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《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄1
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀對話(huà)，有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。
課前準備：
遠教資源上下載多媒體配樂(lè )課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。
課前3分鐘：
播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂(lè )地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習氛圍）
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀(guān)天》（板書(shū)）。從前有一口古老的井，井里坐著(zhù)一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫(huà)井，并隨機貼青蛙、小鳥(niǎo)圖）
【點(diǎn)評：故事導入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀興趣�！�
二、初讀熟知
1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的'故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
�。ㄉx課文，很認真）
師：小朋友們認真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事，他們爭論天有多大。
師：你學(xué)會(huì )了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
�。ò鍟�(shū)：天多大）
2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對話(huà)。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀出了他們的三次對話(huà)，師在屏幕上出示三次對話(huà)。
師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著(zhù)老師）笑得可真甜！錯的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì )可別忘了加油哦！
【點(diǎn)評：教師給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)習慣。每次讀書(shū)，都有明確要求�！�
三、精讀課文
1、①師：他們的對話(huà)可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話(huà)，一邊讀一邊想，你知道了什么？
�。ㄉ杂勺x）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！
生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠很遠。
�、趲煟呵嗤苷f(shuō)的話(huà)后邊是什么符號？
生齊：?jiǎn)?wèn)號。
師：誰(shuí)想讀讀它。
生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。
生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀�。ㄓ幸蓡�(wèn)語(yǔ)氣）
師：不錯，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀�。ê馨簦�
師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。
生練習。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿(mǎn)疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥(niǎo)從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。
�。ㄉ�1讀得很有感情）
師：現在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？
師：你從哪兒來(lái)呀？
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。
�。ㄉe極地游戲）
【點(diǎn)評：學(xué)生自主讀書(shū)，指導學(xué)生讀書(shū)很有層次�！�
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話(huà)）
“朋友，別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
�。◣煱鍟�(shū)：井口大？）
生2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）
生3：大話(huà)什么意思？
師：小朋友們真會(huì )提問(wèn)，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是��？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現在來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線(xiàn)被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀(guān)察很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線(xiàn)被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號）
【點(diǎn)評：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗，為每個(gè)孩子創(chuàng )造參與空間，學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養了實(shí)際操作能力，也培養了思維能力�！�
3、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請小朋友觀(guān)畫(huà)面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
�。ㄉ^(guān)畫(huà)面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）
師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了 。）
生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。
生2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。
生3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(cháng)城。
生4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。
生5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。
生6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。
……
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄2
設計：楊明明
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )生字，會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀(guān)天”�！熬笔巧�，看老師寫(xiě)，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫(xiě)對了。
誰(shuí)坐井觀(guān)天。
生：青蛙坐井觀(guān)天
師：(指著(zhù)圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井沿”。
生：(寫(xiě)“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說(shuō)什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話(huà)，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上?不說(shuō)它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。
師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。
“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上�！�
我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥(niǎo)認為天有多大?我們自己來(lái)讀懂，會(huì )嗎?
哪一節課文說(shuō)青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個(gè)手指)
師：對了，第四節是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節)
師：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的`。
師：很好。你把問(wèn)號改成了句號。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。
生：(練習說(shuō)話(huà))
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話(huà)。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話(huà)，因為它覺(jué)得天只有井口那么大。
師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)嗎?
生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對著(zhù)讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)
師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。
師：是嗎?我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)讀一遍。
生：“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯了?你明白嗎?
請完成這個(gè)填空：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥(niǎo)認為天( )，是因為( )。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價(jià))
師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的�？墒切▲B(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì )弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì )弄錯的，它應該跳出井口看看，再說(shuō)對還是錯。
師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì )說(shuō)些什么?
你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來(lái)有這么大。
生：p阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄3
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì )怎么樣？我上學(xué)期有一次校內教研課時(shí)，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題，于是脫口而出。
師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過(guò)沒(méi)有，青蛙是否愿意跳出來(lái)呢？
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執，不會(huì )聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話(huà)的.。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。
師：哦（真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )從這個(gè)角度來(lái)思考）！你真會(huì )思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無(wú)啊。有道理。不錯。還有嗎？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王�？扇绻怀鰜�(lái)，就什么也不是了。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。如果到井外面，它就會(huì )遇到蛇等天敵，會(huì )整天提心吊膽，睡不好覺(jué)的。
師：真會(huì )想，真會(huì )說(shuō)。
這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著(zhù)問(wèn)：
師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻說(shuō)只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說(shuō)假話(huà)嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話(huà)。它說(shuō)天只有井口那么大，是因為它看到的天——
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒(méi)有去過(guò)外面。
生：因為井口限住了它的視線(xiàn)。
師：對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出過(guò)椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——
生：走出椒江
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——
生：行萬(wàn)里路！
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄4
《坐井觀(guān)天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時(shí)可作如下設計——
師：通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，你們都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什么？
生：我想知道它倆為什么會(huì )有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。
生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。
生：因為小鳥(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無(wú)邊無(wú)際”。
生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多 里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠的距 離，又說(shuō)明了“天很大”。
師：說(shuō)得真好。請同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：你們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的看法呢？
生：因為長(cháng)長(cháng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。
師：對�？串�(huà)面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。這是因為青蛙的視線(xiàn)被厚厚的`井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。
生：我來(lái)補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)。
師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對話(huà)。
�。▽W(xué)生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動(dòng)。）
[點(diǎn)評：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗，又有了多媒體畫(huà)面直觀(guān)而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺(jué)的客觀(guān)原因。教師引導學(xué)生知其然且知其所以然。]
師：自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？
[點(diǎn)評：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語(yǔ)感。]
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習第三次對話(huà)。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。
生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，并說(shuō)出這么讀的理由）
生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì )”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。
生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)。（生朗讀）
生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè )于幫助青蛙。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
[點(diǎn)評：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學(xué)生再次自讀自悟，訓練了學(xué)生的“悟性”，滿(mǎn)足了兒童內心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀(guān)原因。]
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì )怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對小鳥(niǎo)說(shuō)：“ �！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“ �！�
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習，續編第四次對話(huà)）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對小鳥(niǎo)說(shuō)：“對不起，是我弄錯了�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯就改還是好青蛙�！�
生：青蛙跳出井一看，天真大��！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯了，我真不該和你爭�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著(zhù)走走，就不會(huì )再鬧笑話(huà)了�！�
生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對了，我確實(shí)錯了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我�？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友�！�
師：同學(xué)們真了不起！
[點(diǎn)評：這一延伸的練習設計，既是讀寫(xiě)結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng )造欲望，同時(shí)也深化了對寓意的理解。]
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄5
第一課時(shí)
一、導入
全班讀課題：坐井觀(guān)天
師：《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，回憶一下，你讀過(guò)什么寓言故事嗎?
生1：烏鴉喝水
生2：拔苗助長(cháng)
師：寓言故事不僅讀起來(lái)有趣，而且還告訴我們一個(gè)道理。今天我們一起來(lái)研究《坐井觀(guān)天》要告訴我們一個(gè)什么道理。
二、拼讀“我會(huì )認”的生字
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，看看你們會(huì )不會(huì )讀這些字。(出示生字：“不信、井沿、無(wú)邊無(wú)際”，指生拼讀。)
師：給帶拼音的字找個(gè)朋友吧。
生1：我找“信”，信封。
生2：我找“際”，國際。
生3：我找“信”，寫(xiě)信。
生4：我找“信”，信箱。
生5：我找“沿”，井沿。
三、初讀課文，整體把握內容
師：詞語(yǔ)掌握得不錯，那課文又讀得如何呢?(指生讀課文，每人讀一小節。)
師：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
生1：小鳥(niǎo)和青蛙。(師在黑板貼出小鳥(niǎo)和青蛙的圖畫(huà))
師：他們在干什么?
生2：他們在說(shuō)天的大小。(師板書(shū)“天的大小”)
四、再讀課文，自由質(zhì)疑
師：再讀讀課文，看看還有哪些不懂的地方，并讀邊畫(huà)起來(lái)。(生自由朗讀課文)
生1：“大話(huà)”是什么意思?(師板書(shū)“大話(huà)”)
生2：“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(師板書(shū)“無(wú)邊無(wú)際”)
生3：“井沿”是什么意思?(師板書(shū)“井沿”)
生4：“不過(guò)”是什么意思?
師：你讀讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。(生讀“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”)
師：誰(shuí)理解了?
生5：就是說(shuō)天只用井口那么大。
生6：“飛了一百多里”是什么意思?
師：你讀讀整個(gè)句子。(生讀“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�)
師：“一里”是500米，那從“一百多里”我們知道小鳥(niǎo)飛了——
生：小鳥(niǎo)飛了很遠很遠。
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師很高興，“邊讀邊思考，遇到不懂就問(wèn)”是非常好的學(xué)習習慣。不過(guò)，這些問(wèn)題還得靠大家自己去解決，老師教給同學(xué)們一些法寶——(出示)1、看圖理解;2、聯(lián)系上下文理解;3、聯(lián)系生活實(shí)際理解。(指生讀一讀)
五、憑借方法，理解詞語(yǔ)
(一)理解“井沿”
師：現在，我們一起運用這些法寶來(lái)解決剛才同學(xué)們提出的詞語(yǔ)，先來(lái)看“井沿”。
指生讀“井沿”所在的句子。
師：(在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一口井)在圖中，“井沿”指哪里?(指生出來(lái)找到對應的位置)
師：“井沿”就是哪里?
生1：井的邊沿。
師：請你把“青蛙”“小鳥(niǎo)”放到這口井的對應位置上。(生1把青蛙、小鳥(niǎo)圖片放到井的對應位置)
師：請你再說(shuō)說(shuō)他們倆的位置。
生1：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上。(引導說(shuō)話(huà))
師：掌聲表?yè)P他!井的邊沿就是“井沿”，那桌子的邊沿是什么?(桌沿)床的邊沿是什么?(床沿)
(二)理解“無(wú)邊無(wú)際”
師：再來(lái)看看“無(wú)邊無(wú)際”。誰(shuí)來(lái)讀讀“無(wú)邊無(wú)際”所在的句子?(生1讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)
師：“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
生2：非常大。
生3：看不到邊。
師：找找看，小鳥(niǎo)還有哪句話(huà)說(shuō)明天空無(wú)邊無(wú)際的?
生4：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明“無(wú)邊無(wú)際”?
生4：一百多里
師：你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的?
生5：我知道宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。
生6：我知道地球是無(wú)邊無(wú)際的。
師：我們一起來(lái)看看還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的。(出示課件，并引導學(xué)生邊看屏幕邊進(jìn)行口頭練習)
生7：這是無(wú)邊無(wú)際的大海。
生8：這是無(wú)邊無(wú)際的沙漠。
生9：這是無(wú)邊無(wú)際的草原。
生10：這是無(wú)邊無(wú)際的藍天。
師：再來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的.話(huà)。(屏幕顯示：你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!)指生讀。
師：我也想讀。(師讀，并加動(dòng)作)
師：你們也來(lái)，加上動(dòng)作讀。(全班讀)
師：站起來(lái)，邊讀邊做動(dòng)作。(全班讀)
(三)理解“大話(huà)”
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”可是，青蛙卻認為他在說(shuō)大話(huà)，那什么是“大話(huà)”?
生1：假話(huà)。
師：那別人撒謊的話(huà)也是“大話(huà)”嗎?
生2：夸張的話(huà)。
師：理解得不錯�！按笤�(huà)”其實(shí)就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的“吹�！�，是指這個(gè)人講的話(huà)太夸張了，不符合實(shí)際。
(四)小結理解詞語(yǔ)的方法
師：剛才，我們運用“看圖”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實(shí)際”理解了這些詞語(yǔ)，以后同學(xué)們遇到不理解的地方，也可以試著(zhù)運用這些方法。
六、深入文本，細讀課文
師：小鳥(niǎo)認為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪”，青蛙卻認為“天只有井口那么大”，兩個(gè)人意見(jiàn)不同，就吵起來(lái)。(師板書(shū)：爭論)讓我們回到課文，看看青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭論的�，F在，同桌一組分角色朗讀。
[學(xué)生在座位分角色朗讀]
點(diǎn)兩位學(xué)生分角色朗讀/分組分角色朗讀
師：小鳥(niǎo)和青蛙到底誰(shuí)說(shuō)得對呀?
生：小鳥(niǎo)。
師：說(shuō)說(shuō)理由!大家再讀讀課文，把小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
[學(xué)生默讀、畫(huà)好后，師指生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。]
師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對?誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)說(shuō)理由。
生1：小鳥(niǎo)飛了很多地方，他知道天有多大。
生2：我知道小鳥(niǎo)是對的，青蛙是錯的。因為青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情況。
生3：小鳥(niǎo)飛了一百多里，知道天空很廣大。
師：綜合大家的看法，就是小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方，他見(jiàn)識很廣。那么，他飛過(guò)哪些地方呢?我們一起來(lái)看看。
[出示課件：小鳥(niǎo)飛過(guò)沙漠、大海、大橋、森林、城市、田野、鄉村]
出示口頭練習：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò) ，飛過(guò) ，還沒(méi)有看到天的邊。
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄6
一、故事引入激發(fā)興趣
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生（大聲）：喜歡！
師：老師現在給大家講一個(gè)有趣的故事。
師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)一口枯井，然后接著(zhù)說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著(zhù)一只青蛙，這只青蛙啊白天對著(zhù)井口曬太陽(yáng)，晚上望著(zhù)井口數星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落到井沿上 ……（老師戛然而止）
師：接著(zhù)怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，不過(guò)下面的故事內容啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，讀一讀13課吧。
學(xué)生迅速翻開(kāi)課本讀，師提醒：注意讀書(shū)的姿勢：身正肩平腳著(zhù)地，雙手捧書(shū)讀起來(lái)
二、品析課文，感悟理解
師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書(shū) “ 坐井觀(guān)天”請大家和老師一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)課題 提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）
師：剛才老師看到大家讀的很認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文知道了什么？
生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。
生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。
生3：老師，我通過(guò)讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭天的大小。
……（板書(shū) ：爭論天的大�。�
師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥(niǎo)在天上飛，它們是怎么遇上的呢？
生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：奧，原來(lái)小鳥(niǎo)口渴了找水喝（師板書(shū)故意寫(xiě)錯：口喝 渴水）生讀一讀發(fā)現寫(xiě)錯了，
師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長(cháng)得好像呀！我總是分不清楚它們，誰(shuí)愿意來(lái)當當小老師教我記住它們呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯它們了。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫(huà)面）（學(xué)生上前指井沿）
師：哦！原來(lái)這就是井沿呀！你真有見(jiàn)識�。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo)，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）
師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？
師：?jiǎn)�！原�?lái)沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥(niǎo)落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見(jiàn)有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著(zhù)小青蛙的樣子和小鳥(niǎo)打打招呼吧！
生1：小鳥(niǎo)你好。
生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！
生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著(zhù)他的語(yǔ)氣一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧�。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）
師：小鳥(niǎo)快回答它吧！誰(shuí)愿意當這只小鳥(niǎo)？（課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)）
�。ㄉ酒饋�(lái)讀第三自然段）
師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠呀！
師：你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話(huà)了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì )體會(huì )吧！
�。▽W(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）
師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話(huà)了嗎？你怎么知道的？
生：青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話(huà)，因為青蛙說(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機板書(shū)：天井口那么大）
師：所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)。什么是說(shuō)大話(huà)呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）
師：比如現在我說(shuō)“我一口氣能把一輛卡車(chē)吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動(dòng)一列火車(chē)�！蹦阏J為可能嗎？
生：不可能！
師：所以青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)是不可能發(fā)生的事，
�。ㄕn件出示第四段中青蛙說(shuō)的話(huà)）
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生1站起來(lái)讀）
師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：可以。
師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽(tīng)——（示范讀了這一節）
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好��！
�。ㄉR讀第四自然段）
師：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
�。c(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）
師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧�。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面）
師：你剛才看見(jiàn)的'天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就可以說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）
師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話(huà)？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。
師：拿起書(shū)本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過(guò)圓筒孔看黑板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？
生：平時(shí)看到的黑板板很大，現在透過(guò)紙筒看到的黑板很小。
生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，現在透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。
生：我們的視線(xiàn)被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。
師：大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：坐在井里的青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。
師：所以青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。而小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥(niǎo)說(shuō)：
�。◣熓种复笃�，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊�！保�
師：可是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段
師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話(huà)。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì )怎么想？
生：我天天坐在井里看著(zhù)天，我怎么會(huì )弄錯呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一起帶著(zhù)這樣的心情讀讀青蛙的這句話(huà)吧�。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）
�。ㄕn件出示用“……一……就……”說(shuō)話(huà)的內容）
師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話(huà)嗎？
生1：我一起床就去跑步。
……
師：同學(xué)們一定還會(huì )說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
過(guò)渡 ：課上到這里，你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？
4、交流，引導學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。師根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話(huà)等）
5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因為他……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話(huà)等）。
三、理解“坐井觀(guān)天”
同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識短淺的人。 所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(cháng)自己的見(jiàn)識，你才不會(huì )成為一個(gè)坐井觀(guān)天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
讓我們帶著(zhù)對坐井觀(guān)天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）
四、再次認識青蛙
師：同學(xué)們，同一個(gè)天，青蛙說(shuō)天只有井口那么大，可是小鳥(niǎo)卻一再說(shuō)它弄錯了。那么你們認為青蛙是不是有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說(shuō)假話(huà)嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話(huà)。它說(shuō)天只有井口那么大，是因為它看到的天——
生：就只有井口那么大。
師：對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出130團，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——
生：走出130團
師：走出奎屯，走出***，走出中國。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——
生：行萬(wàn)里路�。ㄕn件出示）
五、這節課就上到這里，請看作業(yè)（出示大屏）
1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。
2、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后，真的跳出井來(lái)，他看到了什么，想到了什么，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
《坐井觀(guān)天》課堂實(shí)錄7
師：小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀(guān)天。
師：坐井觀(guān)天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊
〔教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣�！�
生：（齊答）能！
師：學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì )來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F在大家抓緊時(shí)間練習讀書(shū)吧。（教師巡視指導）
〔教師對學(xué)生提出學(xué)習要求，使學(xué)習明確學(xué)習的目標�！�
生：（自由小聲朗讀課文）
師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽(tīng)他的字音讀準了沒(méi)有，什么地方讀得好
〔教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽�！�
�。ㄒ粋�(gè)男生站起來(lái)朗讀）
師：讀得真好，請坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話(huà)”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒(méi)讀好。
師：（請學(xué)生讀“說(shuō)大話(huà)”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢
〔教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀�！�
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
〔教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養學(xué)生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)�！�
�。ㄈ嘧杂衫首x，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
〔教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著(zhù)學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì )�！�
生甲：我不懂“坐井觀(guān)天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）
生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
生�。何也恢朗裁词恰按笤�(huà)”（板書(shū)：大話(huà)）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)。
�。ò鍟�(shū)：爭論）
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎
生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對（板書(shū)：誰(shuí)對）
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對還有嗎
生：我不知道什么叫一百多里
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么
生：一百里是……
師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎
生：什么叫“不信”
師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）
〔對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答�！�
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個(gè)問(wèn)題
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
〔教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練�！�
�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
�。ㄉx）
師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的
〔教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置�！�
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）
師：他說(shuō)得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表?yè)P他。
師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請找出來(lái)讀一讀。
�。ㄉx句子）
師：這個(gè)詞是什么意思
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。
生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。
�。ㄉ杂衫首x）
師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
�。ㄉx）
師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯了……”開(kāi)始。
�。ㄉR讀）
師：讀得好。小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
〔教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位�！�
生甲：大話(huà)就是吹牛。
生乙：大話(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。
師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對不對你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
生：大話(huà)就是沒(méi)有根據的話(huà)。
師：沒(méi)有根據的話(huà)，而且這個(gè)話(huà)怎么樣
生：假的。
師：好的，請坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）
生：大話(huà)就是太夸鄭了。
師：大話(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著(zhù)爭論一下吧！
�。ㄉ婪纸巧首x對話(huà)）
師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭什么呀
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天的問(wèn)題。
師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）
生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大的問(wèn)題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個(gè)當小鳥(niǎo)，一個(gè)當青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭論。
�。ㄒ荒猩x青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭論天有多大的句子讀出來(lái)。）
師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好
〔分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀�！�
�。ㄉ鸂幷撈饋�(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）
師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習小鳥(niǎo)和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好�！扒嗤堋睖蕚�。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……
�。ㄉ纸巧x對話(huà)）
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)的'是對的，那青蛙說(shuō)的肯定就——
生：（齊答）錯了。
師：老師現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì )說(shuō)對了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對啊
〔教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現了民主平等的師生關(guān)系，又體現了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎�！�
�。ㄉx后同桌討論，教師巡視）
師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。
�。ㄉ^續討論）
師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對的原因
生：因為小鳥(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。
師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀
生：因為它飛了很長(cháng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：真會(huì )想，請坐。還有沒(méi)有男生真會(huì )想，女生著(zhù)急了，女生說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對，因為小鳥(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得應該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對，因為小鳥(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因為小鳥(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請大家看錄相。
�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)片）
〔在學(xué)生討論之后，教師作適當小結，再讓學(xué)生觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認識小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對，提高認識事物的能力�！�
師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請你說(shuō)。
生：飛過(guò)海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。
生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……
師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì )錯了呢請大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。
�。ㄉx）
師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯在哪兒
生：因為那個(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么
生：擋住了青蛙的視線(xiàn)。
師：老師從你的話(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大。
師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀
生：它笑著(zhù)說(shuō)：“我不會(huì )弄錯的�！�
師：還有什么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線(xiàn)。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰�(xiàn)。）
師：這位小朋友不僅會(huì )想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著(zhù)做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思
〔經(jīng)過(guò)老師一步步引導學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義�！�
生甲：坐在井里觀(guān)察天。
生乙：坐在井里看天。
師：“觀(guān)”就是看的意思。上課前鄭老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀(guān)天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢
〔教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解�！�
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
生：坐井觀(guān)天這篇課文批評看得少，見(jiàn)識少而又自以為是的人。
師：說(shuō)得好！表?yè)P他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)
生甲：坐井觀(guān)天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊鄭，教師鼓勵他：“別慌，你會(huì )說(shuō)好的�！保�
生乙：坐井觀(guān)天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見(jiàn)識少還自以為是的人。
師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧�。ㄖ敢簧�
�。ㄉx課文）
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）
〔讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的初步做法，值得提倡�！�
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識，見(jiàn)識要廣一點(diǎn)。
師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
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