《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄1

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，激發(fā)文言興趣

　　師：蘇東坡曾說(shuō)“書(shū)富如入海，百貨皆有”；朱熹說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書(shū)，是你我的良師益友；書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；書(shū)，是全世界的營(yíng)養品。我們不僅要好讀書(shū)，而且要會(huì )讀書(shū)。古人關(guān)于讀書(shū)的名言名句或成語(yǔ)有很多。你在平時(shí)積累中知道哪些呢？

　　生１：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。──杜甫

　　師：一代詩(shī)圣的經(jīng)驗之談。這句名言告訴了我們什么呢？

　　生１：要多讀才能寫(xiě)出佳作。

　　師：這是語(yǔ)文學(xué)習的秘訣之一。

　　生２：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。──朱熹

　　生３：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　師：這里為什么要讀“”而不讀“”呢？

　　生３：因為這里的“見(jiàn)”是“顯現”的意思，所以讀“xiàn”。

　　師：看來(lái)你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？

　　生４：學(xué)而不厭。

　　師：這是一個(gè)成語(yǔ)。用現代漢語(yǔ)說(shuō)，是什么意思呢？

　　生４：學(xué)習不能滿(mǎn)足，要活到老，學(xué)到老。

　　師：哪種表達更精練？

　　生齊答：成語(yǔ)。

　　師：這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于何處？有誰(shuí)知道？

　　生５：《論語(yǔ)》，是孔子的一句話(huà)。

　　師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書(shū)中選取的十則。不知大家意識到?jīng)]有，剛才大家所說(shuō)的名句均是文言古詩(shī)，還有不少成語(yǔ)直接取典于古詩(shī)文或文言文中的格言警句。這些文言古詩(shī)和成語(yǔ)都具有文言文簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。平時(shí)我們說(shuō)話(huà)作文能運用成語(yǔ)或引用詩(shī)句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩(shī)及成語(yǔ)就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？

　　生６：要多讀。

　　師：正如剛才所說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　點(diǎn)評：圍繞讀書(shū)，由學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)及古詩(shī)詞導入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時(shí)也由學(xué)生總結出了學(xué)習文言文的基本方法。

　　二、初讀課文，走近作者作品

　�。ㄉ�放聲朗讀）

　　師：大家讀后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)“子曰”。誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？

　　生齊答：孔子說(shuō)。

　　師：為什么會(huì )有這么多的“子曰”呢？

　　生１：因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的'書(shū)。用“子”是表示對老師的尊敬。

　　師：《論語(yǔ)》在我國歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請大家拿出我們預習時(shí)所做的“作家作品讀書(shū)卡”，全班交流，資源共享。

　　生２：相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書(shū)里發(fā)現只有半部《論語(yǔ)》，故世有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)�？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng )始人。作為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家，在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類(lèi)文明史上的不朽貢獻，把他列為世界十大文化名人之一。

　　生３：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自滿(mǎn)。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(cháng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對。他慚愧地對學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！

　　師：這一個(gè)故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類(lèi)似的文言句，一會(huì )兒讀的時(shí)候請大家再來(lái)作答。

　　生４：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來(lái)一直受到人們的尊敬�，F在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”�？鬃拥南裆黹L(cháng)６．４尺，號稱(chēng)“長(cháng)人”，給人感覺(jué)高大、莊嚴。

　　師：大家可以參看書(shū)上插圖。我感覺(jué)到的不僅是高大、莊嚴，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被稱(chēng)為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列�？鬃铀篮�，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年�？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng )辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當一回孔子的學(xué)生，如何？

　　點(diǎn)評：用做“作家作品讀書(shū)卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對于今天的信息時(shí)代不失為一種高效之舉。對《論語(yǔ)》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習張本。

　　三、讀準節奏，讀出文言韻味

　�。�、師：好文不厭百回讀。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

　�。ㄉ�朗讀課文）

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

　�。ㄒ簧�范讀課文）

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生１：他注意到了關(guān)鍵字的讀音，音咬得很準。

　　師：你很會(huì )傾聽(tīng)。你剛才說(shuō)的“關(guān)鍵字”是哪些字？

　　生１：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀“rǔ”。

　　師：你怎么知道的？

　　生１：下面注釋有。

　　師：借助注釋讀準字音，好方法。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？

　　生２：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”中的“見(jiàn)”就是通“現”。

　　生３：《童趣》中的“昂首觀(guān)之，項為之強”的“強”通“僵”。

　　點(diǎn)評：根據學(xué)生的朗讀及評價(jià)歸納出了讀準字音的方法，對文言特殊現象的講解適可而止。

　　師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)門(mén)類(lèi)積累到你的讀書(shū)卡中去。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習方法叫什么？

　　生４：舉一反三。

　　師：你知道是誰(shuí)提出的嗎？

　　生４：孔子。

　　點(diǎn)評：適時(shí)引導學(xué)生做讀書(shū)卡，并及時(shí)讓學(xué)生歸納學(xué)習方法，師生互動(dòng)，體現了教學(xué)機智。

　�。�、師：好，注意了平時(shí)的課外積累�？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多的學(xué)習秘訣，請大家細讀課文。要求讀準節奏，讀出文言的韻味。讀準了節奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。

　�。ㄉ鷵u頭晃腦地讀）

　　師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？

　　生５：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。

　　師：哪一組的同學(xué)來(lái)幫他們解決？最好能“授之以漁”。

　　生６：曾子說(shuō)“士人不可以不剛毅，因為他肩負著(zhù)偉大的使命，路程又很遙遠。把實(shí)現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”。理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)�即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)�如“任（任�?wù)）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。

　　師：請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節奏。

　�。ㄉ�齊讀第八則。）

　　點(diǎn)評：通過(guò)理解文意讀準節奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書(shū)卡，學(xué)生之間互問(wèn)互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時(shí)時(shí)處處體現以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。

　�。�、師：會(huì )總結的人一定是會(huì )學(xué)習的人，由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì )意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現了沒(méi)有，這一則中還有兩個(gè)詞語(yǔ)被作為成語(yǔ)保留在現代漢語(yǔ)中，是哪兩個(gè)？

　　生７：任重道遠、死而后已。

　　師：像這類(lèi)成語(yǔ)在《論語(yǔ)》中還有很多。除了這兩個(gè)，你還知道哪些呢？

　　生８：溫故知新、見(jiàn)賢思齊。

　　生９：學(xué)而不厭、循序漸進(jìn)。

　　師：看來(lái)你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上�！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉庫。其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當堂背誦�？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)。

　　點(diǎn)評：成語(yǔ)是古今漢語(yǔ)的橋梁。通過(guò)對成語(yǔ)的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強了現代語(yǔ)的積累。

　�。�、（生背讀）

　　生１０：我最喜歡第一則。（生背誦“學(xué)而”章）

　　師：你為什么喜歡這一則呢？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　生１０：所謂“學(xué)習”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習”（練習、溫習），告訴了我們學(xué)習方法。

　　師：好比游泳，先學(xué)游泳知識，再下水實(shí)踐。談學(xué)習方法的還有哪幾則呢？

　　生１１：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

　　師：關(guān)于學(xué)習態(tài)度的呢？

　　生１２：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　師：我們回頭再來(lái)看看關(guān)于孔子被那個(gè)七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對學(xué)生說(shuō)，“我不如他，他可以做我的老師��！”你聯(lián)想到了文中的哪一句話(huà)呢？

　　生１３：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之�！�

　　生１４：我聯(lián)想到了“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也�！�

　　師：兩位同學(xué)都讀得有節奏、有韻味，看來(lái)是真正理解了。不錯，這兩句講的都是隨時(shí)隨地要注意學(xué)習。那么由這一句話(huà)我們又可以聯(lián)想到哪些成語(yǔ)呢？

　　生１５：取長(cháng)補短。

　　生１６：不恥下問(wèn)。

　　師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒(méi)有你喜歡的呢？

　　生１７：關(guān)于思想品德修養。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。

　　師：由這一句你聯(lián)想到了哪句古詩(shī)呢？

　　生１８：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

　　師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？

　　生１９：進(jìn)行分類(lèi)：學(xué)習態(tài)度類(lèi)、學(xué)習方法類(lèi)、思想品德修養類(lèi)。

　　點(diǎn)評：選擇自己所喜歡的格言警句當堂背誦，背出韻味，既加深了對這些語(yǔ)句的理解，又培養了學(xué)習文言文的語(yǔ)感，情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標自然地得以實(shí)現。

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄2

　　師：今天我們一起學(xué)習《論語(yǔ)八則》，預習的時(shí)候，同學(xué)們都到閱覽室查閱了一些孔子的故事，我想請同學(xué)們講講與孔子有關(guān)的一些小故事。

　　生：有一次，顏回在路上看見(jiàn)有人買(mǎi)布。賣(mài)布的人講：“三八二十四，你為什么只給我二十三？”買(mǎi)布的人講：“三八二十三，你為什么問(wèn)我要二十四？”顏回跟買(mǎi)布講：“三八就是二十四，你應該把錢(qián)給他�！辟I(mǎi)布人講，他只相信孔夫子的話(huà)，如果孔子講三八二十四的話(huà)，他就把自己的頭給顏回。于是，他們找孔子評理，孔子說(shuō)：“三八是二十三�！笔潞�，顏回問(wèn)孔子：“你為什么說(shuō)三八是二十三呢？”孔子說(shuō)：“因為生命比錢(qián)更重要�！�

　　師：孔子是一個(gè)非常寬厚仁愛(ài)的人。

　　生：春秋時(shí)代，孔子有一個(gè)學(xué)生在國外，贖回了很多在外當奴隸的人，沒(méi)有去國庫報賬。別人知道這個(gè)事情后，都說(shuō)這個(gè)學(xué)生品德高尚�？鬃又�道這件事后，卻責怪學(xué)生。他說(shuō)：“你如今這么做，以后別人去外國，就不會(huì )贖人回來(lái)了。因為贖人回來(lái)后再去國庫報賬，別人就會(huì )在他們背后議論紛紛。你這樣做是好的，但是也影響了更多人被贖回來(lái)，所以這樣做是錯的�！�

　　師：把仁愛(ài)的雨露撒到更廣闊的地方。

　　生：有一個(gè)人掉到水里了，孔子的學(xué)生去救人，人家答謝他，給了他一頭牛作為回報，他接受了。別人知道這件事后，在背后議論，說(shuō)：“只是救一個(gè)人，為什么還要這么多回報��？”孔子知道這件事后贊揚這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你救人得到了這么多回報，這是你應得的。這樣可以使更多人愿意去救人，使更多人可以被救�！�

　　師：推己及人，是一種境界。同學(xué)們，通過(guò)這些小故事，我們感受到了一個(gè)寬厚、仁愛(ài)的孔子，課文里又是怎樣來(lái)介紹孔子的呢。我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄆ聊伙@示：孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬邑人，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。）

　　師：請把課本打開(kāi)，請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他讀，并且就這三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。ㄆ聊伙@示：讀準字音、讀順句子、讀對語(yǔ)氣）

　�。▽W(xué)生個(gè)體讀課文）

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)（shuō）乎”語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。

　　師：其他同學(xué)糾正你了，“不亦說(shuō)（yuè）乎”為什么讀yuè？

　　生：同“悅”。

　　師：請你把這個(gè)字音先做一個(gè)記號。然后繼續說(shuō)說(shuō)，應該讀什么樣的語(yǔ)氣？

　　生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　師：你范讀一下。

　　生：有朋自遠方來(lái)……人不知而不wēn,不亦君子乎？

　　生（雜然）：慍（yùn）。

　　師：又有一個(gè)地方讀錯了，趕緊做記號，以后預習工作要更細心。我們一起把這個(gè)句子讀一遍，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出重讀、輕讀和快慢的節奏。而且他的音調都是一種調子，沒(méi)有其他的感覺(jué)。

　　師：請你就某一句話(huà)為例具體說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我就舉“子曰：溫故而知新，可以為師矣”這句話(huà)為例。本意是溫習舊的知識可以學(xué)到新的知識�？墒撬麤](méi)有讀出那種感覺(jué)——還是那種舊的知識，沒(méi)有給人感覺(jué)他獲得了新的知識。

　　師：你的意思是說(shuō)：“溫故而知新”，讀到“知新”的時(shí)候要有一種怡然自得的味道，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)氣就應該舒緩一點(diǎn)。是嗎？

　　生：是的。

　　師：我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一遍，讀出自得的味道。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：在朗讀這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們都意識到了要注意重音和語(yǔ)氣，這樣，我們的朗讀就有了文言的味道。下面我們就來(lái)學(xué)習這篇文言文中的字詞。（屏幕顯示：說(shuō)慍罔）第一個(gè)就是剛才有同學(xué)讀錯的字，這個(gè)字我們把它讀成yùn，同學(xué)們都已經(jīng)糾正過(guò)了；這個(gè)“慍”的意思是什么？

　　生：惱恨、怨恨。

　　師：有一個(gè)詞叫“慍怒”（板書(shū)：慍怒），它就是指因怨恨而生氣、發(fā)怒。第三個(gè)生字讀wǎng,這個(gè)“罔”字，我們祖先在造這個(gè)字的時(shí)候是這樣寫(xiě)的，大家看一看（板書(shū)：甲骨文“罔”）像什么？

　　生：網(wǎng)

　　師：把一個(gè)人吊到網(wǎng)里，這個(gè)人就沒(méi)有著(zhù)落了，所以后來(lái)這個(gè)字就變化為這個(gè)“罔”，因此，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候上面不能空，它的外形還保留著(zhù)“網(wǎng)”的外形，這個(gè)“罔”的意思是迷惑而無(wú)所得。

　　師：剛才我們把這個(gè)“說(shuō)”讀作“悅”，這種現象在文言當中稱(chēng)為什么？

　　生：通假字。

　　師：在這八則《論語(yǔ)》中，通假字還不止這一個(gè)呢，還有哪些通假字？

　　生：第四則“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通“智”。

　　師：“知”通“智”，解釋為“智慧”。

　　生：第四則“由，誨女知之乎！”中的“汝”。

　　師：課文注解有，請圈點(diǎn)。老師再補充一個(gè)通假字，同學(xué)們看一下第六則，“默而識之”。這個(gè)字讀“zhi”,它通這個(gè)字（板書(shū)：誌）這個(gè)字的意思就是“記錄”，下面我們嘗試著(zhù)解釋幾個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄆ聊伙@示：解幾個(gè)詞可以厭反）

　　看這幾個(gè)詞分別出現在哪個(gè)句子中，結合句子語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞義，第一個(gè)詞“可以”。

　　生：第二則。

　　師：“可以為師矣”，看看課下注解上，“可以”是什么意思？

　　生：可以憑這一點(diǎn)。

　　師：“以”，這里是“憑借”的意思。這個(gè)詞我們現在還在用，表示能夠、可能，如：你問(wèn)題答完可以坐下去了；你可以走了……大家再看這個(gè)“厭”。

　　生：滿(mǎn)足。

　　師：“學(xué)而不厭”中“厭”是滿(mǎn)足的意思，其實(shí)這個(gè)“厭”做“滿(mǎn)足”解的話(huà)有一個(gè)成語(yǔ)，現在還在用。

　　生：學(xué)而不厭。

　　師：另外一個(gè)成語(yǔ)叫“貪得無(wú)厭”，“無(wú)厭”就是沒(méi)有滿(mǎn)足�？吹谌齻�(gè)詞——“反”。

　　生：類(lèi)推。

　　師：現在的“反”是什么意思？

　　生：反復。

　　師：相反，與“正”相對，這三個(gè)詞在古文中有它的意義，在現代文中有另外的意義，這種特殊文言現象稱(chēng)之為？

　　生：古今異義。

　　師：在解詞的時(shí)候老師還發(fā)現一個(gè)特殊的詞——不恥下問(wèn)。劉佳慧，這個(gè)“恥”是什么意思？

　　生：羞恥。

　　師：張悅，她的回答對不對？

　　生：對的。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這個(gè)詞不太妥當的？請看課文注解。

　　生：不以向不如自己的人請教為羞恥。

　　師：“恥”在這里是“以……為羞恥”（板書(shū)：以……為恥）。不能直接解釋為“羞恥”，而應當這樣來(lái)解釋?zhuān)骸鞍选�…當作是羞恥的事情”；“以……為羞恥”。這是一種特殊的文言用法，這種用法我們稱(chēng)為“意動(dòng)用法”（板書(shū)：意動(dòng)用法），意動(dòng)用法的詞語(yǔ)，在翻譯的時(shí)候要翻譯成“以……為……”。接下來(lái)我們看一下這八則《論語(yǔ)》中一個(gè)很特殊的文言現象：就是“而”出現的頻率很高。

　�。ㄆ聊伙@示：一個(gè)特殊文言現象）

　　“而”在文言文中是虛詞，它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意義和用法，主要有這樣四種

　�。ㄆ聊伙@示：表并列；表轉折；表修飾；表承接）

　　現在請同學(xué)們打開(kāi)課文，找一找“而”，說(shuō)說(shuō)這些“而”是怎樣的意義和作用。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)）

　　生：“學(xué)而時(shí)習之”的“而”表承接；“人不知而不慍”的“而”表轉折；“溫故而知新”的“而”表并列。

　　師：慢慢說(shuō)，讓同學(xué)們有一個(gè)思考判斷的過(guò)程，請注意：“溫故而知新”的“而”是并列嗎？

　　生：不是。

　　師：是什么用法呢？趙成？

　　生：是承接。

　　師：為什么？

　　生：因為只有溫習了舊的知識才能得到新的體會(huì )。

　　師：它們之間是有先后關(guān)系，是承接。

　　生：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這里的“而”表轉折。

　　師：對。

　　生:“人不知而不慍”中的“而”表承接。

　　師：是嗎？

　　生：不對，應該是轉折。

　　師：人家不了解我，但是我卻不生氣，“而”表轉折。

　　生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的“而”表并列。

　　師：看課文注解上是怎么翻譯的？

　　生：聰明而又努力學(xué)習。

　　師：聰明與努力學(xué)習是并列的關(guān)系，剛才我們找的這些“而”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的用法，我們在閱讀文言的時(shí)候要引起注意。

　　生：老師，還有一個(gè)“而”沒(méi)有發(fā)現，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這里的“而”表承接。

　　師：你是一個(gè)細心的同學(xué)，但是這個(gè)“而”是不是承接呢？“而從之”，跟從學(xué)習，怎樣跟著(zhù)學(xué)習呢？“選擇他們的長(cháng)處”來(lái)學(xué)習，這是對學(xué)習方式的修飾，所以，這里的“而”表修飾。

　�。ㄍｎD，示意學(xué)生記錄）

　　師：下面咱們來(lái)讀課文，看著(zhù)八則《論語(yǔ)》原文，說(shuō)出它的翻譯。在翻譯的時(shí)候如果有不理解的地方可以打上問(wèn)號。

　�。▽W(xué)生譯讀課文）

　　師：現在我們來(lái)解決同學(xué)們在譯讀課文時(shí)遇到的疑問(wèn)。

　　生：第五則：子貢問(wèn)曰：孔文子何以謂之“文”也；還有“是以謂之“文”也，我翻譯的時(shí)候總是不能很好地把這幾個(gè)句子連在一起。

　　師：“何以謂之”課文注解中是怎么說(shuō)的？

　　生：憑什么賜給他。

　　師：憑什么賜給他“文”這個(gè)謚號，“文”在這里翻譯成“文這個(gè)謚號”。因為在古代，貴族死后，根據其生平事跡評定的一個(gè)稱(chēng)號叫“謚”或者“謚號”。所以翻譯成：為什么送給他“文”這個(gè)謚號呢？那么下一句“是以謂之文也”能翻譯了吧？

　　生:以是他的謚號是文

　　師：“以是”是什么意思？

　　生：因此。

　　師：因此賜給他“文”這個(gè)謚號。還有問(wèn)題嗎？

　　生：第七則�！白釉唬喝�人行，必有我師焉。擇其善者而從之”，這里的“擇其善者而從之”我的'理解是：選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習�！捌洳簧普叨�改之”，“不善者”怎么理解呢？

　　師：你是一個(gè)善于思考的同學(xué)，“其不善者而改之”中的“不善者”是誰(shuí)的不善者呢？

　　生：他們的，“我師”的。

　　師：“而改之”是誰(shuí)改呢？

　　生：我改。

　　師：他們的缺點(diǎn)怎么是我改呢？所以在這里翻譯的時(shí)候要加上一個(gè)括號，表示語(yǔ)意補充。這種補充要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境和現在說(shuō)話(huà)的習慣。比如這句話(huà)的翻譯，可以這樣說(shuō)：他們身上的缺點(diǎn)，（如果我也有）我就改正它。這樣就通順了吧！

　�。▽W(xué)生做筆記）

　　師：這是一種向別人學(xué)習的好方法，也就是取別人的長(cháng)處來(lái)學(xué)習，我們現在的成語(yǔ)叫“取長(cháng)補短”；還有一個(gè)成語(yǔ)是“前車(chē)之鑒”，別人身上的缺點(diǎn)、錯誤，我們也可以對照、反省自己。還有問(wèn)題嗎？

　　生：“學(xué)而不厭，誨人不倦”不會(huì )翻譯。

　　師：這句話(huà)的翻譯可以用組詞法來(lái)解決�！罢d”，教誨、教導；“倦”，疲倦。連起來(lái)說(shuō)就是：教導別人而不覺(jué)得疲倦。

　　生：“知之為知之，不知為不知。是識也”中“是識也”不會(huì )翻譯。

　�。▽W(xué)生舉手）

　　師：請這位同學(xué)幫助你。

　　生：這是聰明的做法。

　　師：“是”在這里是一個(gè)指示代詞，翻譯成“這”，這里省略了一個(gè)判斷動(dòng)詞“是”，老師補充兩點(diǎn)，第一個(gè)，“學(xué)而時(shí)習之”，在這里把“學(xué)”和“習”分開(kāi)來(lái)了，跟我們現在所說(shuō)的“學(xué)習”略有區別。這里的“習”是什么意思？

　　生：溫習。

　　師：（板書(shū)繁體“習”）上面是“羽”，下面是“白”，這個(gè)“白”是剛剛長(cháng)出的羽毛。剛長(cháng)出羽毛的小鳥(niǎo)在練習飛翔，因此“習”是溫習、練習。同學(xué)們上課學(xué)了新知識，課后還要注意練習，這樣得來(lái)的知識才是自己的知識。

　�。ㄍｎD，示意學(xué)生記錄）

　　師：“學(xué)而不思則罔”，只是學(xué)習而不思考，就會(huì )迷惑而無(wú)所得。在以色列有一個(gè)諺語(yǔ)：一個(gè)人只學(xué)習而不思考就像背著(zhù)書(shū)箱的驢子。沒(méi)有思考的讀書(shū)，這個(gè)書(shū)就不是他的書(shū)�！八级�不學(xué)則殆”，我們如果只是坐在這里想學(xué)習而不去付諸行動(dòng)，那就是空想。古代有一個(gè)著(zhù)名哲學(xué)家叫王陽(yáng)明，搬來(lái)一張椅子，坐在竹子前面，準備思考竹子。結果思考了三天，頭疼欲裂，什么都沒(méi)有得到，他只有“思”的行為，而沒(méi)有“學(xué)”的行動(dòng)，最終肯定一無(wú)所得。所以，通過(guò)學(xué)習《論語(yǔ)》，對我們自己的學(xué)習，對我們的做人，都是很有幫助的，這就是我們今天學(xué)習《論語(yǔ)》的意義。

　�。▽W(xué)生沉思、點(diǎn)頭）

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，第五則《論語(yǔ)》，先是“子貢問(wèn)曰”，然后是“子曰”。這是孔子跟他的學(xué)生在對話(huà)，但是其他的幾則都是“子曰”，假如你就是孔子的學(xué)生，你現在能設想出向老師提的問(wèn)題嗎？

　�。ㄆ聊伙@示：請同學(xué)們讀課文，想像當時(shí)的情景，設計提問(wèn)。）

　　師：比如，第二則，“子曰：溫故而知新，可以為師矣”。我設想自己是孔子的學(xué)

　　生，我會(huì )這樣問(wèn)：先生，你是憑什么做老師的呀？請大家按照這樣的情境來(lái)設計提問(wèn)。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考）

　　生：我設計的是第四則，問(wèn)道：先生，對待“知”與“不知”的正確態(tài)度是什么？

　　師：很好，老師就會(huì )告訴你，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道。

　　生：我設計的是第八則。問(wèn)道：老師，你是如何教你的學(xué)生的？

　　師：如何教？問(wèn)得太大了，老師不好回答了啊，這個(gè)句子重心在“啟”和“發(fā)”。怎么設問(wèn)？

　　生：老師，你是如何啟發(fā)你的學(xué)生的？

　　師：很好，這時(shí)老師就會(huì )回答：不憤不啟，不悱不發(fā)。

　　生：我設計的是第一則。問(wèn)道：先生，何以為君子也？

　　師：老師，怎么做君子呀？老師回答你說(shuō)：人不知而不慍，不亦君子乎？

　　生：我設計第七則，問(wèn)道：老師，你平時(shí)是怎么向別人學(xué)習的呢？

　　師：那么老師怎么回答？

　　生：三人行必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　師：咱們這樣一問(wèn)一答，仿佛我們也在聆聽(tīng)孔子的教誨。今天學(xué)了八則《論語(yǔ)》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)？

　�。ㄆ聊伙@示：走近《論語(yǔ)》）

　　生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》是一部充滿(mǎn)智慧的書(shū)。

　　師：教給我們做學(xué)問(wèn)做人的道理。

　　生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》是一部告訴我們許多道理的書(shū)。

　　師：但是它卻把深刻的道理說(shuō)得非常明白

　　生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。

　　師：言簡(jiǎn)意賅，小句子，大智慧。老師還要補充一點(diǎn)：《論語(yǔ)》記載的要么是孔子的話(huà)，要么是他與弟子的對話(huà)，這種體裁我們叫“語(yǔ)錄體”（板書(shū)：語(yǔ)錄體大智慧）。今天，這種做人、做學(xué)問(wèn)的智慧已經(jīng)沉淀下來(lái)，很多都成了成語(yǔ)，請同學(xué)們課后把這些成語(yǔ)摘錄下來(lái)，背一背，再次感受《論語(yǔ)》的智慧。

　　下課。

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄3

　　一、課前激趣，融洽師生關(guān)系

　　師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

　　生齊答：學(xué)生。

　　師：我的身份是什么？

　　生齊答：教師。

　　師：按照傳統的觀(guān)念來(lái)看，你們“學(xué)”什么？向誰(shuí)“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰(shuí)？應該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，傳統的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應該向老師學(xué)習，而且更應該向書(shū)本學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習。并且不但要學(xué)知識，而且更要學(xué)方法、學(xué)習慣、學(xué)做人。所以，傳統意義上的老師已遠遠不能滿(mǎn)足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習過(guò)程中的引導者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

　�。�點(diǎn)評：“引導者、合作者、促進(jìn)者”及“彼此引導、相互合作、共同促進(jìn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。）

　　二、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣

　　師：中國是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(cháng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿(mǎn)天繁星、數不勝數的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書(shū)，總是如浩月當空，長(cháng)明不熄，照耀著(zhù)一代又一代人，引領(lǐng)著(zhù)一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書(shū)的名字嗎？

　　生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。

　　師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時(shí)間最長(cháng)的一本書(shū)，也是我國歷史上貢獻成語(yǔ)最多的一本書(shū)。大家有興趣來(lái)了解這本書(shū)嗎？

　　生齊答：有興趣。

　�。�點(diǎn)評：從中國悠久的歷史談起，點(diǎn)出孔子及論語(yǔ)，讓學(xué)生認識到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。）

　　三、初讀課文，了解作者作品

　　師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習其中的部分章節──《論語(yǔ)》十則。學(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。

　　今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

　�。ㄉ�放聲朗讀。）

　　師：大家讀后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)“子曰”�！白釉弧笔鞘裁匆馑�？

　　生齊答：孔子說(shuō)。

　　師：為什么會(huì )有這么多的“子曰”呢？

　　生１：因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對老師的尊敬。

　　師：《論語(yǔ)》在我國歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請大家拿出我們預習時(shí)所做的讀書(shū)卡，全班交流，資源共享。

　�。ǘ嗝襟w出示“作者作品”讀書(shū)卡。）

　�。ㄓ懻摻涣�，填“作者作品”讀書(shū)卡。）

　　生２：孔子（公元前５５１～前４７９年），字仲尼，魯國人，他長(cháng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。

　　生３：孔子又是大教育家。他創(chuàng )辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門(mén)徒，先后培養的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言論。

　　生４：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識淵博，但從不自滿(mǎn)，相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在７２位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了３年的墓。

　　《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書(shū)，由若干篇組成。全書(shū)今本４８６章，本文選取了１０章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書(shū)形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：

　�。�、關(guān)于學(xué)習態(tài)度及方法的；

　�。�、關(guān)于思想品德修養的，這樣寫(xiě)體現了“古為今用”的原則。

　　生５：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(cháng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對。他慚愧地對學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！

　　師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富�？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國幾千年的文化傳統，而且在亞洲很多國家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評為世界十大文化名人之一。大家可以參看書(shū)上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被稱(chēng)為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列�？鬃铀篮�，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年�？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng )辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當一回孔子的學(xué)生，如何？

　�。�點(diǎn)評：注重了方法的指導。用做“作家作品讀書(shū)卡”的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。）

　　四、讀準節奏，讀出文言韻味

　　師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

　�。ㄉ�朗讀課文。）

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

　�。ㄒ簧�范讀課文。）

　　師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生１：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應讀作“ yuè ”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ rǔ ”。

　　師：“女”在這里為什么讀“汝”？

　　生２：因為它是通假字。

　　師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數量遠遠不能滿(mǎn)足說(shuō)話(huà)的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現象叫做“通假”。（教師舉出“莫──漠──暮”具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？

　　生３：《童趣》中的“昂首觀(guān)之，項為之強”中的“強”同“僵”。

　　師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)門(mén)類(lèi)積累到你的讀書(shū)卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書(shū)卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習方法叫什么？

　　生４：舉一反三。

　　師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？

　　生５：孔子。

　　師：好，注意了平時(shí)的課外積累�？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習和做人的秘訣，請大家細讀課文。要求讀準節奏，讀出文言的韻味。讀準了節奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評，將不太理解的`字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書(shū)卡）

　�。ㄉ鷵u頭晃腦地讀。）

　　師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們在下面讀得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺來(lái)?yè)u一搖呢？

　　生６：（搖頭晃腦地）朗讀第１則。

　　師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

　　生７：（踱著(zhù)方步）朗讀第３、４則。

　　師：他是一個(gè)踱著(zhù)方步的孔子。

　　師：我們一起讀一遍，好不好？

　　生齊讀。

　　師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？

　　生８：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。

　　師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？

　　生９：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅強的意志，因為他肩負著(zhù)重大的使命，道路又很遙遠。把實(shí)現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)�即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)�如“任（任�?wù)）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）”。

　　師：會(huì )總結的人一定是會(huì )學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì )意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱(chēng)作什么？

　　生１０：成語(yǔ)。

　　師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？

　　生１１：溫知知新。

　　生１２：見(jiàn)賢思齊。

　　生１３：學(xué)而不厭。

　　生１４：循序漸進(jìn)。

　　師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上�！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉庫（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書(shū)卡）�！墩撜Z(yǔ)》是為現代貢獻成語(yǔ)最多的一本書(shū)，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）

　　師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當堂背誦�？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺�，提出你的�?wèn)題。

　　生１５：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會(huì )到了凡事都要取長(cháng)補短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也�！笔鞘裁匆馑�？

　　生１６：這句話(huà)的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。

　　師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

　　生１７：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅強。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�

　　師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？

　　生１８：（背誦“曾子”篇）這句話(huà)是說(shuō)：人都要有堅強的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

　　師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類(lèi)摘抄的話(huà)，你準備怎么分類(lèi)呢？

　　生１９：學(xué)習態(tài)度類(lèi)、學(xué)習方法類(lèi)、思想品德修養類(lèi)。

　�。�點(diǎn)評：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶。讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時(shí)時(shí)體現了學(xué)生的主體地位。）

　　五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解

　　師：在上一節課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因為每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著(zhù)你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應該先找到探究的鑰匙：

　�。�、“說(shuō)”與“樂(lè )”有什么區別？哪個(gè)程度更深？

　�。�、“有朋自遠方來(lái)”干什么？想達到什么目的？

　�。�、“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。

　�。ㄉ�再讀背課文。）

　　生１：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因為我有一些體會(huì )。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話(huà)送給他。

　　師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。

　　生２：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這句話(huà)。因為讀了這句話(huà)，我想到了我們校門(mén)口的牌子上的“每日三問(wèn)──今天，我的學(xué)習進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì )不斷進(jìn)步。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。

　�。�點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際及自我體驗品味、思辨，讀出了更多個(gè)性化的理解來(lái)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了充分展現。）

　　六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)

　　師：有人說(shuō)，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國人。１９８８年初７５位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì )，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類(lèi)要在二十一世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧�！睆闹袊�的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因為他的“知其不可而為之”的任重道遠精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國數千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人�？鬃拥恼嬲\坦蕩，仍然是我們現代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后，以《我心目中的孔子》為題，寫(xiě)一份讀書(shū)報告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(cháng)。

　　七、觀(guān)看網(wǎng)上文獻資料片《文化巨人──孔子》第九集《中庸至德》

　�。�點(diǎn)評：師生同講同議，引出爭議的話(huà)題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀(guān)看影片，以一種更直觀(guān)的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。）

　　【簡(jiǎn)評】

　　本課是李老師在“初中語(yǔ)文教研組長(cháng)工作會(huì )”上所上的兩節示范課，其亮點(diǎn)頗多。

　　一是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在對文章的理解中，教師將發(fā)問(wèn)權交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　二是教師深得本文主旨，善于營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”的氛圍。文言文的學(xué)習，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng )造了一個(gè)“樂(lè )學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習氛圍之中，創(chuàng )造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠，教學(xué)目標得到很好的落實(shí)。

　　于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標在這兩節課得以實(shí)現：知識與技能得到了落實(shí)（主要表現為語(yǔ)言的習得，如正確的朗讀，對文言字詞句的理解）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程及各種讀書(shū)卡的呈現）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫(xiě)“我心目中的孔子”的論文等）。

　　總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄4

　　一、師生互動(dòng)自我介紹（師生交流非常和諧）

　　師：你心中崇拜的偶像是誰(shuí)？有喜歡周杰倫的嗎？（學(xué)生回應的很少了，老師竊喜）

　　生：貝多芬、莫扎特、朗朗（因為喜歡彈鋼琴）、奧巴馬（黑人總統）、孔子（師：好！你叫什么名字？）

　　師：我們心中都有自己的偶像，他們都是我們要學(xué)習的人，崇拜的人，今天我給你推薦一個(gè)名人——板書(shū)：孔子，他是全中國人的偶像，說(shuō)說(shuō)看，你認識他嗎？

　　生：學(xué)生介紹孔子孔丘名字的含義、傳說(shuō)

　　師：知道他為什么叫孔丘？傳說(shuō)他出生時(shí)頭頂凹下去，像小山坡。

　　生：老師說(shuō)的不對，我在書(shū)上看到說(shuō)：孔子的父親想生個(gè)兒子，所以到寺廟里拜神，后來(lái)在一座山上山洞里生的，所以叫孔丘。

　　師：老師喜歡跟我叫板的學(xué)生，你叫什么名字？很好，我們再一起好好學(xué)習，我補充一點(diǎn)，孔子還有一個(gè)哥哥，所以人稱(chēng)仲尼。

　�。�既是傳說(shuō)，各有各說(shuō)法，大師心胸開(kāi)闊，讓學(xué)生自悟，不多辯解，高招！佩服）

　　二、談?wù)摽鬃�，聚焦人�?/strong>

　　師：說(shuō)說(shuō)你了解到的孔子。他是什么家？

　　生：孔子他弟子有3000多人，最出名的有72人。

　　師：孔子，一生培養了3000多弟子，72位賢人，你可知道，他的第一號弟子是誰(shuí)？（顏回）第二號是子琴；他為國家培養了許多的棟梁之才，是偉大的教育家，我們要崇拜他。

　　生：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。

　　師：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國文化的核心文化是什么文化呢？是儒家文化�？鬃邮侵袊�文化的奠基人。沒(méi)有孔子，就沒(méi)有我們今天源遠流長(cháng)的中國文化。所以，我們要崇拜孔子。說(shuō)得真好，還有嗎？

　　生：我還知道，孔子是個(gè)思想家，他是全球十大思想家之一。

　　師：孔子是偉大的思想家。什么樣的人稱(chēng)之為思想家呢？就是他產(chǎn)生出來(lái)的想法和思想能影響一個(gè)民族，影響全球的發(fā)展進(jìn)程。他的思想影響著(zhù)幾千年后人的行為。孫老師從報紙上看到，1988年，全球的諾貝爾獎獲得者75個(gè)人，在法國巴黎召開(kāi)一次會(huì )議，研討進(jìn)入21世紀后怎么讓我們全球人過(guò)得更好。最后他們發(fā)表了一個(gè)宣言，叫《巴黎宣言》：“世界進(jìn)入21世紀，要讓全球的人過(guò)得更好。要到哪里尋找智慧呢？要到東方2500年前的孔子那里尋找智慧�！笨鬃邮莻ゴ蟮乃枷爰�，直到今天都影響著(zhù)我們的思想和行為。你還了解哪些？

　　生：我知道孔子寫(xiě)了《論語(yǔ)》，他應該是作家。

　　師：不對，《論語(yǔ)》不是孔子寫(xiě)的�！墩撜Z(yǔ)》這本書(shū)（手指電子屏幕）是孔子去世之后，他的弟子們整理出來(lái)的。把孔子生前和弟子們交流的語(yǔ)言記錄下來(lái)，記錄了孔子的語(yǔ)言，也就記錄了他的思想，就記錄了他的文化。xxxx年，我到英國去考察，住在旅館里面，發(fā)現旅館床頭柜上有本厚厚的書(shū)，一看是《圣經(jīng)》。問(wèn)服務(wù)員，服務(wù)員說(shuō)這本《圣經(jīng)》是送給每一位住店的旅客的。西方人幾乎每個(gè)人都讀《圣經(jīng)》。西方有《圣經(jīng)》，我們中國有沒(méi)有自己的《圣經(jīng)》呀？有！我告訴你們，《論語(yǔ)》就是中國的“圣經(jīng)”。作為一個(gè)中國人，一定要讀我們自己的“圣經(jīng)”。今天這堂課，老師就和同學(xué)們一起走近我們中國的“圣經(jīng)”——《論語(yǔ)》。

　　三、走近《論語(yǔ)》，學(xué)習之道

　　教師介紹孔子的生活三歲喪父刻苦學(xué)習十九喪母但是孔子的志向沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)孔子最大的特點(diǎn)就是好學(xué)，好多人拜他為師，成立了第一個(gè)私人學(xué)院，孔子學(xué)院，當-當當，四方的學(xué)生在等待老師的開(kāi)學(xué)典禮，但孔子只說(shuō)了三句話(huà)：

　　師：學(xué)而時(shí)習之……有朋自遠方來(lái)…………師故事引導得非常好

　　1．一起大聲讀出來(lái)：學(xué)習三句話(huà)：

　　出示：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎

　　有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎

　　人不知而不慍，不亦君子乎

　　2．孔子說(shuō)完就下臺走了，臺下的學(xué)生們有的一臉迷惑。有的'在竊竊私語(yǔ)。

　　3．理解句子的意思指名學(xué)生回答

　　教師重復句子的意思學(xué)生再次朗讀三句

　　師：光理解師不行的，既然是思想家的話(huà)，我們就要好好品味、同桌討論，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　出示：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎：

　　1.理解：習、悅關(guān)鍵詞是：板：悅；2.討論：是悅還是苦？

　　師：子琴就想不通：他對顏回說(shuō)：為什么溫習就快樂(lè )呢？老師布置了作業(yè)，周末還要復習，不是很苦嗎？

　　師：你們認為是悅還是苦呢？生：復習了可以得到更多的知識。

　　師：這就是——溫故而知新

　　再指名回答再操練中得到快樂(lè )學(xué)生齊讀

　　理解：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎

　　師：現在亞運會(huì )正在進(jìn)行，你們對這句話(huà)肯定理解的好，說(shuō)說(shuō)看，古代交通不便，為什么要“從遠方來(lái)”

　　亞洲的運動(dòng)員為什么而來(lái)？（老師結合時(shí)事，很受學(xué)生歡迎）共同的理想、志向

　　為什么有朋友從遠方來(lái)就快樂(lè )呢？你要招待他，不亦煩乎？

　　板：樂(lè )煩

　　生：因為可以與遠方的人交流

　　師：近處的人就不能交流嗎

　　師：我們可以了解異國他鄉的文化、思想古代的時(shí)候交通不發(fā)達

　　師：這是什么樣的朋友生：志同道合

　　齊讀句子師：有朋友來(lái)了煩嗎指名學(xué)生回答師：交流能夠給你幫助師：為什么孔子不說(shuō)悅，而說(shuō)樂(lè )呢？

　　指名學(xué)生回答悅：發(fā)自?xún)刃臉?lè )：外在的快樂(lè )，心里高興，還要在臉上展現出來(lái)，熱情好客。

　　理解：人不知而不慍，不亦君子乎

　　理解慍的意思：怨恨板書(shū)教師講解慍的含義

　　師：你很有才華，就是沒(méi)有人重用你，不讓你做班干部，你心里想什么

　　生：難過(guò)抱怨

　　師：這就是懷才不遇孔子要求我們不要抱怨——這就是真正的君子。為什么呢？

　　指名學(xué)生回答心胸別人又不了解你教師小結拓展：諸葛亮

　　齊讀第三句話(huà)讀好三句話(huà)，有感情朗讀。

　　師：孔子為什么在開(kāi)學(xué)典禮上講這三句話(huà)呢？用意是什么？

　　學(xué)生回答生：做人，思想教育。學(xué)習教育

　　生：希望自己做一個(gè)真君子

　　師：看悅、樂(lè )、慍，說(shuō)明孔子想讓弟子做什么人？（快樂(lè )的君子）

　　快樂(lè )地再讀一讀三句話(huà)分析三句話(huà)的特點(diǎn)指名回答（1）都是問(wèn)句（2）商量的語(yǔ)氣師：這就是循循善誘（3）句式相同

　　師：孔子用自己最短的語(yǔ)言表達了最豐富的內容這就是名言。

　　學(xué)生再讀一讀

　　第二課時(shí)：

　　師：孔子學(xué)院的鐘聲又響起了，孔子學(xué)院開(kāi)始了開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)習：只見(jiàn)：孔子在黑板寫(xiě)了四個(gè)大字：

　　學(xué)習之道

　　學(xué)而不思……溫故而知新……敏而好學(xué)……三人行，必有我師焉……

　　我非生而知之者……

　　學(xué)生自讀課文中句子的意思。指名學(xué)生朗讀句子和意思

　　教師小結：學(xué)習有所——擇擇什么呢？

　　教師請三位學(xué)生上臺，三人行，必有我師。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要學(xué)習的對象

　　師：這就是虛懷若谷，謙虛——齊讀句子

　　師：你對哪一句話(huà)有想法呢，我要找找班級的思想家。

　　指名學(xué)生回答教師小結——學(xué)習有溫

　　師：你有溫故的經(jīng)歷嗎��？指名學(xué)生回答

　　師：以后要好好溫故喲齊讀句子

　　理解：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，……

　　教師小結——學(xué)有所問(wèn)孔子要求向誰(shuí)問(wèn)？指名回答學(xué)生講不恥下問(wèn)的故事

　　師：下問(wèn)可不容易喲，向年齡小的人問(wèn)可難為情喲。

　　理解：學(xué)而不思則罔……

　　教師小結——學(xué)有所思：板：思

　　師：為什么光思考不學(xué)習就危險呢？生：空想教師講：杞人憂(yōu)天的故事

　　理解：我非生而知之者，……

　　理解意思小結：——學(xué)有所求

　　師：這求就是——

　　生：求索求真求思追求

　　師：為什么孔子好古，我們今天的人好今，為什么呢——

　　指名學(xué)生回答

　　師：為什么孔子好古呢？你們呢？（博古通今，引經(jīng)據典，工具與人文的統一）

　　學(xué)生回答：我追求博古論今（師大贊：華師附小的學(xué)生了不起，老師們，我們在教著(zhù)以后的大師名人啊，以后你會(huì )是很多人都偶像�。�

　　教師小結句子的含義學(xué)生齊聲朗讀五句話(huà)

　　教師總結：當-當-當，歷史的鐘聲想起來(lái)了，孔子的人離我們遠去了，但他的思想、言論流傳到現在，孔子離我們不遠，他將歷經(jīng)千年、萬(wàn)年，走向世界，走向未來(lái)。

　　四、吟誦孔子的詩(shī)句

　　出示句子，播放歌曲師：讓我們都做孔子的粉絲。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孔子的話(huà)，一起跟著(zhù)吟誦。

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄5