大班觀(guān)察記錄[必備]
大班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開(kāi)始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過(guò)來(lái)取錢(qián)，俊俊小朋友會(huì )一個(gè)一個(gè)的問(wèn)：你需要取多少錢(qián)?但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過(guò)來(lái)告訴我：俊俊來(lái)?yè)屽X(qián)了。我走過(guò)去一看，俊俊和亮亮手里拿著(zhù)幾張銀行的錢(qián)，在爭搶?zhuān)l(shuí)也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說(shuō)著(zhù)什么。我問(wèn)俊�。簽槭裁匆獡寗e人的錢(qián)呢?俊俊說(shuō)因為銀行里沒(méi)錢(qián)了。
分析：
幼兒到了大班年齡，開(kāi)始能夠把行為規則化，從而獲得是非觀(guān)念，但其行為常常表明，他們的'自控能力是有限的。其中典型的表現之一就是搶東西的現象很?chē)乐�，不過(guò)與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會(huì )邊搶邊說(shuō)理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語(yǔ)水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結合”的表現開(kāi)始增加。
措施：
大班幼兒已具有了一定的語(yǔ)言表達能力和判斷力。調動(dòng)孩子自身的力量去解決問(wèn)題，不僅有助于問(wèn)題的解決，而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養�？梢栽O置“評論員”，組織一些熱點(diǎn)話(huà)題的討論活動(dòng)，請幼兒講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長(cháng)，總結出一個(gè)令人信服的結果。所以在講評時(shí)，我請小朋友一起來(lái)幫俊俊想一想辦法：當銀行的錢(qián)被領(lǐng)完的時(shí)候應該怎么辦呢?大家有的說(shuō)可以讓銀行的工作人員來(lái)做一些錢(qián)，也有的說(shuō)可以叫店里的人來(lái)存錢(qián)。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿(mǎn)意。
大班觀(guān)察記錄2
幼兒園課堂評價(jià)《以學(xué)論教》案例分析
[課堂評價(jià)的意義]
一直以來(lái)，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現為幼兒學(xué)的效果，衡量一節課成功與否的標準就該看孩子有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，而不是看教師有沒(méi)有教完內容或設計的環(huán)節多么的花哨。如果幼兒不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦，環(huán)節在花哨，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以，我們首先應該轉變課堂教學(xué)評價(jià)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。
關(guān)注幼兒在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，除了關(guān)注他們的知識技能目標的達成以外，還應關(guān)注他們在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過(guò)了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等等幼兒的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習，如教師如何組織并促使幼兒討論、教師如何評價(jià)和激勵幼兒的學(xué)習、教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評價(jià)教師課堂行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。
[課堂評價(jià)的開(kāi)展]
為了更好的開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中深入的開(kāi)展課堂評價(jià)教學(xué)。在教學(xué)研討課和平時(shí)教學(xué)上都展開(kāi)了課堂評價(jià)。
[案例分析一]
在剛開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)，我們語(yǔ)言組的老師針對一次教學(xué)研討課進(jìn)行了課堂評價(jià)。那是一節語(yǔ)言活動(dòng)題目是《數小雞》，這是一首很老的兒歌課，它的目標是學(xué)習兒歌感受兒歌的音律美。以前的方法是老師教受兒歌幼兒集體學(xué)習，那么幼兒就是被動(dòng)的在學(xué)習。老師在這種教學(xué)模式下就會(huì )忽略掉一些幼兒的表現。如何讓教師關(guān)注每一位幼兒在上課時(shí)候的表現呢？我們語(yǔ)言組的老師對這首兒歌的教案進(jìn)行了大膽的設計，讓幼兒主動(dòng)的學(xué)習。首先先進(jìn)行游戲找小雞，讓每位幼兒參加情景表演，讓幼兒融入到教師設計的情景中去。然后在讓小朋友學(xué)念兒歌，在學(xué)會(huì )的基礎上在讓幼兒進(jìn)行情景表演兒歌，體驗學(xué)念兒歌的快樂(lè )。我們根據小班幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇了采用情景表演的方式來(lái)引導幼兒學(xué)會(huì )兒歌，從以前幼兒被動(dòng)學(xué)習到幼兒很感興趣的主動(dòng)學(xué)習體現了在課堂上幼兒“學(xué)”的價(jià)值。
[案例分析二]
從幼兒的興趣出發(fā)激起幼兒的學(xué)習興趣。這是一堂我的.隨堂音樂(lè )課《辦家家》。我們班級有很豐富的區角內容，孩子們對辦娃娃家都很有興趣，所以在上這節課是我的引題就是問(wèn)他們：“你們喜歡玩過(guò)家家嗎？你們平時(shí)都是怎么玩的？”因為是從孩子興趣出發(fā)的，當他們一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是都爭著(zhù)回答。所以在學(xué)這首歌的時(shí)候仿佛找到了情感的共鳴處，不用太花哨的環(huán)節設計他們就唱的津津有味。
[反思]
從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價(jià)視角的轉變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的變化。以往大家在評課的時(shí)候都是關(guān)注老師提出的問(wèn)題和設計的環(huán)節，而忽視了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現，通過(guò)本次活動(dòng)，我們大家在上課以及評課的觀(guān)念上有了很大的變化，我們更加注重了課堂評價(jià)要從孩子的“學(xué)”出發(fā)。
在本次活動(dòng)中根據幼兒在活動(dòng)中的表現，反思了教師教育行為的適宜性和教學(xué)有效性。在量性的表格和質(zhì)性對話(huà)評價(jià)中，展現幼兒能力和思維形成過(guò)程，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。同時(shí)，幫助教師樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，發(fā)揮開(kāi)放性評價(jià)功能，進(jìn)一步培養教師的評價(jià)能力，促進(jìn)教師課堂技藝的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
大
大班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察情況記錄
昨天，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了一定的了解，今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到幼兒園的沙池玩耍，孩子們看見(jiàn)沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開(kāi)始挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個(gè)一組，有的三、五個(gè)一組，用工具搭城堡，還有的一個(gè)人在玩，孩子們都玩的佷高興。
要不你和你的好朋友一起做個(gè)生日蛋糕吧。 ”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好�！比パ垪钫抡Z(yǔ)一起來(lái)做，兩個(gè)人互相合作，不一會(huì )，一個(gè)內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們
的表現我及時(shí)給與了表?yè)P，我說(shuō)：“哇，真棒。 ”他們倆說(shuō)：“老師咱們一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子們也笑了。
評價(jià)與分析
當孩子在活動(dòng)中需要老師指導時(shí)，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創(chuàng )造。通過(guò)同伴間的相互合作，即讓體會(huì )到合作的樂(lè )趣，有讓幼兒很好的參與到活動(dòng)中，幼兒對于玩沙的.興趣也會(huì )跟著(zhù)濃起來(lái)。這也為我以后在組織幼兒活動(dòng)提供了新的思路，我要在以后遇見(jiàn)類(lèi)似的情況
時(shí)多多思考怎么樣指導效果會(huì )更好的讓活動(dòng)順利進(jìn)行，不斷積累經(jīng)驗，給孩子一個(gè)良好的活動(dòng)體驗。
大班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：妍妍
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.14
目的.：讓幼兒養成良好的飲食習慣
實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃?xún)赏腼�，長(cháng)的又高又壯，而且又不會(huì )生病�！甭�(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(cháng)得又高又壯，這樣才能保護我媽媽�！蔽艺f(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來(lái)，老師喂你�！薄拔乙约撼�！”不一會(huì )兒，她拿著(zhù)碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了�！薄班�，妍妍，真棒�。�！”
分析：幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴(lài)。
措施：
1.與家長(cháng)反映，希望家長(cháng)不要再“代勞”。
2．對幼兒多表?yè)P，多鼓勵。
大班觀(guān)察記錄5
姓名：
劉傲雪
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現：
劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調，對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的.不好習慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
大班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：-
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的'小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄精選2篇
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域觀(guān)察記錄精選3篇
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班觀(guān)察記錄7
姓名：徐書(shū)成
性別：男
時(shí)間：4.15
地點(diǎn)：小花園
行為表現
在開(kāi)展找春天的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡.徐書(shū)成小朋友發(fā)現大多數的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(cháng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái).怎樣會(huì )這樣呢他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣.
教育過(guò)程
徐書(shū)成的發(fā)現來(lái)了更多的孩子對石楠樹(shù)的關(guān)注.有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(cháng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái).我和幼兒一齊觀(guān)察了石楠.他們發(fā)現葉子比較堅實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(cháng)了許多的小刺，新長(cháng)出來(lái)的'葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色.它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉.為什么石楠樹(shù)的葉子會(huì )由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多.
第二天，徐書(shū)成興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素.植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青
素的特殊色素，就像變色龍.它在酸性液中呈紅色，隨著(zhù)季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化.旁邊的小朋友補充道:有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì )產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了.還有小朋友從資料少數明白了：夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì )變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽.孩子們發(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名.春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機.
效果
經(jīng)過(guò)找春天的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案.徐書(shū)成是一個(gè)細心的小朋友，他的自主探究本領(lǐng)在一次次的觀(guān)察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹(shù)葉變紅，再次表達了他愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的好習慣.每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè )趣.孩子們經(jīng)過(guò)一齊查閱資料共同學(xué)習，嘗試了不一樣的學(xué)習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時(shí)也能鍛煉了徐書(shū)成的大膽提問(wèn).
大班觀(guān)察記錄8
依戀
今年春天，北大園一班的小王小朋友調班到了清華園四班，小家伙還念念不忘以前的活動(dòng)室、老師和小朋友們。課間，她作為新班級老師的得力助手，負責幫老師拿水果，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她拿著(zhù)水果盆從樓梯上走下來(lái)，轉到北大園一班的后門(mén)旁邊，歪著(zhù)小腦瓜，隔著(zhù)門(mén)上那一塊小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的'是對北大園一班的依戀。
平日，小王到我這里拿水果時(shí)，見(jiàn)了我的第一句話(huà)就是：“老師，北大園一班拿沒(méi)拿？”如果我說(shuō)：“拿了�！彼筒辉賳�(wèn)，如果說(shuō)：“沒(méi)拿，你給他們送去吧�！彼透吒吲d興端著(zhù)水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會(huì )，和小朋友說(shuō)上一會(huì )話(huà)。如果說(shuō)：“沒(méi)拿”而沒(méi)有后邊的“你給他們送去吧�！彼蜁�(huì )圍著(zhù)我轉上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著(zhù)自己班的水果回去。對小王的這種表現，一開(kāi)始我并沒(méi)在意，時(shí)間長(cháng)了，她光這樣問(wèn)，光這樣做，我就能感覺(jué)到她對北大園一班的濃濃關(guān)心之情。
據我了解，小王生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭，父母對孩子從小進(jìn)行正確的引導教育，孩子養成了關(guān)心愛(ài)護別人的良好品德。在北大園一班時(shí)，班主任張云惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛(ài)。天長(cháng)日久，孩子對北大園一班產(chǎn)生了感情，凡事都想著(zhù)班中的老師、小朋友們，直至離開(kāi)之后還依戀著(zhù)┅┅
大班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：幼兒
年齡段/班：大班
觀(guān)察背景：
最近發(fā)現班級幼兒都喜歡玩推推車(chē)，也爭著(zhù)、搶著(zhù)坐，老師觀(guān)察到后，發(fā)現幼兒人數多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀(guān)察目標：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調控。
3、幼兒回應互動(dòng)時(shí)教師的調控。
4、樂(lè )于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē)，一個(gè)人玩耍的`特別的帶勁。接著(zhù)楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著(zhù)你玩，然后我們輪流著(zhù)坐”于是她們開(kāi)始輪流著(zhù)你玩一會(huì )兒，我玩一會(huì )兒，接著(zhù)又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē)，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車(chē)、拖車(chē)，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀(guān)察分析與反思：
我認為這節體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調控方面發(fā)揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。
大班觀(guān)察記錄10
山芋套餐
“山芋粥+山芋條=山芋套餐”咋一聽(tīng)到這個(gè)名字，你們認為會(huì )是什么呢？呵呵還是讓我來(lái)為你們揭開(kāi)這個(gè)謎題吧！這是我們班第一次進(jìn)行“小作坊”活動(dòng)，雖然孩子們的人數不多，但是他們的激情絲毫沒(méi)有減退。這一天里孩子們嘗遍了一整套“山芋套餐”，由硬到軟、由生到熟、由小到大，孩子們吃得不亦樂(lè )乎，老師也做得不亦樂(lè )乎。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的山芋，卻讓孩子們品嘗了不同的味道。
一上午，我們就忙著(zhù)準備下午的“山芋寶寶”美食活動(dòng)，而小朋友們則幫著(zhù)把山芋寶寶去皮。孩子們一個(gè)個(gè)眼睛瞪得圓圓的，就差流出口水了！準備完之后，讓每個(gè)孩子都品嘗了一小塊生的山芋。吃完之后有個(gè)孩子高聲的叫了起來(lái)“真是太好吃了！”趁著(zhù)這次的機會(huì )也讓孩子們更好的.認識了“山芋”，知道了它們的顏色、形狀、及味道。
到了下午，我們在孩子們沒(méi)起床之前就開(kāi)始“炸山芋條”了，一邊在油炸，另一邊鍋里的山芋也煮開(kāi)了，那一陣陣油煙味，就這樣飄呀！飄呀！飄到了孩子們的鼻子里，那些孩子突然笑起來(lái)說(shuō)“老師，好香��！”......起床之后，每個(gè)小朋友面前都放了一碗山芋湯和一碗山芋條，小朋友們吃得可開(kāi)心了，老師看的也開(kāi)心。好多孩子吃完了還想再吃呢！突然有一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，你看這個(gè)薯條，像不像肯德基里面的薯條��！”當時(shí)聽(tīng)完我就笑了。還真的很像在吃肯德基里的套餐呢！
這次的小作坊活動(dòng)，孩子們都很開(kāi)心。后來(lái)我終于發(fā)現了原來(lái)山芋粥+山芋條=山芋套餐
大班觀(guān)察記錄11
大班觀(guān)察記錄：
養成良好的午睡習慣。
觀(guān)察狀況記錄與分析：
午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的`現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外
觀(guān)察對象：張博雯
觀(guān)察老師：李娜
觀(guān)察內容：今天下午離園時(shí)間，正正從書(shū)包里掏出從家帶來(lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動(dòng)說(shuō)：“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀(guān)察對象：楊天貺(卡卡)
觀(guān)察時(shí)間：20xx.4.7
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：吃午飯了，卡卡端過(guò)飯來(lái)，只是愣愣的看著(zhù)飯菜。我問(wèn)他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說(shuō)：“我有點(diǎn)頭疼”我說(shuō)：“那怎么辦?”他說(shuō)：“讓爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聰明機靈，遇事總會(huì )想辦法解決，但為了讓爸媽早來(lái)接有事會(huì )佯裝生病。
措施：1，鼓勵寶寶上幼兒園，知道幼兒園的`生活是豐富多彩的。
2，培養幼兒熱愛(ài)上幼兒園的情感。
3，用幼兒能理解的形式正確引導。
觀(guān)察對象：溫永正(一)
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.16
觀(guān)察地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：
早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì )兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了
觀(guān)察分析：
溫永正，調皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的事兒，也會(huì )甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。
觀(guān)察措施：1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達能力。
2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達的機會(huì )。
3.家園共育，多說(shuō)多練。
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03.03
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：史作彤
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說(shuō)：“我想在小二班睡覺(jué)�！蔽艺f(shuō)：“那好呀，但是小彤得快點(diǎn)吃飯，因為小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現好，李老師就獎個(gè)大紅花好嗎?”她點(diǎn)頭答應了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認識，沒(méi)有陌生感，但在自理方面稍有遜色。
措施：1、鼓勵為主。經(jīng)常以各種形式鼓勵小彤，讓其盡快適應小班的快節奏。
2、多給機會(huì )鍛煉，鍛煉動(dòng)手能力。
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03.15
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：葛朔白
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：老師正帶著(zhù)小朋友唱歌，只見(jiàn)小葛抬著(zhù)頭左看右看，還把小腿別在一起，自?shī)首詷?lè )，看到后走過(guò)去說(shuō)：“小葛，你聽(tīng)老師和小朋友唱歌呢?”沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，小葛就說(shuō)：“我不會(huì )”我把歌詞教給她，她會(huì )跟著(zhù)唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時(shí)引開(kāi)了……
分析：小葛性格溫和，很聽(tīng)話(huà)，最近媽媽發(fā)現她有別腿的習慣，希望老師與家長(cháng)配合轉移她別腿習慣的注意力。
措施：1、在園時(shí)，盡可能找其感興趣的事物轉移注意力。
2、在家，父母配合引導。
3、鼓勵，強化表現好的行為。
大班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象
藝藝治治可欣致遠琳琳
年齡段/班
5-6歲大班
觀(guān)察時(shí)間
下午游戲時(shí)間3.00-3.40
觀(guān)察背景
材料加油站，這里收集著(zhù)各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂(lè )園”，孩子們每一次總會(huì )賦予材料的新生命，這里常常會(huì )變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?
觀(guān)察目標
1.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng )造性地使用材料的能力。
2.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中運用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
4.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
觀(guān)察過(guò)程
材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè )園”，每次區域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著(zhù)孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō)：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯，那我給你拿，你來(lái)搭吧!”藝藝應道，他們取來(lái)養樂(lè )多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著(zhù)：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體：“那這就是水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道：“哇，好像聽(tīng)到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著(zhù).....
從小舞臺前來(lái)取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調，介紹著(zhù)他們的“作品”，可欣想了想說(shuō)：“如果海浪吹來(lái)，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道，可欣取來(lái)紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認可，大家又一次投入緊張工作中......
時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構區的致遠和琳琳來(lái)到加油站取水管，遲遲未離開(kāi)，他們湊過(guò)去，與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么，一會(huì )兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺，致遠提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......
觀(guān)察分析與反思
1.經(jīng)驗再現，有獨特的游戲思維
《指南》中指出：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗著(zhù)游戲的樂(lè )趣，并且樂(lè )此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗所得。治治的爸爸常年生活在斐濟，靠近海邊，每逢假期他都會(huì )和媽媽一起去海邊玩，因為對海邊有著(zhù)別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標、設置計劃、實(shí)施計劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng )新，并且顛覆了以往的建構模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的`一幕。
致遠的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請他們解決，結合自己的生活經(jīng)驗，致遠很有挑戰性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。
2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識
《指南》的社會(huì )領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法�；顒�(dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng )造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了，怎么辦?”致遠的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì )有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(cháng)補短，有效整合了他人的經(jīng)驗，組成了一個(gè)很好的游戲團隊。
3.自主建構，有層次的游戲水平
從孩子們的游戲水平來(lái)看，他們的建構水平已經(jīng)具備搬運、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認知方面，治治對他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區域，并且關(guān)注了其中細節的建構，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構，還用養樂(lè )多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運用了模式與對稱(chēng)、架高的技能。
4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗
對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，角色游戲的水平有了一定的提高與認識，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養樂(lè )多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅固的“圍墻”……凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識，孩子們在自由自主的游戲氛圍中，體驗了游戲的樂(lè )趣，獲得了愉悅的感受。
支持策略：
《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，即“表征行為”、“構造行為”、“合作行為”、“規則行為”。而“此物彼用”，或“以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標志著(zhù)幼兒想象力、創(chuàng )造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預示的發(fā)展，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。
1.宣揚——推介孩子的“以物代物”行為
游戲活動(dòng)后，有意識地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀(guān)他們的作品，請他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗，比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀(guān)地體驗替代物的作用和快樂(lè )，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們在活動(dòng)中的過(guò)程(如堅持性、積極主動(dòng)地學(xué)習態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過(guò)程中取長(cháng)補短，整合他人的經(jīng)驗。最后，提出一些啟發(fā)性提問(wèn)，比如說(shuō)：今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導大家積極的討論思考，共同幫助解決問(wèn)題。
2.支持——投放適宜的替代材料
皮亞杰指出：幼兒是在周?chē)h(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗的。權衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續的游戲活動(dòng)中，老師可以根據游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等�；蛘呃靡恍﹩�(wèn)題的設疑，不斷鼓勵和強化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng )造，有能極大地激發(fā)幼兒建構的興趣，提高孩子的觀(guān)察與分析，解決問(wèn)題的能力。
3.遵循——確立孩子心中的“主題”
孩子是游戲的主體，但游戲內容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定，而在今天的游戲中發(fā)現，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì )表現得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì )積累更多的生活經(jīng)驗。孩子們在協(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì )了分享與合作，一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng )新。作為老師，我們需要由“重結果”到“重過(guò)程”，“重預設”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng )造、表達的機會(huì )，使其在原有的思維水平上更綻異彩!
大班觀(guān)察記錄14
一、幼兒情況
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現：葉景添是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著(zhù)，但是他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷的翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì )影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀(guān)察到他睡了20分鐘左右。
二、原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：葉景添從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(cháng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。
三、案例：記錄（一）
開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候葉景添根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著(zhù)他，悄悄的和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話(huà)會(huì )影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的`情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。
記錄（二）
葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著(zhù)，于是我守著(zhù)他，拍著(zhù)他的背，幾分鐘以后……睡著(zhù)了！
分析：由此推測孩子不想睡覺(jué)可能是因為沒(méi)對他進(jìn)行嚴格的要求。但是我也發(fā)現，就算守著(zhù)他睡，時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。
記錄（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著(zhù)呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著(zhù)，所以我就不喜歡睡。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(cháng)對他也沒(méi)有很?chē)栏竦囊�，造成的現在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著(zhù)，而并不是真的不想睡，其實(shí)他也很無(wú)奈。
措施：和家長(cháng)溝通，培養孩子良好的睡眠習慣！配合調整他睡眠的時(shí)鐘。
大班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察背景：班級課室
觀(guān)察目標：
1、能夠在教育活動(dòng)中專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。
2、和周?chē)榈年P(guān)系更友好和諧。
觀(guān)察過(guò)程：
片段一：活動(dòng)開(kāi)始了，但是小蘇注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的楊懿、楊陽(yáng)聊天打鬧，他們打鬧的聲音有時(shí)甚至都影響了活動(dòng)的開(kāi)展，有的幼兒開(kāi)始告狀了，表示對小蘇的不滿(mǎn)。
片段二：聽(tīng)到鈴鼓聲，小蘇已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著(zhù)我。在英語(yǔ)活動(dòng)中，小蘇專(zhuān)注地投入活動(dòng)，積極動(dòng)腦，舉手的姿勢也很規范，他的回答多是令人滿(mǎn)意的。幾乎每個(gè)教育活動(dòng)中，他都是這樣表現良好，在英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，再沒(méi)有和周?chē)闋巿檀螋[的現象發(fā)生了，所以我及時(shí)的表?yè)P肯定他，并以他的進(jìn)步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
觀(guān)察分析與反思：
小蘇從開(kāi)學(xué)到現在都是個(gè)聰明、愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子，但是最近以來(lái)，經(jīng)常出現片段一的`情景，我想他是受到楊懿和楊陽(yáng)這兩個(gè)調皮好動(dòng)幼兒的影響，所以應該調整他的座位。此外，應該讓他了解在教育活動(dòng)中什么樣的言行才是值得學(xué)習肯定的，并且鼓勵他，在逐步的進(jìn)步中增強自信心和榮譽(yù)感。
1、把認真聽(tīng)講又愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言的張紫桐調到他的旁邊，這樣就可以有效的減少他與周?chē)榛ハ啻螋[的行為，使他與同伴的關(guān)系逐步改善。張紫桐的優(yōu)秀表現不僅不會(huì )擾亂他，還可以帶動(dòng)他一起認真參與活動(dòng)，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
2、對于他逐漸表現出來(lái)的進(jìn)步及時(shí)肯定，多鼓勵，在教育活動(dòng)中適時(shí)地提供表現的機會(huì )，使他體驗到得到大家稱(chēng)贊的快樂(lè )和自豪。久而久之，他就會(huì )養成積極參與教育活動(dòng)，動(dòng)腦發(fā)言的好習慣了。幼兒同伴也會(huì )改善對他的評價(jià)，更樂(lè )意接納他。
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