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獻給媽媽的詩(shī)
獻給媽媽的詩(shī)1
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
慈母方病重，孩兒在千里。
欲將名醫投，感謝天意留！
母愛(ài)無(wú)所報，人生更何求！
我是媽媽夢(mèng)中的小白船兒，
這是您至愛(ài)的孩兒含淚疊的，
媽媽?zhuān)n白的指尖理著(zhù)我的雙鬢；
我禁不住象兒時(shí)一樣，
緊緊拉住您的衣襟！
媽媽?zhuān)瑸榱肆糇∧ダ系纳碛埃?/p>
我久久不愿把眼睛睜，
我依舊珍藏著(zhù)那鮮紅的毛衣，
生怕浣洗會(huì )使它，
失去您，特有的溫馨！
媽媽?zhuān)瑲q月的流水不也同樣無(wú)情。
孩兒生怕記憶退色呵！
我怎敢輕易打開(kāi)它的'畫(huà)屏，
媽媽?zhuān)v然呼喚能夠震天動(dòng)地，
我也喊不來(lái)您健康呀！
媽媽?zhuān)且凰掖蟠�，載著(zhù)我駛向大海！
去追尋生命的奧秘；去探索世界的神奇！
媽媽?zhuān)且蛔呱教N藏著(zhù)萬(wàn)物！
哺育我成長(cháng)，強壯我的身心！
媽媽?zhuān)且磺鷦?dòng)人的歌！
媽媽?zhuān)且豢|春風(fēng)，吹生著(zhù)我成長(cháng)！
媽媽?zhuān)墙z絲春雨，滋潤著(zhù)我的心聲！
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
您是我心中永遠的摯愛(ài)！
小時(shí)侯聽(tīng)奶奶說(shuō)：月亮就像媽媽?zhuān)?/p>
天上所有的星星都是媽媽的子女，
星星兒就像眾多的兄弟和姐妹，
共同相親相愛(ài)在一個(gè)大家庭里。
長(cháng)大后，您又將親手縫好的衣服整好，
連同一個(gè)月亮般的心，
和您所有的愛(ài)裝進(jìn)我的行囊里。
在那星星閃爍的夢(mèng)里，
您多少次為我蓋好掉在一邊的被子，
我掛念的淚敲打著(zhù)腳下行進(jìn)的路，
每一滴淚都是一首贊美媽媽的歌。
我又看見(jiàn)了您的笑臉，
又看見(jiàn)了，您陽(yáng)光的明眸！
媽媽?zhuān)抑溃河刑?yáng)光耀的大地！
您的微笑就永遠存在，
你身上散發(fā)的陽(yáng)光味道，
鑄就了您剛毅的性格！
記錄著(zhù)您的堅強與執著(zhù)，
媽媽?zhuān)抑滥?yáng)光的微笑，
停留在您勞作的土地上！
生長(cháng)出一片綠油油的希望，
生長(cháng)出孩兒的快樂(lè )！
生長(cháng)出您的期望！
媽媽?zhuān)?yáng)光的微笑！
停留在農家小院，點(diǎn)亮了灶房的爐火！
那鍋碗瓢盆敲打出的交響曲，
就是您生活的強音！
媽媽?zhuān)?yáng)光的微笑，
堅定了孩兒走出大山的信心！
媽媽?zhuān)汴?yáng)光的微笑，
從不放棄與勞動(dòng)有關(guān)的詞匯！
媽媽?zhuān)还芪易呦蚝畏�，走向哪里�?/p>
也不管前面的路途有多遠？
一路都會(huì )有您的微笑陪伴，
溫暖我的行程和心房！
獻給媽媽的詩(shī)2
《獻給媽媽的詩(shī)》是一篇充滿(mǎn)愛(ài)的童話(huà)故事。課文以童話(huà)故事的方式講述了小動(dòng)物們在母親節這一天給媽媽寫(xiě)了一句贊美媽媽的話(huà)。文中的語(yǔ)言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話(huà)就能給媽媽帶來(lái)莫大的幸福。
在教學(xué)中，怎能理解動(dòng)物們寫(xiě)給媽媽的詩(shī)是我教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。兔子媽媽給常人的感覺(jué)總是畏首畏尾，躲躲藏藏的，但是小兔子在在贊美媽媽時(shí)說(shuō)：“我的媽媽最勇敢！”獅子是孩子們都熟悉的最兇猛的動(dòng)物，有草原之王的稱(chēng)號，可是在小獅子卻說(shuō)：“我的媽媽最溫柔！”小黑豬說(shuō)：“我的媽媽最美麗！”小老鼠說(shuō)：“我的媽媽最強大！”在動(dòng)物寶寶眼中，媽媽卻與孩子們的認識是截然相反的。
為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，用講故事創(chuàng )設情境及組織學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在聆聽(tīng)和觀(guān)看中理解小動(dòng)物們的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)，最先學(xué)到的是小兔子寫(xiě)的詩(shī)：“我的媽媽最勇敢！”教學(xué)這兒時(shí)，我給孩子們講述了這樣一個(gè)故事（學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，立刻兩眼發(fā)亮，豎著(zhù)耳朵，害怕漏掉一個(gè)字）：有一天，小兔子和媽媽高高興興地在草地上玩耍，突然，從前方的樹(shù)林里竄出一只兇猛的獵狗，直向他們撲來(lái)，兔子媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，說(shuō)：“孩子，快跑！獵狗追來(lái)了！”一邊催著(zhù)孩子快跑，還一邊在孩子后邊掩護著(zhù)孩子。聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得兔子媽媽怎樣了？學(xué)生紛紛舉手：“我覺(jué)得媽媽為了保護自己的孩子，并沒(méi)有害怕！”“兔子媽媽很勇敢！”有了故事鋪墊理解之后，孩子們再讀課文時(shí)，對兔子媽媽充滿(mǎn)了敬意。
學(xué)習小獅子寫(xiě)的詩(shī)“我的媽媽最溫柔！”時(shí)，我出示了一張“小獅子和媽媽一起親昵地圖片，圖中的獅子媽媽微笑著(zhù)看著(zhù)可愛(ài)的小獅子�！焙⒆觽兛戳诉@張照片之后，我讓學(xué)生談?wù)劒{子媽媽留給自己什么映象時(shí)，孩子們都覺(jué)得獅子媽媽并不可拍，很喜歡自己的孩子，在小獅子眼中，媽媽就是最溫柔的`。
有了前面兩種方式幫助學(xué)生理解課文之后，再讓學(xué)生自己理解小黑豬——“我的媽媽最美麗！”和小老鼠的——“我的媽媽最強大時(shí)！”，學(xué)生也能通過(guò)想象，編故事來(lái)描述媽媽的特點(diǎn)。例如一學(xué)生談小老鼠的媽媽時(shí)說(shuō)：“又一次，小老鼠要穿過(guò)一個(gè)很窄的角落時(shí)，是媽媽用身子幫他頂住了上面的木板，它才穿過(guò)墻角的，所以小老鼠說(shuō)‘我的媽媽最強大！’”。
獻給媽媽的詩(shī)3
你是燈塔，
用熾烈的曙光，
照亮了前行路上的無(wú)邊黑暗。
你是橋梁，
用無(wú)盡的汗水和淚水，
鑄起了一條踏實(shí)堅固的陽(yáng)光大道。
你是舞臺，
堅強地成撐起了重擔，
任我盡情表現揮灑。
你是筆，
用你畢生的精力，
帶我譜寫(xiě)了一段最亮的人生年華。
你用你堅忍不拔的.毅力，
默默地為我奉獻了十余載。
我最親愛(ài)的媽媽啊
在這個(gè)屬于你的節日里
我想說(shuō)--------
你是音符，
沒(méi)有你，
我將湊不出快樂(lè )的歌謠。
如果哪天你累了，
換我來(lái)做你，
最可靠的肩膀。
就像我小時(shí)候枕著(zhù)你一樣，
放心地枕著(zhù)它吧，
你會(huì )很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉……
獻給媽媽的詩(shī)4
�。劢虒W(xué)目標］
1、學(xué)會(huì )”給、母、節、送、首、爭、先、句“8個(gè)字，會(huì )認”獻、詩(shī)、準、備、禮、物“7個(gè)字，認識3個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì )課后的一、二類(lèi)生字，并通過(guò)朗讀課文，體會(huì )親情，表達對母親的一片愛(ài)。
�。墼O計理念］
一、精彩緣于生成。
《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要引導學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節課的設計中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，突破了預設的框架，形成了質(zhì)疑--解疑--生疑的循環(huán)過(guò)程。課堂上學(xué)生由”要我學(xué)“轉變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創(chuàng )造的舞臺。
二、快樂(lè )來(lái)自探究。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生“樂(lè )學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習快樂(lè )的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習的興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。設計中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習、探究、創(chuàng )新，使自己獲得喜悅；教師對學(xué)生充滿(mǎn)信任和熱愛(ài)，激勵性的語(yǔ)言更讓學(xué)生享受到了探究的樂(lè )趣；而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰時(shí)，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，學(xué)生所流露的快樂(lè )是無(wú)可言語(yǔ)的。
三、讓探究的觸角向課外延伸。
我們不難發(fā)現，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì )了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現。我想這樣的教學(xué)結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過(guò)教師的指導與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地產(chǎn)生探究的動(dòng)力，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，在“發(fā)現問(wèn)題--解決問(wèn)題--產(chǎn)生新問(wèn)題”的進(jìn)程中，讓學(xué)生始終處在一種不滿(mǎn)足不滿(mǎn)意的狀態(tài)，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣......誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)。從古至今，母愛(ài)就是一個(gè)永恒的話(huà)題，每個(gè)母親都最?lèi)?ài)自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說(shuō)的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀(guān)點(diǎn)，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來(lái)學(xué)習《獻給媽媽的詩(shī)》。
二、初步感知，學(xué)習生字
過(guò)渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時(shí)候給媽媽寫(xiě)了一首詩(shī)，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩(shī)，先得把這些字認識清楚。
1.借助拼音自由認讀生字。
2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個(gè)字組成的生字橋）我們來(lái)過(guò)橋！學(xué)生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀。
三、學(xué)習課文1-5自然段
過(guò)渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹(shù)林，一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們由遠處跑來(lái)，它們商量著(zhù)母親節送給媽媽的`禮物......）瞧，它們最后決定寫(xiě)一首詩(shī)！
1．學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)母親節是哪一天？
�。�2）欣賞課件展示的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
�。�3）你覺(jué)得它們會(huì )寫(xiě)什么樣的詩(shī)？（引導學(xué)生說(shuō)出內心的真實(shí)感受。）
�。�4）學(xué)生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價(jià)時(shí)充分肯定學(xué)生的個(gè)人感受。）
2．學(xué)習第2，3自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的景象。
�。�2）小朋友們說(shuō)得真好，小動(dòng)物們的確寫(xiě)好了詩(shī)，創(chuàng )設情景，老師問(wèn)：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩(shī)寫(xiě)好了嗎？在學(xué)生的回答中相機理解”爭先恐后“的意思。
�。�3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來(lái)讀讀這段話(huà)吧！同桌互讀，指名讀（讓學(xué)生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。
3．學(xué)習第4，5自然段。
�。�1）送給媽媽的詩(shī)寫(xiě)的是什么呢？學(xué)生自由朗讀第4，5自然段。
�。�2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。
�。�3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會(huì )”大聲讀“、”最有感情地讀“、”自豪地說(shuō)“。
�。�4）讀到這里，大家有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生再反復討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì )怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關(guān)愛(ài)，小動(dòng)物們的心里才充滿(mǎn)了愛(ài)。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
�。�5）是呀，說(shuō)起自己的媽媽?zhuān)蠹叶嗝醋院�。小朋友們，請你想一想，假如請你說(shuō)一句贊美自己媽媽的話(huà)，你準備說(shuō)什么？（播放音樂(lè )，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。
�。�6）教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發(fā)出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動(dòng)物的老師也會(huì )這樣說(shuō)--引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽?zhuān)?/p>
四、寫(xiě)字指導
1．出示生字卡，開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。
2．你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？
3．老師范寫(xiě)”母“。
4．指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
5．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，展示優(yōu)秀作品。
[板書(shū)設計］
14獻給媽媽的詩(shī)
小兔子說(shuō)：“最勇敢”小獅子說(shuō)：“最溫柔”
對母親的一片愛(ài)
小黑豬說(shuō)：“最美麗”小老鼠說(shuō)：“最強大”
讓親情從字里行間透出來(lái)
獻給媽媽的詩(shī)5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )“給母親送首爭先句”8個(gè)字，會(huì )認“獻詩(shī)準備禮物豬”7個(gè)字。認識3個(gè)偏旁“絞絲旁、角字頭、包字頭”;
正確、流利的朗讀課文;
通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字。
難點(diǎn)：通過(guò)讀課文感受親情的偉大。
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數;
1課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
母親節到了，小動(dòng)物們要給母親送上一首詩(shī)，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!
教師范讀課文，學(xué)生整體感知;。
二、在文中標出生字，讀準字音。
自由讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音;
同桌互讀，互相檢查字音是否讀正確。
三、通過(guò)“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。
小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務(wù);
小組間互相檢查完成任務(wù)情況，為優(yōu)秀小組插上紅旗。
四、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文;
指名分別朗讀課文的幾個(gè)自然段;
評一評。
五、指導朗讀課文第一自然段。
指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)母親節是哪一天?
學(xué)生自由回答。
第二課時(shí)
一、指導朗讀.感悟課文內容。
自由讀課文第二自然段，創(chuàng )設情境，老師問(wèn)：“小朋友們，獻給媽媽的詩(shī)寫(xiě)好了嗎?”在學(xué)生的回答中相機理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段;
自由讀第四自然段，讀好了在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會(huì )“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說(shuō)”;
讀到這里，人家有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生再反復討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì )怎樣對自己的孩子?從中感受到，因為有了媽媽的'關(guān)愛(ài)，小動(dòng)物們的心里才充滿(mǎn)了愛(ài)。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人;
是呀，說(shuō)起自己的媽媽?zhuān)蠹叶嗝醋院�。小朋友們，請你想一想，假如請你說(shuō)一句贊美自己媽媽的話(huà)，你準備說(shuō)什么?交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景;
教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發(fā)出感嘆：(范讀課文最后—節。)小動(dòng)物的老師也會(huì )這樣說(shuō)----引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽!
朗讀全文。
二、識字寫(xiě)字。
出示課文生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞;
在小組內討論怎樣記住本課要學(xué)會(huì )的字;
指導觀(guān)察生字在田字格中的位置，指導書(shū)寫(xiě)。
課后記
獻給媽媽的詩(shī)6
十三年，感謝您帶我行走的五分之一的人生；
十三年，感謝您在床邊陪伴過(guò)的日日夜夜；
十三年，感謝您對女兒的不離不棄。
十三年，你少女的飄飄長(cháng)發(fā)逐漸變得布滿(mǎn)銀絲；
十三年，你美麗的容顏逐漸刻上了歲月的痕跡；
十三年，你纖細的身材在轉眼間變得寬大肥碩；
十三年，它剝奪了你青春年少放肆的權利，使你再也回不去。
我們都是那么的不善言辭，
因為愛(ài)時(shí)刻在我們身邊。
我們不需要用太多華麗的語(yǔ)言去修飾愛(ài)，
就在昨天，您的女兒剛剛滿(mǎn)了十三歲，
我們會(huì )好好迎接新的又一年。
十三年的風(fēng)雨，有您的相依 ；
十三年的經(jīng)歷，有您的陪伴；
十三年的挫敗，有您的`扶持；
十三年的溫暖，有您的維護...
我相信，即使是十三年后，當我擁有了陽(yáng)光也會(huì )與您共享。
十三年，這畢竟是一次漫長(cháng)的旅程；
十三年，感謝您對我的叛逆給予教誨；
十三年，感謝您對我的無(wú)知給予包容；
十三年，感謝您對我的成長(cháng)給予鼓勵；
十三年，我對您的感激之情難以言盡。
人生還能有幾個(gè)十三年要走過(guò)，
未來(lái)的每一步腳印，
相信您會(huì )一直鼓勵我走下去，
終有一天，我會(huì )讓您見(jiàn)證我的輝煌。
初二:苑婧涵
獻給媽媽的詩(shī)7
從我呱呱落地的那一瞬間起
是你賜予了我神圣的生命
讓我一睹人世的繁華
給了我聆聽(tīng)世俗、感悟人生真諦的機會(huì )
當我咬牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候
是你擔任我的啟蒙老師
教我說(shuō)話(huà)
教我做人的道理
當瘦弱的我被病魔纏身時(shí)
是你沒(méi)日沒(méi)夜地守在我身邊
為我端湯送藥
照顧我的生活起居
時(shí)常在我身邊呼寒問(wèn)暖
當我到了上學(xué)的年齡時(shí)
是你到處奔波勞累
為我攢學(xué)費
送我入校
讓我體味中華文化的源遠流長(cháng)、博大精深
是你為我紡的書(shū)包
讓我背著(zhù)在風(fēng)霜雪雨中來(lái)往求學(xué)
是你每周都為洗衣服
讓我穿著(zhù)干凈的衣服上學(xué)
是你每周都給我穿新衣的感覺(jué)
讓我看起來(lái)更精神
是你無(wú)怨無(wú)悔的付出你的青春
只為我生活得更好
是你任勞任怨的付出
只為我走得越來(lái)越好
是你在我迷失方向時(shí)
毫不猶豫地當起了我的指航標
而如今，寒風(fēng)蕭瑟
你已經(jīng)兩鬢斑白
而你卻還在用你那雙枯木一樣的手
為我默默地付出
而如今，你病魔纏身
而你卻還在托著(zhù)病魔的煎熬
為我犧牲著(zhù)
我最最?lèi)?ài)的.人啊
我的母親
你為我付出的太多太多
而我還時(shí)常有不孝之舉
我最最深?lèi)?ài)的人啊
我的母親
我愿用我的陽(yáng)壽換你一身平安
健康快樂(lè )
我最最?lèi)?ài)的人啊
我的母親
你對我的好我用再多的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)都是微妙的
只愿健康長(cháng)壽
獻給媽媽的詩(shī)8
知識與技能：
1 、學(xué)會(huì )“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個(gè)字。認識3個(gè)偏旁。
2、 正確流利的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
讓孩子在雞毛信的游戲中鞏固生字認讀，讓孩子在讀書(shū)中學(xué)會(huì )體會(huì )文字，在讀中感知課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)讀課文感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字，尤其注意指導“母”字的筆順。
2、知道書(shū)寫(xiě)時(shí)，著(zhù)重指導觀(guān)察獨體字、上下結構和上下結構的漢字在田字格中的位置。
教學(xué)時(shí)數：2
教學(xué)過(guò)程：
基礎備課個(gè)性備課
一、導入新課：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密逢，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蓖瑢W(xué)們一定聽(tīng)過(guò)這首贊頌母愛(ài)的詩(shī)。今天我們學(xué)習一首贊美媽媽的詩(shī)。板書(shū)課題。點(diǎn)名讀課題，讀出感情。
二、借助拼音，初讀課文，了解內容。
1 學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
2 在課文中找到要求學(xué)會(huì )和會(huì )認的字，用圓圈和橫線(xiàn)表出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
3 將圈出來(lái)的生字讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
4 小郵差給每一組送去一封雞毛信，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀生字詞，都讀對了的小組完成任務(wù)。
5 抽卡認讀生字，正音。
�。ㄏ茸寣W(xué)生讀準容易讀錯的幾個(gè)字：送、首、爭。指名當小老師領(lǐng)讀，在通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查其他字音是否讀準了，如果發(fā)現有的學(xué)生讀錯了應鼓勵別的學(xué)生幫他糾正。）
6 把生字放回課文中你還會(huì )讀嗎？學(xué)生再次自由輕聲讀課文，進(jìn)一步讀準字。
7 出示長(cháng)句，小組合作讀。
8 指名分節讀課文，正音。
9 同座互聽(tīng)互讀課文，讀正確，讀流利。邊讀邊想：你讀了這一課，知道了什么，還有什么不明白的`地方。
10 交流，提出問(wèn)題。
三、指導朗讀課文，感悟課文1-2自然段內容。
1 指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)母親節是哪一天。
2 自由讀第二自然段，創(chuàng )設情境，老師問(wèn)：“小朋友們，獻給媽媽的詩(shī)寫(xiě)好了嗎？在學(xué)生的回答中相機指導“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。
3 齊讀1-2自然段。
四、學(xué)習3-5自然段。
1 聽(tīng)了小動(dòng)物們爭先恐后的回答后老師說(shuō)了什么？自由讀第3節。
2 指名讀，齊讀。
3 自由讀第四自然段，讀好了在小組里分角色讀。指明讀，相機指導
體會(huì )“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說(shuō)”。
4 讀到這里大家有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生再反復討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì )怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關(guān)愛(ài)，小動(dòng)物的心理才充滿(mǎn)了愛(ài)。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
5 是呀，說(shuō)起自己的媽媽?zhuān)蠹叶嗝醋院�。小朋友們，請你想一想，假如請你說(shuō)一句贊美媽媽的話(huà)，你準備說(shuō)什么？（播放音樂(lè )，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。
6 教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發(fā)出了贊嘆：（范讀課文最后一節。）小動(dòng)物的老師也會(huì )這樣說(shuō)——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽?zhuān)?/p>
7 朗讀全文。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音以后的3個(gè)生字，相機組詞。
2 認識2個(gè)偏旁。
3 自由識記字形。
4 觀(guān)察生字在田字格中的擺法。
4 生在書(shū)上描寫(xiě)。
5 評寫(xiě)
6 小結。
六、作業(yè)
1 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
母親節日送給一首爭先恐后句子
2 寫(xiě)一句贊美自己媽媽的話(huà)。
獻給媽媽的詩(shī)9
媽媽年輕時(shí)我還很小
待我長(cháng)大時(shí)媽媽已漸漸變老
臉上沒(méi)有了緋紅
手臂已變得粗糙
我的臉上映滿(mǎn)了成熟
媽媽的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了衰老
回想往日
家里勞累最多的'是她
受痛苦最多的還是她
當我歷經(jīng)一次次失敗
在身旁安慰，照顧的只有媽媽
當我獲得一次次榮譽(yù)
最高興的也只有她
媽媽的恩情比天高
孩提時(shí)的我感情卻如紙薄
歷經(jīng)了十二年的春秋
我終于明白
媽媽為我付出太多太多
而此時(shí)的我回報她的卻很少很少
有人說(shuō)
媽媽是弓我是箭
要想箭射得遠
弓就得駝背彎腰
待箭奔向遠方時(shí)
它是否會(huì )想起
在身后給予它莫大支持的弓``````
獻給媽媽的詩(shī)10
教學(xué)目的：
1．會(huì )寫(xiě)“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個(gè)字。會(huì )認“獻、詩(shī)、準、備、禮、物、豬”7個(gè)字。認識3個(gè)偏旁。
2．正確、流利朗讀課文。
3．通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會(huì )寫(xiě)“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個(gè)字。會(huì )認“獻、詩(shī)、準、備、禮、物、豬”7個(gè)字。認識3個(gè)偏旁。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 學(xué)習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（板書(shū)：媽媽?zhuān)┬∨笥褌�，你喜歡你的媽媽嗎？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡媽媽嗎？學(xué)生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，叫做《獻給媽媽的詩(shī)》。
板書(shū)課題
3、學(xué)生齊讀課題。
二．在文中標出生字，讀準字音。
1．自己讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音。
2．同座互讀，互相檢查字音是否讀正確。
三．通過(guò)“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。
1．小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務(wù)。
2．小組間互相檢查完成任務(wù)情況，為優(yōu)秀小組插上紅旗。
四．指導朗讀，感悟課文內容。
1．指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)母親節是哪一天？
2．自由讀第二自然段，創(chuàng )設情景，老師問(wèn)：“小朋友，獻給媽媽的詩(shī)寫(xiě)好了嗎？”“在學(xué)生的回答中理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自己識記生字“首”。
2、指名生分析“首”字的字形結構。
3、仔細觀(guān)察“首”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意哪些地方？
4、師作示范指導，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
5、師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
3. 通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利朗讀課文。
2. 通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文內容。
1、自己讀第4自然段，在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會(huì )“大聲讀”、“最有感情讀”、自豪地說(shuō)。
2、讀到這里，大家有什么疑問(wèn)？學(xué)生再反復討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì )怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關(guān)愛(ài)，小動(dòng)物們的心里才充滿(mǎn)了愛(ài)。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
3、是呀，說(shuō)起自己的媽媽?zhuān)蠹叶嗝醋院�。小朋友們，請你想一想，假如請你說(shuō)一句贊美自己媽媽的話(huà)，你準備說(shuō)什么？（播放音樂(lè )，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。
4、教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的'情景中，由衷地發(fā)出了感嘆：（范讀文中最后一節。）小動(dòng)物的老師也會(huì )這樣說(shuō)——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽?zhuān)?/p>
5、朗讀全文。
三、識字寫(xiě)字
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。
2、在小組內討論怎樣記住本課要學(xué)會(huì )的字。
3、指導觀(guān)察生字在田字格中的位置，指導書(shū)寫(xiě)。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書(shū)設計：
14、獻給媽媽的詩(shī)
小兔子 我的媽媽最勇敢
小獅子 我的媽媽最溫柔
小黑豬 我的媽媽最美麗
小老鼠 我的媽媽最強大
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