《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思1

　　本周，八年級化學(xué)將進(jìn)行第六單元碳和碳的氧化物的學(xué)習，繼前幾單元我們生活周?chē)�物質(zhì)空氣、水的學(xué)習后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，了解更多的其他物質(zhì)的學(xué)習。

　　結合新的化學(xué)課程標準提出的科學(xué)探究作為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)的重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內容。本單元學(xué)習要積極運用科學(xué)探究教學(xué)模式，以較好地體現新課程的理念。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、作出猜想與假設、實(shí)驗探究、交流與討論等科學(xué)探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結構、性質(zhì)與用途三者之間的關(guān)系，通過(guò)討論，運用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區別與聯(lián)系。

　　本單元內容中分布較多的演示實(shí)驗，且有幾個(gè)操作較繁瑣實(shí)驗，并且某幾個(gè)實(shí)驗效果不明顯，改為課件演示較好。在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從多角度創(chuàng )設情境幫助學(xué)生有效地實(shí)現建構知識的目的。

　　課堂的學(xué)習是重要的，課后的自主學(xué)習也是不可缺少的。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)化學(xué)的領(lǐng)域的新知識，這就可以布置學(xué)生回家利用現代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢(xún)，親身體會(huì )，親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)知識。

　　《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思2

　　《碳和碳的氧化物》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材九年級上冊的第六單元。本單元內容較復雜，是上冊的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地實(shí)施新課標，突出育人為本的理念，在本節課的教學(xué)中我根據學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣培養他們觀(guān)察、分析、歸納的能力，使課堂充滿(mǎn)生機和活力。

　　課后對這一節課進(jìn)行深入的思考，由于課前準備比較充分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，收到了預期的效果。

　　這一堂課準備充足，上完課后覺(jué)得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節課的容量稍過(guò)大，使得復習的每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)間過(guò)緊。有些問(wèn)題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)過(guò)思考就可以答出等。這些問(wèn)題有待在以后教學(xué)中改進(jìn)，努力摸索復習課的基本教學(xué)模式，把復習課的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園提高一個(gè)層次。

　　《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思3

　　今天上了一節第六單元《碳和碳的氧化物》復習課，一節課下來(lái)，感覺(jué)還存在一些問(wèn)題，還有很多地方值得改進(jìn)和進(jìn)一步推敲，也讓我對復習課有了一個(gè)重新的認識，真正覺(jué)得復習課的重要，上好一節復習課意義真的不小，學(xué)生也能從中獲益很多。

　　整節課，我的設計思路很常規，主要是對知識點(diǎn)的梳理，小結，應用，以及提高，按部就班，平平穩穩，沒(méi)有什么大錯，但是缺少了創(chuàng )新和亮點(diǎn)，一味的講解知識點(diǎn)、做相應練習，顯得有點(diǎn)古板，沒(méi)有生氣，一堂課下來(lái)，比較枯燥，一部分學(xué)生收獲不大。

　　以下就來(lái)談?wù)劚竟澱n還需要改進(jìn)的地方：

　　一、整節課，我以一道推斷題入手，這道推斷題將本單元所涉及到的物質(zhì)幾乎包括進(jìn)來(lái)，大部分方程式也都涵蓋在內，所以，這道題目作為引入我覺(jué)得是可以的，但是我沒(méi)能更進(jìn)一步的去利用這個(gè)題目，回過(guò)頭想想，如果能夠就著(zhù)這條題目，對本單元的知識做出一個(gè)框架，效果會(huì )大大提高。所以我的改進(jìn)思路是，將推斷題中所有的箭頭去掉，然后讓學(xué)生自己來(lái)完成物質(zhì)之間的轉化關(guān)系，讓學(xué)生自己將箭頭補上，那么，在補齊轉化關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生就相當于把所有的轉化關(guān)系都過(guò)了一遍，并且沒(méi)有了條件限制，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散，能夠相處更多不同的轉化方法。

　　二、本節課，我絕大部分時(shí)間是在按照書(shū)本順序進(jìn)行歸納和講解，沒(méi)有能夠跳出書(shū)本的束縛，所以顯得比較死板，在講解的過(guò)程中我也發(fā)現敘述的太多了，學(xué)生的積極性有所下降，下課之后，思考了這個(gè)問(wèn)題，突然發(fā)現，在本單元的知識點(diǎn)當中，完全可以采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習和歸納，例如，可以碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)放在一起講解，都具有可燃性還原性；金剛石和石墨放在一起講解；實(shí)驗室制取二氧化碳與實(shí)驗室制取氧氣進(jìn)行對比；木炭、氫氣、一氧化碳還原氧化銅的三個(gè)實(shí)驗裝置可以放在一起進(jìn)行對比。這樣采用對比的方法，學(xué)生能夠清晰的比較出其中的異同點(diǎn)，而且記憶起來(lái)也比較方便，同時(shí)，也可以降低學(xué)生的厭倦感。

　　三、這節課里，在我的教學(xué)設計里沒(méi)有兼顧全體學(xué)生的學(xué)習能力，所選取的一些練習難度較大，基本為中考題，這樣的難度對于基礎不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)力不從心，從而使他們散失信心，一節課下來(lái)幾乎沒(méi)有收獲，這對我也敲了一個(gè)警鐘，在每一節課上，教師要照顧到全體學(xué)生，當然不是面面俱到，但是要能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，這樣才能不斷提升學(xué)生的積極性，尤其是后進(jìn)生。所以，我對教學(xué)設計進(jìn)行修改，將部分題目的難度降低，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的收獲。

　　四、在復習課上，我自己說(shuō)的太多了，沒(méi)有把時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)際上，一部分學(xué)生完全可以自己對知識進(jìn)行很好的梳理，所以，在以后的復習課上，我要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主講，然后我進(jìn)行補充小結，這樣學(xué)生更愿意去聽(tīng)身邊的同學(xué)是怎樣講的，發(fā)言的同學(xué)也會(huì )對這一單元的內容更加熟悉，同時(shí)語(yǔ)言表達能力也會(huì )有所提高。

　　除了這些，還有很多地方值得我去學(xué)習和推敲，如善于創(chuàng )設情境，培養創(chuàng )新意識作為一名教師，要多為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，才能使他們產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。從這個(gè)角度出發(fā)，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發(fā)實(shí)際聯(lián)系理論，使學(xué)生搞清楚這些現象的本質(zhì)特征，不能任其看熱鬧，讓其主動(dòng)學(xué)習，方才會(huì )產(chǎn)生持久、穩定、強有力的動(dòng)力并長(cháng)期維持下去，能對知識進(jìn)行熟練的調控運用。

　　例如理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)對環(huán)境的不良影響和有效改造，它在工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，侯德榜制堿法的化學(xué)故事能強化他們身為中國人的自豪感，從而產(chǎn)生富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外，教師自身良好的形象，生動(dòng)、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，嚴肅認真的責任心，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。

　　充分發(fā)揮實(shí)驗的作用要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，在復習課上亦是如此，以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的.興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　另外，還要做到以學(xué)生為主。復習過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，學(xué)生是主體，教材是客體，教師起著(zhù)溝通學(xué)生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘�，真正做學(xué)習的主人。這一點(diǎn)我還需要多磨練磨練，我在課上自己說(shuō)的比較多，這點(diǎn)做的不是很好。

　　同時(shí)也要以課本為主。復習時(shí)既要牢固掌握基礎知識，又要會(huì )靈活運用基礎知識去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機的結合起來(lái)，使之互為補充，相得益彰。

　　通過(guò)這一節課的教學(xué)是我認識到：

　　1、學(xué)生中存在著(zhù)巨大的潛能

　　課堂是一個(gè)創(chuàng )造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習，教師也在學(xué)習，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認識到了學(xué)生的力量，他們在無(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(cháng)”的內涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著(zhù)試試看的心理去做的，還有一種隱憂(yōu)：會(huì )不會(huì )找不到答案？會(huì )不會(huì )這節課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì )把這種做法繼續堅持下去。相信學(xué)生一定能行的！

　　2、要培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的.一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調動(dòng)和強化都離不開(kāi)教師的培養和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵和引導，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

　　3、對教學(xué)中不足的改進(jìn)措施

　　進(jìn)一步專(zhuān)研教材、理解教材，認真分析學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，使教學(xué)設計更符合“綱要”的要求，符合學(xué)生實(shí)際，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　對于教學(xué)時(shí)間的控制：主要從自身上突破，課堂上控制不必要的教學(xué)重復環(huán)節，精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂訓練中去體驗、感悟和消化知識。 同時(shí)，增加提高訓練的內容讓“吃不飽”的學(xué)生能夠“吃飽”，努力尋找初、高中知識的銜接點(diǎn)適當、適量的給基礎好的學(xué)生進(jìn)行提高訓練，還要在增強學(xué)習趣味性上下功夫。

　　有待反思的問(wèn)題

　　“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：

　�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。

　�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。

　�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。

　　《碳和碳的氧化物》教學(xué)反思4

　　復習課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復習課也是自己平時(shí)較少去研究的課型，就是想利用這個(gè)機會(huì )給自己設定目標，好好靜下心來(lái)去打磨一下。我對復習課有一個(gè)想法：復習課不是“炒冷飯”，而是要用高質(zhì)量的新問(wèn)題去喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，溫故重在知新。復習課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才不會(huì )感到枯燥乏味，而樂(lè )于參與到課堂教學(xué)之中。

　　這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習，還主要考慮到第六單元是初中化學(xué)的核心知識點(diǎn)，書(shū)中知識點(diǎn)多、雜，特別是書(shū)中涉及到很多化學(xué)反應方程式，而方程式的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)與分化點(diǎn)。利用復習課再進(jìn)一步錘煉一下學(xué)生的化學(xué)方程式。

　　我確定的復習目標是：

　�。�1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；

　�。�2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察分析；

　�。�3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉化途徑，學(xué)會(huì )知識整合與遷移。

　　課后進(jìn)行了評課活動(dòng)，結合評課與自己課后反思感覺(jué)這節課主要有如下不足之處：

　�。�1）時(shí)間把握不夠精準，沒(méi)有進(jìn)一步完善含碳物質(zhì)的相互轉化關(guān)系圖，也就沒(méi)有完全完成既定教學(xué)目標。課后細想，在教學(xué)環(huán)節三“聽(tīng)故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時(shí)過(guò)多。自己在講述故事時(shí)不夠精煉，讓學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思考的時(shí)間偏多。其實(shí)完全可以壓縮時(shí)間，因為一些學(xué)生在聽(tīng)完故事后，就已經(jīng)有了一些想法啦。時(shí)間少點(diǎn)完全可以搞定的。

　�。�2）在找學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)有CO2生成的化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生只寫(xiě)出了一個(gè)，此時(shí)應該利用這個(gè)機會(huì )，總結出符合要求的化學(xué)方程式，進(jìn)一步完善碳物質(zhì)的相互轉化關(guān)系圖�？上�，我沒(méi)有這樣去做。

　�。�3）在處理練習：如何區分CO2與CO，這一問(wèn)題時(shí)，很不到位。也許快臨近下課，時(shí)間顯得匆忙。

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