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美術(shù)的教學(xué)后記
美術(shù)的教學(xué)后記1
《星期》教學(xué)后記
1、 “一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生。
本節課我能面對全體學(xué)生，除了不說(shuō)話(huà)的一個(gè)孩子外，每人都提問(wèn)都提問(wèn)多次，尤其是多提問(wèn)b類(lèi)學(xué)生比較多，對于不說(shuō)話(huà)的王同學(xué)也特別指導他看日歷等等。
2、教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法。
在教學(xué)一星期有幾天時(shí)，學(xué)生不能根據生活經(jīng)驗說(shuō)對一星期有7天，而是有同學(xué)說(shuō)6天，有同學(xué)說(shuō)7天，還有同學(xué)說(shuō)8天，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學(xué)們不太習慣，這時(shí)，我就及時(shí)調整教學(xué)方法，把星期日的板書(shū)先拿掉，讓學(xué)生從星期一數到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶，就連b類(lèi)生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。
3、學(xué)生合作，互相幫助。
在前面的教學(xué)中我發(fā)現，有個(gè)別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節課的教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習。
4、學(xué)生動(dòng)手操作，加強教學(xué)效果。
從看日歷找出發(fā)現星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的'內容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出答案，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還密切結合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
5、注重學(xué)用結合。
在設計練習時(shí)，運用本班課程表，讓學(xué)生充分練習學(xué)習星期的用處。
6、著(zhù)眼全面發(fā)展。
如在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、指導學(xué)生認真細心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細節方面的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，著(zhù)眼學(xué)生的全面發(fā)展。
不足之處：
1、個(gè)人性格原因，語(yǔ)調太高，給人不舒服的感覺(jué)，自己的嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。
2、補差多，培優(yōu)少。
教學(xué)中，照顧到b類(lèi)學(xué)生比較多，發(fā)現b類(lèi)學(xué)生不懂的問(wèn)題，能及時(shí)想辦法解決，而對于程度較好的a類(lèi)學(xué)生提問(wèn)較少，對這些學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有設計相應的難度。
3、學(xué)生自主學(xué)習還不夠充分。
如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數一數，自己找出答案。以后的教學(xué)中，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習的力度，爭取做到把課堂都交給學(xué)生。
美術(shù)的教學(xué)后記2
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的.老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。
二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)。
“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”，的評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)的教學(xué)后記3
本課是湘版新教材二年級下冊的第三課，通過(guò)欣賞布老虎的造型、材質(zhì)、色彩特點(diǎn)，了解民間藝術(shù)布老虎的象征意義。能模擬布老虎的制作方法，手工制作一只紙質(zhì)小老虎玩具。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握老虎的基本神態(tài)特征，利用民間布老虎的制作方法，簡(jiǎn)單制作繪畫(huà)一只紙老虎。
教學(xué)難點(diǎn)：
用線(xiàn)條繪畫(huà)出老虎可愛(ài)的外形，力求外形簡(jiǎn)單，構圖飽滿(mǎn)。
根據以上教學(xué)目標我準備了啟示范畫(huà)、當堂示范、對比范畫(huà)。
開(kāi)課引入時(shí)，讓學(xué)生在游戲和歌曲中體會(huì )真老虎的神態(tài)特征，在學(xué)生學(xué)習興趣不斷提高的同時(shí)課件出示民間布老虎圖片，欣賞并引導學(xué)生觀(guān)察布老虎和真老虎的不同之處，體會(huì )民間布老虎的造型、材質(zhì)、色彩的特點(diǎn)，教師總結布老虎的制作方法。出示利用布老虎的制作方法制作的一只可愛(ài)的紙老虎，（啟示范畫(huà)）在觀(guān)察范作的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現布老虎和紙老虎的異同點(diǎn)，（紙老虎利用夸張、變形、想象的手法制作出來(lái)的）從中掌握紙老虎的制作方法，同時(shí)體會(huì )民間布老虎的藝術(shù)特色，領(lǐng)悟老虎在民間的象征意義。啟示范作的出示，學(xué)生在驚訝，歡喜的過(guò)程中主動(dòng)探究出紙老虎的和布老虎的異同，掌握制作方法，整個(gè)課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極性高昂，達到欣賞范作出示的最佳時(shí)機和效果。
在本課學(xué)生制作環(huán)節之前，教師必須做當堂示范和對比范畫(huà)，示范分層次進(jìn)行，首先示范在彩色卡紙上畫(huà)老虎，當堂示范了四張老虎，讓學(xué)生欣賞，哪張畫(huà)紙上的老虎給你的感覺(jué)舒服大小合適，通過(guò)這句話(huà)的引導，使學(xué)生感受明白老虎的造型在畫(huà)紙上畫(huà)的不大、不小、不偏就是最合適的位置，這樣的構圖就是最完美的。這組范畫(huà)的使用，不但讓學(xué)生輕松地對構圖的知識有所理解，而且還提高學(xué)生的繪畫(huà)能力和欣賞能力，從學(xué)生的作業(yè)反應出教學(xué)效益明顯提高，作業(yè)中老虎的.構圖很飽滿(mǎn)。
在演示剪老虎外形時(shí)，注意培養學(xué)生做手工有耐心、細心的做事態(tài)度。因為二年級的學(xué)生年齡小，使用剪刀有困難，所以在此教學(xué)環(huán)節我使用當堂示范，在演示剪老虎外形時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察老師剪時(shí)剪刀在動(dòng)還是紙在動(dòng)？學(xué)生發(fā)現剪紙時(shí)剪刀不動(dòng)只用手轉動(dòng)紙就可以剪，這樣剪出來(lái)的邊沿線(xiàn)整齊、光滑、流暢。這個(gè)當堂示范的過(guò)程學(xué)生不但會(huì )使用剪刀，還培養學(xué)生做事細心、有耐心的能力。根據我們學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況我設計的當堂示范效果明顯，從作業(yè)反應出，學(xué)生的做工比另一個(gè)班級作業(yè)精致多。
老虎的外形剪出來(lái)了，就開(kāi)始裝飾老虎的五官及花紋，這一教學(xué)環(huán)節的內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想象力豐富，很會(huì )裝飾。所以不做當堂示范。只出示幾件做好的精致、可愛(ài)的紙老虎，供他們欣賞，開(kāi)拓他們的眼界，激發(fā)他們的制作欲望，提高制作積極性，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)做不住，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)手制作了。在他們制作過(guò)程中老師巡視指導，并做個(gè)別示范指導。
通過(guò)這節課的不同范畫(huà)使用和學(xué)生的作業(yè)反應，我發(fā)現范畫(huà)的使用要根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容來(lái)選擇范畫(huà)內容和當堂示范內容，而且范畫(huà)內容要適合學(xué)生年齡特征，學(xué)生從畫(huà)中有所啟示，只有這樣范畫(huà)才能發(fā)揮最大效益。
美術(shù)的教學(xué)后記4
（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)后記：《畫(huà)中的線(xiàn)條》
線(xiàn)條是繪畫(huà)的重要造型語(yǔ)言，是繪畫(huà)造型的基本元素，畫(huà)家筆下的線(xiàn)條又包含著(zhù)藝術(shù)家的情感。線(xiàn)條在畫(huà)面中的表現力，以及學(xué)生對作品的分析與評述，了解藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活是本次教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要是以一個(gè)繪畫(huà)小游戲開(kāi)始，讓學(xué)生明白，在線(xiàn)條在畫(huà)面中的作用，不同粗細的線(xiàn)條會(huì )帶來(lái)不同的換面效果，學(xué)生在課堂上十分的投入。接下來(lái)我播放課件，主要以一個(gè)問(wèn)題來(lái)作為本次欣賞課所圍繞的一條線(xiàn)，那就是：“為什么自然界中的線(xiàn)與繪畫(huà)作品中的線(xiàn)不一樣呢？”讓學(xué)生觀(guān)看自然界中的圖片找出其中的線(xiàn)條在哪，學(xué)生自己能夠很快的找到，而且通過(guò)與繪畫(huà)作品的對比有同學(xué)說(shuō)：“自然界的線(xiàn)條是自然形成的�！笨�，多好的回答��！“繪畫(huà)作品中的線(xiàn)條是畫(huà)家隨便畫(huà)的�！彪m然歸納出的語(yǔ)言不夠縝密，但是作為三年級的學(xué)生，能夠觀(guān)察那么仔細，思維那么活躍，又勇于表現自己，說(shuō)出來(lái)已經(jīng)是非常的不容易了。這些都是覺(jué)得比較成功的地方。
在嘗試練習這個(gè)環(huán)節，我安排的是看誰(shuí)在最短的時(shí)間內畫(huà)出不同種類(lèi)的線(xiàn)條：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)等等，等這一環(huán)節結束后的繪畫(huà)欣賞環(huán)節，學(xué)生還是沉浸在動(dòng)手上，這是我沒(méi)有注意好的。為了讓學(xué)生能夠勇于真正的了解繪畫(huà)中畫(huà)家的情感，我主要分這兩個(gè)內容：一是讓學(xué)生談對繪畫(huà)作品理解，從畫(huà)運用的線(xiàn)條及畫(huà)中表現作者情感等，在這個(gè)環(huán)節上，我的教學(xué)語(yǔ)言比較單一，不斷重復畫(huà)面中運用的線(xiàn)條，以及畫(huà)中所表現的感情。最后我出了個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，也是鍛煉學(xué)生表達能力的好機會(huì )，通過(guò)本節欣賞課讓學(xué)生理解： “藝術(shù)來(lái)源于生活高于生活 ”，回答開(kāi)始的問(wèn)題。但是一味的最求這個(gè)答案，進(jìn)行了比較久的引導。下次教學(xué)時(shí)我會(huì )注意這些問(wèn)題。
（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)后記：《猜猜我是誰(shuí)》
《猜猜我是誰(shuí)》是小學(xué)美術(shù)四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線(xiàn)條表現人的頭發(fā)。通過(guò)學(xué)習，發(fā)現、表現背面人物頭部的'美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。在本課引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
本課重點(diǎn)為學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。難點(diǎn)為如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。
在《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習是學(xué)生掌握終身學(xué)習方法的良好開(kāi)端。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調節學(xué)生的學(xué)習，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴僅做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜，學(xué)生臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得高興，樂(lè )于學(xué)習，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè )趣，對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
美術(shù)的教學(xué)后記5
《除法的驗算》教學(xué)后記
這次我講的是《除法的驗算》。這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因為三年級上冊學(xué)生學(xué)過(guò)有余數的除法后，已經(jīng)知道了除法及有余數除法的各部分關(guān)系。商×除數=被除數，商×除法+余數=被除數，這些知識已經(jīng)很好地為學(xué)習這節課做好了鋪墊。所以我認為這節課的重點(diǎn)應是體會(huì )驗算的必要性，使用性�？晌疫�是不夠了解學(xué)生，使我始料未及。
每次講課，我堅持的原則是：1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎么樣，是不是真正吃透教材，是不是真正了解學(xué)生）2、不挑課。（跟據學(xué)校安排的`講課時(shí)間，結合學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度，該講那節課了，就選那節課講）。但是這次在我講課前一節課，我在我教的另一個(gè)班講了《除法的驗算》，發(fā)現課的導入太過(guò)呆板、嚴肅，課中學(xué)生又出現了我沒(méi)有料想到的問(wèn)題——小部分學(xué)生竟然找不準除法豎式中的商、除數、余數、被除數�？伤麄兌贾郎獭脸龜�+余數=被除數�？呻x我公開(kāi)課的時(shí)間就剩下一節課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時(shí)間有點(diǎn)趕。不改，明知道這節課的重難點(diǎn)已經(jīng)不是自己所預料的了，必須改，馬上改。
于是乎，在短短的40分鐘之內我把原先的教學(xué)設計幾乎改了個(gè)大半，從課的導入，到課中在驗算之前解決問(wèn)題的分析、計算全部進(jìn)行了改動(dòng)。
課后，最大的遺憾是課前自己沒(méi)有完整的觀(guān)看一遍自己改動(dòng)后的課件，讓課件上一個(gè)左右跳躍的小豬分散了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的注意力，我不得不提醒孩子應該看什么。其次感覺(jué)自己這節課上的淡而無(wú)味，沒(méi)有令人回味的地方。
現在的我已進(jìn)入真真正正的平淡期，也許我本就沒(méi)有耀眼過(guò)、興盛過(guò)，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。
美術(shù)的教學(xué)后記6
《借行想象畫(huà)》教學(xué)后記
這次我有幸參加了區組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價(jià)孩子時(shí)很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節課是大班美術(shù)《借形想象畫(huà)》，就是借助畫(huà)紙上原有的圖案，通過(guò)自己的觀(guān)察、想象添畫(huà)成自己的作品。因為對這些孩子來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿(mǎn)了好奇，但同時(shí)這節課讓孩子自己想象創(chuàng )造的特別多，有的孩子繪畫(huà)經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。大部分幼兒在繪畫(huà)時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng )造想象的很少。問(wèn)他是什么時(shí)，他就說(shuō)是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導時(shí)，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng )作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫(huà)，豐富幼兒的經(jīng)驗。
最后，我在課堂的把控及對孩子的評價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的.感染孩子，調動(dòng)孩子的積極性。我應該是以飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評價(jià)孩子方面，我的評價(jià)應該更具體一些，不應該是簡(jiǎn)單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說(shuō)得更具體，不好的地方也要指出來(lái)，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經(jīng)歷當成了自己通往成長(cháng)之路的一扇大門(mén)，我也堅信以后我每一次的經(jīng)歷，都會(huì )是我一生的財富。
美術(shù)的教學(xué)后記7
新課標指出，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。要想上好一節課，實(shí)現教學(xué)目標、突出教學(xué)重點(diǎn)，并充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。
美術(shù)課相對來(lái)說(shuō)是學(xué)生喜歡的課程，但是在初中教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的表現也越來(lái)越懈怠，這就更需要教師抓住教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、自主學(xué)習。根據新課標的要求以及現代教學(xué)理念，要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中，獨立思考探求新知，實(shí)踐操作自主歸納，自悟自得自主推導，留給學(xué)生一定的思維空間。有了思維空間，才有思維活動(dòng)，才會(huì )有自主學(xué)習。下面就美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何“引導”學(xué)生“自主”學(xué)習談?wù)勎业捏w會(huì )。如標志設計這一課中：
1.激趣導入，激發(fā)興趣
在上課的一開(kāi)始，先請全班同學(xué)和我一起認一認，看看多媒體出示的標志，哪些你認識呢？
分別出示：公共場(chǎng)所標志、交通標志、商業(yè)標志、奧運標志、班級標志等�！斑@么多標志是否在我們的生活中常見(jiàn)呢？平時(shí)你注意到了嗎？”幫助學(xué)生了解標志有這么多類(lèi)型以后，給學(xué)生講解：標志是人們用來(lái)識別和傳達信息的視覺(jué)語(yǔ)言，具有識別、象征、審美等功能。
2.觀(guān)察演示，講授新課
標志設計要求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、醒目、易于識別，有一定的含義和特點(diǎn)，作為一種視覺(jué)語(yǔ)言，在一定程度上不受?chē)�、民族、語(yǔ)言的限制，大多數人都能識別和運用，而標志成為國際通用后，它的圖形、文字、色彩是不能任意改變的。
下面請同學(xué)們一起來(lái)看一下標志設計的主要表現形式，包括：文字構成，圖形構成以及圖文相結合，而觀(guān)察這么多標志會(huì )總結出：標志設計要求簡(jiǎn)潔美觀(guān)、醒目。
3.學(xué)生欣賞，自主討論
出示課本中優(yōu)秀學(xué)生作品：班徽設計，育新學(xué)生標志等等。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察講解，幫助學(xué)生理解標志在設計的時(shí)候，首先要有一定的`文化內涵，可將圖形和文字融合有一定的象征意義。
請學(xué)生分小組的形式，大膽討論，覺(jué)得標志設計中最重要的是什么？你們會(huì )怎么設計？設計是要注意什么？
4.大膽創(chuàng )作，課堂小結
經(jīng)過(guò)以上課程內容教學(xué)，下面請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的基本圖形為自己的班級設計繪畫(huà)一個(gè)文字和圖形結合 富有特色的班牌，并配上設計說(shuō)明。
學(xué)生作品完成后，分組展示作品，請全班同學(xué)進(jìn)行自評、互評，說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后教師總結性評價(jià)，肯定學(xué)生閃光點(diǎn)。
學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨立學(xué)習、實(shí)踐操作、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使教師在整個(gè)環(huán)節中起組織者、引導者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
美術(shù)的教學(xué)后記8
《葡萄溝》教學(xué)后記
“五步六動(dòng)”課堂模式下的常態(tài)課堂，應該是自信的、快樂(lè )的，學(xué)生能夠充分表達自我內心的想法，老師能夠充分調動(dòng)孩子的自主性和能動(dòng)性。
上周，區教研員來(lái)聽(tīng)課，我講得是《葡萄溝》一課，簡(jiǎn)短的'導入過(guò)后，便是出示學(xué)習目標和自學(xué)提示，緊接著(zhù)孩子自主學(xué)習，小組討論，接著(zhù)進(jìn)行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來(lái)，聽(tīng)課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認字識字為主，但是我的一堂課下來(lái)，全是都是識字認字寫(xiě)字，雖然設計了部分游戲環(huán)節，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫(xiě)字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境中去，讓孩子在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字認字。然后就是孩子讀課文的機會(huì )太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了，其實(shí)不是的。語(yǔ)文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。
經(jīng)過(guò)這次評課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )繼續努力，認真汲取各家之有點(diǎn)，爭取把自己的課上好。
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