[優(yōu)秀]說(shuō)課的故事2篇

說(shuō)課的故事1

　　各位領(lǐng)導，各位老師好，今天我說(shuō)課的題目是幼兒園說(shuō)課稿模板：說(shuō)課的故事

　　一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄�—有一些人，見(jiàn)過(guò)就忘記，有一些事，經(jīng)過(guò)就結束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說(shuō)課。

　　說(shuō)課這個(gè)詞在農村幼兒園逐漸流行也就是近年來(lái)的事情。我記得第一次接觸到這個(gè)詞是在XX年初，那時(shí)候我們鎮教育辦組織了一場(chǎng)全鎮青年幼師的說(shuō)課比賽，我和另外一位較年輕的老師參加了比賽。當時(shí)我并不太明白說(shuō)課的具體含義，因為在農村幼兒園，信息閉塞，而且很難有機會(huì )去外面學(xué)習，所以我憑借多年的工作經(jīng)驗以為幼兒園的活動(dòng)主要就是設計教案或者上課展示。作為一個(gè)工作了十多年的老師，我認為應該沒(méi)什么問(wèn)題。

　　比賽前一天，我到小吃店吃早飯時(shí)意外地遇到了我的小學(xué)老師。我向她問(wèn)起關(guān)于說(shuō)課的事情，因為我一直都很喜歡學(xué)習。然而，她給我講了一番話(huà)后，我感到有點(diǎn)嚇了一跳。她告訴我，說(shuō)課并不僅僅是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案或者上課，而是要求我們能夠貫穿理論知識和教學(xué)方法。雖然她說(shuō)了很多，但我實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。唯一我記得的就是“快找一篇說(shuō)課稿來(lái)借鑒一下吧，請你了�！蔽耶敃r(shí)的心理素質(zhì)其實(shí)不太好，所以手忙腳亂是難免的。上完了一天的課后，我和另外一個(gè)老師一起去了小學(xué)，尋找說(shuō)課稿，并認真研究了一下它的格式。我再去揣摩著(zhù)怎樣編寫(xiě)適合幼兒園的說(shuō)課稿，決定晚上利用這個(gè)模板先試試手。

　　陰雨蒙蒙的天氣讓我的心情變得黯淡。我坐在比賽的教室里，聽(tīng)著(zhù)其他老師們的竊竊私語(yǔ)，感覺(jué)自己的緊張情緒得到了一些緩解。大家都對說(shuō)課這個(gè)新鮮事物感到陌生，幼兒園還沒(méi)有開(kāi)始推行這項活動(dòng)。當肖校長(cháng)給出了說(shuō)課題目《發(fā)現》時(shí)，我并不慌張，因為我想起前兩天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)，他們的種種發(fā)現。我意識到課題來(lái)源于生活，所以我按照說(shuō)課稿的格式設計了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》。寫(xiě)完后，我松了口氣。接下來(lái)，我需要表達自己的說(shuō)課稿�，F在，我完全明白了，說(shuō)課就是先寫(xiě)后說(shuō)。也許是我自己的發(fā)現感觸，我邊說(shuō)邊比劃，最終以非常有感情地結束了說(shuō)課。猜猜比賽結果怎樣？哇！我是兩名參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽的選手之一。

　　我對于說(shuō)課的內容還不夠了解，只是在高興之余感到有些不輕松。我希望能夠理清一個(gè)框架，深入了解說(shuō)課的靈魂。作為幼兒園的骨干教師，只有我領(lǐng)悟透了，才能夠帶動(dòng)大家一起進(jìn)步。請問(wèn)有誰(shuí)可以給我提供幫助嗎？我常常產(chǎn)生這樣的想法：雖然我擁有本科學(xué)歷和高級職稱(chēng)，在幼兒園的工作經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富了，只要我用愛(ài)心去教育孩子，就沒(méi)有什么難以完成的任務(wù)。每天盡心盡職地完成自己的工作就足夠了。似乎在我的生活中，“學(xué)習”這個(gè)詞變得疏遠了。在農村基層幼兒園，我們缺少專(zhuān)家的指導和名家的講解，如果再不自我加壓，勤奮學(xué)習，可能會(huì )跟不上課程改革的步伐。雖然沒(méi)有人可以幫助我，但我相信只有我自己能夠幫助自己！

　　因為我在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多說(shuō)課的挑戰，所以我決定咨詢(xún)一位資深小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)。我至今還記得他告訴我：“其實(shí)說(shuō)課并不是什么難事。關(guān)鍵在于弄清楚為什么你設計這節課。你設計這節課的目的和意義是什么�！�

　　我為什么設計這個(gè)目標？我為了確保我的教學(xué)能夠符合幼兒的認知水平，能夠幫助他們有效地學(xué)習和理解知識。通過(guò)設定明確的目標，我可以更好地指導孩子們的`學(xué)習方向，提高他們的學(xué)習效果。我為什么要有這樣的準備？準備是為了讓我能夠更好地呈現課程內容，幫助孩子們理解和接受知識。準備包括選擇合適的教具、準備相關(guān)的教材和素材，以及對活動(dòng)進(jìn)行組織和安排，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。我為什么要嘗試這種教學(xué)方法？嘗試不同的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒們的學(xué)習興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，我可以根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。解決了為什么，你的說(shuō)課就成功了。要解決這么多的為什么并不容易，但通過(guò)深入思考和提升自身的理論知識，我可以更好地解答這些問(wèn)題，并引領(lǐng)活動(dòng)的成功。說(shuō)課是用科學(xué)知識來(lái)詮釋活動(dòng)的環(huán)節，引領(lǐng)活動(dòng)的成功。我意識到通過(guò)豐富的理論知識充電，我可以更好地解決為什么的問(wèn)題，從而提高我的說(shuō)課效果和教學(xué)水平。

　　蘇霍姆林斯基強調了教師的閱讀要求：“讀書(shū)讀書(shū)，再讀書(shū)�！彼�進(jìn)一步指出：“如果教師不讀書(shū)，沒(méi)有深入書(shū)中的思想內涵，那么提升教育技能的一切措施都將失去意義�！薄皟�(yōu)秀教師之所以能夠提高自己的教育技巧，正是因為他們堅持不懈地閱讀，不斷補充知識的海洋�！蔽沂紫冗x擇閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。雖然我已經(jīng)瀏覽過(guò)這本書(shū)，但從未仔細研讀過(guò)。在全國范圍內普遍開(kāi)展學(xué)習的趨勢下，難道我能放棄它嗎？我對綱要中五個(gè)主要領(lǐng)域的內容和目標非常熟悉，也能輕松背誦綱要中關(guān)于幼兒的年齡認知水平、能力，以及教師的教育策略和角色轉變等內容。當時(shí)在課堂上給孩子們上課時(shí)，無(wú)論是知識傳授還是操作指導，綱要中的經(jīng)典句子總會(huì )在腦海中閃現：“教師應該為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏銳地察覺(jué)他們的需求，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者......”我重新研讀了皮亞杰的認知理論、維果茨基的近期發(fā)展區理論、陶行知的生活即教育理論等，還做了許多理論卡片。專(zhuān)家們的理念真是很好，它們能夠拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們需要思考的是如何將新的教育理念與國情、本地區、本校、本幼兒園的實(shí)際情況相結合，以合理實(shí)施。我們要用善于觀(guān)察的眼睛去認識每個(gè)孩子，根據孩子的實(shí)際情況，運用我們學(xué)到的知識來(lái)制定適合他們發(fā)展的計劃。這是我讀書(shū)后的反思。我要學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維去思考課程問(wèn)題。那段時(shí)間我充滿(mǎn)激情，每天閱讀幼教雜志，做筆記，寫(xiě)心得。我隨身攜帶一個(gè)小本子，一有所思所想就記下來(lái)。我并不僅僅是為了備課而做準備，我覺(jué)得我是在全面提升自己的素質(zhì)。這時(shí)的備課已經(jīng)變得輕松自如了，內心對于理論知識的支持以及對孩子世界的多彩看法足以讓我游刃有余了。

　　縣里舉辦的比賽十分莊重，全縣60多名選手聚集在一個(gè)寬敞的會(huì )議室內。為了確保公平競爭，他們把個(gè)人物品如包和手機都上交了，并按照規定的間隔坐在座位上。十分鐘過(guò)去了，輪到了一個(gè)選手。我突然忘記了我的序號，只記得上午沒(méi)有輪到我，我的比賽時(shí)間在下午。抽簽拿到了題目，是《有用的小手》，雖然是一個(gè)常見(jiàn)的主題，但要設計出獨特的想法并且動(dòng)動(dòng)腦筋才行呀。而且，我們必須在限定的時(shí)間內完成寫(xiě)作，并在規定的時(shí)間內進(jìn)行表達。當我走進(jìn)說(shuō)課室時(shí)，我發(fā)現前面坐滿(mǎn)了評委。這讓我有些緊張，當我開(kāi)始說(shuō)課時(shí)，我的話(huà)語(yǔ)有些顫抖，但很快我就鎮定下來(lái)了。我覺(jué)得自己的表現還不錯，也許無(wú)法進(jìn)入前列，但至少能在中游的位置。比賽結束后，我在商場(chǎng)逛了一圈，給自己放松了一下�；氐郊液�，園長(cháng)給我打來(lái)電話(huà)，告訴我我的說(shuō)課成績(jì)進(jìn)入前十名，準備好了，明天要去縣里現場(chǎng)上課啦！

　　我無(wú)法為你修改直接回復的內容，但我可以提供一些原創(chuàng )內容供你參考：這個(gè)故事深深地印在我的腦海中，因為它錘煉了我將理論與實(shí)踐相結合的基本功，記錄著(zhù)我作為一位青年教師在成長(cháng)之路上留下的足跡！老師是什么？老師就像是孩子們心靈成長(cháng)的沃土。如果我們的教育方法能夠提供豐富的營(yíng)養，那么孩子們將會(huì )茁壯成長(cháng)；然而如果我們的教育方法缺乏靈感和創(chuàng )新，那么孩子們的發(fā)展就可能會(huì )受到阻礙。為了讓幼教領(lǐng)域豐碩而美妙的果實(shí)不斷結出，我決定不斷地探索和學(xué)習。我對自己充滿(mǎn)了創(chuàng )新的自信，堅定地迎接各種新的教育挑戰！相信明天會(huì )更加美好！

說(shuō)課的故事2

　　一粒沙里蘊藏著(zhù)整個(gè)世界，半片花瓣述說(shuō)著(zhù)無(wú)盡風(fēng)情�！薄�—有些人，來(lái)去匆匆，有些事，經(jīng)歷就煙消云散。然而，有些微小的瞬間，卻會(huì )永遠銘記在心！窗外雪花紛飛，我的思緒也漂回了那次說(shuō)課的時(shí)刻...

　　說(shuō)課這個(gè)詞在農村幼兒園逐漸普及，大約是近幾年才開(kāi)始流行起來(lái)的。我記得是在20xx年初第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)詞，那時(shí)候鎮教辦組織了一次全鎮青年幼師的說(shuō)課比賽，只有我和另一位比我年輕的老師參加了。當時(shí)我并不明白說(shuō)課到底是什么意思，因為在農村幼兒園，信息閉塞，而且外出學(xué)習的機會(huì )非常有限，幾乎沒(méi)有。所以我憑著(zhù)經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動(dòng)無(wú)非就是設計教案或者上課展示，作為一個(gè)從事這個(gè)工作十多年的我，覺(jué)得應該沒(méi)什么問(wèn)題。

　　比賽前一天，我到小吃店吃早飯時(shí)意外地遇到了我的小學(xué)老師。我向她問(wèn)起關(guān)于說(shuō)課的事情，因為我一直都很喜歡學(xué)習。然而，她給我講了一番話(huà)后，我感到有點(diǎn)嚇了一跳。她告訴我，說(shuō)課并不僅僅是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案或者上課，而是要求我們能夠貫穿理論知識和教學(xué)方法。雖然她說(shuō)了很多，但我實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。唯一我記得的就是“快找一篇說(shuō)課稿來(lái)借鑒一下吧，請你了�！蔽耶敃r(shí)的心理素質(zhì)其實(shí)不太好，所以手忙腳亂是難免的。上完了一天的課后，我和另外一個(gè)老師一起去了小學(xué)，尋找說(shuō)課稿，并認真研究了一下它的格式。我再去揣摩著(zhù)怎樣編寫(xiě)適合幼兒園的說(shuō)課稿，決定晚上利用這個(gè)模板先試試手。

　　陰雨蒙蒙的天氣讓我的心情變得郁悶。坐在比賽的教室里，聽(tīng)著(zhù)其他老師們竊竊私語(yǔ)，卻讓我的緊張感稍微緩解了一些。大家對于說(shuō)課這個(gè)新鮮事物都感到陌生，在幼兒園里還沒(méi)有開(kāi)始普及。當肖校長(cháng)在黑板上寫(xiě)下說(shuō)課題目《發(fā)現》時(shí)，我并沒(méi)有驚慌失措，因為我想起了前兩天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)，他們的一些有趣發(fā)現：課題來(lái)源于生活。于是，我按照說(shuō)課稿的格式設計了一個(gè)名為《三只蝴蝶》的語(yǔ)言活動(dòng)。寫(xiě)完之后，我松了口氣，感到輕松了許多。接下來(lái)，輪到我表達自己的說(shuō)課稿了。這時(shí)，我徹底明白了說(shuō)課其實(shí)就是先寫(xiě)后說(shuō)�；蛟S是自己的發(fā)現帶給我的觸動(dòng)，我用盡全身力氣，邊說(shuō)邊比劃，終于以非常有感情的方式結束了我的說(shuō)課。猜猜比賽結果如何呢？哇！在參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽的兩名選手中，我是其中之一。

　　充滿(mǎn)喜悅的同時(shí)也更感到不輕松。說(shuō)課到底該如何展開(kāi)呢？我才剛剛領(lǐng)悟了一個(gè)框架，但對于教學(xué)的核心思想還需要更好地掌握。作為幼兒園的骨干教師，只有我真正理解了這門(mén)課程，才能夠帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)步。有沒(méi)有人可以幫助我呢？我時(shí)常有著(zhù)這樣的想法，雖然我擁有本科學(xué)歷和高級職稱(chēng)，工作多年的經(jīng)驗也讓我在幼兒園里游刃有余，只要我用愛(ài)心去對待孩子們，就沒(méi)有什么難以應對的問(wèn)題。每天認真負責地完成自己的工作就足夠了。似乎"學(xué)習"這個(gè)詞已經(jīng)漸行漸遠。在農村基層幼兒園里，沒(méi)有專(zhuān)家指導，沒(méi)有名師講課，如果不自己給自己施加壓力，勤奮學(xué)習，就會(huì )跟不上課程改革的步伐。沒(méi)有他人可以幫助，只有我自己能夠幫助自己！

　　因為我在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多說(shuō)課的挑戰，所以我決定咨詢(xún)一位資深小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)。我至今還記得他告訴我：“其實(shí)說(shuō)課并不是什么難事。關(guān)鍵在于弄清楚為什么你設計這節課。你設計這節課的目的和意義是什么�！�

　　設計課程目標的目的是為了提供指導，確保教學(xué)活動(dòng)能夠達到預期的效果。我們需要有充分的準備，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠應對各種情況和需求。選擇嘗試新的教學(xué)方法的原因是為了更好地滿(mǎn)足幼兒的認知水平和學(xué)習需求。然而，在實(shí)際操作中，我們常常只是根據自己的經(jīng)驗和感覺(jué)去設計活動(dòng)，沒(méi)有深入思考為什么孩子們無(wú)法接受或理解。要解決這一問(wèn)題，我們需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并深入研究相關(guān)的理論知識。說(shuō)課是一個(gè)環(huán)節，通過(guò)科學(xué)知識來(lái)解釋和引導活動(dòng)的成功。當我們能夠解決為什么孩子不能接受的問(wèn)題時(shí)，我們的說(shuō)課才會(huì )取得成功。因此，我們需要注重理論知識的學(xué)習和研究，以提升我們的教學(xué)水平和能力。只有通過(guò)不斷充電，我們才能更好地理解幼兒的需求，并設計出更有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習和發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)口號，要求教師們不斷地讀書(shū)�！白x書(shū)讀書(shū)，再讀書(shū)�！彼�進(jìn)一步指出：“如果教師沒(méi)有閱讀的習慣，沒(méi)有從書(shū)中獲得精神啟迪，那么任何提高他們教育技能的努力都將失去意義�！薄霸S多優(yōu)秀的教師之所以能夠不斷提高他們的教育技巧，正是因為他們堅持不懈地閱讀書(shū)籍，不斷豐富自己的知識海洋�！蔽沂紫冗x擇閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。雖然我已經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)，但卻從未細細研讀過(guò)。在全國范圍內普遍開(kāi)展的學(xué)習潮流中，我又怎么能夠放棄它呢？我對綱要中涵蓋的五大領(lǐng)域的內容和目標已經(jīng)非常熟悉，也能夠熟練掌握其中幼兒的認知水平、能力以及教師的教育策略和角色轉換等方面的知識。當時(shí)在課堂上為孩子們上課時(shí)，無(wú)論是知識講解還是操作指導，綱要中的經(jīng)典理念都會(huì )在腦海中閃現：“教師應該為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需求，成為幼兒活動(dòng)的支持者和合作者……”我重新研讀了皮亞杰的認知理論、維果茨基的最近發(fā)展區理論以及陶行知的'生活即教育理論等等，還制作了大量的理論卡片。這些專(zhuān)家提出的理念確實(shí)非常有啟發(fā)性，能夠拓展我們的思路。這都是他們辛勤努力的結晶。我們需要思考的是如何將這些新的教育理念與國情、本地區、本校和本園的實(shí)際情況相結合，以合理地實(shí)施它們。我們要用善于觀(guān)察的眼睛來(lái)了解每個(gè)孩子，根據他們的實(shí)際情況，運用我們所學(xué)的知識來(lái)制定適合他們發(fā)展的計劃。這是我閱讀后得出的反思。我要學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維來(lái)思考課程問(wèn)題。那段時(shí)間我對教育充滿(mǎn)了激情，每天都會(huì )翻閱幼教雜志，做筆記，寫(xiě)下自己的感悟。我隨身攜帶著(zhù)一個(gè)小本子，一有所思所想就立即記錄下來(lái)。這不僅僅是為了備課而準備，我覺(jué)得我正在全方位地提升自己的素質(zhì)。此時(shí)的備課已經(jīng)變得毫無(wú)壓力，內心里的理論知識支撐以及對孩子世界的豐富感官體驗讓我感到游刃有余。

　　縣里舉辦的比賽十分莊重，全縣60多名選手聚集在一個(gè)寬敞的會(huì )議室內。為了確保公平競爭，他們把個(gè)人物品如包和手機都上交了，并按照規定的間隔坐在座位上。

　　十分鐘過(guò)去了，輪到了一個(gè)選手。我突然忘記了我的序號，只記得上午沒(méi)有輪到我，我的比賽時(shí)間在下午。抽簽拿到了題目，是《有用的小手》，雖然是一個(gè)常見(jiàn)的主題，但要設計出獨特的想法并且動(dòng)動(dòng)腦筋才行呀。而且，我們必須在限定的時(shí)間內完成寫(xiě)作，并在規定的時(shí)間內進(jìn)行表達。當我走進(jìn)說(shuō)課室時(shí)，我發(fā)現前面坐滿(mǎn)了評委。這讓我有些緊張，當我開(kāi)始說(shuō)課時(shí)，我的話(huà)語(yǔ)有些顫抖，但很快我就鎮定下來(lái)了。我覺(jué)得自己的表現還不錯，也許無(wú)法進(jìn)入前列，但至少能在中游的位置。比賽結束后，我在商場(chǎng)逛了一圈，給自己放松了一下�；氐郊液�，園長(cháng)給我打來(lái)電話(huà)，告訴我我的說(shuō)課成績(jì)進(jìn)入前十名，準備好了，明天要去縣里現場(chǎng)上課啦！

　　我永遠不會(huì )忘記這個(gè)故事，因為它打磨了我將理論與實(shí)踐結合的基本能力，記錄下了我作為一名年輕教師在成長(cháng)道路上的足跡！對于我來(lái)說(shuō)，教師是培育孩子美好感受的土壤。如果土壤富饒肥沃，莊稼就會(huì )茁壯成長(cháng)；而如果土壤貧瘠，莊稼就會(huì )無(wú)法生長(cháng)。為了讓幼兒教育的領(lǐng)域豐碩多產(chǎn)，我將不斷追求進(jìn)取。懷著(zhù)敢于創(chuàng )新的自信，我勇敢迎接新的挑戰！堅信明天會(huì )更美好！

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