《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄1
師：放松一下，板書(shū)象形古文字“母”，大家猜猜這是什么字？生：中、鳥(niǎo)、蟲(chóng)師：抓住字形想像，這是一個(gè)女子跪在地上正在哺乳，它是“母”，中國漢字多有意思�？吹竭@個(gè)字想到了什么詞？生：媽媽?zhuān)P(guān)愛(ài)，祖國，偉大，黃河……
師：后來(lái)人們把具有母親特點(diǎn)的事物也稱(chēng)做母親，還把什么也稱(chēng)作母親？生：祖國，地球師：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親？師：地球還是誰(shuí)的母親？生：萬(wàn)物的母親。因為地球滋養著(zhù)萬(wàn)物。
可以看出老師很用心思，想從一個(gè)“母”字引出母親，引出地球的話(huà)題，但是繞這么大的圈子干嘛，地球學(xué)生并不陌生，課的開(kāi)始要引起學(xué)生的關(guān)注，要創(chuàng )設一個(gè)閱讀情感的場(chǎng)，但不要太繞彎子。
揭題，預習交流
師：地球是我們人類(lèi)生存的家園，被稱(chēng)作是人類(lèi)的母親，她與人類(lèi)生活息息相關(guān)。本單元我們將集中學(xué)習幾篇關(guān)于地球的文章，其中第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書(shū)課題，生：齊讀課題，師：清楚地告訴大家是這樣一個(gè)嚴峻的事實(shí)。生：再讀課題，師：課前同學(xué)們都預習了課文，對生字新詞以及課文大意一定有了初步的了解，現在老師最想知道預習完課文之后你最想和大家交流的一個(gè)問(wèn)題是什么？生：世界上有沒(méi)有和地球一樣的星球了？師：奧，你對課文產(chǎn)生質(zhì)疑。生：為什么說(shuō)地球太可愛(ài)又太容易破碎了？師：你關(guān)注了課后的思考題。生：我們如何保護地球？師：這是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)貴有疑，讓學(xué)生把自己通過(guò)預習產(chǎn)生的問(wèn)題提出來(lái)，作為本課學(xué)習的一個(gè)基點(diǎn)，很好。這是學(xué)生自己的問(wèn)題，是真問(wèn)題，老師在下面的教學(xué)中應該予以關(guān)注。
師：從同學(xué)們的提問(wèn)看大家都認真預習了，養成良好的預習習慣可是會(huì )學(xué)習的重要標志之一。剛才有些問(wèn)題多讀課文自己就可以解決，有些可能這節課解決不了，需要課后的廣泛閱讀，有些需要我們多思考多交流課上就能解決，古人云“學(xué)貴有疑”，就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習。師：首先在昨天預習的基礎上，自讀課文，不放過(guò)每個(gè)字每個(gè)詞，然后想想，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？
教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法——把文字讀成畫(huà)面，讀出自己的體驗和感受，讀不能僅僅停留在讀上，胡老師巧妙地告訴了學(xué)生這一點(diǎn)。
生：自學(xué)師：正生字“晶瑩”，“提供”的讀音。讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？學(xué)生：慷慨，無(wú)私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀(guān)和藹可親，充滿(mǎn)母愛(ài)，晶瑩剔透，充滿(mǎn)生命力……
師：后面幾個(gè)自然段呢？生：危機不斷正被人類(lèi)破壞的地球，資源快枯竭，獨一無(wú)二……
師：這篇課文段落分明，層次清楚，隨著(zhù)作者的介紹，我們依次看到了微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的地球，這是作者要告訴我們的關(guān)于地球的幾方面內容，那文中有沒(méi)有哪一句話(huà)可以概括這幾方面內容的？快速瀏覽課文，找出這一句話(huà)生：讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
師：板書(shū)該句生：齊讀這句話(huà)。師：宇航員的這句話(huà)里連用兩個(gè)太字，再讀讀。生：讀 梳理了文章的脈絡(luò )，為深入的閱讀打下了基礎。 品讀，體會(huì )情感
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？很多同學(xué)課前都提出了這個(gè)問(wèn)題。我想這還得再回到課文中去。你可以帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，看看哪句話(huà)回答了這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們拿筆劃下來(lái)，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。讀后如果覺(jué)得需要還可以和同桌小聲交流。生：自學(xué)
注意，這已經(jīng)是本課第二次自學(xué)了，在當前語(yǔ)文課一片“讀”聲的形勢下，胡老師能讓自己沉下心來(lái)，讓學(xué)生沉下心來(lái)，靜靜的默讀，靜靜的自學(xué)、思考，很難得。師：（巡視中點(diǎn)撥）我看到有的同學(xué)把描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子劃上波浪線(xiàn)，把描寫(xiě)地球容易破碎的句子劃上直線(xiàn)，雖然很簡(jiǎn)單但很好，值得借鑒。師：可以把自己畫(huà)的句子讀一讀。師：剛才是自學(xué)和小范圍的交流，現在我們大組交流。宇航員為什么說(shuō)地球太可愛(ài)了？生：讀“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親”，地球孕育我們并提供資源。師：這是對地球的贊美，把你的感受讀進(jìn)去。生：補充自己的理解，并讀該句。師：如何美麗呢？哪位同學(xué)再讀讀？生：讀句子談理解。師：還從哪里讀出了地球的可愛(ài)？生：讀礦產(chǎn)資源那句話(huà)，談理解師：地球因無(wú)私而可愛(ài)師：還有哪里直接寫(xiě)出了地球的美麗？讀出地球與別的星球不一樣的特點(diǎn)。生：讀宇航員看到的地球外觀(guān)句子。生：齊讀師：地球因美麗而可愛(ài)，所以作者這樣贊嘆我們的地球-
生：齊讀“地球，這個(gè)生命的搖籃” 師：地球如此秀外慧中，難怪宇航員感嘆生：接讀“太可愛(ài)了”
地球僅僅因為美麗而可愛(ài)嗎？不錯，地球是美麗的，但是他的可愛(ài)更多的并不是因為他的美麗，是因為，它是我們賴(lài)以生存的家園，他給我們提供了生命的源泉。而且，這樣的地球只有一個(gè)。我想，這里老師是不是因為課文的句子而局限了自己和學(xué)生的思維？
師：可宇航員為什么又說(shuō)她太容易破碎了呢？誰(shuí)從從第二自然段讀懂了？生：談，微小而容易破碎師：因為小所以讓人覺(jué)得容易破碎，這是人視覺(jué)上最為直接的'感受，那地球有多��？課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫(xiě)地球小的句子，比較哪種寫(xiě)法好。生：原文寫(xiě)出了地球的渺小。因為作者用了列數字的方法，就直觀(guān)地寫(xiě)出了地球的半徑，又說(shuō)地球像一葉扁舟，而扁舟就是非常小的意思，所以就形象地寫(xiě)出了地球的渺小。生：作者還用了作比較地方法，把地球與茫茫宇宙相比，就很形象地寫(xiě)出了地球的渺小。師：看來(lái)同學(xué)們五年級學(xué)的知識挺牢固，作者用上列數字、打比方、作比較的說(shuō)明方法，就把地球的渺小介紹的清楚、具體而生動(dòng)。光知道這樣寫(xiě)好還不行，誰(shuí)能將這樣寫(xiě)的好讀出來(lái)。生：讀
師：在學(xué)生朗讀中指導“一葉扁舟”句，引導讀出自己的感受，范讀該句師：剛才我們交流的非常好，讓我們再把視角拉近，從遙遠的太空回到我們的身邊。誰(shuí)還想對地球的容易破碎談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生：讀礦產(chǎn)資源枯竭的句子，談理解，提到礦產(chǎn)資源形成不易，需要幾百萬(wàn)年。師：課文第二自然段提到的說(shuō)明方法在課文中還有體現，我們在讀時(shí)要注意體會(huì )。誰(shuí)還想談？生：結合第四自然段談理解，原可再生的資源現在也不能再利用了，再生了。師：你們的意思是說(shuō)因為人類(lèi)的行為，使得原本有限的資源情況更加糟糕，地球母親更容易破碎了，對嗎？如果第一第二自然段讓我們看到的是美麗壯觀(guān)的地球母親，那么三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？生：衰老的母親，脆弱不堪一擊，受到嚴重威脅的母親，面臨生態(tài)災難的母親，資源有限的母親……
師：誰(shuí)讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心。生：隨意這個(gè)詞最能看出人們?yōu)E用資源。師：隨意、濫用都是形容人們的行為，濫用是怎樣的用？課文中還有一個(gè)詞意思和他很接近，是哪個(gè)詞？生：隨意，不加節制、不顧后果……
師：作者用詞準確，抓住關(guān)鍵詞想開(kāi)去是重要的學(xué)習方法，聯(lián)系實(shí)際，想想在我們的身邊有這樣的情況嗎。生：濫用筆記本，沒(méi)用完就扔了
師：這樣會(huì )有什么后果？生：制造商就會(huì )伐木。師：而過(guò)渡伐木又會(huì )造成什么后果？生：造成很多沙塵暴、泥石流師：這就是生態(tài)災難。生：過(guò)渡排放二氧化碳師：會(huì )有什么后果？生：產(chǎn)生酸雨師：酸雨會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么災難？生：給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)毀壞師：酸雨會(huì )破壞土壤、腐蝕巖石、摧毀農作物。生：隨意排放臟水，破壞水源。師：是的，人們這些隨意的行為就是濫用，所造成嚴重后果就叫生態(tài)災難，師：同學(xué)們不但課前查找資料，而且將資料整理變成自己的語(yǔ)言回報給大家，很好。老師也準備了一些資料，大家分享。課件出示資料:生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。生：學(xué)生讀一些觸目驚心的數字資料。師：圖片和數據還是不完全統計，他不能涵蓋地球母親所遭受的傷害，不能衡量出給人類(lèi)自己的嚴重傷害，只是我們要思考的是：如果再這樣下去，地球母親將會(huì )怎樣？而我們人類(lèi)自己又將走向何方？（靜等片刻）此刻，你一定有很多感受，最新詞昂說(shuō)得一句話(huà)什么感受想告訴大家？生：地球只有一個(gè)，孕育著(zhù)我們的生命如果被破壞了，我們別無(wú)去處。生：愛(ài)護地球就像愛(ài)護我們的眼睛。那是我們唯一的家生：地球用寬大地胸懷養育了我們，我們應該保護地球，保護地球，其實(shí)就是保護我們自身。生：資源有限，人們隨意破壞，就會(huì )給我們的生存帶來(lái)威脅。生：善待地球，就是善待我們人類(lèi)自己。師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話(huà)：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地。讓我們帶著(zhù)這種感受再讀這句話(huà)“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
生：讀師：別再以為地球母親強壯無(wú)比，她同時(shí)也是脆弱的，因為我們這個(gè)地球實(shí)在…… 生：讀“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
師：茫茫宇宙，星球無(wú)數，在地球資源枯竭的時(shí)候就不能移居他處嗎？課文第五自然段可是道出了許多人的想法，包括我在內，可行嗎？快速默讀第六至第七自然段，想想怎么回答我？生：用課文原句回答。師：點(diǎn)撥：誰(shuí)的研究成果？在多大范圍？在月球、火星上建造移民基地應該不是幻想吧！生：讀第六、七自然段的句子。師：你們引用科學(xué)家的研究成果，列舉數據，如此條理清晰的回答至少讓有疑問(wèn)的人明白這樣一個(gè)道理：生：齊讀：只有一個(gè)地球師：所以作者這樣感嘆，齊讀課文最后一段的前兩句。生：讀。師：難怪深諳其理的宇航員感嘆——
生：讀“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，老師由遠及近，由形象到本質(zhì)，由課內到課外延伸，引導學(xué)生細細品味書(shū)中的文字，感悟地球的渺小和容易破碎，感受隨意破壞地球的危害，思路很好，但是學(xué)生的感悟還僅僅停留在表面上、口頭上，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，這些語(yǔ)言只有和學(xué)生的生活結合起來(lái)，只有調動(dòng)其真正有感悟的生活經(jīng)驗，才能真正讀懂文字，特別是讀出文字背后的東西。學(xué)生說(shuō)道了好多隨意破壞地球的危害，但是還不是出自自己的心，學(xué)生說(shuō)這些時(shí)沒(méi)有自己的情感體驗。這里應該把學(xué)生對生態(tài)災難的具體理解調動(dòng)起來(lái)，從而引導學(xué)生在讀這些文字時(shí)，交流人類(lèi)帶給地球的生態(tài)災難時(shí)，就是從心里讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，或激動(dòng)、或憤慨、或悲傷、或震驚……其實(shí)我們不要求學(xué)生喊那些大口號，也不要求學(xué)生說(shuō)出那些成人化的感動(dòng)，哪怕學(xué)生只是想到小鳥(niǎo)沒(méi)有了家，只是想到風(fēng)沙一年比一年厲害，只是想到他家附近垃圾遍地……這些雖然不是驚天動(dòng)地的事件，但他是孩子們所關(guān)心的，打動(dòng)學(xué)生心靈的、讓學(xué)生的心為之一顫的情感才是真情！
當然，就比賽課來(lái)說(shuō)，這樣要求胡老師，真的有些過(guò)分，但是我想這應該是我們語(yǔ)文教學(xué)的追求。 升華拓展：
師：我記得課前有位女同學(xué)這樣質(zhì)疑難道真的只有一個(gè)地球嗎？我們不妨簡(jiǎn)單交流一下，真的還有第二個(gè)地球，如果可以移居，資源可以補充，我們就可以這樣對待我們的地球母親嗎？生：不行，地球用它寬大的肩膀哺育我們，我們不能這樣對待地球母親，應該珍惜資源師：同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？生：同意師：很高興我們達成共識，地球是人類(lèi)的母親，善待地球，珍愛(ài)母親，難道不是我們應該有的態(tài)度應盡的責任嗎？與其他兄弟姐妹和諧共處難道不是現代人應有的素質(zhì)嗎？讓我們與作者一起呼吁，齊讀最后一個(gè)自然段的最后兩句話(huà)。生：齊讀師：課堂40分鐘是有限的，我想肯定還有不少同學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有解決，沒(méi)關(guān)系，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題繼續往下學(xué)，另外我給大家推薦一篇文章（《宇宙生命之謎》）、一個(gè)網(wǎng)站，也提出一個(gè)思考（如何保護地球？請同學(xué)們列出十條環(huán)保建議，并寫(xiě)出環(huán)保標語(yǔ)）下節課同學(xué)們可以繼續交流。
整體看胡老師的這節課，我想到了一個(gè)詞——大氣！教師沒(méi)有陷在問(wèn)問(wèn)題中，也沒(méi)有為了讀而讀，而是動(dòng)中有靜，讀中有思，從這節課，我隱隱看到了王淞舟老師的影子，劍有招亦無(wú)招，讓我們像王老師那樣，揣摩語(yǔ)文教學(xué)的道吧！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄2
一、情境導入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè )，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習奠定良好的情感基礎)
師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著(zhù)一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(cháng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節課要學(xué)習的新課文。
(學(xué)生齊讀課題)，
二、檢查預習，自主質(zhì)疑
(教師檢查生詞認讀。同學(xué)間互查，指小組輪讀)
課件演示：
貢獻裹著(zhù)宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨
感嘆
師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預習，你了解到課文寫(xiě)了哪些內容?
生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書(shū)：活動(dòng)范圍小
資源有限不能移居保護地球)
師：預習中遇到了哪些問(wèn)題?
生：璀璨什么意思?怎么叫再生?枯竭是什么意思?為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類(lèi)不能移居到別的星球?人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的?
師：詞語(yǔ)方面不理解的，請同學(xué)們課后通過(guò)解決。內容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1．學(xué)習活動(dòng)范圍很小部分。
師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是活動(dòng)范圍小這一部分內容?
師：請同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?
生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。
師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)?有感情地讀一讀。
(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì )出的?
生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。
師：是啊，同學(xué)們看，(課件演示直觀(guān)地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認識到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類(lèi)無(wú)法生存。
師：對，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。
(學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價(jià)。再讀)
2．學(xué)習自然資源有限部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講自然資源有限這一部分內容?
生：第三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源?各有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流。體會(huì )不再生資源和再生資源的特點(diǎn))
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?
�。▽W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀第四自然段）
(課件顯示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。)
(學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬@段話(huà)的理解。結合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結果)
(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)
師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(cháng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧!
，
生2：保護地球勢在必行!
生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護地球吧!
3、學(xué)習不能指望移居到別的星球部分。
師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(cháng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從?
生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對自然資源的破壞?請大家認真讀書(shū)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4．學(xué)習保護環(huán)境部分。
教師階段性總結，進(jìn)入下文學(xué)習：同學(xué)們，通過(guò)前面的.學(xué)習，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話(huà)?
(學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì )宇航員對地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應該怎樣對待地球?
生：保護地球。
(教師板書(shū)：保護地球)
師：你的想法和書(shū)中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)
師：你覺(jué)得應該怎樣保護地球?
生1：節約用水，植樹(shù)造林，保護水資源。
生2：有計劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。
生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。
生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。
教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開(kāi)發(fā)利用
師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設計一個(gè)保護環(huán)境的宣傳標語(yǔ)，好嗎?
標語(yǔ)的文稿：
讓天空蔚藍，還大地綠色!
愛(ài)護我們共有的家園地球!
保護環(huán)境，勢在必行!
只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家！
5．播放錄像，配樂(lè )，四名學(xué)生輪讀全文。
(錄像：與課文內容同步)
四、拓展延伸
調查周?chē)嬖诘沫h(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調查報告�？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀教材了解地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性。
2、感受教材中使用的說(shuō)明方法，喚醒學(xué)生保護地球的緊迫性。
3、學(xué)生利用課內外資料了解地球所經(jīng)歷的“生態(tài)災難”，激發(fā)起保護地球的危機感。
4、引導學(xué)生發(fā)現身邊正在發(fā)生的生態(tài)災難帶給我們的生態(tài)危害，并激勵學(xué)生付出行動(dòng)珍惜資源，保護地球。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。
2、明確各種說(shuō)明方法的用處并靈活運用。
3、利用課內外資料理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。
【教學(xué)方法】自主合作，探究發(fā)展
【學(xué)法指導】了解作者按一定順序說(shuō)明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。
【教學(xué)準備】課前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，獨立或與他人合作調查周邊的'生態(tài)環(huán)境的現狀寫(xiě)出調查報告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入新課。
1、談話(huà)激趣導入。（出示圖片）這是一張宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球拍下的照片。多么美麗的地球呀！你們能說(shuō)一句贊美她的話(huà)嗎？
�。ㄓ橙胙酆煹氖且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
親愛(ài)的同學(xué)們，要知道地球用她博大的胸懷養育了無(wú)數生命并無(wú)私給予了幸福的生活，我們又該如何贊美她呢？
�。ǖ厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。）
2、同學(xué)們說(shuō)的多好呀！可我們偉大的宇航員還發(fā)出了這樣的感慨：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這又為什么呢？
為此，我們組織一次調查活動(dòng)，分為圖片收集展示、生態(tài)播報、數學(xué)神探、權威警告這四個(gè)小組，結合教材內容與你們收集的資料做一個(gè)調查報告。
二、合作探究，體悟深意。
1、在小組活動(dòng)中，教師深入每個(gè)小組進(jìn)行指導調查與展示的方法。
2、小組展示調查結果。
圖片收集示組：（因編輯技術(shù)問(wèn)題無(wú)法展現）
�。�1）這組圖片是我們美麗的地球風(fēng)貌。
�。�2）這是我們地球母親正在遭受的災難。
生態(tài)播報組：（報告地球母親滿(mǎn)目瘡痍的現狀和原因）
�。�1）地球的渺小。（打比方、作比較的說(shuō)明方法）
�。�2）介紹地球現狀時(shí)講清“再生資源”、“不可再生資源”“生態(tài)災難”的意思并舉例。
�。�3）講解原因時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果”所帶來(lái)的生態(tài)災難。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)我們周邊的生態(tài)環(huán)境的現狀和原因。（如政府招商引來(lái)了高污染企業(yè)給我們生活帶來(lái)的嚴重影響）
教師小結：剛才我們聽(tīng)到并看到了地球母親正在遭受的災難，也似乎聽(tīng)到了地球母親的哭聲。我們感到很痛心，更痛恨那些無(wú)知的舉動(dòng)和非法的行為。
那么，當地球母親無(wú)法養育我們時(shí)，我們能不能另找住所呢？現在有請數學(xué)神探向我們報告。
數學(xué)神探：（報告無(wú)法找到一個(gè)比地球更適合居住的星球的原因）
�。�1）引用科學(xué)家的證明。（列數字）
�。�2）引用科學(xué)家的設想。
�。�3）得出結論：只有一個(gè)地球（突出課題）
教師小結：看來(lái)，我們是無(wú)法選擇了，只有一個(gè)地球母親是我們的最親最?lèi)?ài)的人了。那我們又該如何行動(dòng)保護我們的地球母親不受磨難呢？
權威警告組：（激勵學(xué)生付出行動(dòng)珍惜資源，保護地球。）
只有一個(gè)地球，如果就；如果就，所以。
教師小結：我們聽(tīng)了四個(gè)小組的報告深有感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”那么他們分別都用了哪些說(shuō)明方法呢？同組學(xué)生互相找一找，議一議。
三、朗讀全文，感悟警醒。
四、課外拓展：
1、看著(zhù)受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？你想對地球媽媽說(shuō)說(shuō)什么嗎？（有關(guān)幫助地球的話(huà)）
2、要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因為，我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)地球。與同學(xué)合作，寫(xiě)一兩句保護地球的宣傳標語(yǔ)。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
調查報告：圖片收集展示：可愛(ài)同時(shí)破碎
生態(tài)播報：不加節制、隨意毀壞、不顧后果
數學(xué)神探：不能指望、遙遠的事
權威警告：如果……就……因為……所以……
宣傳標語(yǔ)：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄4
一．圖片導入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天上課，老師先要請大家看幾幅圖片，不過(guò)這個(gè)圖片上沒(méi)有任何文字，但是我知道你們一定能夠看懂它的意思，來(lái)咱們看一下。（出示地球環(huán)境相關(guān)圖片）
圖片
圖片
師：好，剛才看了這么多圖片，全部都沒(méi)有文字，只有圖片，能看懂意思嗎？誰(shuí)看懂了，請舉手，我聽(tīng)聽(tīng)你是不是真的懂了。這個(gè)孩子你說(shuō)。
生：我們要保護地球，讓地球有更多的綠植。
師：特別好，你看這就是會(huì )思考的同學(xué)。即使沒(méi)有文字，只看到圖片，他都知道圖片想要告訴我們什么。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下要告訴我們什么？你來(lái)說(shuō)。
生：我先說(shuō)的是就幾個(gè)小人一起抱著(zhù)地球就說(shuō)的是我們要攜手一起保護地球。
師：對，我們要保護地球。因為我們的地球只有一個(gè)。你們知道世界地球日是哪一天？
生：4月22日。
師：我相信很多同學(xué)對這樣的小報也很熟悉，你們辦過(guò)沒(méi)有？
生：辦過(guò)。
師：那當時(shí)你們辦這個(gè)小報的目的其實(shí)就是一個(gè)。對不對，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當時(shí)辦這個(gè)小報什么目的。你來(lái)說(shuō)。
生：為了告訴同學(xué)們，我們要一起保護環(huán)境，保護地球。
師：說(shuō)得太好了。
生：為了呼吁大家共同保護地球。
師：我們要讓所有人一起來(lái)保護地球，因為我們的地球只有一個(gè)。來(lái)，這句話(huà)誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一下，這個(gè)孩子。（出示圖片）
圖片
生：讀PPT出示的句子。
師：對，就是這個(gè)口號，也是今天我們要學(xué)習的這篇文章的題目。咱們一起讀一讀這個(gè)題目。
生：讀PPT出示的句子。
師：非常好，現在所有同學(xué)咱們一起讀題目。
生：只有一個(gè)地球。
二．初讀課文，了解課文內容及背景
1.讀課文，知背景。
師：你看就是這樣一個(gè)口號，在一個(gè)非常重要的會(huì )議上提出來(lái)了，那一定是有目的的，對不對？那作者到底為什么要提出這樣的口號，文章又會(huì )怎么寫(xiě)的。打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想文章到底想表達什么意思？你能不能從課文中找一句話(huà)，就能夠把作者想表達的意思講出來(lái)。一定要讀準字音，讀通句子，明白了嗎？好，自己開(kāi)始默讀課文，開(kāi)始。
師：對于重要的句子或者內容，你可以邊讀邊去把它勾畫(huà)出來(lái)。這篇文章并不長(cháng)，對于我們6年級同學(xué)來(lái)講，應該是很快就可以讀完的，如果有人已經(jīng)讀完了，并且發(fā)現了作者想要表達的那個(gè)意思了，可以舉手，你看有很多同學(xué)已經(jīng)有發(fā)現了。這個(gè)女生你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：都找到這一句了，舉手。咱們一起讀一讀這一句。
圖片
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2.緊扣“保護”，探原因。
師：這里邊提到了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，我們要精心地去保護地球。那為什么我們要精心地保護地球呢？這是一篇說(shuō)明文，里邊會(huì )告訴我們非常多的重要的信息。請同學(xué)們再讀課文的時(shí)候，有要求，你發(fā)現了要保護地球的原因了，可以把它勾畫(huà)出來(lái)，明白了沒(méi)有？好快速的去讀，然后再去勾畫(huà)，為什么我們要保護地球呢？
師：汲取信息是非常重要的。好，有人已經(jīng)有發(fā)現了，可以舉手了。因為我們在學(xué)習說(shuō)明文的時(shí)候要學(xué)會(huì )汲取信息，從那么長(cháng)的文章里找到最重要的句子來(lái)。這個(gè)同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：第三自然段，最后一句話(huà)，但是，如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。礦產(chǎn)資源對于我們人類(lèi)的生活來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需品，但如果不加節制的話(huà)，那些幾億年才會(huì )出來(lái)的礦產(chǎn)資源就會(huì )被我們消耗殆盡。
師：說(shuō)得很有道理。還有嗎？來(lái)，你說(shuō)。
生：第6自然段，科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億平方米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。這個(gè)意思就是當地球的各種資源都枯竭之后，我們沒(méi)有辦法移居到別的星球。
師：他說(shuō)的很重要的信息，我們沒(méi)法怎么樣？
生：移居到別的星球。
師：非常好，這是很重要的信息。還有發(fā)現，你來(lái)說(shuō)。
生：第4自然段。人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞生物資源，不斷濫用化學(xué)品，不但沒(méi)法再生，還污染了環(huán)境。
師：就是以后，有可能你想用的資源都沒(méi)有了。好，你來(lái)說(shuō)。
生：還有第2自然段。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì )長(cháng)大。說(shuō)明地球一旦被破壞，它就不可再生了。
師：非常好。是啊，同學(xué)們，你們看面對這樣的問(wèn)題，大家找到了很多的有效信息，就這一句找的就特別好，一起來(lái)讀一讀。
師：非常好，剛才還有同學(xué)找到了這樣的句子。就是我們地球上的資源特別有限。來(lái)讀這個(gè)句子。
師：還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我們是不可能去移居的，來(lái)一起讀這個(gè)句子。
圖片
生：讀PPT出示的三句話(huà)。
師：表?yè)P咱班同學(xué)了，學(xué)習說(shuō)明文一定要學(xué)會(huì )從眾多的文字中找到最重要的信息。比如說(shuō)剛才我們找到三個(gè)很關(guān)鍵的句子，但是還不夠，還要干什么呢？關(guān)鍵的句子有了，如果我們能夠把它濃縮，濃縮成關(guān)鍵的詞，那就更厲害了，對不對？來(lái)，看一看第1個(gè)句子，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，誰(shuí)來(lái)濃縮一下？關(guān)鍵的詞，把它再濃縮濃縮，你來(lái)說(shuō)。
生：渺小。
師：什么渺��？
生：地球渺小。
師：非常棒，你看他用了幾個(gè)字？
生：四個(gè)字。
師：太好了，地球渺小，只用4個(gè)字就講出來(lái)了。要表?yè)P這位同學(xué)，咱們一起來(lái)讀這個(gè)關(guān)鍵詞。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
生：地球渺小。
師：那第2句呢，就像他那樣，只用三四個(gè)字濃縮，提煉。你來(lái)說(shuō)。
生：資源有限。
師：太棒了，資源有限。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
師：咱們一起來(lái)讀一下。
生：資源有限。
師：最后一個(gè)呢？
生：不能移居。
師：太好了。你看，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我們概括得越來(lái)越好了。好，我們把這三個(gè)關(guān)鍵詞都來(lái)讀一讀。（板書(shū)關(guān)鍵詞）
生：地球渺小資源有限不能移居
師：同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)，我們是要保護地球的，為什么呢？因為地球太渺小，因為資源很有限，因為我們還不能移居。作者就是這樣層層層推進(jìn)，最后讓我明白了，我們必須精心地保護地球。
師：你們的表現非常好，那同學(xué)們我們來(lái)想想看啊，我們要保護地球保護生態(tài)環(huán)境，這樣的號召不能只是一個(gè)人知道，對不對？更多的人知道，來(lái)咱們一起讀一讀這句話(huà)。
生：我們要精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
三．學(xué)說(shuō)明方法，了解地球資源的珍貴
師：其實(shí)我們就生活在地球上，但是地球到底什么樣呢？我們還要去認識它，比如說(shuō)我們可以遠遠的去看，知道這是什么嗎？
生：地球。
師：有沒(méi)有發(fā)現看到這個(gè)圖片有點(diǎn)特別，上面什么顏色最多？
生：藍色。
師：你也學(xué)過(guò)相關(guān)的科學(xué)知識，這個(gè)藍色代表的是什么��？你來(lái)說(shuō)。
生：海洋。
師：那你看看藍色那么多，根據你的知識來(lái)猜測一下，地球的表面的海洋就是水，大概會(huì )占到百分之多少？你說(shuō)。
生：占75%。
師：這個(gè)數字怎么來(lái)的？
生：我從一本書(shū)上看到的。
師：多讀書(shū)很重要，是不是？你們剛才都猜測了，王老師出一段資料給大家。來(lái)，自己快速的瀏覽一下這段資料。
圖片
師：好，讀完了吧。問(wèn)問(wèn)大家，讀資料一定要從中提取有有效的信息，對不對？來(lái)，我現場(chǎng)考驗一下，下面這些文字馬上就不見(jiàn)了。請問(wèn)剛剛我們說(shuō)了地球表面的海洋占的面積是非常大的，大約百分之多少？
生：75%。
師：誰(shuí)還記得大概有多少面積？
生：3.61億平方千米。
師：注意這個(gè)字，千萬(wàn)不要忘不是3.61是3.61億，這個(gè)面積好大呀！那你們再看一看陸地的面積大不大？大概有多少占的面積？
生：1.49億平方千米，占29.22%。
師：你看讀了這段資料，我們對地球有了更多的了解。不過(guò)，同樣在說(shuō)地球表面的水占的面積很多，陸地的相對要少，不同的人描述出來(lái)完全不同，這段資料你看完很清楚。下面的這段話(huà)，你讀完之后也會(huì )感覺(jué)到地球表面的水是很多的`。來(lái)，我請一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
圖片
生：讀這段話(huà)。
師：讀了這段話(huà)，你應該感受到了地球表面的水多不多？
生：多。
師：因為它的表面好像裹著(zhù)水藍色的紗衣。跟剛才的描寫(xiě)方法，感覺(jué)怎么樣？一點(diǎn)都不一樣，對不對？你看剛才說(shuō)的是好多的數字，現在這么一描述你覺(jué)得依然是表面的水是非常非常多的，但是風(fēng)格完全不同了，那你讀完這段話(huà)有什么感覺(jué)？就這樣的文字怎么樣，你說(shuō)。
生：我舉得這樣的文字表現得比較生動(dòng)形象。因為我們在陸地上覺(jué)得我覺(jué)得陸地很大，我們可以知道地球是很大的，而它幾乎一圈都裹著(zhù)一層水藍色紗衣。
師：說(shuō)得非常好啊。同學(xué)們你們看這樣的描寫(xiě)，其實(shí)不僅僅感受到的是美，我甚至都覺(jué)得地球就像一個(gè)寶貝一樣，師：你剛才讀到哪個(gè)地方，真的覺(jué)得地球像個(gè)寶貝，再看一看來(lái)舉手。
生：我讀到了“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體”。
師：注意這有一個(gè)詞叫“晶瑩”，你有時(shí)候在生活中也看到哪些東西是“晶瑩”的？比如你媽媽的什么東西可能是“晶瑩”的，來(lái)介紹介紹介紹。
生：戒指上的鉆石。
生：手鐲。
師：“晶瑩”的，很寶貝的物品，看到地球“晶瑩”的，在作者心中它就像一個(gè)寶貝一樣，那你說(shuō)愛(ài)不愛(ài)它。
生：愛(ài)。
師：當然熱愛(ài)，而且不止如此，你看這除了晶瑩的球體，還有它的表面，有一層薄薄的水藍色的紗衣，這個(gè)紗衣能想象它的樣子吧？
師：?jiǎn)?wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，你想想你們家水藍色的紗衣適合誰(shuí)穿？
生：媽媽。
師：是啊，媽媽穿上多美。那你有沒(méi)有感覺(jué)讀到這的時(shí)候，你覺(jué)得地球就不再是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球，它就像是我們的什么？
生：母親。
師：是呀，而且不光是母親，還特別的美麗，對不對？所以作者是這么寫(xiě)的來(lái)一起讀讀這一句。
圖片
生：齊讀第1句話(huà)。
師：我請一位同學(xué)站起來(lái)讀我們，感受一下真的是太美了，請這個(gè)男孩。
生：讀這一句話(huà)。
師：再請一位女生來(lái)讀。
生：讀這一句話(huà)。
師：愛(ài)這就是地球地球，在作者眼中他已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球了，他就是人類(lèi)的什么？
生：母親。
師：那么你可以想象我們每個(gè)人對自己的母親是一種什么樣的情感？
生：敬仰，愛(ài)。
師：所以你看，面對地球我們一定要精心的保護它，因為它就像我們的母親一樣美麗，壯觀(guān)，和藹可親。
師：同學(xué)們，這是作者所寫(xiě)到的這個(gè)地球給我們的感覺(jué)，其實(shí)剛才我們說(shuō)了，這是一篇說(shuō)明文，對不對？既然是說(shuō)明文肯定會(huì )用到一些說(shuō)明的方法，快速讀一讀課文第二自然段。你立刻讀到哪一句知道了，這用到了什么說(shuō)明方法。
圖片
生：讀這一段話(huà)。這用的是列數字。
師：咱們一起來(lái)看看這一句，一起來(lái)讀一下。
生：讀這一段話(huà)。
師：什么方法一眼就看出來(lái)了，對不對？一起來(lái)說(shuō)什么方法，看到數字了吧，你們數學(xué)應該已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓了對不對？這里邊出現了一個(gè)半徑是6400千米，用我們的知識換算一下直徑是多少？
生：12,800千米。
師：注意12,800千米，這是它的什么直徑，那其實(shí)這句話(huà)你可以變一下，換用直徑怎么說(shuō)？
生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。
師：特別棒！請你再來(lái)說(shuō)一遍。
生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。
師：非常好！這就是列數字。在我們說(shuō)明文的學(xué)習過(guò)程中，這是一種非常常用的方法，而且我們常常說(shuō)列數字一定要準確，但是你們讀這句話(huà)中發(fā)現有一個(gè)字，“約”它看著(zhù)好像不太準確了，對不對？為什么把這個(gè)“約”不去掉準確的去表達呢？這不更好嗎？更準確嗎？那你說(shuō)。
生：如果把約去掉的話(huà)，可能后面是很多的小數點(diǎn)，就會(huì )讓讀者感覺(jué)不清楚了。
師：是的，尤其是數學(xué)沒(méi)有學(xué)好的孩子還要數半天的0。那你們看我們可以用直徑來(lái)表達，也可以用它的半徑來(lái)表達，用上這個(gè)約更加準確。其實(shí)這一課說(shuō)明文除了列數字還有其他的說(shuō)明方法，就在這一段，你們還有沒(méi)有發(fā)現？
生：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這里用了作比較的說(shuō)明方法。
師：用了作比較的方法，我們發(fā)現地球和宇宙在相比，其實(shí)剛剛我們還說(shuō)這個(gè)直徑12,800千米那么大，但是現在又說(shuō)它是渺小的，因為它比的對象是誰(shuí)呀？
生：宇宙。
師：宇宙簡(jiǎn)直是浩瀚無(wú)邊，所以相比之下它就變成小了，它只有那么大，而且不僅那么大，它無(wú)法生長(cháng)，這就是我們的地球。同學(xué)們你們看我們現在想到的方法是作比較，其實(shí)除了跟宇宙比，你能不能在宇宙中找到一個(gè)事物以來(lái)，比一比，讓地球也顯得小一點(diǎn)。想想這個(gè)星系中哪一個(gè)它就相對要大一些。
生：可以同木星比。
師：好，那這樣來(lái)咱們往前看，給大家看一個(gè)圖片，剛才我們說(shuō)了這是地球，那個(gè)和木星比的同學(xué)也不錯。木星在哪里？確實(shí)挺大，但是還不足夠，誰(shuí)更大？太陽(yáng)最大，這個(gè)數字能讀出來(lái)嗎？你來(lái)。
生：1,392,000千米。
師：他讀得對嗎？
圖片
師：你們誰(shuí)的數學(xué)最好。我考一下你，剛才不是看到了地球的半徑，用太陽(yáng)的直徑來(lái)除以地球的直徑，大概會(huì )有多少倍？好像有點(diǎn)難，拿出筆趕快來(lái)算一下。特別提醒大家，剛才我們所說(shuō)的地球占的是半徑，而這是直徑，所以你算的時(shí)候注意什么應該清楚了。如果你把多少倍算出來(lái)了，可以舉手。來(lái)請你給大家報一下數字。
生：69萬(wàn)6000千米。大約108。
師：大約108倍。這次要求高了，你不光要用列數字的方法來(lái)表達，還有作比較的方法，來(lái)比同太陽(yáng)相比地球，誰(shuí)把這句話(huà)能夠說(shuō)完整，你說(shuō)的這句話(huà)一定是用上了作比較，還用上了列數字的方法。
圖片
生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的。它只有太陽(yáng)的1/108，它只有那么大，不會(huì )再長(cháng)大。
師：特別好，掌聲送給他。表?yè)P我們班同學(xué)，不僅僅能夠發(fā)現作者用到的說(shuō)明方法，而且還會(huì )用，用得還不錯。但是我覺(jué)得還不夠，剛才都說(shuō)的是同太陽(yáng)相比地球上它的多少分之一。咱們現在不說(shuō)多少分之一，咱們換過(guò)來(lái)用倍來(lái)說(shuō)。這句話(huà)可以怎么變一下？
生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的，太陽(yáng)是地球的108倍，地球只有那么大，不會(huì )再長(cháng)大。
師：掌聲送給他。
師：其實(shí)在地球上，資源是挺有限的�，F在我要請同學(xué)們來(lái)讀一讀課文接下來(lái)兩個(gè)自然段，拿出你手邊的學(xué)習單，我們可以快速地去讀，然后去汲取那些非常有效的信息來(lái)填寫(xiě)一下，迅速的梳理一下信息，開(kāi)始。
圖片
師：可以填寫(xiě)用這個(gè)序號去代替了書(shū)上相應的那個(gè)內容，這也是可以的。速度有點(diǎn)慢的話(huà)，你也可以把課文中相應的那個(gè)信息點(diǎn)用一個(gè)序號來(lái)代替。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所填寫(xiě)的信息。第1個(gè)綠色的方框里，你寫(xiě)的是哪種資源？
生：礦產(chǎn)資源。
師：它有什么特點(diǎn)？
生：經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，幾億年才形成的。
師：也就是說(shuō)形成的特別的緩慢。第2個(gè)方框，你還發(fā)現了什么資源？生：水資源，土地資源和生物資源。
師：非常棒。水資源，土地資源和生物資源，你們都找到了沒(méi)有？它們有什么特點(diǎn)呢？
生：它們是可以再生的。但是由于人類(lèi)破壞，現在已經(jīng)變成了不可再生的，并且造成了生態(tài)災難。
師：特別好，這位同學(xué)的思路非常的清晰。礦產(chǎn)資源是有限的，而且已經(jīng)在面臨著(zhù)枯竭了，再看水資源，土地資源和生物資源，雖然可以看再生，但是如果這樣破壞，以后還會(huì )有嗎？
生：不會(huì )。
師：不會(huì )。是呀，咱們看一句話(huà)。這句話(huà)來(lái)說(shuō)，我請一位同學(xué)讀給大家�？匆豢催@個(gè)礦產(chǎn)資源吧。
生：讀這句話(huà)。
圖片
師：非常好。礦產(chǎn)資源的形成過(guò)程是非常緩慢的，先來(lái)看看那個(gè)數字緩慢不緩慢？
生：緩慢。
師：多少年？
生：幾百萬(wàn)年甚至幾億年才能夠形成。
圖片
師：終于不是幾百年是幾百萬(wàn)年，甚至幾億年才能夠形成的。其實(shí)讀到這句話(huà)，你下意識的反應，作者又用到了一個(gè)說(shuō)明方法是什么？先看黑板上的某一種在這兒又用到了。
生：列數字。
師：是的，你看幾百萬(wàn)，幾億年。那其實(shí)除了列數字，還有誰(shuí)發(fā)現了還有一個(gè)說(shuō)明方法，用了這個(gè)方法你就一下子清楚，原來(lái)是在這樣的。什么方法呢？
生：舉例子。
師：注意，這個(gè)同學(xué)說(shuō)到了一個(gè)很重要的說(shuō)明方法，再說(shuō)一遍，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：舉例子。
師：一起說(shuō)一遍。非常好。（板書(shū)：舉例子）這個(gè)方法叫什么呢？就叫舉例子。同學(xué)們，你讀到這句話(huà)中的哪個(gè)地方的時(shí)候，一下就知道了，這叫舉例子？
生：我讀到“拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)”。
師：非常棒，比如說(shuō)，咱班同學(xué)表現特別好，拿誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就在舉例子。對拿什么什么來(lái)說(shuō)，就是再舉例子。舉例子，你一下是不是就清楚了？因為它非常的直觀(guān)，你一讀就清楚了，現在你應該知道了礦產(chǎn)資源形成怎么樣？
生：太慢了。
師：是的，太慢了。比如這里提到的要用多少年時(shí)間？
生：幾百萬(wàn)年。
師：我估計你只能看到它形成之后，或者看到它的開(kāi)始，永遠看不到全程，沒(méi)人能活到幾百萬(wàn)年，對不對？同學(xué)們，來(lái)聽(tīng)一段資料，快速的瀏覽一下。
師：瀏覽完的同學(xué)可以舉手示意一下我，瀏覽資料不僅僅是要速度快，還要有效果，還要讀到相關(guān)的信息。好問(wèn)問(wèn)你，在這一段資料中提到了誰(shuí)的形成過(guò)程？
生：煤。
師：那又提到了速度是非常慢，你發(fā)現了哪幾個(gè)數字？你來(lái)說(shuō)。
生：3億多年前和1億多年前。
師：最少都得幾千萬(wàn)年，有時(shí)候甚至是1億多年，甚至是3億多年前。同學(xué)們看這里，剛才我們說(shuō)了是可以舉例子的，怎么開(kāi)頭舉個(gè)例子的拿什么什么來(lái)說(shuō)，對不對？剛才舉的礦產(chǎn)資源，現在咱們只取煤的例子。誰(shuí)可以把這段話(huà)改變一下。說(shuō)明一下，讓我們感受一下，原來(lái)煤的過(guò)程是這么緩慢呀。你來(lái)說(shuō)。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，煤是地殼運動(dòng)的產(chǎn)物，遠在3億多年前的古生代和1億多年前的中生代，以及幾千萬(wàn)年前的新生代時(shí)期，大量植物殘骸經(jīng)過(guò)復雜的生物化學(xué)，地球化學(xué)，物理化學(xué)作用后轉變成煤，從植物的死亡堆積埋埋藏到轉變成煤，經(jīng)過(guò)了一系列的演變過(guò)程。這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為煤作用。
師：舉完例子，我們也沒(méi)聽(tīng)懂。舉完例子我們都不知道你在說(shuō)啥了，也太長(cháng)了，對不對？要學(xué)會(huì )汲取有效信息，我就用一行半就講清楚了，不是把它讀下來(lái)，我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)是真正會(huì )舉例子的同學(xué)，趕緊來(lái)。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，是地殼運動(dòng)的產(chǎn)物，它經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的地質(zhì)變化才形成的。
師：你看就這樣，懂了嗎？要汲取有效信息，這樣才能夠把它用好，我再請一位同學(xué)，就像剛才那位同學(xué)一樣簡(jiǎn)潔的把事情說(shuō)清楚。
生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，它是地殼運動(dòng)的產(chǎn)物，它是經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的煤作用才形成的。
師：是啊，太不容易了，真的是非常非常不容易面對這樣的資源，我想我們只能做一件事，就是要怎么樣？
生：珍惜它。
師：就是要保護他，是的，確實(shí)是這樣，但是你讀讀這兩段話(huà)，你會(huì )發(fā)現好像不是我們所想的那樣。
師：好，讀了課文中的這兩段，你發(fā)現了什么？跟大家說(shuō)說(shuō)看，不是我們想的那樣，每個(gè)人都去保護，每個(gè)人都去節約，你來(lái)說(shuō)。
生：我們可以發(fā)現人類(lèi)其實(shí)在破壞自然環(huán)境。如果不加節制的開(kāi)采，那原本肯定也就是這樣子的，還有是下面濫用化學(xué)品，隨意損壞，自然資源。
師：說(shuō)的特別好，讀到這兒，我們每個(gè)人可能都會(huì )有點(diǎn)痛心，是不是？因為我們剛才說(shuō)了地球就像是我們的母親，我們應該做的事情是？
生：精心保護地球。
師：但是在這里卻不是這樣的。老師跟大家合作讀這兩段，我讀藍色的部分你們讀后頭，我們感受一下人類(lèi)的這種破壞行為所帶給我們的這種心痛的感覺(jué)。
師：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
生：接讀。
師：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。
生：接讀。
師：讀了這兩段話(huà)，但是后邊的那個(gè)現象，你想看到嗎？
生：不想。
師：我們每個(gè)人都不想。因為我們只想去精心的保護地球，因為地球就是我們的母親。但是卻有人這樣做，我們都不想看到這樣的現象。那同學(xué)們還是這一段話(huà)，我們不要去轉折了，我們從正面來(lái)講它，第1句，你可以怎么說(shuō)是從保護的角度來(lái)說(shuō)，不是從破壞的角度。試試看可以怎么說(shuō)，我們不應該怎么樣，我們應該怎樣結合這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？
生：我們不應該不加節制的開(kāi)采，我們應該去保護地球，應該是守護地球的環(huán)境。
師：我覺(jué)得這樣可以，但是還不是最簡(jiǎn)潔的。誰(shuí)語(yǔ)言表達可以更簡(jiǎn)潔一些，來(lái)，這個(gè)男孩。
生：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭，我們要對礦產(chǎn)資源的開(kāi)采有一個(gè)節制，這樣才能緩解地球上礦產(chǎn)資源的庫存。
師：非常好，你看，換一個(gè)方式也是可以說(shuō)的對不對？好，下邊這一段誰(shuí)也可以換一換，也可以這樣來(lái)試一試。同桌兩人先練習練習，好試一試。
師：已經(jīng)有幾位同學(xué)做好了準備來(lái)，我們聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)的，這個(gè)男孩你來(lái)試試。
生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。所以我們不能隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，讓它們可以再生，不會(huì )造成一系列的生態(tài)災難。
師：掌聲送給他。誰(shuí)再來(lái)試一下，我們請這位同學(xué)。
生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。如果我們不隨意毀壞自然資源，少量使用化學(xué)品，可以使它們能能夠再生，不造成一系列生態(tài)災難，也不會(huì )給我們的生存帶來(lái)威脅。
師：非常好。這就是我們每個(gè)人的對于保護地球的希望。同學(xué)們今天學(xué)習這一課我們深深地感受到了地球是渺小的，資源是有限的，我們又不能移居怎么辦？我們必須要做的就是精心的保護它，這是作者的觀(guān)點(diǎn)，也是我們要記住的，一起來(lái)讀。
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：時(shí)間過(guò)得真快，一節課的時(shí)間到了，我相信大家也深深的記住了，就是這句話(huà)我們一起再來(lái)讀它。
生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
四．總結課程，布置拓展作業(yè)
師：最后還是留給同學(xué)們的作業(yè)，可以用我們的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆_的保護地球，同時(shí)我們要加大宣傳，可以設計一下保護地球的宣傳。好了，同學(xué)們今天這節課我們就上到這，下課。
生：老師，再見(jiàn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄5
師生問(wèn)好。
�。ǔ鍪菊n件）
師導語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)地球的文章（師板書(shū)：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題�？蠢蠋熓謩�，再讀課題（分別強調“一個(gè)”和“地球”）
師：通過(guò)課前預習，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來(lái)很美，但經(jīng)過(guò)人類(lèi)的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎？（師生同背）
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？
……
師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì )迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎？那大家就自由學(xué)習吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現同學(xué)們特別會(huì )學(xué)習，這邊同學(xué)討論得很認真。
師：同學(xué)們現在一定大有收獲，我們來(lái)交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗）
師：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生讀）
生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。
師：通過(guò)讀來(lái)表現一下。
�。ㄖ该x句子）
師引讀——
師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類(lèi)的母親……
�。ㄖ该僮x這個(gè)句子）
師：她讀得怎么樣，大家來(lái)評一評。
生：我認為“壯觀(guān)美麗”應該讀得重一點(diǎn)。（那你來(lái)讀一讀）
師：聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機會(huì )嗎？
�。◣煼蹲x）（生齊讀）
課件出示這句話(huà)所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來(lái)，試試吧！
�。ㄉ嚤常�
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì )語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì )到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
�。◣煱鍟�(shū)“慷慨”，并邊寫(xiě)邊指導寫(xiě)法）
師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒(méi)有很詳細地寫(xiě)出來(lái)，我們還有什么辦法呢？
生：通過(guò)網(wǎng)上查資料。
生：通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么？大家小組交流課前準備的資料
再指名交流（略）
師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著(zhù)各種資源，哺育著(zhù)我們人類(lèi)。然而，我們人類(lèi)又是怎樣對待我們的地球母親的呢？
�。ǔ鍪句浵瘢簼鉄�，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）
師：看了這些，你想說(shuō)什么？
生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生：我覺(jué)得第每個(gè)畫(huà)面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
�。ㄍ瑢W(xué)們都受感染）
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
�。ò鍟�(shū)易碎）
師：課文中寫(xiě)了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們怎樣看待這些事呢？
生：我覺(jué)得人類(lèi)很殘忍，不計后果，恩將仇報——
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------
------------，地球還是無(wú)私的，它慷慨地提供了人類(lèi)生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說(shuō)。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺(jué)得我們不應該離開(kāi)這個(gè)美麗的星球。
生：我們現在還沒(méi)有找到能適應人類(lèi)生活的星球。
……
師：既然這樣，那我們應該怎樣做？
生：我們應該保護地球。
生：我們應該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛(ài)護地球，因為我們——（生讀課題）
師：大家把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧！
生：媽媽?zhuān)H愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì )再破壞地球。
生：我們會(huì )給您再次穿上美麗的紗衣。
生：曾經(jīng)有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒(méi)有珍惜，現在失去了才覺(jué)得后悔，如果您的美麗能再回來(lái)，我們一定會(huì )愛(ài)護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因為我們只有一個(gè)地球，因為人類(lèi)只有一個(gè)地球。
�。ㄕn件，音樂(lè )：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不會(huì )深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，
1、能充分利用現代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著(zhù)我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì )帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？學(xué)生的學(xué)習積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時(shí)，他們都有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補充有關(guān)生態(tài)災難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì )這么明顯。
這一節課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。�、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。
2、文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話(huà)，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把“設想”讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
4．合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有四十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄6
課前調查：
師：“愛(ài)上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。
生：能豐富我們的課外知識。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）
師：掌聲意味著(zhù)欣賞，意味著(zhù)肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛(ài)國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒(méi)有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì )你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)
師：美國有家世界著(zhù)名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)？
師：哦？它是在美國發(fā)行的，是英文寫(xiě)的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？
生：不知道。
師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？
生：知道。
師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領(lǐng)華盛頓人民三年內恢復了正常的社會(huì )秩序。1979年的年度新聞人物是，因為他發(fā)表了南巡講話(huà)，開(kāi)創(chuàng )了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽(tīng)得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。
�。▊靼l(fā)文章）
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情怎樣？
�。ò言�(huà)筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）
師：我一邊在巡視，一邊在傾聽(tīng)，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿(mǎn)足自己的需求，為此我感到非常痛心。
師：我注意到了，你剛才說(shuō)了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿(mǎn)足自己。多么貪婪的人類(lèi)啊。
生：我心情非常學(xué)生。如果再這樣下去，人類(lèi)將陷入無(wú)路可走、無(wú)地可容的結局。
生：人類(lèi)的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢(qián)再我，地球破壞了，錢(qián)也不過(guò)是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛(ài)的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經(jīng)意識到要保護地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來(lái)，我以后一定要保護地球。
師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會(huì )出來(lái)了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語(yǔ)言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
�。ㄉ詫W(xué)）
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽(tīng)。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對人們的無(wú)恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰(shuí)對這一段非常痛心嗎？
生：人們不保護這些資源，實(shí)際是對自己的毀壞。
師：你們可以在這這詞語(yǔ)上畫(huà)個(gè)三角形。（板書(shū)：生態(tài)災難）你們知道哪些生態(tài)災難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗，因為核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類(lèi)，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒(méi)有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書(shū)）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
�。ㄉ^續交流讓自己痛心的句子）
師：我聽(tīng)得出你非常焦急。
�。ㄔ僦该x）
師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
�。ㄉ僮x）
師：聽(tīng)得出你的聲音里飽含著(zhù)一股義憤，想說(shuō)嗎？齊讀吧。
�。R讀）
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？還想說(shuō)嗎？繼續。
生：（讀“如果人們不加節制地開(kāi)發(fā)”一段，并談自己的看法。）
師：短短的三分鐘，“不加節制”這個(gè)詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節制地開(kāi)采著(zhù)礦產(chǎn)資源看出了什么？
生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－
師：不能漏啊。幾百萬(wàn)年（板書(shū)）
生：幾百萬(wàn)年才能形成，卻這人類(lèi)幾百年甚至幾十年就破壞了，人類(lèi)真是太不應該了。
師：同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，向千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著(zhù)，你的心情怎樣？
生：我很傷心，感覺(jué)到媽媽正在被破壞。
�。ㄖ该x）
師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語(yǔ)調背后絕對是不平靜的心情。
生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類(lèi)卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類(lèi)的貪婪，地球的無(wú)私與人類(lèi)的自私形成了鮮明的對比。
生：（讀“地球很小很�。币欢危┪覐摹爸挥小�、“只占”可以看出地球的空間太小了。
師：不對呀，書(shū)上有問(wèn)題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無(wú)限的，地球只是太陽(yáng)系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽(yáng)系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們知道世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過(guò)五十年，人類(lèi)將有多少？
生：90億。
師：地球可以養活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過(guò)五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
�。ㄉR讀）
師：正是基于這種認識，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，應該保護地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
�。ㄉx）
師：現在你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
�。ㄉx）
師：因為宇宙只有一個(gè)地球，因為人類(lèi)只有一個(gè)地球，因為我們只有一個(gè)地球。
第二課時(shí)
師：通過(guò)反反復復地朗讀，反反復復地感情，反反復復地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)�！耙伞笔鞘裁�？
生：友誼。
生：?jiǎn)?wèn)題。
師：（轉向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問(wèn)題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己一思考就可以解決的'不要再提。讀，一條橫線(xiàn)，一個(gè)問(wèn)號，表示你這個(gè)地方有真問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)質(zhì)疑）
師：有問(wèn)題請舉手。一節課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問(wèn)題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問(wèn)題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問(wèn)題，我們就停。
生：為什么地球可愛(ài)，又容易破碎呢？地球這么堅實(shí)，怎么會(huì )“碎”呢？
師：答案百分百在書(shū)上。（板書(shū)：破碎？）
生：人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書(shū)：地球活多久？）這是一個(gè)大問(wèn)題，非常有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。（連打兩個(gè)問(wèn)號，一個(gè)比一個(gè)大）
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源形成？
師：一個(gè)相當不錯的問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)答案，在課上干討論也討論不出什么來(lái)。到課外找課外書(shū)。（板書(shū)：地質(zhì)變化？）
生：地球離我們多遙遠？
師（板書(shū)：遙遠？）
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書(shū)：扁舟）這個(gè)問(wèn)題上節課我們還形容著(zhù)呢，可能這位同學(xué)認為研究得不夠深入。
生：為什么40萬(wàn)億公里范圍內找不到第二個(gè)適合人類(lèi)生存的星球？
師：（板書(shū)：40萬(wàn)億？）
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴的“憑什么”，充滿(mǎn)憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問(wèn)號）
生：可以建設海上城市，范圍不就擴大了嗎？
師：你對“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書(shū)：很小很��？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
師：（板書(shū)：月球上可以有多少人居��？）
生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？
師：（板書(shū)：精心保護？）十個(gè)問(wèn)題，是同學(xué)們在認真讀書(shū)后產(chǎn)生的，古人告訴我們“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，想不想再進(jìn)一進(jìn)？十個(gè)問(wèn)題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個(gè)人只要挑選一個(gè)你最感興趣、認為最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題自己解決，行嗎？
�。ㄉ灾鹘鉀Q問(wèn)題）
師：好，好，王老師懷著(zhù)一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導學(xué)生再讀）
師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類(lèi)生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著(zhù)。
師：現往前看。
生：他們在那砍樹(shù)，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒(méi)了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們怎樣了？
生：在包圍在水中，有的爬上樹(shù)上，有的在屋頂上，他們哭著(zhù)喊著(zhù)。
師：喊什么？
生：他們喊著(zhù)“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球對人類(lèi)濫吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類(lèi)的家園，人們在向母親求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒(méi)有上天，是人類(lèi)在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話(huà)。
�。R讀：人類(lèi)生活所需要的－－）
師：不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著(zhù)什么變化？
�。c(diǎn)擊出示：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著(zhù)保護地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說(shuō)？
生：人類(lèi)真是太殘忍了。
生：人類(lèi)在毀滅自己。
�。ㄔ僮x：“可以不斷再生－－”一段）
師：聽(tīng)到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對人類(lèi)的搖籃，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)，請把它們寫(xiě)下來(lái)。
�。úシ乓魳�(lè )）｛那音樂(lè )凄婉，悲涼，讓人心痛，聽(tīng)過(guò)，但不知是什么曲子｝
�。ㄉ鷮�(xiě)）
生：保護母親吧，否則人類(lèi)最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類(lèi)的源泉，***天空是我們的外衣，－－
生：人類(lèi)不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句－－（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記�。R讀）
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問(wèn)題，擦去解決的，留下沒(méi)解決的）我們的這些問(wèn)題就像地球的問(wèn)題一樣，困撓著(zhù)人類(lèi)。只要人們的意識開(kāi)始覺(jué)醒，靈魂開(kāi)始閃光，這些問(wèn)題就一定能得到解決。
下課。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄7
一、導入新課。
師：同學(xué)們，宇航員在遨游太空時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出這樣的感嘆呢？今天帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)繼續學(xué)習《只有一個(gè)地球》。
生：齊讀課題。
師：文中的哪些詞或句子說(shuō)明了地球的可愛(ài)，找一找，指名回答。
生甲：地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色紗衣。
生乙：地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。
生丙：地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。
師：很好，地球之所以可愛(ài)，還有沒(méi)有別的原因呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習文章的34自然段。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、合作、交流、討論（34自然段）。
師：我們先來(lái)理解課文的內容，請同學(xué)們按事先分好的小組合作學(xué)習，讀課文，想想課文圍繞地球寫(xiě)了哪些內容。
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，我想請一個(gè)同學(xué)回答一下。
生：講了地球上的資源是有限的。
師：這兩個(gè)自然段都是講地球上的自然資源，那又有什么不同？
生：三自然段講的是不再生自然，四自然段講的是可以再生的資源。
師：書(shū)中以什么為例講了不再生資源（指名回答，結合看相關(guān)圖片）你還能舉幾例嗎？指名再回答，教師相機評點(diǎn)。為什么說(shuō)它們是不再生資源呢？
生：不是而是甚至
師：全班一起品讀這句話(huà)。思考：有人說(shuō)，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過(guò)幾百萬(wàn)或幾億年不就又形成了嗎？對這句話(huà)你有什么看法？
生甲：我不同意這個(gè)說(shuō)法，如果不加節制地使用，等到現有的資源枯竭了，而新的資源又沒(méi)有產(chǎn)生，我們人類(lèi)該怎么生存？
生乙：我也不同意這個(gè)看法，因為要知道礦物資源的形成是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至是幾億年的地質(zhì)變化才能形成，多么漫長(cháng)的時(shí)間��！所以，我們現在唯一能做的就是保護現有資源，要有節制的開(kāi)采。
師：剛才幾位同學(xué)答得真棒！那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？
生：不能。濫用的意思是過(guò)度使用，沒(méi)有節制，人類(lèi)濫用化學(xué)品會(huì )使再生資源不僅不能再生，還會(huì )給生物造成災難。
師：找到四自然段的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，抓住幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行品讀。
師：小結。地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節制地開(kāi)采，對于可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間大得很，那里有數不清的'星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？請說(shuō)明理由。
三、自讀57自然段，用辯論的方式解決上面的問(wèn)題。
學(xué)生自讀找出相關(guān)答案，然后將學(xué)生分成兩組，同意的做一組，不同意的做一組，讓他們展開(kāi)辯論，如果學(xué)生觀(guān)點(diǎn)都一致，則老師就持反觀(guān)點(diǎn)與他們辯論。最后讓他們看一段科學(xué)家遨游太空的錄像，讓大家聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家們又是怎么說(shuō)的。
師：小結。從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，是沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設想現在還沒(méi)有實(shí)現，即使有一天真的實(shí)現了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現在應該怎么做？
四、討論學(xué)習課文最后三個(gè)自然段。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們該怎么做？為什么？
生：我們要保護地球，因為如果她被破壞了，我們別無(wú)去處；如果地球資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。
師：答得真好。我們一起把書(shū)上這段話(huà)讀一讀，此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談?wù)勀愕恼J識和感想嗎？
生：我們不應該亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對人類(lèi)的懲罰。
生：我們要多植樹(shù)，我還準備做一些廣告宣傳，讓人們都注意環(huán)保。
師：文章為什么用《只有一個(gè)地球》做題？
生：因為地球只有一個(gè)，她是我們唯一的母親，是我們生命的搖籃，離開(kāi)了她，我們將別無(wú)去處。
師：遨游太空的宇航員為什么說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了同時(shí)又太容易破碎？
生：地球的可愛(ài)表現在她美麗壯觀(guān)，因為太空看地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色紗衣，的確很漂亮，它是我們人類(lèi)共同的母親，是生命的搖籃。
生：我覺(jué)得還應該加上地球為我們人類(lèi)慷慨地提供了各類(lèi)資源，才使得我們人類(lèi)在地球上可以長(cháng)久生存。
生：太容易破碎是說(shuō)如果我們不加以保護，不再生資源可能枯竭，可再生資源也可能遭到破壞，而用上同時(shí)是強調兩者的可能性都存在，關(guān)鍵看我們人類(lèi)怎么做。
師：小結。對，說(shuō)得真好，同學(xué)們，我們到底該怎么做呢？當今天養育華夏兒女的長(cháng)江，黃河以渾濁的河水向我們訴說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護我們眼中美麗的地球吧！
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