,可以先將2,3,5的倍數劃掉(不包括2,3,5)。一直可以劃到幾的倍數?

  (學(xué)生可能回答:50的倍數,51的2倍是102,超過(guò)100了。)

  (學(xué)生制作100以?xún)鹊馁|(zhì)數表。)

  [設計意圖說(shuō)明:由于小學(xué)用到的質(zhì)數比較少,所以教材中只要求學(xué)生找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數。這些質(zhì)數不必要求學(xué)生都背熟,但是熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數還是有必要的。]

  五、練習

  (課本P16∕練習四第一、二題。)

  六、小結:

  1、一個(gè)數,如果只有1和它本身兩個(gè)因數,這樣的數叫作質(zhì)數(或素數)。

  2、一個(gè)數,如果除了1和它本身還有別的因數,這樣的數叫作合數。

  3、1不是質(zhì)數,也不是合數。

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