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《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)1
師：剛上課，我們來(lái)做個(gè)游戲，找三位同學(xué)。
三位同學(xué)上臺。
師：老師給他說(shuō)句話(huà)，請他往那邊傳，看這個(gè)男孩子能不能把這句話(huà)說(shuō)對，這句話(huà)在屏幕上。
出示：大尖哥和水社姐戰勝了兩條吞吃日月的惡龍。
學(xué)生做傳話(huà)游戲。
師：剛才做的傳話(huà)的游戲，和剛才的傳說(shuō)有什么不一樣的地方?
生：屏幕上寫(xiě)的大尖哥和水社姐。
師：老師的問(wèn)題是：傳話(huà)和傳說(shuō)有什么不同?
生：傳說(shuō)是一個(gè)人傳給另一個(gè)人，最后一個(gè)人說(shuō)。傳說(shuō)是很久很久以前的一個(gè)故事。
師：其實(shí)傳說(shuō)就是一種口耳相傳的說(shuō)故事的方式。今天我們就要走進(jìn)一個(gè)美麗的傳說(shuō)，請大家一起讀讀課題。
生讀課題。
師：響亮地再讀一遍。
生再讀課題。
師：這個(gè)傳說(shuō)非常美麗，但里面也有很多難讀的詞語(yǔ)，請大家打開(kāi)講義，放聲讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的找出來(lái)。
生自讀課文。
師：老師發(fā)現有很多難讀的詞。
生：披荊斬棘
師：英雄所見(jiàn)略同，這些是課文中難讀的詞。
出示詞語(yǔ)：漆黑一團 一籌莫展
挺身而出 千辛萬(wàn)苦
翻山越嶺 披荊斬棘
潛入湖底 拯救日月
師：一人讀一個(gè)詞，往下開(kāi)。
生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：請大家打開(kāi)講義第二題，這些是生字詞，請大家仔細看看字帖，想一想哪個(gè)字最難寫(xiě)，用手寫(xiě)一下。
師：同學(xué)們，大家都說(shuō)，漆這個(gè)字很難寫(xiě)，寫(xiě)好不容易，拿出小手，跟季老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。師范寫(xiě)指導：這是日月潭的水，是木捺變點(diǎn)，中間一個(gè)人，是水變形水，望著(zhù)一潭水。
生寫(xiě)。
師：下面我們一起把生字詞再讀一遍，加深一下印象。
生讀詞語(yǔ)。
師：日月潭傳說(shuō)的原因你們知道嗎?為什么會(huì )出現日月潭的傳說(shuō)?
生：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。
師：看講義第三小節：為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說(shuō)——請接著(zhù)讀。
生讀：惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。
師：還有人說(shuō)——
生：惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。
師：一起讀——
生：可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
師：此時(shí)的人們——
生：一籌莫展。
師板書(shū)：一籌莫展
師：一籌莫展是什么意思?你們知道嗎?老師查了一下字典，看屏幕。
出示“籌”的三個(gè)意思。
師：一籌莫展的意思是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。
師：在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——
生：挺身而出。
師：挺身而出這個(gè)詞，誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作。
生做動(dòng)作。
師：這個(gè)詞先了解到這，等一下再深入地了解。
師：在大尖哥和水社姐挺身而出降伏惡龍的故事中，哪一小節最精彩?
生：第四小節。
師：請你讀，大家思考，在這一小節里，大尖哥和水社姐都做了哪些事情?
生讀：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
師：應該是龍肚子。說(shuō)得非常好。大尖哥和水社姐都做了哪些事情。先——
生：來(lái)到阿里山。
師：再——
生：拿到了金斧頭和金剪刀。
師：然后——
生：冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。
師：最后——
生：用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮。
師：剛才我們了解了最精彩的故事環(huán)節，下面請大家默讀第四小節，你覺(jué)得哪個(gè)字詞寫(xiě)得非常精彩。有的同學(xué)非常好，拿筆把他覺(jué)得很精彩的詞圈畫(huà)了出來(lái)，很好。
生默讀圈畫(huà)。
師：誰(shuí)能告訴我，這小節你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得特別精彩?
生：我覺(jué)得翻山越嶺，披荊斬棘，寫(xiě)得特別好。
出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
師：為什么?
生：因為我覺(jué)得他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，才拿到了剪刀。
師：還有誰(shuí)要補充。
生：我覺(jué)得終于好。
師：同學(xué)們，翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，有沒(méi)有想說(shuō)的。
生：翻山越嶺是他們翻過(guò)很多山，披荊斬棘，吃盡了很多苦頭。
師：你們想想他們會(huì )遇到哪些困難。
生：可能會(huì )遇到野獸。
生：可能會(huì )遇到很多的'荊棘。
師：下面還有段話(huà)，能不能把紅字拿掉?
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
生：拿掉就感受不到他們吃的苦頭。
師：誰(shuí)來(lái)讀好這句。
生讀。
師：好像沒(méi)有把千辛萬(wàn)苦的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
師：我們一起讀，爭取把那個(gè)詞克服，斬掉這個(gè)荊棘。
生讀。
師：還有讓人感覺(jué)很精彩的地方嗎?
生：回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。
生：我覺(jué)得他們冒著(zhù)生命危險，為人民服務(wù)。
師：剛才挺身而出的挺僅僅是做個(gè)動(dòng)作就行了嗎?還需要什么?
生：勇氣。
生：足夠的信心。
生：還需要守信。
師：是的，答應了就要去做。
師：讓我們一起讀一讀。
生讀。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了這個(gè)故事中最精彩的段落，誰(shuí)能試著(zhù)把這個(gè)故事講一講呢?我們來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。剛才的感受都能融入自己的說(shuō)當中，因為這是個(gè)傳說(shuō)故事。
生自己說(shuō)。
師：有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)片段?
生：大尖哥和水社姐他們翻山越披荊斬棘，遇到了很多困難，他們可能會(huì )過(guò)沼澤，還有荊棘，后來(lái)他們把剪刀拿到了，除掉了惡龍。
師：這里能不能把三天三夜改成九天九夜?
生：行。
師：這是個(gè)傳說(shuō)故事，可以改，但“三”這個(gè)詞在古代表示多的意思，所以這里用三天三夜。說(shuō)故事真是要多練才行。下面我請同桌兩個(gè)來(lái)配合一下，這一排來(lái)練一練選一個(gè)片段，另外一個(gè)同學(xué)幫助你怎么加點(diǎn)動(dòng)作，加點(diǎn)想象，怎么樣說(shuō)得更好。
生試說(shuō)。
師：看來(lái)不少同學(xué)做了準備，我想請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，試試看。
師：同學(xué)們，剛才我在聆聽(tīng)的時(shí)候，看到大家配合得非常好，下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭傳說(shuō)的故事：
話(huà)說(shuō)兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團。就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
生說(shuō)：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，然后他們拿到了金斧頭和金剪刀。他們來(lái)到潭邊，開(kāi)始和惡龍激烈地戰爭，有的時(shí)候是惡龍贏(yíng)了，有的時(shí)候是他們贏(yíng)了，后來(lái)他們戰了三天三夜，終于砍死了惡龍，拯救了太陽(yáng)和月亮。
生：他們說(shuō)得挺充實(shí)的，就是少說(shuō)點(diǎn)“然后”。
生：他們要再有點(diǎn)感情就行了。
師：我覺(jué)得他們有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是他們懂得合作，每個(gè)人把自己感覺(jué)到的，最有把握的部分說(shuō)了出來(lái)，還加上了自己的想象。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)交流和朗讀，感受到了傳說(shuō)故事最精彩的段落。同學(xué)們看，這就是日月潭(出示日月潭圖片)，一個(gè)非常美麗的地方，往往美麗的地方都會(huì )有美麗的傳說(shuō)，希望三9班能在老師的交流和引領(lǐng)下，繼續感受這篇課文，把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)繼續傳遞下去。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字和與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著(zhù)名的風(fēng)景區。
2．今天這節課我們就要隨著(zhù)這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書(shū)課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）日月潭在臺灣的什么地方？
�。�2）為什么叫日月潭？
�。�3）日月潭的景色怎么樣？
�。ǘ⿴е�(zhù)這些問(wèn)題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“稱(chēng)、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
�。ㄈ┙涣�
你弄明白了哪些問(wèn)題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生想談哪個(gè)問(wèn)題，就談哪個(gè)問(wèn)題，教師把握要點(diǎn)，并相機進(jìn)行朗讀指導。）
應把握的要點(diǎn)：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡�！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來(lái)：
北邊像圓圓的太陽(yáng)，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著(zhù)薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽(yáng)高照時(shí)，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細雨時(shí)，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話(huà)中的仙境。（朦朧之美）
�。ㄋ模┙處熜〗Y
通過(guò)剛才的學(xué)習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說(shuō)——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一段
學(xué)生齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？
�。└星槔首x全文
朗讀指導：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著(zhù)一顆無(wú)限熱愛(ài)祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語(yǔ)句的同時(shí)，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來(lái)歷。朗讀時(shí)要表達出名字是根據它的特點(diǎn)起的，必須突出它的形狀特點(diǎn)�！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱(chēng)它為日月潭�！�
第三、四自然段是指導朗讀的重點(diǎn)段。第三自然段第一句要突出霧的特點(diǎn)“薄薄”，讀得聲音輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點(diǎn)“隱隱約約”，語(yǔ)調虛一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。讀出模糊不清時(shí)隱時(shí)現的'感覺(jué)。
第四自然段，寫(xiě)日月潭中午的兩種景象。第一句寫(xiě)天氣晴朗時(shí)景物清晰的美，第二句寫(xiě)下雨時(shí)景物朦朧的美。兩相對比，寫(xiě)出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來(lái)。讀第一句應突出“太陽(yáng)高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過(guò)讀表現景物的特點(diǎn)和變化，就說(shuō)明他們對課文內容和思想感情都理解了。
�。ㄆ撸┍痴b自己喜歡的課文段落
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍匙约合矚g的課文段落
指名背課文
�。ǘ┏鍪旧衷~
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱(chēng) 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點(diǎn)指導
繞：右上是“戈”，沒(méi)有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來(lái)記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書(shū)寫(xiě)
潭：左窄右寬。右上要寫(xiě)扁一點(diǎn)，右下“早”字寫(xiě)得短一點(diǎn)。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫(xiě)生字詞
隨堂練習
1．補充詞語(yǔ)。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹(shù)木（ ） 太陽(yáng)（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
�。� ）的細雨
2．聽(tīng)寫(xiě)句子。
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)3
《日月潭的傳說(shuō)》一課，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守候在潭的兩邊。故事凄美動(dòng)人，情節并不復雜。
上這篇課文時(shí)，我根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對民間故事的感興趣程度，采取了引導學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，我引導學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后請學(xué)生來(lái)講述，學(xué)生們講得繪聲繪色：有的說(shuō)他們有可能被野獸襲擊；有的說(shuō)山中天氣變化無(wú)常，他們忍受著(zhù)日曬雨淋的痛苦；還有的學(xué)生則聯(lián)系二年級學(xué)過(guò)的《沉香救母》一課中的`精彩片段：一路上，他們不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他們一點(diǎn)也不在乎……此時(shí)，他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛，為他們這種不怕辛苦與危險，一心要為民除害的精神所感染，在此基礎上，再引導學(xué)生反復讀這句話(huà)，深化了學(xué)生的感悟和理解。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)4
這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話(huà)訓練內容，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著(zhù)實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿(mǎn)了敬佩之情。
文中的訓練點(diǎn)還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰三天三夜的情況，我想一定是充滿(mǎn)了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉親們的感激場(chǎng)面；游客來(lái)到日月潭，聽(tīng)了這個(gè)故事后的.想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件一套
學(xué)生準備： 閱讀有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
教學(xué)過(guò)程：
（課前播放背景音樂(lè )渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱 樹(shù)木蔥蘢 漆黑一團
一籌莫展 挺身而出 為民造福
個(gè)別讀、齊讀
�。ǖ谝恍姓l(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事，邊想想畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)�？纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？
同學(xué)們，準備好了嗎？請捧起書(shū)來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認真地讀讀這個(gè)故事。 生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味�，F在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)發(fā)生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽(yáng)和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書(shū)：漆黑一團）
三、突出重點(diǎn)，感受形象
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。
2、指名交流：（相機出示）
�、� 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。（相機加點(diǎn)：水性特別好）可這個(gè)辦法行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點(diǎn)：非常兇猛）可行嗎？（點(diǎn)擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的.金斧頭和金剪刀呢？）
3、人們還有可能想到哪些辦法？（點(diǎn)擊加？）展開(kāi)想象，指名交流。
可這些辦法可行嗎？都不可行！看來(lái)這是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有？文中哪個(gè)詞就是這個(gè)意思？（點(diǎn)擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！
4、誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的心情讀好這兩句話(huà)？
出示：可哪里去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
你來(lái)�。ㄊ前�，老師聽(tīng)出來(lái)了，你真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。）
我們像他一樣來(lái)讀一讀。放到段落中齊讀。
5、就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。
�。ㄔ凇熬驮谌藗円换I莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！毕旅鎰澕t線(xiàn)）（相機板書(shū)：挺身而出）
聽(tīng)老師再把這句話(huà)讀一遍，請你仔細地聽(tīng)。師讀：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 你覺(jué)得哪句好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（變紅：挺身而出）
展開(kāi)想象，指名交流：（他們挺身而出會(huì )說(shuō)：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！彼麄兺ι矶稣f(shuō)：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過(guò)上平安幸福的生活！”?……）
7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀
8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動(dòng)的詞句。（出示：第4、5自然段）
生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
9、組織交流，相機出示句子： （這部分內容根據學(xué)生交流情況隨機變換）
★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！保ㄔ谶@句話(huà)下劃紅線(xiàn)）
指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）
“ 翻山越嶺”什么意思？（加點(diǎn)“翻山越嶺”）（翻過(guò)一座座高山，跨過(guò)一道道山嶺）可謂走過(guò)了——千山萬(wàn)水。
“披荊斬棘”呢？（加點(diǎn)“披荊斬棘”）（分開(kāi)，斬斷長(cháng)滿(mǎn)尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬(wàn)苦。（變紅“千辛萬(wàn)苦”）
那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，選擇一個(gè)畫(huà)面展開(kāi)想象，在你的作業(yè)紙上寫(xiě)一寫(xiě)吧�。úシ乓魳�(lè )）
寫(xiě)好的同學(xué)，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀。
真是功夫不負有心人��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情讀讀這一句。
★交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！� （在這句話(huà)下劃紅線(xiàn)）
你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到的？ 指名交流（相機加點(diǎn)“冒著(zhù)”“縱身潛入”“激戰”）（點(diǎn)紅“三天三夜”）
引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。（相機板書(shū)：重見(jiàn)光明）
此時(shí)此刻，人們又會(huì )對大尖哥和水社姐說(shuō)寫(xiě)什么呢？展開(kāi)想象再交流。
把你的體會(huì )讀出來(lái)！還有誰(shuí)想讀？
現在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。
�。ㄔ俅纬鍪荆旱�4、5自然段）還有哪兒也使你感動(dòng)的呢？指名交流
�。úシ疟尘耙魳�(lè )）
師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
�。ǔ鍪荆恨D眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。隨機加點(diǎn)：化作青山 永遠守衛）
★交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。（并出示圖片）
引讀：人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書(shū)：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點(diǎn)出“大尖山”三個(gè)字）和水社山（在圖中的山上點(diǎn)出“水社山”三個(gè)字），把這個(gè)潭叫做日月潭（在圖中的潭上點(diǎn)出“日月潭”三個(gè)字）。
10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊，那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。吸引了無(wú)數中外游客到日月潭觀(guān)光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片給學(xué)生欣賞）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？交流各自的感受。
四、拓展閱讀，積累感悟
這兒老師還為大家準備了一篇有關(guān)日月潭的美文，我們趕快來(lái)讀一讀。
學(xué)生各自閱讀《日月潭》。談?wù)劯髯蚤喿x后的感受。
老師發(fā)現大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個(gè)動(dòng)人的故事有聲有色地講給你的家長(cháng)聽(tīng)，跟他們分享你的學(xué)習收獲。 然后再找一些傳說(shuō)故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧�！�、《七仙女》等，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設計：
23、日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團 挺身而出 重見(jiàn)光明
↓
為民造福
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)復述日月潭的傳說(shuō)。
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
拓展習題
一、仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
千辛萬(wàn)苦（含近義詞）
大公無(wú)私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤(pán)古死后，他呼出的氣息變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹(shù)木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類(lèi)的老祖先盤(pán)古，用他整個(gè)的身體創(chuàng )造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個(gè)神話(huà)故事，你從盤(pán)古身上學(xué)到了什么？
2、對于“人類(lèi)的老祖先盤(pán)古，用他整個(gè)的`身體創(chuàng )造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙�！边@句話(huà)，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說(shuō)故事？選擇一個(gè)講給大家聽(tīng)。
教學(xué)準備：
課件、日月潭掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀(guān)賞美麗的景色，同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。（屏幕出示景色）
2、板書(shū)課題：日月潭的傳說(shuō)？引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？這里有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習的作用，互幫互學(xué)。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學(xué)生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過(guò)程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個(gè)層次：
�。�1）大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？（理解太陽(yáng)和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著(zhù)想。）
�。�2）他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
�。�3）找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫(huà)及文字，讓學(xué)生體會(huì )他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學(xué)生分組進(jìn)行總結，指名匯報。（有一天，太陽(yáng)和月亮突然不見(jiàn)了，他們很難過(guò)，決心找回太陽(yáng)和月亮。不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語(yǔ)文天地中的“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)和月亮對人類(lèi)的重要。重點(diǎn)指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
�、抛屑毨首x課文，找出描寫(xiě)夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
�、平M內交流：你從中體會(huì )到了什么？
�、且龑W(xué)生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽(yáng)和月亮的？指導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大尖和水社的艱辛。
�、戎笇W(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
�、勺寣W(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬(wàn)萬(wàn)的人沒(méi)有太陽(yáng)，日子是過(guò)不下去的”。讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去尋找太陽(yáng)和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
�、抛寣W(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場(chǎng)面。
�、平處煄椭鷮W(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫(xiě)精彩的句子。
�、侵笇W(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學(xué)第9—11自然段。
學(xué)生自己讀，說(shuō)出山名、潭名的由來(lái)。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。
四、指導學(xué)生復述課文
1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復述。
2、按照老師的板書(shū)大體進(jìn)行復述全文。
五、拓展延伸
學(xué)習了課文后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
六、布置作業(yè)
1、把這個(gè)傳說(shuō)講給你周?chē)娜寺?tīng)。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)7
《日月潭的傳說(shuō)》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說(shuō)故事。這篇課文篇幅較長(cháng)，生詞也多，如何既不打破傳說(shuō)情節的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設計了預習單，先讓學(xué)生自主學(xué)習，在此基礎上我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“漆”“冒”等10個(gè)生字，認識“籌”等5個(gè)二類(lèi)生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語(yǔ)。
2、理清課文脈絡(luò )，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的.風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對應，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹(shù)木蔥蘢”這兩個(gè)詞語(yǔ)，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。
傳說(shuō)故事的教學(xué)是本課的重點(diǎn)。傳說(shuō)的題材特點(diǎn)便是故事性強，有跌宕起伏的情節。我從故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結尾中分別提煉了四組詞語(yǔ)：吞吃日月、漆黑一團→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。這四組詞語(yǔ)中的生字較多，我根據學(xué)生完成預習單的情況，相機在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥。我覺(jué)得本節課設計得比較成功的環(huán)節就是對“披荊斬棘”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。課堂上，我用語(yǔ)言描述創(chuàng )設了一個(gè)情境：就在人們一籌莫展
的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘�！贝蠹飧绾退缃銜�(huì )怎么做呢？學(xué)生說(shuō)大尖哥和水社姐會(huì )斬斷荊棘，身上被尖刺扎破了，仍堅持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機出示一張在荊棘中開(kāi)出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開(kāi)荊棘、斬斷荊棘，繼續向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。這時(shí)我出示一組詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘”，說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類(lèi)似的詞語(yǔ)我們還學(xué)過(guò)一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬(wàn)苦、冰天雪地”等詞語(yǔ)，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)的基礎上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子，再來(lái)讀好故事的情節，個(gè)人覺(jué)得比較扎實(shí)。
最后，引導學(xué)生抓住這四組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)的情節，并理清文脈，可謂一氣呵成。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)8
語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應該充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著(zhù)這種教學(xué)思想，力圖體現自己對語(yǔ)文的認識，現將部分片段回顧如下：
讓學(xué)生充分地讀起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。請看：
師：剛才大家讀了第三節，第三小節中有兩個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號讀好？
�。▽W(xué)生自由練習。之后請學(xué)生讀，齊讀。）
師：現在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節，相信一定能讀得更好了。
�。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請學(xué)生停下來(lái)。）
師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。
生：這里指的.就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學(xué)繼續往下讀。
�。▽W(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：他們挺身而出會(huì )說(shuō)：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�
生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過(guò)上平安幸福的生活！”
�。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）
師：現在，大家再讀最后一節，一定能讀得更好！
這是第三小節的朗讀訓練。再看第四小節的朗讀訓練：
師：第四小節是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導就能讀得不錯。
�。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實(shí)，這一小節如果你能讀好〖LL〗這兩句話(huà)，就能更上一層樓。
�。ǔ鍪具@兩句話(huà)：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。）（學(xué)生反復練讀，指名交流讀后——）
師：要讀好這二句話(huà)，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現在，大家一起來(lái)讀這段話(huà)，一定會(huì )很精彩！
有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點(diǎn)撥、輔導，譬如，第三小節我是利用標點(diǎn)符號和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導的，而第四小節我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓練的。
讓學(xué)生充分地用起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現在讓學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據不同的對象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。ㄉ械恼f(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
�。▽W(xué)生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。
師：那老師當你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。
�。▽W(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng )設了學(xué)生交際表達的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運用。
這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請看：
�。◣煶鍪咀詈髢晒�，學(xué)生齊讀后——。）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個(gè)結尾有沒(méi)有遺憾？
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應該有好報��！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
師：老師給大家提個(gè)醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
�。ǜ綄W(xué)生寫(xiě)的結尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著(zhù)兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)蚱鸸�，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著(zhù)大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個(gè)新結尾，還是喜歡書(shū)上的結尾。
生：喜歡新結尾。
師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！
這個(gè)“寫(xiě)”的設計，是在準確把握學(xué)生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入，也應該是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下展開(kāi)。同時(shí)，也培養了學(xué)生敢于向教材挑戰的勇氣。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)9
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話(huà)復述課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)準備：
圖片、光盤(pán)、多媒體
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i導入
師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)特殊的謎語(yǔ)，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫(huà)面，謎底是地名，讓我們一起來(lái)看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫(huà)卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌�，這有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ǘ┓耪n件，生聽(tīng)朗讀，整體感知課文
1、師：聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō)，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？他們做了一件什么驚天動(dòng)地的事情？
生自由說(shuō)說(shuō)
2、師：那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？
生說(shuō)：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強
3、師：課文按事情的了展順序寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)，讓我們一起來(lái)看看你有哪些問(wèn)題？生質(zhì)疑
4、師歸納法問(wèn)題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？（3）找回太陽(yáng)和月亮后，他們又做些了什么？結果怎樣？
�。ㄈ⿴�(wèn)深入學(xué)習課文
1、默讀1、2自然段，思考問(wèn)題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說(shuō)原因
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著(zhù)悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語(yǔ)調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導：太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，大尖和水社為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太陽(yáng)和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢？
2．自讀3，6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫(huà)相關(guān)句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽(yáng)和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽(yáng)和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？千辛萬(wàn)苦是什么意思？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
引導想像：當他們翻山越嶺時(shí)，當他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì )出現什么情況？他們一路上還會(huì )經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開(kāi)想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著(zhù)極度疲勞。
生2：忍受著(zhù)日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過(guò)一座座危險的獨木橋，跨過(guò)一條條溝溝渠渠
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？功夫不負有心人，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個(gè)明白，他們四處打聽(tīng)，現在就請你們來(lái)當當大尖和水社，我來(lái)當當路邊的一個(gè)老爺爺，我們來(lái)分角色讀讀。
分角色讀對話(huà)
3、重點(diǎn)學(xué)習7、8自然段。
�。�1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
師：現在關(guān)鍵的時(shí)候到了，你們心情緊張嗎？我們來(lái)看看大尖和水社是怎樣救出太陽(yáng)和月亮的，怎樣制服惡龍的？
�。�2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線(xiàn)標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜轟隆轟隆是什么發(fā)出的聲音？咔嚓咔嚓是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動(dòng)作
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒(méi)有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話(huà)知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著(zhù)那顆心了。
引導生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì )說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的`精神。
4、學(xué)習9，11段
指名讀，說(shuō)說(shuō)結果怎樣？
師：也許后來(lái)，又有很多猛獸來(lái)把太陽(yáng)和月亮當玩物，你們誰(shuí)又來(lái)過(guò)，大尖和水社又是怎樣保護太陽(yáng)和月亮的？
展開(kāi)想像
師：同學(xué)們，現在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了嗎？讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽(tīng)，你想講給誰(shuí)聽(tīng)呢？
師：好，那就讓我們用自己的話(huà)復述這個(gè)故事嗎！復述時(shí)要注意些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？
生：復述課文時(shí)，應按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì )和想像用自己的話(huà)來(lái)復述。
�。ㄋ模⿵褪稣n文。
先讀課文，自由復述，再主動(dòng)上臺復述。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動(dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來(lái)動(dòng)手去收集，我們再一起交流交流。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)10
本文是蘇教版三年級下冊的一篇故事性很強的文章。課文的內容比較生動(dòng)，而且簡(jiǎn)易，學(xué)生讀上去沒(méi)有太大的語(yǔ)言困難。我在新授本文之前先讓學(xué)生進(jìn)行了預習，從而對課文有了一個(gè)大致的了解。初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。
課文伊始，我出示了日月潭的風(fēng)景圖。漸漸引導學(xué)生了解日月潭有這樣美好的景象，來(lái)之不易。從而揭示出在惡龍吞噬了太陽(yáng)和月亮之后，人們失去了光明，天地之間是一片漆黑的。這時(shí)候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見(jiàn)了天日。在這類(lèi)語(yǔ)言豐富的.故事性文章中，最重要的還是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
而為了更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我還在學(xué)生熟讀課文的基礎上，開(kāi)展了本文的復述比賽。學(xué)生對于這樣的活動(dòng)，參與的積極性還是比較高的，以小組為單位，在小組內現進(jìn)行評比，在根據每組選出的優(yōu)勝者，在班級中進(jìn)行比賽，一節課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象的肢體語(yǔ)言，讓自己能以最佳的方式把本文復述出來(lái)。而未參加比賽的同學(xué)在觀(guān)看其他同學(xué)表演的過(guò)程中，也是受益匪淺！
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)11
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據關(guān)鍵詞語(yǔ)復述課文。
4．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì )“概括”地講故事，
2．學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1．課前談話(huà)，拉近距離。
2．預習展示，教學(xué)寫(xiě)字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫(xiě)正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1．讀圖積累：今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著(zhù)這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評——抓住兩詞意思）
3．板書(shū)導入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補全板書(shū)）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4．簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話(huà)演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
�。�1）指名讀——點(diǎn)評
�。�2）觀(guān)察插圖，這是怎樣的兩條龍��？（吞吃了日月，兇惡）
�。�3）能不能選擇這一小節的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內容？
�。ㄒ龑W(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫(huà)）
1.3：一籌莫展挺身而出
�。�1）指名朗讀——點(diǎn)評
�。�2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再四人小組討論
�。ㄈ宋镉浽谀X海，故事寫(xiě)在黑板）
�。�3）班級交流，概括內容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
�。�1）自讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
�。�2）班級交流，概括內容
1.5：吃下龍肉化作青山
�。�1）默讀思考，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
�。�2）班級交流，概括內容
2．分清脈絡(luò )，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì )了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的'方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評）
3．小結過(guò)渡：這樣用三句話(huà)把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪(fǎng)學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫(huà)面，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事
1．師生共講，發(fā)現方法：
�。�1）師生共講：我們一起拿第三小節來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。ǹ赡苡心男┤藖�(lái)參加會(huì )議？——德高望重的村長(cháng)、見(jiàn)多識廣的老人、身強力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
�。�2）練習試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
�。▽W(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評）
�。�3）發(fā)現方法：有沒(méi)有發(fā)現，我們怎么就把這個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價(jià)）
四、拓展延伸
1．小結延伸：這節課我們一起學(xué)習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪(fǎng)，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們知道傳說(shuō)是什么嗎?傳說(shuō)就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《大禹治水》。
2.今天這節課，我們還要學(xué)習一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。 (板書(shū)：日月潭的傳說(shuō))指名讀，齊讀
二、學(xué)習課文1—2自然段
1.通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說(shuō)第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢?請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因?
三、 學(xué)習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書(shū)：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
(2)出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
(3)人們商量出來(lái)的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)
3.出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無(wú)可奈何的)書(shū)上用了哪個(gè)詞?
“一籌莫展”(板書(shū))�！� 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】
一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書(shū)：挺身而出
(1)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導學(xué)生“他們更需要什么呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習第4自然段
1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說(shuō))
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
(2)展開(kāi)想象，體驗艱苦
現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就 ，遇見(jiàn)峻嶺就 。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就 ，遇見(jiàn)密林中的野獸就 。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
(3)繼續交流
當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書(shū)：降伏惡龍)
出示：他們又冒著(zhù)生命危險，……人們重又見(jiàn)到了光明。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：冒著(zhù)生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著(zhù)生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開(kāi)龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮�！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】
指導朗讀(男女生分讀)
五、學(xué)習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢?
3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書(shū)：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1.從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?
練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導游指著(zhù)視頻說(shuō)，掛上導游證】
2.同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤(pán)古開(kāi)天地 ——女?huà)z造人
七、作業(yè)
1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng);
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。
板書(shū)：日月潭的`傳說(shuō)
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說(shuō)》教后反思
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內容的基礎上進(jìn)行復述，要求學(xué)生盡量?jì)热萃暾�、條理清晰、生動(dòng)形象地復述出這個(gè)故事。在對故事內容的理解過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導學(xué)生體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，
課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在反復的朗讀中，體會(huì )大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽(yáng)和月亮、人們重又見(jiàn)到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬(wàn)苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無(wú)比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來(lái)。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì )說(shuō)什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)13
這節課準備充足，課程安排合理，在教態(tài)及教師語(yǔ)言上有進(jìn)步，教學(xué)設計也體現了一定的智慧，但是沒(méi)有達到我想要的效果。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，學(xué)生學(xué)完后應該會(huì )對日月潭有很深的印象，并且產(chǎn)生想去看一看的沖動(dòng)。但是一節課下來(lái)，學(xué)生只是了解了文章所介紹的知識，卻對文章的文字美沒(méi)有多大的觸動(dòng)，我自己對這節課也是不滿(mǎn)意的。與眾多聽(tīng)課教師交流討論后，得出一下幾點(diǎn)原因，需注意：
1.第二課可以不用教學(xué)錄像的情境引入課文，而是通過(guò)自己的語(yǔ)言，或者是日月潭的`傳說(shuō)來(lái)引起學(xué)生的注意。情境的播放應該放在第一課時(shí)。
2.老師在學(xué)生自讀課文時(shí)提得問(wèn)題過(guò)多，可以縮減，而且已經(jīng)突出日月潭在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。問(wèn)題多了，就顯得累贅了。日月潭的位置和來(lái)歷這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生讀完后自己說(shuō)一說(shuō)，不一定要老師問(wèn)。如“讀完了這篇課文，你知道了什么？”這樣學(xué)生就會(huì )比較自由得將這兩個(gè)基本的問(wèn)題解決了。
3.讀書(shū)形式單一。學(xué)生是跟著(zhù)老師的提醒一步一步得讀，而且形式多是“出示段落——分析重點(diǎn)詞——讀”，這樣雖然方便了老師的課堂調控，卻局限了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。其實(shí)可以做一下嘗試：“這篇文章很美，選擇你喜歡的段落讀一讀，讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里�！边@樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，但
是需要訓練，不然學(xué)生會(huì )不知道應該怎樣做。除了傳統的齊讀和分組讀等，還可以穿插男女賽讀，單人賽讀，一提到比賽，學(xué)生的積極性就被調動(dòng)起來(lái)了。
4.放得不夠開(kāi)。這是新教師的通病，因為不敢放手讓學(xué)生發(fā)言，所以總是干預過(guò)多，總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設想范圍內。于是，忽略了學(xué)生的實(shí)際要求。講《日月潭傳說(shuō)》的時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)故事了，就可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)講。
5.組織教學(xué)形式單一。當發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)候，我采取的是“一二三，坐端正”的口號。這個(gè)口號對大多數的學(xué)生可以起作用，但是對某些注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往顯得過(guò)于乏味。其實(shí)，可以采用語(yǔ)調突然轉變的方式吸引學(xué)生的注意力，就像薛老師說(shuō)的一樣，可以突然用很夸張的語(yǔ)氣表?yè)P做的好的學(xué)生。畢竟二年級的學(xué)生還小，夸張的語(yǔ)言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。
6.點(diǎn)評語(yǔ)單一。無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題或讀書(shū)得好與不好，都應該及時(shí)得點(diǎn)評，而不是用“好”“不錯”“很棒”等詞語(yǔ)來(lái)概述。只有點(diǎn)評的及時(shí)和詳細，學(xué)生才能夠進(jìn)步。他回答得哪里不足，也要提出。也可以讓學(xué)生點(diǎn)評，“你覺(jué)得他剛剛說(shuō)的好不好？”“你還有什么補充的嗎？”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，也鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
為了能夠上好語(yǔ)文課，接下來(lái)的時(shí)間要針對以上幾點(diǎn)多做訓練，期望自己能夠在短期內有滿(mǎn)意的提高。
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)14
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于俺國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，是民間故事。從第一課時(shí)，俺提問(wèn)同學(xué)了解哪些民間故事，同學(xué)紛紛舉手，急著(zhù)談到精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出來(lái)，同學(xué)對民間故事的興趣很濃。所以在第二課時(shí)的公開(kāi)課教案中，根據三年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)與同學(xué)對民間故事的趕興趣程度，俺采取了引導同學(xué)合理想象的方式，解讀課文。
第二自然段中說(shuō)到，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團。俺提問(wèn)：“惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì )是怎樣的一番景象？”引導同學(xué)想象，失去了太陽(yáng)和月亮，人間漆黑一團，人們生活極其不方便；沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，植物、農作物無(wú)法生長(cháng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認識到失去日、月的不便，發(fā)生
與人們相同的感受。同樣地引導同學(xué)想象，在這份設計中，還運用了些，這就算是這節課處置得當的地方吧！
當然，這節課也有些缺乏的地方。上完課后，張老師的一句話(huà)立刻點(diǎn)醒了俺。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬(wàn)苦，終于從阿里山的`山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，俺先引導同學(xué)想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結邊反復地反問(wèn)：“他們能停下來(lái)嗎？”而張老師建議俺，在教師邊總結的同時(shí)，邊引導同學(xué)反復讀這句話(huà)。教學(xué)這句話(huà)時(shí)，俺想要達到的目的也是這樣，但張教導的方法效果更勝一籌。教學(xué)無(wú)定法，但法與法間也有相通之處。
還有“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！痹谡劦阶x完這句話(huà)的感受時(shí)，同學(xué)只說(shuō)到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰的時(shí)間很長(cháng)，其實(shí)這兒俺也可以充沛運用想象的工具，使他們加深對“激
戰”一詞的理解。
“學(xué)無(wú)止盡”，雖然說(shuō)俺現在上課有進(jìn)步了，但還應“更上一層樓”吧！例如，張老師建議俺多看特教的語(yǔ)文教案，丁老師認為語(yǔ)文的教學(xué)應該再拓展開(kāi)去等。在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習！
《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)15
一、教學(xué)目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開(kāi)展想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
6、滲透從側面寫(xiě)人的知識（有條件的課后進(jìn)行片段訓練）。
7、對“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、這節課我們繼續學(xué)習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》。
2、上節課我們初讀課文，學(xué)習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下：看看這些詞語(yǔ)你會(huì )填嗎？ （指名說(shuō)、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬(wàn)（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ā獙W(xué)習方法，訓練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內容。）
�。ǘ┱w感知人物特點(diǎn)
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
2、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
�。ㄈ⿲W(xué)習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì )找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問(wèn)題要言之有序，請你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是 ，圈出的詞語(yǔ)是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
B “翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）
C “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當了�。�
D 可這區區8個(gè)字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏呢？請同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì )遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請你選擇其中一個(gè)，補充完整，寫(xiě)一段話(huà)。
2 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無(wú)常，呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了， ；滂沱大雨來(lái)了， 。
2 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了；渴了 ；累了 。
2 山高路險，有一次，交流片斷寫(xiě)話(huà)。
E 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話(huà)，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
�。ā胂笱a白，豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內涵，片段訓練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
A 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
B 想象一下：他們會(huì )怎樣激戰？
C 你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
D 激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。（動(dòng)作演示）
B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）
C 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
D 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話(huà)。
�。ā圩【唧w而關(guān)鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這篇傳說(shuō)是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個(gè)自然段中用來(lái)寫(xiě)大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的.兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結：和第4自然段的直接描寫(xiě)相比，這一自然段采用了從側面描寫(xiě)人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了�。ā獫B透從側面寫(xiě)人的知識。）
4、讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見(jiàn)光明的鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區，吸引了無(wú)數中外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽(tīng)的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準備，下節課交流）
3、出示詞語(yǔ)提示，學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 重見(jiàn)光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多這樣的傳說(shuō)故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z造人 ）
2、傳說(shuō)往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛(ài)情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng )造等精神在我們的心底深深地扎下根。
�。ā獙Α皞髡f(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。）
板書(shū)設計：
23、日月潭的傳說(shuō)
挺身而出
英雄 千辛萬(wàn)苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰
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