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鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄[精品5篇]
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄1
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的文質(zhì)兼美的散文.課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，分享了《鳥(niǎo)語(yǔ)》的教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
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教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
師：這節課我們繼續學(xué)習第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。 生：齊讀課題 師：老師給大家帶來(lái)了三組詞語(yǔ)，認識它們嗎？
投影出示：
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿(mǎn)深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行？ 一生讀
師：發(fā)現沒(méi)有，這一組詞寫(xiě)了什么？ 生：這三個(gè)詞都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲。 師：鳥(niǎo)兒的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，很親切。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生：讀一行的三個(gè)詞語(yǔ) 師：第二行，誰(shuí)來(lái)試一試？ 一生讀第二行的三個(gè)詞 師：這一組又是寫(xiě)了什么？ 生：鳥(niǎo)兒飛行的姿態(tài)。
師：在頭腦中想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？ 又一生讀第二行的三個(gè)詞 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。
師：第三組詞又是寫(xiě)了什么？ 生：寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的品質(zhì)
生：寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的精神
生：寫(xiě)了鳥(niǎo)兒給我的啟示
師：課文的題目是“鳥(niǎo)語(yǔ)”，說(shuō)句實(shí)話(huà)，你能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)嗎？生：不能。
師：你能嗎？生：不能。
師：可小作者卻能與鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談，成為鳥(niǎo)兒的“知音”，想知道其中的奧秘嗎？請快速閱讀4－7節，到課文中去尋找答案吧。
二、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
生：自由讀課文。
師：發(fā)現其中的奧秘了嗎？一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，“我”是怎么做的？
生：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
師：鳥(niǎo)兒其實(shí)并不會(huì )說(shuō)話(huà)，關(guān)鍵是聽(tīng)的人在用心猜想鳥(niǎo)兒的聲音，有時(shí)還會(huì )把自己當成一只鳥(niǎo)兒。
板塊一：與布谷鳥(niǎo)對話(huà)
1、投影出示句子：
這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。 一生讀這句話(huà)
師：這句話(huà)的“無(wú)拘無(wú)束”可以換成哪些詞？生：自由自在 生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
師：就是這樣自由自在，想說(shuō)什么——生：就說(shuō)什么。
師：想問(wèn)什么——生：就問(wèn)什么。
師：平時(shí)，你最喜歡和誰(shuí)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地交流
生：好朋友。
生：同學(xué)
生：父母。
師：我在和誰(shuí)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地對話(huà)？
生：布谷鳥(niǎo)。
師：我們都說(shuō)了些什么呢？
生讀：“你做什么？”“種田織布�！� “你喜歡什么？”“勤勞刻苦�！保ㄕn件相機出示） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一生讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。
師：聽(tīng)過(guò)布谷鳥(niǎo)的叫聲嗎？（播放課件）自由的學(xué)一學(xué)她的叫聲好嗎？
生：自由學(xué)布谷鳥(niǎo)的叫聲。
師：用你們的叫聲和教師進(jìn)行對話(huà)好嗎？
生：好
師：你做什么？
生：布谷布谷
師：你喜歡什么？
生：布谷布谷。
師：在“布谷布谷”的聲中，小作者聽(tīng)出了什么？
生：種田織布，勤勞刻苦。
師：讀讀看“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？
生：它們都是4個(gè)字。
師：“布谷布谷” “種田織布”“勤勞刻苦”，注意它們的最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現。 生：它們讀音很相近。
生：它們的韻母都理“u”。
師：這就是押韻，讀起來(lái)很有節奏，再來(lái)讀一讀。
生：再讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。
師：人和鳥(niǎo)就是這樣——
生：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。 師：老師也想成為布谷鳥(niǎo)，你們提問(wèn)，我回答，好嗎？
生：你做什么？
師：布谷布谷。你們猜，我說(shuō)的是什么呀？
生：種田織布。
師：不對，這是農民的職責，我可是一個(gè)教師。使勁地猜，大膽地猜。
生：認真上課。
師：還是不對。誰(shuí)再來(lái)猜。
生：??
師：我說(shuō)的是“好好教書(shū)”，注意我說(shuō)的也押韻哦。
師：誰(shuí)再來(lái)問(wèn)？
生：你喜歡什么？
師：布谷布谷。再猜猜我說(shuō)的是什么？
生：閱讀書(shū)目。
師：你太有才了，真是我的知音��！握個(gè)手好嗎？
師：“我”和布谷鳥(niǎo)這是這樣
生：再讀“這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒�！� 師：假如老師進(jìn)行這樣的猜想，你們看可以嗎？投影出示：你做什么？睡覺(jué)打呼。你喜歡什么？做事馬虎。
一生讀
師：同學(xué)們都笑了，能告訴我你們笑什么嗎？
生：這只鳥(niǎo)太懶了。
師：“我”和布谷鳥(niǎo)會(huì )有這樣的對話(huà)嗎？
生：不會(huì )，因為布谷鳥(niǎo)是勤勞的鳥(niǎo)。
師：是啊，布谷鳥(niǎo)又叫“報春鳥(niǎo)”。春天來(lái)臨時(shí)，它每天早早地就發(fā)出啼叫，好像在催促人們去種田織布呢。
師：看來(lái)要想真正聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，不僅要用耳朵聽(tīng)，而且還得——
生：用心聽(tīng)。
師：我就是在用心聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的。投影出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
師：在生活中，誰(shuí)會(huì )催促我們？
生：我們的父母
生：老師
生：朋友
師：在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們—— 生：要認真學(xué)習
……
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們——
生：要細心
……
師：在我們有所放松時(shí)，他們提醒我們——
生：要勤奮刻苦。
師：聲聲催促都飽含著(zhù)深情，引讀“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！�
師：什么叫疏忽��？
生：粗心
生：馬虎
生：因精心而沒(méi)有注意到。
師：平時(shí)，我們在哪些地方不能疏忽？
生：醫生給人治病時(shí)不能疏忽。
師：是啊，人命關(guān)天疏忽不得。
生：考試時(shí)，我們不能有絲毫疏忽。
生：司機開(kāi)車(chē)時(shí)不能疏忽。
……
師：看來(lái)無(wú)論做什么事都疏忽不得，學(xué)習更是如此。再次引讀“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！�
板塊二：與喜鵲對話(huà)
師：小作者還與誰(shuí)進(jìn)行了對話(huà)？（指名說(shuō)，板書(shū)）
師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長(cháng)得怎么樣。
生：羽毛烏黑的。
生：胸脯白白的。
師：看上去它就像是一個(gè)穿著(zhù)西服的紳士。再再聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，你們覺(jué)得怎么樣？ 生：很動(dòng)聽(tīng)。
生：很悅耳。
師：其實(shí)跟孔雀、百靈等鳥(niǎo)兒相比，喜鵲既沒(méi)有出眾的外表，也沒(méi)有動(dòng)人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛(ài)它呢？
生：因為它是報喜之鳥(niǎo)。
生；它能給人們帶來(lái)喜訊。
生：它給人們帶來(lái)希望和安慰。
投影出示：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出從，聽(tīng)到它的叫聲，人們倍感親切。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——
生：倍感親切。
師：是一般的'親切嗎？
生：不是，非常親切。
生：特別親切。
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
生：生病時(shí)護士細心照料我，我倍感親切。
生：見(jiàn)到以前教我的張老師，我倍感親切。
生：姑姑從遠方回來(lái)，見(jiàn)到她我倍感親切。
……
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。 生齊讀“據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出從，聽(tīng)到它的叫聲，人們倍感親切�！�
師：俗話(huà)說(shuō)“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。你們聽(tīng)，這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)“-----”
生：喜事到家
生：喜事到家
師：你們盼望哪些喜事到家呢？
生：考試得了100分。
生：爸爸還我出去玩。
生：買(mǎi)彩票中獎了。
……
師：聽(tīng)到這樣的喜訊，你高興嗎？
生：高興。
師：可是喜鵲的“話(huà)”常常不能應驗啊，為什么還高興呢？
生：它給我們帶來(lái)了希望和安慰。
生：它給生活增添不少樂(lè )趣。
師：引讀“每當這時(shí)，我的心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著(zhù)喜事快快降臨。雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣�！�
板塊三：與群鳥(niǎo)對話(huà)
師：作者還能聽(tīng)懂哪些鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
生：畫(huà)眉
生：黃鶯
……
師：尤其在春天到來(lái)的時(shí)候，各種鳥(niǎo)兒都放開(kāi)喉嚨盡情地歌唱�！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！� 生：自然地接著(zhù)往下背“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
師：（笑著(zhù)說(shuō)）由鳥(niǎo)自然地就想到了花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香嘛。
師：清晨，當陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林的時(shí)候，各種鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。（課件播放）這是一對親密的朋友，它們不知在談?wù)撝?zhù)什么；這是一個(gè)早起的小家伙，不知在嘀咕著(zhù)什么；這是幸福的一家子，好像在互相述說(shuō)著(zhù)什么；這是三個(gè)可愛(ài)的小伙伴，好像在商量著(zhù)什么。
師：用心猜想，你仿佛聽(tīng)到哪一幅畫(huà)面中的哪一只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
生：我仿佛看到那三個(gè)可愛(ài)的小伙伴在玩“做木頭人”的游戲，旁邊的個(gè)小伙伴讓中間的那只鳥(niǎo)做“木頭人”，它搖搖頭不愿意。
師：你太有才了，真是鳥(niǎo)兒的“知音”哪。
生：我仿佛看到那只小家伙有捉蟲(chóng)子，一邊捉一邊數著(zhù)“一條、兩條、三條”。
師：“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，看來(lái)事事都得早啊。
生：我仿佛聽(tīng)到孩子在說(shuō)“爸爸、媽媽?zhuān)覀凁I了！”，而爸爸、媽媽正在商量到底誰(shuí)留下了照顧孩子，誰(shuí)去尋找食物。
生：我仿佛聽(tīng)到那一對親密的朋友在商量著(zhù)到遠方去游玩，去欣賞春天美麗的景色。 ……
三、感悟啟迪
師：我們的想象有多豐富，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言就有多豐富。作者不僅能聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，作猜想，編故事，還從鳥(niǎo)兒身上得到了許多啟示。他得到了哪些啟示呢？
生：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神??（投影出示這段文字） 師：同學(xué)們自由地讀一讀這段文字。
生：自由讀。
師：誰(shuí)把這段話(huà)來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：這段話(huà)中提到了幾種鳥(niǎo)？
生：三種，燕子、大雁、蒼鷹。
師：引導：燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，注意紅色的詞語(yǔ)。
指名讀
師：仔細觀(guān)察，你還發(fā)現了什么？
生；這段話(huà)有三個(gè)分句，之間用分號隔開(kāi)。
生；每個(gè)句子，都是說(shuō)從??那里，我識了，懂得了，學(xué)到了什么。
師：三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以后寫(xiě)作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強語(yǔ)氣呢，我們來(lái)體會(huì )一下吧。
生齊讀這段話(huà)。
師：這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢？
生：省略其他的鳥(niǎo)。
生：省略了我從其他鳥(niǎo)身上得到的啟示。
師：你還熟悉哪些鳥(niǎo)，用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從它們身上學(xué)到了什么？
從（ ）那里，我（ ）。
生：從喝水的鳥(niǎo)鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想方法。
生：從捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)身上，我知道了要為別人服務(wù)。
師：如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的語(yǔ)言了。因為鳥(niǎo)兒們能給我們增添快樂(lè )，帶來(lái)啟迪，所以，作者課文結尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話(huà)牢牢地記在心里。
生：齊讀這句話(huà)。
師：讓我們把這句話(huà)牢記在心中。
生：再次讀這句話(huà)。
師：其實(shí)，只要你用心去聽(tīng)、去看、去想，你會(huì )發(fā)現還有大自然中有很多東西會(huì )說(shuō)話(huà)，帶露的花兒會(huì )說(shuō)話(huà)，路邊的草兒會(huì )說(shuō)話(huà)，飛舞的蜜蜂會(huì )說(shuō)話(huà)。同學(xué)們趁著(zhù)這陽(yáng)光明媚的好天氣，去親近大自然，感受大自然吧。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，你家養鳥(niǎo)嗎？
生：養。
師：養的什么鳥(niǎo)呀？
生：鸚鵡。
生：黃鸝鳥(niǎo)。
……
師：你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你家是怎么養鳥(niǎo)的呀？
生：清晨，我爺爺會(huì )提著(zhù)鳥(niǎo)籠去公園溜鳥(niǎo)，中午，會(huì )喂鳥(niǎo)兒專(zhuān)門(mén)的飼料。
師：是呀，養鳥(niǎo)是一種樂(lè )趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章。
�。▽W(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)。）
�。ㄔu：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴�！敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者”在此時(shí)就體現出來(lái)了。）
師：課文大家已經(jīng)預習了，現在我們來(lái)交流讀書(shū)的情況，課文共有７節，請７位同學(xué)來(lái)讀，其它同學(xué)當好小老師聽(tīng)聽(tīng)他們是否讀正確、讀通順了。
師：下面請同學(xué)觀(guān)察插圖，看看作者與珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？
生：他們的關(guān)系非常密切。
師：從哪兒看出來(lái)的呢？
生：我從圖上珍珠鳥(niǎo)站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著(zhù)珍珠鳥(niǎo)這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。
�。ㄔu：此時(shí)，教師主要引導──學(xué)生從動(dòng)物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識。因此，插圖中也滲透著(zhù)人文精神素材。教師要努力發(fā)現并運用文中的人文素養，去滋養下一代。）
師：默讀課文，看看課文哪幾節寫(xiě)了它們之間的關(guān)系？
生：課文的第四、第五、第六節。
師：請三位同學(xué)把四、五、六三節讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每節寫(xiě)的珍珠鳥(niǎo)與作者的關(guān)系是不是一樣？
生：不一樣。
師：有什么不一樣？
生：先是珍珠鳥(niǎo)和作者交朋友，后來(lái)講他們成了好朋友。
師：好，我們再來(lái)讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。
�。ǔ鍪荆浩鹣取∽郎�。）
師：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時(shí)間先后順序的詞。
生：起先、隨后、一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒、漸漸地。
師：請同學(xué)讀這段話(huà)，想想你體會(huì )到了什么？
生：剛開(kāi)始，珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系并不密切，后來(lái)它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。
師：這是從珍珠鳥(niǎo)作者距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過(guò)朗讀，把珍珠鳥(niǎo)與作者不斷接近的關(guān)系讀出來(lái)。
�。ǔ鍪荆核仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。）
師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
生：先是、然后、再、后來(lái)。
師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系越來(lái)越密切。
師：誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與作者越來(lái)越密切的關(guān)系讀出來(lái)？
生：（有感情地朗讀。）
師：這一段中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得非常細膩，非常生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來(lái)讀好這一段
�。◣熞x：起先……隨后……）
師：請同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，試著(zhù)把這一段記下來(lái)。
�。ㄔu：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節，學(xué)生在教師的引導下，了解了珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現了教師引導學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習過(guò)程�！靶麓缶V”特別強調背誦，強調語(yǔ)言的積累。）
師：文章５、６節寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與作者成了好朋友，也寫(xiě)得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好呢？
生：我覺(jué)得第５小節第一句寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切。
師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？
生：說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。
師：你能通過(guò)朗讀表達出這種意思來(lái)嗎？
生：我覺(jué)得“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！边@一句寫(xiě)出了作者和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系很密切。
師：你能把你體會(huì )到的'意思通過(guò)朗讀表達出嗎？
生：（朗讀）“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�。
生：我覺(jué)得“不一會(huì )兒，……大概在做夢(mèng)呢？”這里寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)，它對作者十分信任，因此，睡得很香。
出示句子：
比較：這小家伙趴在我的肩上睡著(zhù)了。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�。ㄖ该x。）
師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對我十分信賴(lài)，使我出乎意料。
生：“居然”。
�。ㄔu：這個(gè)細節，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語(yǔ)的好方法。）
師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
�。ㄔu：學(xué)生自由交流讀懂的內容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節主要告訴我們：一是學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話(huà)。二是要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng )設自己探究學(xué)習的機會(huì )，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。）
師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著(zhù)珍珠鳥(niǎo)對作者如此信任，你的內心怎樣？
�。ㄖ笇Э磮D。）
生：哎呀！珍珠鳥(niǎo)你對作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鳥(niǎo)親密的關(guān)系感動(dòng)了。
生：原來(lái)，人和動(dòng)物也可以和睦相處。
�。ㄔu：這里教師又一次抓住課文的知識內容與人文因素的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì )，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類(lèi)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護動(dòng)物的意識。）
師：是呀，作者無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個(gè)詞表達這個(gè)意思？
生：“不由自主”。
師：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？
出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
師：這句話(huà)是什么意思？
生：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
師：這是一句反問(wèn)句，為了加強語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)中的問(wèn)號讀出來(lái)。
生：（朗讀）“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
師：看著(zhù)珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
生：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽(tīng)。
【點(diǎn)評】
這堂課主要體現了新大綱的幾點(diǎn)思想：
�。�、關(guān)注了文本意蘊的人文素材。在看圖訓練中與人文教育有機結合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節和敘述的內容來(lái)讓學(xué)生體會(huì )、感悟人文內涵。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內化，最后變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。
�。�、充分體現了教師引導者和組織者。主要表現在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結點(diǎn)，善于引導學(xué)生用自己的體驗來(lái)感悟文章，達到與作者的交流目的。在這一過(guò)程中，教師的引導和學(xué)生的主導相結合，使學(xué)生的學(xué)有據可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。
�。�、注意了積累語(yǔ)言文字方法的指導。這中方法的指導是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、學(xué)習本課９個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的１個(gè)生字只識不寫(xiě)。結合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“疏忽倍感親切”造句。
�。�、通過(guò)課文具體語(yǔ)言材料的學(xué)習，懂得鳥(niǎo)兒是人的好朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)兒寫(xiě)的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
教學(xué)資料：
�。�、有關(guān)鳥(niǎo)的課件
�。�、收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識（種類(lèi)等）
�。�、寫(xiě)怎樣保護鳥(niǎo)的倡議書(shū)４環(huán)保名言、詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)》
生：讀課題
師：有鳥(niǎo)語(yǔ)就有
生：花香
師：多美的意境��！鳥(niǎo)語(yǔ)你們懂嗎��？
生：不懂
師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥(niǎo)語(yǔ)的知識？
生：鳥(niǎo)的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：課文寫(xiě)的是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“我”與鳥(niǎo)兒交談中得到了樂(lè )趣，懂得了人生真正的快樂(lè )。
師：現在我們來(lái)學(xué)生字，誰(shuí)將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個(gè)生字，請給它找朋友？
生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。
師：這些字里你認為哪個(gè)字需要注意？
生：“冶”不能寫(xiě)成“治”�！吧怠弊钟疫呉⒁�。
師：一起寫(xiě)一寫(xiě)。描紅。
生：描紅。
師：字認識了，書(shū)也一定會(huì )讀了，我們一起讀書(shū)。生：輪流分節讀書(shū)
師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(cháng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽(tīng)出什么？
生：公冶長(cháng)是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，公冶長(cháng)是一個(gè)懂得鳥(niǎo)語(yǔ)的人，這個(gè)故事是傳說(shuō)，不一定是真實(shí)的，從“據說(shuō)”可以看出。、、
師：是��！這個(gè)故事的確不太真實(shí)，但公冶長(cháng)這個(gè)懂得鳥(niǎo)語(yǔ)這倒是真的。作者也喜歡鳥(niǎo)，他懂得鳥(niǎo)語(yǔ)嗎？從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味，寫(xiě)上感受
生：劃、讀、寫(xiě)。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．
師：這是一個(gè)什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？
生：詩(shī)歌
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對這句話(huà)怎么理解的？
生：作者從鳥(niǎo)語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè )。作者注意觀(guān)察，用心體會(huì )學(xué)會(huì )了勤勞尊記。勇敢堅強
師：你還能從什么鳥(niǎo)身上學(xué)到什么？
師：讓我們帶著(zhù)對這句話(huà)的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：我多想．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥(niǎo)，從鳥(niǎo)那找到真正的快樂(lè )。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè )。作者充滿(mǎn)了愛(ài)心，知足常樂(lè )。作者把鳥(niǎo)當做生命樂(lè )趣，把鳥(niǎo)當作好朋友。
師：好，你來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀
師：還有句子嗎？
生：春天來(lái)了，．．．．．．一只翩翩起舞的鳥(niǎo)兒．作者也喜歡自由的生活．作者心境高，他認為＂天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍＂．
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，你仿佛變成了什么？
生：我要變成公冶長(cháng)．我要變成一只雄鷹．我要變成一只美麗的孔雀我變成了鳥(niǎo)類(lèi)王國里最出色的鳳凰．
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因為喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，它給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣．
師；你喜歡什么鳥(niǎo)？
生：我喜歡八哥因為在我不開(kāi)心時(shí)總說(shuō)我教它的．我喜歡珍珠鳥(niǎo)，因為它太可愛(ài)了，我喜歡它．我喜歡小麻雀，它總給人快樂(lè )的感覺(jué)．
師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了我力量，勇往高峰的堅強，和堅忍不拔的毅力．
生：＂還有畫(huà)眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,我有話(huà)說(shuō).
師:你有什么感受?
生:鳥(niǎo)的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥(niǎo)的叫聲有的'是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè ).有的是在安慰受傷的朋友.知音應該是有難同當的朋友知音應該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的
師:作者做出各種猜想,他猜想什么?
生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜想,說(shuō): “ 春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜想: “太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付 出就有回報.”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜想: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫(xiě).
師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
生:讀
師:鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,我們該怎樣保護它呢,讓我們在一首<<小鳥(niǎo)>>歌里結束這堂課吧!
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字的讀音及書(shū)寫(xiě)。
2、理解本課詞語(yǔ)的意思，并練習說(shuō)話(huà)。
3、正確地朗讀課文，了解本文的大意。
二、設計思路及意圖
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版第八冊15課的講讀課文，本文篇幅較長(cháng)，其中有十個(gè)生字。本課作為第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字新詞，了解本文大意，為下一課的精讀掃清障礙。為此，教學(xué)時(shí)，我從積累入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“鳥(niǎo)”的了解，積累“鳥(niǎo)”的有關(guān)知識，同時(shí)，讓學(xué)生在交流中獲得成功的體驗，進(jìn)而調動(dòng)獲取知識的熱情；再以自學(xué)為主，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，明確自學(xué)的步驟，培養學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，體現以學(xué)生為主體的課改理念；最后以說(shuō)話(huà)為手段，以課文內容為背景，讓學(xué)生選擇生字新詞一個(gè)或多個(gè)練習說(shuō)話(huà)，或再現課文內容，一方面檢測詞意的理解，另一方面熟悉課文內容，更主要的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
�。ㄒ唬�、激趣設疑，導入新課。
�。◣煱鍟�(shū)：鳥(niǎo)）
師：（指著(zhù)黑板）對它了解多少？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
生：蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)。
生：導蜜鳥(niǎo)是蜜獾的幫兇，牙千鳥(niǎo)是鱷魚(yú)的幫兇。
生：飛機是受鳥(niǎo)的啟發(fā)發(fā)明的。
生：成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”中有鳥(niǎo)。
生：古時(shí)候有許多大詩(shī)人寫(xiě)過(guò)鳥(niǎo)，如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
生：有的鳥(niǎo)會(huì )飛，有的不會(huì )飛。
師：（奇怪）什么鳥(niǎo)不會(huì )飛？
生：鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，但它的腿很長(cháng)，跑得很快。
生：啄木鳥(niǎo)是樹(shù)的恩人。
生：斑頭雁是飛得最高的鳥(niǎo)。
生：信鴿是通過(guò)地球的磁場(chǎng)和太陽(yáng)的位置辨別方向的。
生：雞和企鵝以前也是鳥(niǎo)，由于貪吃，變胖了，飛不起來(lái)了。
生：鳥(niǎo)是翼龍的近親，后來(lái)經(jīng)過(guò)進(jìn)化，變成現在的樣子，最原始的鳥(niǎo)吃肉。
生：杜鵑是世界上最懶的鳥(niǎo)，它把蛋下在別人的窩里。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的眉毛很漂亮，像畫(huà)過(guò)了一樣，所以叫它畫(huà)眉鳥(niǎo)。
生：始祖鳥(niǎo)是目前發(fā)現的最早的鳥(niǎo)。
生：寒號鳥(niǎo)的屎是一味好中藥，叫“五靈脂”。
……
�。ㄉe手仍眾多）
師：對鳥(niǎo)這么了解，懂鳥(niǎo)類(lèi)語(yǔ)嗎？
�。◣熯呎f(shuō)邊把課題補充完整，板書(shū)：語(yǔ)）
師：聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)叫吧！誰(shuí)來(lái)模仿？
生：布谷鳥(niǎo)：“布谷，布谷……”
生：鴿子：“咕——，咕——”
生：烏鴉：“哇啊，哇啊……”
生：麻雀：“嘰嘰喳喳……”
生：燕子：“唧……”
生：啄木鳥(niǎo)：“嘟——，嘟——”
……
師：知道這叫聲是什么意思嗎？
�。ㄉ徽f(shuō)話(huà)）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥(niǎo)語(yǔ)了
(點(diǎn)評：“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)的設計也是這樣。這里圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行聊天，看似隨意，但一下子激發(fā)了學(xué)習的內驅力，點(diǎn)燃了求知的火花，凸現了教師的教學(xué)理念和教學(xué)功底。傾聽(tīng)學(xué)生的'發(fā)言，知識面很寬，視野很開(kāi)闊，所談及的鳥(niǎo)的種類(lèi)就有10多種，模仿的鳥(niǎo)叫聲惟妙惟肖，富有情趣，堪稱(chēng)是“鳥(niǎo)之最”探究性學(xué)習的一個(gè)專(zhuān)題匯報。教者的語(yǔ)言不多，但句句充滿(mǎn)智慧，將對話(huà)不斷引向深入，很自然地導入了新課。)
�。ǘ�、教給方法，形成常規。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。老規矩，先請同學(xué)們自學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們自學(xué)的步驟。
生：讀生字，讀詞語(yǔ)，描紅，讀課文。
師：提醒一下，最后一步干什么？
生：先讀生字，讀詞語(yǔ)，再讀課文，力求讀正確，最后描紅，記字形。
師：好，現在同學(xué)們就按這樣的步驟自學(xué)吧！
�。ㄉ詫W(xué)，師巡視。）
�。�8分鐘）
�。c(diǎn)評：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這是課程改革的要求。教者在教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習的過(guò)程體驗，強調自學(xué)能力的培養并落到實(shí)處，是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。）
�。ㄈ�、檢測詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)言。
師：自學(xué)完了嗎？下面，我們來(lái)檢查自學(xué)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)后的生字中，哪幾個(gè)是我們以前學(xué)過(guò)的。
生：冶、催、拘、疏、鵲、預、猜、頑都是學(xué)過(guò)的。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板書(shū)。）
師：既然都是學(xué)過(guò)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：讀的很正確，那就分別組組詞吧！
生：冶——陶冶。
生；冶煉。
生：冶金。
……
生：催——催促。
生：催化劑。
生：催生婆。
生：催眠。
生：崔九堂前幾度聞。
師：（插話(huà)）崔九，表示姓，有“亻”旁嗎？
生：沒(méi)有。
生：（繼續）催醒。
……
生：拘——拘留。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：拘禁。
生：不拘一格降人才。
師：很好，詩(shī)句積累挺多嗎！
……
生：疏——稀疏、疏密。
師：（插話(huà)）組了兩個(gè)，了不起。啊，知道疏的反義詞是什么嗎！
生：密。
師：近義詞呢？
生：稀。
生：（繼續）生疏、疏疏朗朗。
生：疏忽。
生：疏忽大意。
……
生：預——預習、預備。
生：預測。
生：天氣預報。
生：預防、預防針。
……
生：猜——猜測。
生：猜謎。
生：連估帶猜。
師：（插話(huà)）是《讀書(shū)莫放攔路虎》一課的，記憶不錯。
生：估猜。
生：猜想。
……
生：頑——頑皮。
生：頑強。
生：老頑固。
生：頑固不化。
生：老玩童。
……
師：這幾個(gè)字同學(xué)們是會(huì )了，剩下還有兩個(gè)生字。
dai lu
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)，怠、碌）
師：誰(shuí)來(lái)讀，可看看拼音。
�。ㄉx）
師：大家一齊讀。
�。ㄉR讀）
師：看誰(shuí)的記性好，剛才讀了課文，還記得這兩個(gè)字在文中組的是什么詞嗎？
生：怠——怠慢，碌——忙碌。
�。◣熝a充板書(shū)，慢，忙。）
師：“忙碌”的意思懂嗎？
生：就是忙。
師：比較難的是怠，下課查一下字典，看看這個(gè)字是什么意思？
生：（插）怠還可以組個(gè)詞。
師：什么詞？
生：懈怠。
師：了不起，看來(lái)，你們平時(shí)看的書(shū)挺多嘛。
師：噢，忘了，還有兩個(gè)二類(lèi)詞。
�。ò鍟�(shū)，犒，愣）
師：認識嗎？
生：認識，早就認識。
師：那么這個(gè)“犒”與“搞”有什么地方不同？
生：讀音不同，寫(xiě)法不同，多一撇。
師：好，齊讀。
�。ㄉR讀）
師：生字認識了，會(huì )寫(xiě)了嗎？我們馬上開(kāi)始默寫(xiě)，要不要再看看書(shū)。
生齊：（胸有成竹）不用。
師：那么，誰(shuí)去擦黑板？
�。ㄒ簧夭梁诎澹�
師：陳新語(yǔ)挺狡猾的嘛，邊擦邊記字形呢！
師指名默詞。二十多個(gè)學(xué)生一人默寫(xiě)一個(gè)，其余同學(xué)都在書(shū)上畫(huà)詞。
黑板上出現：矯健、通曉鳥(niǎo)語(yǔ)、公冶長(cháng)、摔死、犒賞、試探、啼叫、催促、勤勞刻苦、無(wú)拘無(wú)束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鵲、預報喜訊、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、紀律、搏擊風(fēng)雨、頑強。
師：看一看，有沒(méi)有錯的。
生：預報喜訊的“訊”寫(xiě)錯了，應該“讠”旁，他寫(xiě)成了“之”。
師：走之耳的是什么“迅”？
生：“迅速”的“迅”，表示快。
師：“喜訊”的“訊”為什么是“讠”旁？
生：因為“喜訊”是用語(yǔ)言來(lái)表達的。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀黑板上的詞？
�。ㄒ簧x，全對）
師：都會(huì )讀了那么我們開(kāi)始造句，選擇黑板上的詞，一個(gè)也可，兩個(gè)、三個(gè)……都行。準備1分鐘。
生：公冶長(cháng)是個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：喜鵲的嗓音并不好聽(tīng)，但它可以給人以安慰。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)摔死了。
師：太殘忍了吧！
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)愛(ài)和勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)聊天。
生：公冶長(cháng)從燕子的呢喃軟語(yǔ)中，知道了南山頂上有只摔死的大肥羊。
生：捕擊風(fēng)雨的蒼鷹有著(zhù)勇敢、頑強的精神。
生：布谷鳥(niǎo)常常催促人們勤勞刻苦。
生：我一直想有公冶長(cháng)的本領(lǐng)，做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：今天，我做錯了一件事，回到家，我試探著(zhù)跟媽媽說(shuō)清楚。
生：百靈鳥(niǎo)那矯健的身姿和它那親切的啼叫聲使我陶醉了。
生：革命烈士那頑強的精神永垂不朽。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家——公冶長(cháng)，背回了一只摔死的大肥羊，可他不守諾言，最后被鳥(niǎo)害死了。
師：看來(lái)，你讀過(guò)公冶長(cháng)的故事。本文中公冶長(cháng)的故事只選了一部分。課后，同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)張波，在哪兒看的，把這故事讀完整，挺有趣的。
生：我和布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲和軟語(yǔ)，古時(shí)候有個(gè)公冶長(cháng)的專(zhuān)家就懂。
生：身姿矯健的海鷗，多么像在大海上捕擊風(fēng)雨的海軍呀！
生：如果人們做事疏忽大意，那么什么事也做不好。
生：因為我愛(ài)鳥(niǎo)兒矯健的身姿，所以我試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近。
生：一到秋天，農民伯伯便忙碌起來(lái)了。
生：好朋友走遠了，可我仍呆愣愣地望著(zhù)。
生：喜鵲的嗓音并不出眾，但它的叫聲總能給人以希望和安慰，因為它是預報喜訊的鳥(niǎo)。
……
�。c(diǎn)評：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。教者十分注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，在為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。另外，教者充分開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，巧用造句訓練，使語(yǔ)文課內課程資源得以增殖，使課外學(xué)習資源的教育功能得到充分發(fā)揮，二者互補共效，相得益彰。）
�。ㄋ模�、初讀課文，感悟文本。
師：字、詞語(yǔ)，同學(xué)們都學(xué)得挺好，會(huì )讀，也會(huì )用了，下面，我們該讀書(shū)了。
師：本文一共用幾個(gè)自然段。
生：12個(gè)。
生：那么請你們選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。
生：我讀11自然段。
生：我讀第8自然段。
生：我讀1自然段。
生：我也讀11自然段。
……
�。ㄒ簧x，大家低聲讀）
師：同學(xué)們讀的真好，不但正確，而且還挺有感情的嘛！那么，通過(guò)讀，你知道了什么？
生：我知道了，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友。
生：我知道布谷鳥(niǎo)啼叫是叫我們“勤勞刻苦”。
生：我知道了公冶長(cháng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：我知道了文中的“我”愛(ài)鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)。
生：我知道了鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”豐富極了。
生：我知道了文中的“我”喜歡跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天…�?/p>
生：我知道了喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，它給人們的生活增添了不少樂(lè )趣。
生：我知道大雁很守紀律，隊伍排得很整齊；蒼鷹很勇敢、頑強；燕子很勤勞。
……
師：初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥(niǎo)兒談心了。這節課就上到這里，下課。
�。ㄔu注：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教者根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。無(wú)論是教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價(jià)方法的選擇，都能做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在原有層面上得到提高。）
【教者自評】本課教學(xué)模式在本班學(xué)生身上已施行一年多了，學(xué)生對這樣的學(xué)習方式，也已“滾瓜爛熟”。在反復實(shí)踐中，我也深深體會(huì )到這樣教學(xué)第一課時(shí)的好處：
1、學(xué)生的基礎知識掌握牢固，尤其是字詞，由于當場(chǎng)過(guò)關(guān)，克服了以往課堂平均用力，反復閱讀，耗時(shí)、耗力，不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之不足；改變了以往課后機械抄寫(xiě)，有手無(wú)心的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。同時(shí)，也為學(xué)生課后大量閱讀提供了時(shí)間保證。
2、學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，新課程改革強調教育是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，積累展示，寫(xiě)字默詞，說(shuō)話(huà)釋詞，都是以學(xué)生為主，教師是作為學(xué)習的組織者，引導者，把學(xué)生推上主人翁的位置，他們的學(xué)習責任心自然增強，自己的事總不能馬虎吧。因而，別人默寫(xiě)，我記詞；別人說(shuō)話(huà)，我傾聽(tīng)；別人讀書(shū)，我隨讀……個(gè)個(gè)全神貫注。
3、學(xué)生的能力得到培養。首先，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在課堂上得到了有的放矢的鍛煉；其次，為了積累展示，為了交流的成就感，課前學(xué)生會(huì )作大量的準備，有效地培養了學(xué)生的閱讀習慣；另外，為了正確默寫(xiě)，說(shuō)話(huà)流暢，自學(xué)時(shí)，學(xué)生自覺(jué)快速收集信息，快速識記，自學(xué)能力也得到了鍛煉……
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄5
師：剛才大家預習了本課的詞，誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)？出示：美麗矯健 呢喃軟語(yǔ) 勤勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 ……
生：讀
生：讀
師：剛才是橫著(zhù)讀，現在你們豎著(zhù)讀，看看有什么發(fā)現？
生：第一列是寫(xiě)鳥(niǎo)的身姿，第二列是寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，第三列是寫(xiě)鳥(niǎo)的精神。
師：不同的角度收獲就不一樣，大家一起來(lái)讀讀。
生：讀
師：最后一個(gè)字在讀音上有什么聯(lián)系？
生：最后一個(gè)韻母是u
師：很多字都是這個(gè)韻母，這叫押韻，朗朗上口。
生：讀。
師：默讀課文一到四小節，想象這個(gè)部分內容講了什么?
生；讀
師：巡視輔導
師：看出來(lái)的請舉手，誰(shuí)說(shuō)？
生：這一部分主要講了小作者先生和布谷鳥(niǎo)和喜鵲學(xué)對話(huà)，從他們身上學(xué)到了什么？
師：就是得到的收獲和啟示。有沒(méi)有寫(xiě)和喜鵲的對話(huà)？
生：沒(méi)有
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（一個(gè)小節一個(gè)小節的說(shuō)了。）
師：你能不能連起來(lái)說(shuō)，不要分開(kāi)。
生：……以及從布谷鳥(niǎo)身上學(xué)到的啟示。
師：我們來(lái)看看從布谷鳥(niǎo)身上學(xué)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀。
生：你做什么，種田織布；你喜歡什么？勤勞刻苦
生：齊讀。
師：聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了，（播放聲音）我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
生：學(xué)生學(xué)聲音
師：這樣的對答有趣嗎？如果你們用鳥(niǎo)語(yǔ)來(lái)提問(wèn)就更有趣了。
生：布谷布谷……
師：我們一起來(lái)。
生：一起說(shuō)。
師：最后一個(gè)字在讀音上有什么聯(lián)系？
生：韻母一樣
師：像這樣的字有很多，比如說(shuō)“ ”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語(yǔ)讀起來(lái)瑯瑯上口。一起再來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：看著(zhù)你們，秦老師也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)回答。
生：你在干什么？
師：布谷布谷，你知道老師說(shuō)得是什么？
生：種田織布
師：那是農民做的事，我是老師，我做什么？
生：快點(diǎn) 教書(shū)。（全場(chǎng)笑）
師：你這是在提醒我。
生：教書(shū)華人
師：什么意思？
生：教書(shū)培育出有才華的人。（全場(chǎng)一陣笑聲）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：每天進(jìn)步。
師：誰(shuí)再來(lái)提問(wèn)？
布谷布谷，你在干什么？
生：教書(shū)育人
師：與你們對話(huà)我很快樂(lè )。
師：除了知道對話(huà)的有趣，你還知道了什么？
生：他們是自由的說(shuō)，沒(méi)有任何拘束。
師：你來(lái)讀。
生讀
師：你還體會(huì )出來(lái)了什么？
生：感覺(jué)自己也是一只鳥(niǎo)兒，感覺(jué)到小作者在跟鳥(niǎo)兒對話(huà)的時(shí)候很投入
師：你來(lái)讀
生：讀
師：這就是自由的、無(wú)拘無(wú)束的境界。
師：你來(lái)讀�！而B(niǎo)語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄|《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄
生讀
師：誰(shuí)還體會(huì )到什么？
生：我感覺(jué)到小作者很投入。
師：很忘我，你也來(lái)讀一下。
生：這樣的一問(wèn)一答有趣極了。
師：多么有趣的問(wèn)答啊，如果不是爺爺提醒我要遲到了。如果是這樣的猜想呢？布谷布谷，睡覺(jué)打呼。好嗎？
生；感覺(jué)一點(diǎn)兒也不文明。
師：其實(shí)不是這樣， 出示“布谷飛飛……春林撲撲……”。布谷鳥(niǎo)是報春鳥(niǎo)。
師：看來(lái)要想知道鳥(niǎo)的聲音，不僅要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去聽(tīng)。
生：……疏忽怠慢
師：這個(gè)詞是什么意思？
生：粗心大意
師：誰(shuí)能聯(lián)系自己平時(shí)的生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我們考試時(shí)不能疏忽。
生：建筑工人蓋房時(shí)不能疏忽
師：是的，不然要倒塌的。
生：戰士在戰場(chǎng)上不能疏忽。
師：那是有生命的危險。
師：是呀。 看來(lái)各行各業(yè)都不能疏忽怠慢。布谷鳥(niǎo)催人奮進(jìn)。板書(shū)：催人奮進(jìn)
生：讀 《鳥(niǎo)語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄|《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄
師：剛才結識了催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)，再來(lái)認識另一位朋友。（放聲音）
生：聽(tīng)
師：雖然沒(méi)有百靈鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什么呢？
生：喜鵲報告喜訊。（盡管它的嗓音并不出眾，人們仍倍感親切）
生：讀“……聽(tīng)到他的叫聲，人們仍倍感親切”
師：不著(zhù)急，這句話(huà)再讀一遍。
生：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，鄉里人都很喜歡它，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到他的叫聲人們仍倍感親切。
師：一般的親切嗎？
生：特別、非常、無(wú)與倫比的親切
師：你們平時(shí)什么人什么時(shí)候會(huì )讓你倍感親切？
生：在外旅游的時(shí)候，我聽(tīng)到熟悉的鄉音，我倍感親切。
生：媽媽出差了，回來(lái)了我倍感親切。
生：在我有困難的時(shí)候 ，朋友鼓勵了我，我倍感親切。
生：當我生病的時(shí)候媽媽照顧我，我倍感親切。
生：我遇到大學(xué)同學(xué)，倍感親切。（全場(chǎng)笑聲）
師：（笑）這是你想像中的事，是嗎？
師：老師朋友，幫助過(guò)我們的人，我們倍感親切，在鄉親們的眼中，喜鵲給他們報喜訊，他們倍感親切。
生：讀。
師：俗話(huà)說(shuō);喜鵲喳喳,好事到家。
生：喳喳喳喳彩票中獎了。
生；喳喳，中國隊有一塊金牌了。
生：喳喳喳喳，第十六屆亞運會(huì )順利閉幕了。
生：喳喳喳喳，上海世博會(huì )成功舉辦了。
生：喳喳，我有小妹妹了。
師：生活中常常有喜訊的，可是喜鵲的話(huà)常常不能應驗，為什么還這么受人們的歡迎呢？
生：給人們帶來(lái)希望，
生：給人安慰
師：是的，還給人們帶來(lái)樂(lè )趣。（板書(shū)：樂(lè )趣）。喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活；印在窗戶(hù)上，喜事盈門(mén)。這樣的鳥(niǎo)你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：一起來(lái)讀好這句話(huà)。
生：讀
師：你看多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，他催人奮進(jìn)，給人希望，你看，小作者還關(guān)注了什么鳥(niǎo)？
生：說(shuō)
師：播放視頻。樹(shù)林里的各種鳥(niǎo)，用心想象，你仿佛聽(tīng)到哪一只鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？
師：邊播放邊提示：早起的蜂鳥(niǎo)，幸福的一家子，討論什么，三個(gè)家伙，在商量什么？仔細看每一幅圖，你們想想他們在說(shuō)什么？
生：第三幅圖：媽媽?zhuān)茵I了，給我，我要吃。
生：蜂鳥(niǎo)在夠花粉，我一定要吃到。
師：蜂鳥(niǎo)不吃花粉的。
生：他們在商量：要逗誰(shuí)。
生：第一幅圖：這樹(shù)上的.果子太好吃， 多吃一點(diǎn)吧。
生：看我們多安全��！
師：在秦老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，講故事，和鳥(niǎo)有感情，獲得了很多啟示，自由讀（從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神）
生：說(shuō)
師：這段話(huà)告訴了我們三種鳥(niǎo)，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠……
師：師引讀這段話(huà)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：讀
師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊，我們一起讀。
生：齊讀
師：再看看這段話(huà)，在句式上有什么特點(diǎn)？
生：從什么的哪里什么什么，都是一樣的句式。
師：這樣的句式基本相同，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以用這樣的句式，特別有氣勢。再來(lái)一起讀。
生；讀
師：發(fā)現了嗎？最后還有個(gè)省略號，省略了什么？
生：從其它鳥(niǎo)類(lèi)身上獲得的啟示。
師：那你想象，你還熟悉哪些鳥(niǎo)，哪些動(dòng)物，你獲得了什么啟示/
生：從螞蟻搬食物那里學(xué)到了要勤勞
生：從反哺的烏鴉哪里，我學(xué)到了要孝敬父母。
生：從忙忙碌碌的燕子那里，我學(xué)到了勤勞可貴的精神。
師：——無(wú)數次交流中，從無(wú)數次心靈深處發(fā)出的感慨“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！”
生：讀
師：從這句話(huà)，你強調了那個(gè)詞？
生：的確，好朋友。
讀�！而B(niǎo)語(yǔ)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄|《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄
師：有沒(méi)有關(guān)注到最后一個(gè)標點(diǎn)。
生：齊讀
師：把我們的心聲告訴在場(chǎng)的每一個(gè)人。
生：齊讀
師：我們也去觀(guān)察一下大自然，去傾聽(tīng)一下鳥(niǎo)語(yǔ)，課后選一個(gè)朋友觀(guān)察，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，把懂得的鳥(niǎo)語(yǔ)告訴同學(xué)們，好嗎？我們也可以像課文這樣去寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生向臺下的老師表示感謝。結束（鼓掌）