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《海上日出》教學(xué)實(shí)錄
《海上日出》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)目標】
1.緊扣“奇觀(guān)”，聚焦第2~5自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系生活、借助圖片和視頻、換詞比較等方法，引導學(xué)生感悟景物變化的動(dòng)態(tài)美。
2.品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生感受的壯觀(guān)景象。
3.通過(guò)觀(guān)看視頻，按景物變化的順序，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)日落的變化過(guò)程。
【教學(xué)流程】
板塊一：借助思維導圖，復習導入
師：上節課，我們知道了作者按早晨太陽(yáng)變化的順序描寫(xiě)海上日出的景象，你能回憶起來(lái)嗎?請你看著(zhù)思維導圖說(shuō)一說(shuō)。(師出示思維導圖)師：借助思維導圖，大家把日出的過(guò)程說(shuō)得清清楚楚。下面我們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：轉眼間、過(guò)了一會(huì )兒、到了最后、一剎那間。
師：(出示詞語(yǔ))你寫(xiě)對了嗎?請進(jìn)行校對。
師：這些詞有什么特點(diǎn)? (它們都表示時(shí)間變化)
板塊二：緊扣“奇觀(guān)”，學(xué)習表達
師：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”上節課，我們還通過(guò)查詞典，明白了“奇觀(guān)”的意思。那么，文中哪些描寫(xiě)讓你感到雄偉、奇特又少見(jiàn)呢?請你默讀第2~5自然段，邊讀邊思考，并做上記號。
師：有的同學(xué)畫(huà)了這句話(huà)：(出示句子)果然，過(guò)了一會(huì )兒……卻沒(méi)有亮光。
師：你喜歡這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)嗎?(生：喜歡。)我也很喜歡。雖然天邊沒(méi)有亮光，卻很紅很紅，太陽(yáng)只露出小半邊臉，像個(gè)羞羞答答的`小姑娘，多可愛(ài)啊。(師示范朗讀)
師：你也讀一讀，注意輕重和快慢。(生練讀)
師：有的同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子：(出示句子)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步……顏色紅得非�？蓯�(ài)。
師：如果把“努力”去掉，行嗎?
生：不行。上節課我們通過(guò)查字典知道“重荷”的意思是過(guò)于沉重的負擔，太陽(yáng)好像一個(gè)背著(zhù)重擔的人，速度很慢，很吃力地上升。
師：說(shuō)得很好。太陽(yáng)想要一步一步往上升，速度快不起來(lái)，必須使出很大的力氣沖破重重阻力�！芭Α币辉~讓我們感受到了它的不容易和堅持不懈。
師：那么，太陽(yáng)上升的速度是不是一直這樣慢呢?
生：不是的。后來(lái)它“沖破了云霞”，“完全跳出了海面”。
師：平時(shí)跑步快到終點(diǎn)時(shí)，你會(huì )沖刺嗎?
生：越跑越快，會(huì )使出吃奶的力氣沖向終點(diǎn)。
師：就是這個(gè)速度——很快。請同學(xué)們站起來(lái)，從這邊跳到那邊。(生做動(dòng)作)
師：一眨眼的工夫，你已經(jīng)離開(kāi)剛才的位置了，快不快?
師：作者用了“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞，讓我們看到了太陽(yáng)升起時(shí)由慢到快的變化過(guò)程。你可以和著(zhù)音樂(lè )讀讀這句話(huà)。
師：也有同學(xué)喜歡這個(gè)句子：(出示句子)有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中……因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
師：在巴金的筆下，太陽(yáng)好像會(huì )變身：一會(huì )兒像好動(dòng)的少年沖破云霞、跳出海面，一會(huì )兒像一位慢悠悠走路的年輕人，即使被薄薄的云層遮擋，也要放射萬(wàn)丈光芒。
師：還有同學(xué)畫(huà)了這兩句話(huà)，我們先來(lái)讀一讀：(出示句子)然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒……甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
師：我這里有兩張圖，你能判斷哪一幅是給黑云鑲了金邊，哪一幅圖是把黑云染了色嗎?
生：左圖是“鑲”，右圖是“染”。
師：對，左邊的是“鑲”。你們看，黑色的云好像被嵌入一片金色之中。右邊的是“染”。太陽(yáng)好像一位技法高明的畫(huà)家，它用光讓一大片一大片黑云瞬間變了色，把天空描繪得絢麗多彩，多神奇的畫(huà)面呀！
師：“鑲”和“染”這兩個(gè)動(dòng)詞用得很巧妙。大家再看看還有哪些動(dòng)詞用得特別好。
生：“透過(guò)”和“沖出”這兩個(gè)動(dòng)詞把太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)描繪出來(lái)了，讓我們想象到太陽(yáng)奮力沖出黑云重圍的過(guò)程。
師：說(shuō)得真好�！拌�、染、透過(guò)、沖出”這些動(dòng)詞形象地描繪出黑云遮不住紅日的奇觀(guān)，贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云重圍的勢不可擋的頑強力量。
師：請你連起來(lái)讀一讀第4~5自然段，再次感受偉大的奇觀(guān)。
師：作者按照早晨太陽(yáng)變化的順序，不但重點(diǎn)描寫(xiě)了海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程，還向我們介紹了天空中有云時(shí)的日出景象。師：海上日出千變萬(wàn)化，難怪作者在最后寫(xiě)道：“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎? ”你能讀懂它的意思嗎?
生：這是很偉大的奇觀(guān)。
師：作者為什么用反問(wèn)的形式?請你讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
生：這樣表達情感更強烈，也更能讓讀者體會(huì )到作者對海上日出的贊美之情。
師：讓我們帶著(zhù)自己的理解，讀好這句話(huà)。
師：你們想不想看一看海邊日落的景象呢?請欣賞。(播放日落的視頻)
師：假如請你寫(xiě)一寫(xiě)海邊日落景象，你會(huì )怎樣寫(xiě)呢?請你按照太陽(yáng)變化的順序，寫(xiě)一寫(xiě)視頻中日落的過(guò)程。剛才聽(tīng)寫(xiě)的表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，大家可以有選擇地運用。(學(xué)生練習寫(xiě)日落的過(guò)程，寫(xiě)好后教師出示學(xué)生作品。)
生：這位同學(xué)用“一開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì )兒”“漸漸地”“到了最后”“一剎那間”等表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)把太陽(yáng)變化的順序連接起來(lái)了，條理清楚。
師：你很會(huì )學(xué)習。除此之外，她還運用“挪動(dòng)”“鍍上”“往下沉”“露出”“沉了下去”“消失”等動(dòng)詞，把日落時(shí)的景象寫(xiě)得很有畫(huà)面感。
板塊三：提煉總結方法，布置作業(yè)
師：巴金先生為了看日出，常常早起。他還發(fā)現有時(shí)太陽(yáng)雖然會(huì )走進(jìn)云堆，但光線(xiàn)還是會(huì )穿過(guò)云層射到水面上；有時(shí)天邊有黑云，我們就看不見(jiàn)太陽(yáng)了。以后我們寫(xiě)景物時(shí)，要像他一樣先留心觀(guān)察，而且要選擇不同時(shí)間多次觀(guān)察。我們還要像巴金先生一樣，按照景物變化的順序，把景物變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)，讓讀的人仿佛身臨其境。
《海上日出》教學(xué)實(shí)錄2
一、導入話(huà)題
師：在什么地方看過(guò)日出?
生：見(jiàn)過(guò)。
生：在電視上見(jiàn)過(guò)。
生：在自己家里的小院里看見(jiàn)過(guò)日出。
2、教師：你覺(jué)得日出景象怎么樣?誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：很漂亮，很美麗。
生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周?chē)脑贫际羌t彤彤的，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼，可是過(guò)來(lái)一會(huì )再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學(xué)觀(guān)察的真仔細，教師板書(shū)：海上，問(wèn)：“那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出?”
(因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。)
4、教師：請同學(xué)們想象畫(huà)面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍的大海上冉冉升起來(lái)了。這就是本課我們要學(xué)習的課文題目——海上日出。
學(xué)生齊讀課題。
二、交流預習情況
1、教師：同學(xué)們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象?
生：我覺(jué)得海上日出非常美麗，非常漂亮。
生：我覺(jué)得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來(lái)你挺會(huì )觀(guān)察的，那么有什么不一樣的地方呢?
生：在海上看到的不僅僅是太陽(yáng)和云，還有無(wú)邊無(wú)際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學(xué)真棒!看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準備，真好!那么作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)海上日出的呢?
生：我認為作者是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時(shí)”、“日出后”的順序進(jìn)行描寫(xiě)的，也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知
1、教師：請同學(xué)們仔細聽(tīng)老師朗讀課文，靜心體會(huì )，海上日出有給你留下了怎樣的印象?
(教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，標出自然段。)
教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很認真，還有好多同學(xué)標出了自然段，看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受?
生：海上日出真的'很美麗，很漂亮。
生：我覺(jué)得海上日出很奇妙。
生：海上日出很偉大。
2、教師：看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì )了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來(lái)。
(學(xué)生瀏覽課文)
學(xué)生匯報：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?(教師板書(shū)：偉大的奇觀(guān))
四、細讀課文，理解內容
1、教師：剛才同學(xué)們著(zhù)的很正確。(教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”)這是一個(gè)什么句子?
生：是一個(gè)反問(wèn)句。
教師：你真棒!那這句話(huà)是什么意思?
生：就是這是偉大的奇觀(guān)。
生：我認為這句話(huà)的意思應該是：這真是偉大的奇觀(guān)!
2、教師：句子中“這”和“奇觀(guān)”是指什么?
生：指的是海上日出。
教師：對了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系?
生：我認為這一句贊美了海上日出。
生：題目說(shuō)明了奇觀(guān)是什么。
教師：那么題目與這一句合成一句話(huà)是什么?
生：是海上日出真是偉大的奇觀(guān)!
3、教師：你說(shuō)得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀(guān)呢?我們來(lái)繼續學(xué)習課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些?
生：我了解到了作者看日出的時(shí)間是天還沒(méi)大亮。
生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習。第一段向我們交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
(學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視)
教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的?
生：可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開(kāi)想象。
生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
5、教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法�，F在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
(學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導。)
(1)教師：誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子?
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。
教師：這一句我們該怎樣理解?
生：“轉眼間”說(shuō)明時(shí)間很短。
生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光�！闭f(shuō)明了太陽(yáng)就要升起來(lái)了。
教師：你真會(huì )思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些?
生：我從目不轉睛這個(gè)詞中了解到作者看得非常認真。
生：我知道了這一段寫(xiě)的是日出之前天空的變化。
生：對，我也認為這是寫(xiě)日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標題呢?
生：日出之前。
生：紅霞布滿(mǎn)天空。
(2)教師：你們真會(huì )思考。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子?
生：這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師：這一句是寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)的是陽(yáng)光照在水面上。
教師：為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了?
生：因為水能照出藍天的顏色來(lái)。
生：水還能反射太陽(yáng)光，所以作者說(shuō)就只看見(jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師：這一句寫(xiě)的是在陽(yáng)光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標題呢?
生：云中的太陽(yáng)。
生：走進(jìn)云堆
(3)教師：說(shuō)的真好。還有難理解的句子么?
生：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話(huà)，這兩句我們可以這樣理解。
生：這一句寫(xiě)出了太陽(yáng)突破黑云的場(chǎng)面。
生：“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現出了太陽(yáng)的偉大力量。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫(xiě)太陽(yáng)的幾個(gè)關(guān)鍵字給找出來(lái)了。誰(shuí)還有想說(shuō)的?
生：這兩句寫(xiě)出了太陽(yáng)沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現出了太陽(yáng)的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個(gè)什么樣的小標題呢?
生：光芒不可阻擋。
生：偉大的日出。
生：沖出重圍。
(4)教師：大家看來(lái)理解是很透徹了，老師個(gè)人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎?
生：這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�(ài)。
生：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
教師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生：這兩句是寫(xiě)了太陽(yáng)升起的情景
生：一剎那間說(shuō)明變化很快。
生：“可愛(ài)”一詞表達了作者對太陽(yáng)的喜愛(ài)。
教師：你想的真是與眾不同，太好了。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽(yáng)升起的場(chǎng)面。
教師：你說(shuō)的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個(gè)什么樣的小標題?
生：太陽(yáng)冉冉升起。
生、太陽(yáng)躍出海面。
五、感情升華，朗誦課文。
教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情?
生：高興。
生：欣喜。
教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢?
生：應該帶著(zhù)高興、欣喜的心情去朗讀。
生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來(lái)。
生：應該帶著(zhù)對海上日出的贊美之情去朗讀。
教師：說(shuō)的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎?
(學(xué)生朗讀課文，教師巡視。)
六、教師總結，拓展升華
教師：好文章是在細致觀(guān)察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀(guān)察，勤于練筆，描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
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