班主任工作案例
班主任工作案例1
三年前我接了一個(gè)班的班主任工作，最初著(zhù)實(shí)讓我頭疼了好一陣子，這個(gè)班相當亂，不好管理。當時(shí)我煞費苦心，自己制定了一個(gè)計劃，首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習，紀律狀況以及家長(cháng)的態(tài)度，然后再逐一攻克。說(shuō)起來(lái)挺容易，但實(shí)際去做就需要花費大量的時(shí)間和精力，我用了一年半的時(shí)間，到了高二后半年，我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)習還是紀律，思想品行都是比較好的。我自認為這是我這多年當班主任以來(lái)最有成就感的一次。在這里，我簡(jiǎn)單地回憶一些事例，一些問(wèn)題的處理經(jīng)過(guò)。
最初學(xué)生們對我這個(gè)新班主任有些抵觸，只要我一進(jìn)教室就沒(méi)人說(shuō)話(huà)，當我詢(xún)問(wèn)一些情況時(shí)，也沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，鑒于這種情況，我并沒(méi)有過(guò)于性急，首先我在校規校紀及中學(xué)生守則的基礎上制定了若干條班規，比如嚴禁男生光膀子，不許買(mǎi)零食在班內吃，嚴禁跳窗戶(hù)等等。這些規定聽(tīng)起來(lái)一定覺(jué)得特別新鮮，其實(shí)類(lèi)似的事都曾經(jīng)發(fā)生過(guò)，在這個(gè)班發(fā)生什么事都不新鮮。因為他們紀律差，愛(ài)搗亂，喜歡標新立異，而不計后果。我把我的要求和規定在班會(huì )課上宣布后，他們并沒(méi)有什么反映，只是大多數人互相看了看。接下來(lái)我便每天都站在教室后門(mén)外，在他們不知情時(shí)，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解一下上課的具體狀況以及哪些人表現的突出……我很快發(fā)現了一個(gè)頭，他是班長(cháng)，男生，名字叫曹X。
這位曹X同學(xué)學(xué)習成績(jì)不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺(jué)得她們太婆婆媽媽了，紀律上他的表現不突出，但背后鼓動(dòng)其他同學(xué)鬧，說(shuō)話(huà)。有時(shí)他自己煩了的時(shí)候，就當著(zhù)老師的面大聲宣布“不許說(shuō)話(huà)了！”自習課上如果他這樣說(shuō)，果真這一節課就沒(méi)人敢說(shuō)一句話(huà)。平時(shí)他愛(ài)穿鮮艷色彩的衣褲，頭發(fā)也很時(shí)尚，一般不逃課，就是有一次年紀會(huì )上，主任對學(xué)生服裝儀表提要求時(shí)點(diǎn)了他的名字，他二話(huà)未說(shuō)轉身回教室，背起書(shū)包揚長(cháng)而去。還有幾次我發(fā)現他特別愛(ài)打架。我問(wèn)及原因時(shí)他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，讓人不能理解。（班主任工作）我發(fā)現這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)突出，不想再讓他當班長(cháng)了，轉念一想他的優(yōu)點(diǎn)可以充分利用，比如他在這個(gè)班里有號召力，在老師面前雖然嘴硬，但只要是他答應了的事就一定能完成，能辦到，說(shuō)話(huà)算話(huà)。反復衡量，我何不以這個(gè)班長(cháng)為突破口，特別的愛(ài)給特別的`學(xué)生，我先試著(zhù)去接受他的缺點(diǎn)，利用他的優(yōu)點(diǎn)，繼續當這個(gè)班長(cháng)，再逐步地了解他和他們，然后再去改變和完善他們。
我真的沒(méi)有做錯，曹X對我的信任很高興，自習課的紀律沒(méi)有問(wèn)題，有時(shí)，甚至大家都做完了作業(yè)，他還找出報紙或者是他認為一些好的作文范文給大家讀一讀，我發(fā)現當他站在前邊講臺上給同學(xué)們讀故事時(shí)，擺出一副老師的面孔，而下邊的學(xué)生們也聽(tīng)得津津有味，開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)他組織的比較好。我還發(fā)現他老愛(ài)和計算機班的一名女生來(lái)往，而且只要是我的課他總是抬頭看著(zhù)我，好象有話(huà)要說(shuō)，當我找他談時(shí)，他說(shuō)沒(méi)事。平時(shí)我覺(jué)得他脾氣太拗，心態(tài)不好，不知道遇到早戀問(wèn)題后的內心想法。我感覺(jué)到：他想跟我說(shuō)，又不敢說(shuō)，很矛盾，但他又覺(jué)得我發(fā)現了這件事，想等著(zhù)我開(kāi)口，聽(tīng)聽(tīng)我對這件事的態(tài)度。我當然不能鼓勵，但也不能?chē)绤柛嬲]他那事就此罷了，所以我先密切地觀(guān)察一翻，然后再找個(gè)合適的方式方法談一談這事�？蓻](méi)過(guò)幾天我發(fā)現他情緒突變，課間操后又去了大操場(chǎng)，我趕忙找兩名同學(xué)去看看怎么回事？原來(lái)他去操場(chǎng)藍球筐架子那上吊去了，是被后去的兩名男生挽救了，我馬上找到他問(wèn)為什么？他以一種哭的表情瞪著(zhù)血絲的眼看著(zhù)我，上下牙之間哆嗦著(zhù)，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我覺(jué)得他有些心理障礙，但沒(méi)想到如此嚴重，我簡(jiǎn)單勸勸他，然后讓他回教室繼續上課，我趕緊去他家，他父親否認自己的兒子心理不健康，也不承認在家里受過(guò)委屈，回來(lái)后，我找一個(gè)平時(shí)與曹X接觸比較多的男生了解情況，原來(lái)是中午回家在飯桌上其父當著(zhù)客人的面說(shuō)了他幾句，大概是人家夸他兒子的長(cháng)相，而其父就謙虛地扁了自己兒子幾句，可能是話(huà)不中聽(tīng)，聲音也高了點(diǎn)，這就承受不住了。其實(shí)我認為，曹X不想死，死是需要勇氣的，自殺者需要先說(shuō)服自己接受自殺，同時(shí)，他們也希望別人說(shuō)服自己放棄自殺，給自己提供幫助。要不然他怎么會(huì )去大操場(chǎng)上吊呢？課間有別的班同學(xué)準備上體育課。教育無(wú)小事，處處都育人。班主任的眼睛應時(shí)時(shí)都充滿(mǎn)希望和期待。我必須更要多關(guān)心，多留意，因為他們這個(gè)年齡是危險的階段，一時(shí)沖動(dòng)不知還能干出什么來(lái)，我很想了解他的內心想法，我利用班主任之職幫助他，鼓勵他，表?yè)P他的長(cháng)處時(shí)時(shí)激勵他，讓他在希望中去努力。確實(shí)他有很大改變，加之入團一事的調動(dòng)，他把頭發(fā)理了，也不再用穿著(zhù)來(lái)標新立異了。
作為班主任，首先要對班里的學(xué)生的心理，性格，興趣，學(xué)習等多方面分析把握，做到心中有數，特別是那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，更應該格外留意，弄清他們在家在校的表現，興趣，愛(ài)好，習慣以及存在的問(wèn)題。我不但要抓學(xué)習，還要提高他們的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養樂(lè )觀(guān)向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教育無(wú)小事，處處都育人，班主任的眼睛應時(shí)時(shí)都充滿(mǎn)著(zhù)希望和期待，要善于叩開(kāi)學(xué)生的心扉做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生就會(huì )平穩的度過(guò)生理的和心理的轉折期，并且能夠正確對待前進(jìn)中的困難和挫折。由于學(xué)生在心理上的良性發(fā)展，他們的智力也得到了充分發(fā)揮，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞等方面的健康發(fā)展。
近日，我偶然在門(mén)口遇到了昔日讓我操心費神的小班長(cháng)曹X同學(xué)，他上了大三自己實(shí)習，并告訴我在這群實(shí)習生中他做得最好，經(jīng)理在夸他……我聽(tīng)著(zhù)他那充滿(mǎn)自信的語(yǔ)言，看著(zhù)他那神采飛揚的表情，我想象著(zhù)他的將來(lái)：干著(zhù)自己喜歡的職業(yè)，取妻生子，過(guò)著(zhù)幸福殷實(shí)的小康生活。而老師我當年教育他們成才成器，將來(lái)祝愿他們工作順利，家庭幸福。
班主任工作案例2
案例：
作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對著(zhù)一群活潑、天真、可愛(ài)的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無(wú)措了。
特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開(kāi)始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì )頭疼。上課的時(shí)候，我從沒(méi)見(jiàn)他看過(guò)我，每次叫他讀課文，他都會(huì )找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書(shū)桌總是會(huì )不停地增添一道道筆痕，似乎無(wú)窮又無(wú)盡。他的作業(yè)永遠都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會(huì )把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級外面，也不會(huì )看看有沒(méi)有對齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因為說(shuō)話(huà)、跑跳被值周老師批評過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的.疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想我必須堅持，我要用我的行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時(shí)候，我會(huì )用語(yǔ)言提醒，當他
又走神專(zhuān)注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì )走到他面前，輕輕地幫他把書(shū)扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著(zhù)他，當他把書(shū)端正坐好后，我就會(huì )及時(shí)表?yè)P他。課下，我會(huì )耐心地幫他輔導他沒(méi)有記住的知識，幾乎每天我都會(huì )對他說(shuō)：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我�！彼茉尞惖乜粗�(zhù)我，說(shuō):“老師，我基礎很差�！薄吧岛⒆�，基礎差沒(méi)有關(guān)系，你這么小，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì )盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認真聽(tīng)講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無(wú)法輔導他作業(yè)。他希望我幫幫他。聽(tīng)他說(shuō)到這里，我真的很內疚，身為一個(gè)班主任，卻沒(méi)有做到一開(kāi)始就試著(zhù)去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著(zhù)每天提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)課20分鐘，然后隨著(zhù)時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì )在課下幫他輔導，我也會(huì )每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。
就這樣我們倆共同努力著(zhù)，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表?yè)P了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發(fā)了我特別為他做的“最佳進(jìn)步獎”證書(shū)。還獎勵了一個(gè)筆記本給他，我在首頁(yè)寫(xiě)下了許多鼓勵他的話(huà)，我看著(zhù)他每天都會(huì )把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。
在學(xué)校舉辦教學(xué)大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開(kāi)課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因為我會(huì )叫他讀課文。在那堂
課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒(méi)有說(shuō)準確的問(wèn)題�，F在他的字寫(xiě)得比以前漂亮多了，而且知道自己學(xué)習了。雖然有時(shí)他還會(huì )很調皮，但是我知道他在進(jìn)步，而且我也會(huì )一直堅持去關(guān)注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來(lái)越優(yōu)秀。
奉獻愛(ài)心，增其自信。
沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛(ài)心滋潤孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對于學(xué)生身上表現出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習的興趣與內在的動(dòng)力。當一個(gè)孩子對學(xué)習有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�
作為班主任的我們更應該有耐心去開(kāi)導學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機會(huì )，循循善誘的指導他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì )，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)
學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅持，結果你輸了，但學(xué)生有可能因為你會(huì )輸掉一輩子。因此，有時(shí)并不是你不會(huì )教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。
教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。
班主任工作案例3
德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
一、教育愛(ài)，讓他瞬間改變
新學(xué)期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現，確實(shí)讓人堪憂(yōu)。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習習慣，上課不聽(tīng)講，老是開(kāi)小差，作業(yè)不認真，總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費苦心。
經(jīng)過(guò)每天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，今天早活動(dòng)，我正在批改陸續交上來(lái)的家庭作業(yè)，李禹德來(lái)了。他馬上拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補上吧！”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎么了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，接著(zhù)又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會(huì )再打你了�？烊�(xiě)作業(yè)吧！”
誰(shuí)知，話(huà)音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎么了？”他滿(mǎn)腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯�！�
哦！原來(lái)，作為對沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(cháng)的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑著(zhù)拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì )下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一起去吃點(diǎn)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，他馬上抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾心情寫(xiě)作業(yè)去了。
放學(xué)了，所有的住宿生排著(zhù)隊去就餐。當最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室，透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)他還在認真地補作業(yè)呢！內心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見(jiàn)他臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。直到看著(zhù)他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí)，我才離開(kāi)。
課間，我繼續批改作業(yè)，發(fā)現李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P了他�，F在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習生活中了。
反思：
愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責任。答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P了他�，F在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習生活中了。
反思：
愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責任。
二、因勢利導，愛(ài)心接力
那天上午第一節課，我帶領(lǐng)班上的孩子們，舉行了一次別開(kāi)生面的捐贈活動(dòng)，讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續。首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛(ài)的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛(ài)心，霎時(shí)充溢在一（4）班教室的每一個(gè)角落。之后，孩子們獻出了他們的愛(ài)心。不要小覷了這三、五元錢(qián)，這幾乎是一些孩子一周的零用錢(qián)，但此刻，為了傳遞一份愛(ài)心，毫無(wú)保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因為她是一位教師。最讓我驚訝和感動(dòng)的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因為他捐的最多，而是因為他是一個(gè)非常靦腆的小男孩，平日里幾乎很少吃零食。當他把二十元錢(qián)遞給我的時(shí)候，我先前還以為是他家長(cháng)讓我代充生活費，再三確認后，我真的被這個(gè)從不大聲說(shuō)話(huà)的小男生感動(dòng)了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開(kāi)心的走開(kāi)了。凝聚著(zhù)愛(ài)心的善款不斷延續，我一次次地被感動(dòng)著(zhù)，除了不停地說(shuō)謝謝，我已想不出更好的言語(yǔ)來(lái)表達我此時(shí)的心情。我相信，這載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)心的捐款，同樣也會(huì )嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個(gè)健健康康的孫老師。
愛(ài)心仍在繼續，我和共班的梁園園老師也先后給本班的貧困學(xué)生捐贈了衣物及學(xué)習用品�？赡苁鞘艿轿覀兊膼�(ài)心感召，孩子們是那么的.踴躍，自發(fā)地找到了捐贈對象，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學(xué)習用品。場(chǎng)面是那么的溫馨，那么感人！一堂課下來(lái)，我也記不清自己被感動(dòng)了多少次，只記得我的心里一直是暖暖的......懂得關(guān)愛(ài)別人的人，一定會(huì )得到最多的回報。讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續！反思：
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)孩子心靈的陽(yáng)光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(cháng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！
三、自由發(fā)展，各展所長(cháng)
那天的晚活動(dòng)是語(yǔ)文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時(shí)上交。批改時(shí)，我發(fā)現今天的任務(wù)完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表?yè)P。
在離下晚活動(dòng)還有二十分鐘左右的時(shí)候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛(ài)的東西，什么都行。同時(shí)，我也沒(méi)抱多大的希望，這么丁點(diǎn)兒的孩子，能做出什么呢？
孩子們興高采烈地談?wù)撝?zhù)，可卻沒(méi)幾個(gè)認真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每個(gè)人都必須認真做，下自習之前我要挨個(gè)檢查。話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。孩子們都在各自用心地捏著(zhù)。首先完成的是秦梓涵同學(xué)，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表?yè)P，他得意極了。接著(zhù)，陳華艷和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個(gè)小可愛(ài)。她倆也露出了滿(mǎn)意的笑容。緊接著(zhù)，我發(fā)現汪雄風(fēng)同學(xué)的課桌上也擺放著(zhù)做好的“工藝品”一條彩色的蛇，和一只彩蛋。這個(gè)靦腆，做事有點(diǎn)拖拉的孩子，今天卻表現得非常棒。在得到我的表?yè)P和鼓勵后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長(cháng)耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著(zhù)重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話(huà)世界真是太豐富了。而獲得最有創(chuàng )意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時(shí)間內，捏出了一間漂亮的房子，有門(mén)、有窗、有瓦，房子周?chē)�有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥(niǎo)......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在！反思：
這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來(lái)，現在的孩子，智商還真不能小覷！無(wú)論什么時(shí)候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時(shí)都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！
四、師生共娛，其樂(lè )融融。
為了更有利于孩子們的身心發(fā)展，學(xué)校組織開(kāi)展了班級興趣小組活動(dòng)。在選擇活動(dòng)項目時(shí)，我著(zhù)實(shí)費了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，內容不能過(guò)于單一，還要讓他們喜歡上運動(dòng)，甚至愛(ài)上運動(dòng)。于是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰性的活動(dòng)項目。由于大多數孩子過(guò)去只有羨慕別人踢的份，現在自己終于有機會(huì )一展拳腳，一個(gè)個(gè)興致特高，嚷嚷著(zhù)讓我趕快教。于是在第一、二周，我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學(xué)著(zhù)我的樣子試踢。不一會(huì )兒，一些領(lǐng)悟能力強些的孩子就跑過(guò)來(lái)，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個(gè)了！”“我也踢了一個(gè)！”“還有我，還有我！”有些孩子還數著(zhù)自己踢的個(gè)數，作為向同伴炫耀的資本。還別說(shuō)，孩子們玩得挺開(kāi)心的盡管他們還不能一次連續多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來(lái)，他們還是很滿(mǎn)足的，興奮得小臉通紅。到了第三周，情況卻沒(méi)有我預料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經(jīng)失了最初的興致，將毽子在空中拋來(lái)拋去作樂(lè )。見(jiàn)此情形，我馬上改變了活動(dòng)方案，讓他們每人拿了本書(shū)出來(lái)，教他們用書(shū)挑毽子。這可比踢簡(jiǎn)單有趣的多，花樣也更多了。最簡(jiǎn)單的就是將毽子放在書(shū)上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時(shí)用書(shū)接住，利用彈力直接上拋，千萬(wàn)不能在書(shū)上做過(guò)多的停留。如此反復，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又可以鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，并告訴了他們我的下周計劃。下周要分組比賽，看誰(shuí)挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神秘的獎品。這下，所有的孩子都來(lái)勁了，努力地訓練著(zhù)，并期待著(zhù)下周的活動(dòng)課。反思：
踢毽子本就是我孩提時(shí)最拿手的絕活之一，這下，每周都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉毽子！后來(lái)，我又和他們一起玩轉花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運動(dòng)中感悟到許多書(shū)本上沒(méi)有的生活的真諦。
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂(lè )，這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
五、家校聯(lián)合，其樂(lè )無(wú)窮
為了更好地實(shí)行家校共同管理、共同教育學(xué)生的計劃。在春季這個(gè)流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節，我邀請了班上文星源同學(xué)當醫生的媽媽?zhuān)现苋齺?lái)到我們班，給同學(xué)們上了一節生動(dòng)的衛生防疫課。第一次有同學(xué)家長(cháng)到班上給同學(xué)們上課，那種新鮮和激動(dòng)的表情洋溢在同學(xué)們的臉上。最激動(dòng)的當然是文星源同學(xué)，看著(zhù)媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長(cháng)，為大家詳細講解了H7N9禽流感的預防知識，大家聽(tīng)得可認真了。從預防“十五字歌”開(kāi)始，講到了如何正確刷牙，邊說(shuō)邊給大家做示范，大家聽(tīng)得有滋有味，那認真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，還不時(shí)模仿著(zhù)醫生教的正確姿勢。然后，蘇站長(cháng)又教會(huì )大家如何正確洗手，同學(xué)們學(xué)得可認真了。當大家還想詢(xún)問(wèn)一些其它的感興趣的問(wèn)題時(shí)，叮鈴鈴的下課鈴響了起來(lái)，大家都戀戀不舍地拍手歡送著(zhù)這兩位媽媽?zhuān)兄x她們在百忙之中給同學(xué)們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠記住這特殊的一節課。
反思：
德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅是精神的，也是物質(zhì)的學(xué)生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說(shuō)教。正如“教無(wú)定法”一樣，我認為管理也無(wú)定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏�(huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無(wú)為而治”，但是有一條無(wú)形的枷鎖束縛著(zhù)學(xué)生約束自己的行為，有一種無(wú)形的威懾力使得學(xué)生自覺(jué)的去遵守學(xué)校各項規章制度。
班主任工作案例4
我當班主任已經(jīng)一段時(shí)間了,在班級里總會(huì )發(fā)現幾個(gè)特殊的的學(xué)生，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負同學(xué)，甚至無(wú)事生非去攻擊同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說(shuō)服教育，但是沒(méi)有取得良好的效果，他們沒(méi)有太大的改變。通過(guò)觀(guān)察了解才明白孩子具有這樣的行為不是品德問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。如何對這些孩子的攻擊性行為進(jìn)行矯治呢？通過(guò)我的思考、實(shí)踐，找到了矯治攻擊性行為的幾種有效方法。
一、案例
案例（一）：男生葉某，平時(shí)特別喜歡欺負同學(xué)。比如在各類(lèi)比賽中有誰(shuí)勝過(guò)他，他就會(huì )懷恨在心，暗自不服，無(wú)端找人麻煩，惹是生非。誰(shuí)在一些小事上不經(jīng)意與他發(fā)生沖突，他就以打、罵等簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決。既給其他同學(xué)帶來(lái)了傷害，也使他與其他同學(xué)不斷疏遠而孤立無(wú)助。
案例（二）：男生于某，因其父母平時(shí)工作較忙，無(wú)暇顧及他的學(xué)習和教育，他在校學(xué)習成績(jì)中下，言行舉止不夠文明，造成同學(xué)都不愿和他交往，人際關(guān)系較差，學(xué)習生活中常有下列行為：上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人發(fā)笑的惡作劇，面對老師的批評和同學(xué)的指責，他毫無(wú)不悅。課間還無(wú)故欺負其他同學(xué)。甚至還鼓動(dòng)其他同學(xué)結幫打架，其目的都是為了引起別人的注意，感覺(jué)他的存在。
二、具有攻擊性行為學(xué)生的特征
所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿(mǎn)足，采取有害于他人、毀壞物品的行為，中學(xué)生攻擊性行為常表現為：
�。ㄒ唬┖脛傩膹�，喜歡與人爭執。這類(lèi)孩子見(jiàn)不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己他就會(huì )表現出反常行為，與人爭執、打斗，發(fā)泄內心的不滿(mǎn)，常常喜歡在同齡人或異性面前顯示自己是多么英勇的男子漢。
�。ǘ⿶�(ài)惹事，自控力差，情緒不穩定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊性行為。
三、原因
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1、家長(cháng)素質(zhì)、部分家長(cháng)自身脾氣暴躁，有暴力傾向，在家中經(jīng)常大發(fā)雷霆。潛移默化中影響了孩子的行為，無(wú)形中影響了孩子幼小的心靈，造成性格上的缺陷，行為上的過(guò)敏。
2、專(zhuān)制型、有些家長(cháng)慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結果孩子也用同樣的方式來(lái)對待他人。如有的家長(cháng)在孩子做錯事時(shí)，不是循循善誘，而是不分青紅皂白的指責、打罵孩子。天長(cháng)日久，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦無(wú)處發(fā)泄，就會(huì )轉嫁到別人身上，逐漸形成攻擊行為。
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1、情緒、行為出問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有情緒問(wèn)題的學(xué)生易產(chǎn)生攻擊性行為。如多動(dòng)癥的學(xué)生因沖動(dòng)、自控能力差，當情緒稍激動(dòng)，就頭腦發(fā)熱，與人發(fā)生爭吵或動(dòng)手打人。
2、心理發(fā)育不成熟。這類(lèi)人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對他人和社會(huì )表現出敵意、攻擊和破壞行為。
3、自卑。每個(gè)人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理，有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。一旦產(chǎn)生自卑感，他們就會(huì )與人爭斗來(lái)作為補償。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
中學(xué)生模仿性強，是非辨別能力差，常會(huì )受社會(huì )上一些不法青年的`負面影響，如果沒(méi)有人及時(shí)正確的引導這些孩子，他們就易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，暴力影片，暴力電玩游戲也會(huì )使孩子受到不良影響。比如一些孩子經(jīng)�？幢┝τ捌�，玩暴力電子游戲會(huì )增加人在仿真情境和真實(shí)生活中的攻擊性思考、感受和行為。此外，筆者認為，玩暴力電玩游戲要比電視和電影中的暴力鏡頭來(lái)得更有傷害性。
四、對策
中學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學(xué)習，而且還會(huì )影響自生的發(fā)展，延續到青年后期，會(huì )出現人際關(guān)系緊張，社會(huì )困難等問(wèn)題。更嚴重的是還會(huì )引起一系列的社會(huì )問(wèn)題，因此，對中學(xué)生攻擊性行為必須予以矯治。
�。ㄒ唬⿶偧{、疏導
所謂悅納就是既要接納他人的優(yōu)點(diǎn)，又要接納他人的缺點(diǎn)，容人所短，聚人所長(cháng)。所謂疏導就是要以坦誠的態(tài)度實(shí)事求是地幫他分析現實(shí)問(wèn)題，根據具體情況講清道理，指明方向，找出補救的方法，讓他冷靜地接受。
案例1中的學(xué)生，他的學(xué)習成績(jì)不錯，可就是好勝心強，喜歡與人爭執，所以同學(xué)都疏遠他，使他覺(jué)得孤立無(wú)助。針對這種情況，我決定先接受他的不足之處，每當學(xué)生在我面前告他狀時(shí)，我先不著(zhù)急著(zhù)批評他，而是把情況記錄下來(lái)，在同學(xué)面前挖掘他的閃光點(diǎn)。他的書(shū)法不錯，我就經(jīng)常表?yè)P他，而且把他的作品貼在書(shū)法園地上，讓學(xué)生欣賞。有時(shí)他的作文寫(xiě)得比較好，我就讓他讀給全班同學(xué)聽(tīng)。我還讓他負責班級的領(lǐng)水工作，他總是認真完成，得到了全班同學(xué)的認可。他的閃光點(diǎn)不斷地呈現在同學(xué)眼前。漸漸地發(fā)現同學(xué)們告他狀的次數少了，由一星期多次，變?yōu)?、4次，2次了，同學(xué)和他玩的次數多了。我抓住機會(huì )，把他叫到辦公室，拿出記錄本讓他看�？隙怂倪M(jìn)步，同時(shí)又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現好，同學(xué)們才會(huì )接納他，親近他，他才會(huì )受到歡迎。通過(guò)這樣的方法，在以后的日子里極少看到他攻擊同學(xué)的行為。
�。ǘ└深A、轉化
所謂干預就是老師采取措施避免攻擊性行為的因素產(chǎn)生。所謂轉化就是采取情感導入，溝通心理獲取同學(xué)通過(guò)調查，我認為對案例2中的孩子確診須十分謹慎。針對他產(chǎn)生攻擊性的原因，我實(shí)施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母和爺爺奶奶進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習和生活。當孩子有錯時(shí)，應耐心開(kāi)導，而不應辱罵、踢打的教育方式。爺爺奶奶不能一味的放縱，要跟他多講講他們那時(shí)的學(xué)習生活的艱苦，讓他從中受到一些啟發(fā)。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他們學(xué)習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。
班主任工作案例5
讓孩子們自己去解決
案例背景
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認為教師的包辦代替，必定會(huì )使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！比較好的方法應當是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應當進(jìn)行教育和培育。鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴格要求，留意工作方法。
案例過(guò)程
上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習發(fā)生了一個(gè)事故，一位學(xué)生開(kāi)玩笑，抽掉了另一位學(xué)生的凳子，造成了那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，感到異常生氣，為什么我的班級就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來(lái)認真思索，我想到，是不是由于我平常管得太多，學(xué)生不會(huì )自主管理造成的呢？孩子們長(cháng)大了，他們應當學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。第二天，我對同學(xué)們說(shuō)：“昨天我們班級發(fā)生了一個(gè)事故，老師不想說(shuō)什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，并整理了一份班會(huì )的記錄。
班干部們首當其沖自我反思，都認為應當對這次事故的發(fā)生負一定的責任，作為一名干部，應當在以身作則的同時(shí)擔當起監督的作用，班主任老師不在的時(shí)候，理應管理好班級，維護好班級的紀律，看到不良現象要準時(shí)制止。
同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法，假如班級中的每一個(gè)成員都自覺(jué)遵守課堂紀律，在寧靜良好的學(xué)習氛圍下，就不會(huì )發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學(xué)習生活中我們要牢記這樣的'教訓，避免再發(fā)生類(lèi)似的事件。同學(xué)們認為人人都會(huì )犯錯，只要熟悉到錯誤的嚴重性并加以改正，杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生，不要一錯再錯，這才是至關(guān)重要的。長(cháng)大的我們，不應當讓家長(cháng)，老師擔憂(yōu)了，同學(xué)之間開(kāi)玩笑也應當有分寸，不能太過(guò)分，做每一件事都要考慮到后果。同學(xué)們對這件事的發(fā)生感到非常慚愧與內疚，都認為應當引以為戒，所以大家共同制定了一些規章制度，以此時(shí)刻提示自己，作為集體中一員，今后應當如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對同學(xué)不開(kāi)過(guò)分的玩笑，不玩危急的游玩；干部以身作則起到監督管理作用等等。
這樣同學(xué)們漸漸學(xué)會(huì )對自己的行為負責。后來(lái)班上發(fā)生兩次體育課丟失學(xué)�；@球，在找不到當事人的狀況下，班長(cháng)和體育委員把我和全體女生請出教室（因為女生一般不碰籃球），男生們一起爭論，并湊齊100元來(lái)賠償。站在門(mén)外的我和許多女生鼻子都酸了。
案例反思
通過(guò)這幾次事件，我體會(huì )到班主任應當堅持民主思想，通過(guò)理性和寬嚴得當的方法來(lái)教育學(xué)生。理性感化的教育方法，可以培育學(xué)生遵守班級行為規范的自覺(jué)性，增加學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解，會(huì )有自覺(jué)做好本職工作的意識，同時(shí)也增加了合作意識和自我教育的意識，學(xué)生學(xué)會(huì )了自我管理，自己解決班級的問(wèn)題。
班主任工作案例6
教師的責任是教書(shū)育人。小學(xué)一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?/p>
剛開(kāi)學(xué)那會(huì )兒，小顧同學(xué)發(fā)言特殊積極，平常也總是愛(ài)到我面前跟我談天，我覺(jué)得她是個(gè)大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時(shí)，總會(huì )想到她。但是，隨著(zhù)漸漸接觸，她的一些問(wèn)題開(kāi)頭顯現出來(lái)。經(jīng)常會(huì )有同學(xué)下課告知我小顧同學(xué)打了他，開(kāi)頭我并沒(méi)有放在心上，但是隨著(zhù)次數的增多，我意識到問(wèn)題的嚴重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的.把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她：“你是不是打了xx?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友確定會(huì )承認自己的錯誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開(kāi)頭想盡方法要撬開(kāi)她的嘴，但是毫無(wú)用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，但是結果讓我更無(wú)奈，家長(cháng)告知我這孩子平常在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽(tīng)到了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地掌握住自己的心情，沒(méi)有指責她，而是和顏悅色地問(wèn)：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告知李老師嗎?”沒(méi)想到她開(kāi)口了，但是心情特別感動(dòng)，一直在強調是因為別人不聽(tīng)她的話(huà)，所以她才會(huì )這么做。從她的話(huà)語(yǔ)中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問(wèn)題，于是我耐心地告知她：“你想想假如你也被小朋友打了，你快樂(lè )嗎?”她搖搖頭，我見(jiàn)有苗頭，便連續往下引導：“那你看xx小朋友這樣快樂(lè )嗎?她不快樂(lè )，她會(huì )聽(tīng)你的，會(huì )情愿和你玩嗎?”“那你現在覺(jué)得該怎么做呢?”我還告知她待會(huì )下課的時(shí)候，你靜靜地到xx同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說(shuō)聲對不起就更好了。
后來(lái)，她真的去了。
法，可以培育學(xué)生遵守班級行為規范的自覺(jué)性，增加學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解，會(huì )有自覺(jué)做好本職工作的意識，同時(shí)也增加了合作意識和自我教育的意識，學(xué)生學(xué)會(huì )了自我管理，自己解決班級的問(wèn)題。
班主任工作案例7
一、班級情況分析
(一)總體情況分析
從總體看，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的培養，本班形成了較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整體紀律較好，能夠及時(shí)完成各項活動(dòng)，積極參加各種學(xué)校組織的活動(dòng)，并取得一定成績(jì)，但少部分學(xué)生仍不能?chē)栏褚笞约�，存在一定�?wèn)題，還需要進(jìn)一步加強管理。
(二)具體情況分析
第一層次，本部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性強，紀律較好，工作認真，善于自主管理，需教師加強引導促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二層次，本部分學(xué)生學(xué)習較認真，但缺乏積極性，不善于表現自己，有一定能力但不善于發(fā)揮，需要及時(shí)鼓勵，嚴格要求，培養其自信。
第三層次，本部分學(xué)生自制力較差，各種問(wèn)題多而復雜，影響班級發(fā)展，需加以關(guān)注，嚴格管理，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第四層次，本部分學(xué)生不僅自身問(wèn)題較多，對班級影響較大，需時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，加強與家長(cháng)的溝通，共同解決問(wèn)題。
二、班級工作目標
1、全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習生活上的困難，學(xué)會(huì )學(xué)習，。
2、積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成競爭、拼搏、進(jìn)取的學(xué)習風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、使每位學(xué)生的心理都能發(fā)展，以平常心對待生活中的人和事。
4、認真執行學(xué)校的，嚴格要求學(xué)生，為提高學(xué)習成績(jì)打下堅實(shí)的基礎，在保持現有成績(jì)的.基礎上，努力提高語(yǔ)數外三門(mén)主科成績(jì)，爭取更多同學(xué)進(jìn)入年級前百名。
三、班級主要工作
1、開(kāi)展教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養成良好的衛生習慣，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強班級凝聚力。
2、繼續做好后進(jìn)生工作，穩定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀(guān)念和積極上進(jìn)的學(xué)習自覺(jué)性。
3、制定合適班級實(shí)際情況的各項管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。
4、培養競爭意識，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力，加強思想道德建設。
5、結合學(xué)校德育工作安排，利用班團隊主題活動(dòng)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育和理想教育，利用多種形式，為青春期的學(xué)習生活做好充分的精神準備，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，樹(shù)立遠大的理想，確定人生奮斗目標，做一個(gè)人愛(ài)祖國，關(guān)心他人，有著(zhù)強烈社會(huì )責任感的新一代接班人。
班主任工作案例8
有這樣一個(gè)真實(shí)的故事——
一位教社會(huì )學(xué)的大學(xué)教授，曾叫師生去巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長(cháng)背景和日常生活環(huán)境，并對他們推進(jìn)的未來(lái)發(fā)展做一評估。這些大學(xué)生對每個(gè)每個(gè)小男孩所做的結論都是"毫無(wú)出頭的機會(huì )".
25年后，另博士一位教授發(fā)現了此份研究資料。好奇之余，他開(kāi)始了全面性調查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩子搬離或過(guò)世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或中國商人的比比皆是。
驚訝之余，教授重新考慮深入調查此事。他逐一拜訪(fǎng)當年曾受評估的這些人，并向他們請教同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題："你今日成功的最大動(dòng)因是最大什么？"結果，這些曾被認為"毫無(wú)出頭機會(huì )"的昔日男孩的凡塘回答驚人地一致："因為我遇到了一位好老師。"
面對教授探詢(xún)的目光，男孩們兒時(shí)的老師——一位滿(mǎn)目和善的老太太，嘴角綻開(kāi)淡淡的微笑："哦，其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。"
"愛(ài)這些孩子",就是如此簡(jiǎn)單、如此樸素、如此真純！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，揭示的正是崇高的師愛(ài)對孩子一生的影響！
我現在擔任的是初一六班的班主任，開(kāi)學(xué)末的第一個(gè)周末，學(xué)校讓每一新生寫(xiě)一篇作文，到周一的時(shí)候，全班有6位同學(xué)的作文沒(méi)有上交，于是我就讓這六位同學(xué)站了起來(lái)，并把他們的名字寫(xiě)在了黑板的右側，告訴他們，交上課文后就可以擦掉自己的名字，就這樣三天內，有五位同學(xué)陸續的頭像擦掉了自己的名字。但是蘭xx女同學(xué)的名字遲遲沒(méi)有擦。雖然我每天都要問(wèn)他若寫(xiě)完，他都都用沉默來(lái)發(fā)問(wèn)我。而且由于他基礎比較差，上課免不了要搗亂，因此他被我貼上所了差生的標簽。終于，在下所周二的下午我同學(xué)忍無(wú)可忍給他家長(cháng)打了電話(huà)，向他說(shuō)明了情況，五分鐘后他時(shí)爸爸來(lái)到了學(xué)校，各種我還沒(méi)來(lái)得及向他家長(cháng)匯報他的種種陋習，結果他爸爸的話(huà)讓我改變了老公主意。原來(lái)他媽媽在他三歲的時(shí)候就丟下他走了，一直是爸爸一個(gè)年輕人帶著(zhù)他，在他小學(xué)的時(shí)候因為成績(jì)差也已曾想過(guò)給孩子補習一下，但因世界經(jīng)濟條件不允許，也就不了了之了�，F在爸爸每天出去組織工作，傍晚就孩子一個(gè)人在家，自己熱點(diǎn)飯吃。他爸爸走之前留下了這樣一句話(huà)，老師您管?chē)傈c(diǎn)，他不聽(tīng)話(huà)了打他都行。我心想，打這樣一個(gè)孩子，我下得去手嗎？
送走了他爸爸，我平靜了順便自己的心情，把他叫了出來(lái)，看著(zhù)孩子白皙的小臉，才知道他展現出和別的孩子不一樣的經(jīng)歷。我問(wèn)他能難以試著(zhù)把這文章寫(xiě)出來(lái)，他說(shuō)只能寫(xiě)一兩百字元，我說(shuō)一兩百字也行。過(guò)了兩天他果真把作文交上來(lái)了，雖然，都沒(méi)有小學(xué)三四年級的寫(xiě)的好，但這卻是進(jìn)步。在那從此以后我更多地關(guān)注它，告訴他有困難和老師說(shuō)。他似乎對我真的沒(méi)有了戒心，有事都和我說(shuō)，每天在我眼前晃，晚上放學(xué)總是和我說(shuō)幾句話(huà)幾句話(huà)再次走。顯然和我親近了許多。
最讓我感動(dòng)的是，有一天早上，我身體不太舒服，當我拖著(zhù)疲憊的身軀給五班上完數學(xué)課，走到班里的時(shí)候，蘭xx走進(jìn)我身邊關(guān)切的問(wèn)："老師您怎么了？"我說(shuō)頭暈，他就趕緊搬來(lái)一把沙發(fā)讓我坐下。下午上班的時(shí)候還不忘都行老師您還還頭暈嗎？這讓我感動(dòng)了好一陣子。
在今天的數學(xué)課上，我欣喜地發(fā)現蘭xx敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的弊端很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的`回答在其他學(xué)生眼里，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理傘花開(kāi)始占有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后他不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的爸爸媽媽。
有這樣一句話(huà)說(shuō)的很好"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。"愛(ài)——是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，愛(ài)——會(huì )產(chǎn)生巨大的能量，愛(ài)的滿(mǎn)足會(huì )使并使許許多多小生命蓬勃生長(cháng)，生機盎然。作為一名教師，特別是一名班長(cháng)，神圣職責并不在于向學(xué)生傳授書(shū)本的知識，更在于對學(xué)生精神世界施加的影響，不論這影響的力度首先取決于對學(xué)生的愛(ài)。教育工作工作的全部的意義，在于喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，而使他們和其他孩子一樣，享受陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長(cháng)
作為一名一名教師沒(méi)有控制能力點(diǎn)燃火種，但不該熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的或許孩子們，要珍惜，更要努力讓明媚每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)下所的降福下快樂(lè )成長(cháng)。父母的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的情感是脆弱而易碎，如玻璃。作為鐘愛(ài)教師不但要欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，而且更要保護著(zhù)他們玻璃一樣的自尊。
班主任工作案例9
挖掘“閃光點(diǎn)”堅持正面教育
有位我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有破綻和說(shuō)話(huà)現象相伴，截葉有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織機構的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還諷刺諷刺，平時(shí)還常遲到。布季謝以前的禍不單行老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。應付這樣的學(xué)生該怎樣辦呢？
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放下他，其次必須要找尋適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，應對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、竭力表?yè)P積極高年級維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試當中，該生的勝率由年段的182名進(jìn)步到149名。我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)（盡管其父親都在外地）。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存的缺點(diǎn)。他不僅僅說(shuō)話(huà)進(jìn)去了，也虛心理解了。漸漸的該生在變：下課明白自已擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的訪(fǎng)談，不斷尊重他的改變。在一次主題班此間，我有意識的.讓他作為主參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生也許變了。上課不僅僅紀律真的轉變了，而且積極參加補習學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中會(huì )，他頓時(shí)由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的組織工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的甚多案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是��！做普通班的班主任，論省心，每一天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生獲獎?wù)叩臋C會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)約上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們就應相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累構成的，我們可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
班主任工作案例10
孩子們，今天老師想對你們說(shuō)
今天班里發(fā)生了很多事情，很多同學(xué)的情緒都有波動(dòng)，孩子們，老師理解你們；孩子們，聽(tīng)老師對你們說(shuō)：
今天我的心情很復雜。真的，上周老師為你們的表現而倍感欣慰，我們絕大多數同學(xué)的努力也確實(shí)取得了成績(jì)。直到上周五，我們班的成績(jì)始終居于全校最高。所以，你們應當理解老師在上午聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)的心情了么？從幸福的頂峰直接跌倒谷底��！
老師和你們的心情一樣，你們對集體榮譽(yù)的在意和維護讓我感動(dòng)，某些老師的作法也確實(shí)不妥，老師和你們有著(zhù)同樣的委屈和氣憤。所以就在上午，在你們還不知道的時(shí)候，我就已經(jīng)找過(guò)學(xué)校，找過(guò)相關(guān)老師，為我們班的榮譽(yù)據理力爭過(guò)了。（孩子們，你們不知道我今天說(shuō)了多少話(huà)，很多老師都說(shuō)：我為我個(gè)人的利益從來(lái)沒(méi)有這樣爭取過(guò)。但這次不同，這次是為我們班，我們的集體。）
孩子們，中午我告訴了你們這個(gè)消息。你們的反應在我意料之中，合情合理，老師理解。但我也一定要勸阻你們。因為，我們要想一想，過(guò)激的反應，有什么作用嗎？除了發(fā)泄情緒，其他于事無(wú)補。我們長(cháng)大了，我們應當學(xué)會(huì )用合理有效的方式來(lái)解決問(wèn)題，而不是激化矛盾。你們能明白嗎？下午的課上，老師不是在批評你們，而是在教給你們，有些時(shí)候、有些事情，我們應當怎樣面對。
痛定思痛，老師想的最多的還是在想：犯錯誤的'同學(xué)，你們真正真正得到教訓了嗎？我們需要怎樣做才能杜絕此類(lèi)事件再發(fā)生？老師今天在課上也說(shuō)了，我們?yōu)閷W(xué)校做了怎樣的保證，也就是以全班同學(xué)的名譽(yù)下了賭注。我們一定要做到！但是只要有一個(gè)人違紀，就可能會(huì )抹殺全班同學(xué)的努力。所以，我們在接下來(lái)的時(shí)間，就一定要竭盡全力，每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)一言一行，一點(diǎn)點(diǎn)細微的差錯，都會(huì )直接影響到我們班集體，都不能夠出現��！
所以我們要關(guān)注每一位同學(xué)，特別是那些自律能力較差、常犯錯誤的同學(xué)：一方面你們要嚴格要求自己：遵守學(xué)校紀律，不給班級抹黑；另一方面，其他同學(xué)和老師也要時(shí)時(shí)提醒和幫助他們。只有這樣，我們的班集體才會(huì )越來(lái)越好。只有這樣，才能實(shí)現老師今天給學(xué)校許下的諾言！
為了集體的榮譽(yù)，讓我們一起努力吧！
班主任工作案例11
現在，對于班主任工作，是越來(lái)越難做，因為當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè )，樂(lè )中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì )得到的。作為班主任應該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一些家長(cháng)對你說(shuō)：麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)我家孩子，他最聽(tīng)你的了。我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子這樣說(shuō)：我老師說(shuō)了，怎么著(zhù)怎么著(zhù)，言外之意，老師的話(huà)就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書(shū)生老師說(shuō)：走進(jìn)學(xué)生的內心世界，利用人生中的真、善、美來(lái)維系學(xué)生的世界，指引其前進(jìn)。學(xué)生尤其是中小學(xué)生，其內心非常的單純，他們內心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒(méi)也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時(shí)候，走過(guò)了一天又一天，無(wú)怨無(wú)悔做著(zhù)自己的工作!下面是我的德育教學(xué)案例，希望與大家共享。
20xx年我作為高三一班的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)："天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè );你把憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂(yōu)愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè )，共擔憂(yōu)愁的朋友。"掌聲響起。我
接著(zhù)說(shuō)："因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當著(zhù)我的面說(shuō)心里話(huà)，因此我公布我的社交賬號和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言"。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè )，引導學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò );談理想，鼓勵他們努力學(xué)習!特別是快會(huì )考的這段時(shí)間，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一個(gè)被所有老師認為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂(lè )意說(shuō)自己的過(guò)去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實(shí)中，他感到很辛苦在網(wǎng)絡(luò )上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會(huì )和我談。還有一次，記得12月的一個(gè)下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)嗎?他卻說(shuō)了一句話(huà)："我信你!你不會(huì )!"。他的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單，但是我感到很有滿(mǎn)足感，同時(shí)也意識到事情的嚴重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來(lái)使他們取消了考完試后打架念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了。
現在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫"20xx屆學(xué)生"。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談?wù)勑�，使我�?/p>
學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。
現在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩QQ，玩網(wǎng)游，但是怎么去引導學(xué)生正確的運用網(wǎng)絡(luò )功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì )在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì )很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè )，又可以引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )。德育工作過(guò)于嚴肅的"面孔"，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì )生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強烈的娛樂(lè )性，又有著(zhù)相對的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。 通過(guò)與學(xué)生的溝通更讓我注意到了學(xué)生的人際交往，平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習，而忽視對學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的培養�，F在的學(xué)生絕大部分都是獨生子女，他們在成長(cháng)過(guò)程中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)。長(cháng)期以自我為中心，使他們難以客觀(guān)地認清自己在社會(huì )中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過(guò)于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題。人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì )化和人格成熟的'關(guān)鍵因素，對于學(xué)生的學(xué)習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì )都是至關(guān)重要的。
愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾;愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢;愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。
只要用"心"執著(zhù)地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(cháng)的沃土，就能為他們創(chuàng )造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng )造力。只有用真誠的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
走進(jìn)學(xué)生的內心世界，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻包涵了多少真諦——以學(xué)生的眼光來(lái)看待、處理學(xué)生的問(wèn)題，以人性中最本分的真、善、美來(lái)維系我們的師生世界，并用無(wú)私的愛(ài)去感染和鼓舞我們的學(xué)生，相信這會(huì )使我們所有班主任的工作別有一番風(fēng)味。
班主任工作案例12
《班主任工作案例教程》一書(shū)從班主任工作智慧、新理念、新課題、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展四大部分的多種實(shí)際情況展開(kāi)案例分析，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，收集了大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術(shù)，班主任更是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng )造的。班主任是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。班主任是世界上級別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)的，“一名中小學(xué)生教師不當班主任，就不會(huì )嘗到做老師的真正滋味”。也認識到班主任是一項專(zhuān)業(yè)性很強、對自身素質(zhì)要求很高的工作。正是我們常常聽(tīng)到的這樣一句話(huà)：有什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的學(xué)生。
跟著(zhù)《班主任工作案例教程》，我走近了學(xué)生的心靈。追隨著(zhù)編者分析，我懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始”的道理。也曾看到這樣的報道說(shuō)一位教育專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)試驗，將一個(gè)學(xué)習成績(jì)較差班級的學(xué)生當作學(xué)習優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級當作問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現原來(lái)由成績(jì)距離相差很遠的兩班學(xué)生，在試驗結束后的測驗中平均成績(jì)相差無(wú)幾。原因就在于問(wèn)題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習積極性大長(cháng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學(xué)習態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習成績(jì)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數育教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上樹(shù)立起自信的'風(fēng)帆，還應該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P，多一次鼓勵的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現就會(huì )有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著(zhù)《班主任工作案例教程》，書(shū)中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著(zhù)《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學(xué)到了很多管理班級的方法。
班主任工作案例13
德育案例：等待花開(kāi)
一、案例描述
上個(gè)學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學(xué)生。面對著(zhù)一個(gè)個(gè)報名而來(lái)的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛(ài)和對知識無(wú)限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開(kāi)始的教育工作的希望，憧憬著(zhù)未來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展。
我的教學(xué)步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學(xué)都能跟上我的教學(xué)腳步，共同把知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)腳踏實(shí)地的踩過(guò)去。然而盡管如此，我發(fā)現有一個(gè)學(xué)生始終跟不上全班學(xué)習的腳步，即使課余時(shí)間我不斷的給他補課充電，效果仍然不佳。他寫(xiě)的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫(huà)看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫(xiě)漢字的時(shí)候，看一筆寫(xiě)一筆，看一筆再寫(xiě)一筆，口字用圓圈表示批改他的作業(yè)，要看好長(cháng)時(shí)間才能辨認出寫(xiě)的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱(chēng)奇。寫(xiě)不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學(xué)習習慣以前就是這樣的嗎?我開(kāi)始了自己的德育導師路上的探索。
他叫xx，這個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)跟不上已經(jīng)持續了很長(cháng)一段時(shí)間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時(shí)的學(xué)習情況。據了解，三年級的時(shí)候，他的成績(jì)，尤其是語(yǔ)文成績(jì)一直處于班級的末尾。他現在的這種情況由來(lái)已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開(kāi)導，是一定會(huì )轉變他的這種狀況的。
然而，新的、更令人擔心的情況出現了。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現他不僅學(xué)習成績(jì)上不去，字寫(xiě)得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時(shí)，我發(fā)現他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說(shuō)：老師，我不會(huì )系鞋帶!，無(wú)奈，我讓同學(xué)幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語(yǔ)文課，他竟然玩起了鼻涕。他長(cháng)得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見(jiàn)他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來(lái)，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改變他的不良習慣，必須從了解他的.家庭背景和生活習慣著(zhù)手。課余時(shí)間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話(huà)的地點(diǎn)選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話(huà)匣子打開(kāi)了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時(shí)的飲食起居都由其母一個(gè)人包辦，孩子幾乎過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小皇帝日子。平時(shí)生活中孩子需要什么，母親一般都會(huì )遷就他滿(mǎn)足他，只要他高興就好。此后，我又打電話(huà)給他的媽媽?zhuān)M(jìn)一步的了解了家庭教育情況。
原來(lái)，是孩子從小母親給他的所謂的愛(ài)傷害了他。之后，我便嘗試著(zhù)運用學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識和方法對他進(jìn)行心理疏導，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長(cháng)。
三、案例點(diǎn)評
要想改變他的不良習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣著(zhù)手。課余時(shí)間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話(huà)的地點(diǎn)選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話(huà)匣子打開(kāi)了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時(shí)的飲食起居都由其母一個(gè)人包辦，孩子幾乎過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小皇帝日子。平時(shí)生活中孩子需要什么，母親一般都會(huì )遷就他滿(mǎn)足他，只要他高興就好。此后，我又打電話(huà)給他的媽媽?zhuān)M(jìn)一步的了解了家庭教育情況。
原來(lái)，是孩子從小母親給他的所謂的愛(ài)傷害了他。之后，我便嘗試著(zhù)運用學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識和方法對他進(jìn)行心理疏導，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長(cháng)。
三、案例點(diǎn)評
在班主任管理工作中，遇到棘手問(wèn)題在所難免。有的人會(huì )停下腳步不斷抱怨，有的人會(huì )故意忽視得過(guò)且過(guò)，有的人會(huì )拼命糾纏毫無(wú)章法，而我會(huì )知難而進(jìn)，并且恰當運用各種途徑和方法努力把問(wèn)題得到解決。
在這個(gè)案例中，我認為首先應該加強家校溝通。我再次跟xx的媽媽進(jìn)行了溝通，把xx在校的表現真實(shí)的給她進(jìn)行了再現，并指出了造成這種現象的根本原因，有禮貌的勸說(shuō)讓xx獨立自主完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開(kāi)手，讓xx自己去完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎勵。xx這個(gè)孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強生活的信心和積極性。學(xué)習上要多加輔導，要有耐心，之類(lèi)云云。xx的媽媽表示會(huì )按照老師要求，積極配合。
其次，走進(jìn)孩子內心，幫助其擺脫困境。站著(zhù)交談或者在辦公室交談，他對老師會(huì )有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場(chǎng)所作為談心的地點(diǎn)，顯然，xx很放得開(kāi)，也說(shuō)出了許多肺腑之言。我還通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題慢慢地把他的世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)引導到正確的軌道上來(lái)，使他充分認識到養成良好生活習慣的重要性，使他明白，學(xué)習是學(xué)給自己的，只有自己學(xué)有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會(huì )變老的，自己最終會(huì )長(cháng)大的，不能永遠依賴(lài)媽媽。只有自己學(xué)到了知識，自己變得學(xué)有所成，以后才能反過(guò)來(lái)去照顧媽媽?zhuān)瑘蟠饗寢尞斈暾疹欁约旱亩髑椤?/p>
再次，在師生間、同學(xué)中架起關(guān)愛(ài)的橋梁，使他感到來(lái)自班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。我在同學(xué)中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結成對子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗集體生活的快樂(lè )和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學(xué)做他的小老師，囑咐xx學(xué)習上的困難可以時(shí)刻請教他。此外，我還根據他的興趣愛(ài)好引導他積極參加集體性的活動(dòng)，鼓勵他積極參與班級活動(dòng)等，創(chuàng )設一些機會(huì )讓她擔任一些愉快的角色，引導他參加班級表演，并及時(shí)表?yè)P鼓勵，以培養其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學(xué)習氛圍中，鼓勵他用功努力學(xué)習，上課做到認真聽(tīng)講，課后認真完成作業(yè)。課余時(shí)間，我抽出部分時(shí)間對他的學(xué)業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導，引導他每天制定一個(gè)小目標，比如，今天要學(xué)會(huì )寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)、今天要會(huì )背誦課文的其中一個(gè)自然段等等，小目標完成，日積月累，學(xué)習上的大目標也就完成了。鼓勵他認識到做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態(tài)度的道理，提醒他不可輕易放過(guò)錯題，做錯的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國的未來(lái)和希望，教育和培養孩子是我們教師義不容辭的責任。幾經(jīng)努力，xx同學(xué)在生活和學(xué)習上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會(huì )有花開(kāi)的那一天的，德育導師的工作我也將會(huì )一直做下去。
班主任工作案例14
農村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農村小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者、和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒(méi)有當主任老師無(wú)法體會(huì )到的，它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造。因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>
一、善于表?yè)P，巧妙批評，以典型作為榜樣
案例：我班的李京同學(xué)，母親早逝，父親長(cháng)年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內的影響很大。后來(lái)，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會(huì )，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內就讓李京同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)�，F在，我們班構建了和諧的氛圍。
分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們�，F在我們班的李京同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在期末的評優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的表現。
二、班主任要以身作則
案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的`早上都要打掃。剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著(zhù)掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了。由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛，當然就更少有人愿意了�？吹竭@一情況，我早上帶頭先去，叫上幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著(zhù)和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè )！我為你們自豪！”
現在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。
分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到�？梢�(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的，何況是自己的老師呢？
三、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的王元同學(xué)。這下我可氣不打一處來(lái)，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉�！澳阍┩�，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了的，這才來(lái)晚的�！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調動(dòng)他的學(xué)習積極性，讓他當語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了學(xué)生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。
班主任工作案例15
眾所周知，班主任工作在學(xué)校工作中占據特殊地位，在育人方面中起著(zhù)特殊作用。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(cháng)和社會(huì )的橋梁。學(xué)校的校風(fēng)的好壞直接取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好壞、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強弱。因此，我利用寒假閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書(shū)以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好自己的班主任工作。這本書(shū)理論結合實(shí)際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時(shí)以獨特的視角進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評，確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據。書(shū)中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì )。首先是愛(ài)。書(shū)中提到對學(xué)生的嚴格要求應該是嚴出于愛(ài)。一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。
這一點(diǎn)我感受特別深，愛(ài)學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因為愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學(xué)生和平等對待學(xué)生，以無(wú)限的愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護，這樣他們才會(huì )打開(kāi)心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)撥和引導。其次，就是對學(xué)生要寬容。書(shū)中提到教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)，將心比心設身處地為學(xué)生著(zhù)想，當學(xué)生在思想、學(xué)習、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂人無(wú)完人，金無(wú)足赤，學(xué)生犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯的學(xué)生，一旦學(xué)生犯錯誤，要么訓，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對學(xué)生的教育是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進(jìn)行。其實(shí)，班主任工作的核心就是一個(gè)愛(ài)字，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為教師，如果我們真正發(fā)自?xún)刃膼?ài)學(xué)生，就會(huì )情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導他們的學(xué)習，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想，有時(shí)甚至舍棄自己與親人之間的愛(ài)，就會(huì )堅持對每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛(ài)護、同情和理解。
因此，對學(xué)生的愛(ài)應當成為我們班主任工作中一個(gè)永恒的主題，愛(ài)是教育的源泉，是班級工作成功的`動(dòng)力，愛(ài)沒(méi)有等差，愛(ài)不分前后。我們愛(ài)學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達情感也五花八門(mén)。學(xué)生需要愛(ài)，特別是弱勢群體和單親家庭的學(xué)生更需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)，這誠摯的愛(ài)則來(lái)自班主任那親切的話(huà)語(yǔ)和細致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)，來(lái)自于班主任全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想。作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通；有愛(ài)就會(huì )用賞識的目光看待學(xué)生；有愛(ài)，就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，感受到學(xué)校既是校園，更是家園。班主任要深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結合，教育感化學(xué)生，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵，多一點(diǎn)體貼和溫暖，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級中既是學(xué)生的大家長(cháng)，又是學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)感化學(xué)生，教育學(xué)生，就能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生親其師，信其道，心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習，就能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級集體的親和力凝聚力，使班級工作順利開(kāi)展，并取得顯著(zhù)的成績(jì)。
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