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《花鐘》教學(xué)實(shí)錄
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄1
一、課堂導入（解釋花鐘）觀(guān)看花鐘課件
師：認真看屏幕，告訴我，你們看到了什么？
生：花鐘
師：剛才快上課時(shí)有位家長(cháng)問(wèn)我“花鐘”是什么東西？我說(shuō)上課了，我們班的學(xué)生會(huì )告訴你的�，F在讓我們來(lái)告訴在座的家長(cháng)吧！什么是花鐘？
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師：（我想采訪(fǎng)你，你是怎么知道的呢？——預習真是好習慣！大家都應該像你學(xué)習，掌聲送給他�。�
孩子們，在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什么，現在請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，然后再完整地告訴大家，好嗎？
把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，并且把花圃修建得象鐘面一樣，這就是花鐘。師：家長(cháng)們理解了嗎？
反思：利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課家長(cháng)的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)課家長(cháng)的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的家長(cháng)解難這可是學(xué)生最樂(lè )意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據學(xué)生的心理需求，我將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景當中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望。
二、學(xué)習第一段
師：那老師看著(zhù)花鐘，這么說(shuō)“我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話(huà)對嗎？
生：錯，應該是“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。
師：你很會(huì )發(fā)現，這句話(huà)里還有什么問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：去讀讀課文。
�。▽W(xué)生自由讀課文）（如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有發(fā)現，那么就讓他們讀課文）
師：“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現在對了嗎？
�。ㄉ�是說(shuō)對）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現了嗎？
生（豁然開(kāi)朗）：錯，應該是“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘�！�
師：是啊，作者用詞是非常確切的。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，來(lái)感受感受。
�。ㄒ黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)：你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。）
反思：在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì )某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？這次，我讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，仔細辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現句子中的錯誤、知識點(diǎn)的不科學(xué)。
師：我看到牽�；ㄩ_(kāi)了，現在大致是凌晨四點(diǎn)；薔薇花開(kāi)了，現在大致是五點(diǎn)；睡蓮開(kāi)了，大致是七點(diǎn)；午時(shí)花開(kāi)了，大致是中午十二點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三點(diǎn)；煙草花開(kāi)了，大致是傍晚六點(diǎn)；月光花開(kāi)了，大致是七點(diǎn)；夜來(lái)香開(kāi)了，大致是晚上八點(diǎn)，曇花開(kāi)了，大致是九點(diǎn)（邊出示圖片邊說(shuō)，讓學(xué)生認識各種花）
師：孩子們，那你們有沒(méi)有注意張老師說(shuō)些什么啦？
生：你只說(shuō)牽�；ㄩ_(kāi)了，睡蓮開(kāi)了……
師：真會(huì )傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣？
生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。
生2：“開(kāi)了，開(kāi)了”，太單調了，有點(diǎn)煩。
生3：“什么花開(kāi)了，什么花開(kāi)了”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的？（生答不是）同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的？
找到那一段，認真讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？（生反饋）
生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個(gè)調皮可愛(ài)的小男孩兒。
師：（滿(mǎn)臉笑容）你也來(lái)吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭�(dòng)作，邊讀這句話(huà)。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著(zhù)臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會(huì )心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話(huà)）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。請大家同桌讀一讀（加上動(dòng)作、表情）一起看著(zhù)大屏幕說(shuō)一說(shuō)。
反思：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。我就想想通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、巧妙的學(xué)科融合
師：接下去老師要考考大家數學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì )不會(huì )認鐘？
師：?jiǎn)�，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。
生：現在大致是下午三時(shí)。
師：哇，薔薇開(kāi)了。
生：現在大致是早上五點(diǎn)。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。
生：大概是晚上八點(diǎn)。
師：煙草花開(kāi)了。
生：大約是傍晚六點(diǎn)。
師：月光花開(kāi)了。
生：現在是晚上七點(diǎn)左右。
師：午時(shí)花開(kāi)了。
生：也許到十二點(diǎn)了。
�。ㄐ〗M里演一演）
接下來(lái)，請9朵花上來(lái)表演，我們說(shuō)時(shí)間，他們排成鐘面，用上語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達�。�2組）
所以：（生接“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道是幾點(diǎn)鐘”）
師：作者給各種花的開(kāi)放都“穿上了“誘人的詞匯，讓花顯得這么美，這么動(dòng)人，現在讓我們一起配著(zhù)音樂(lè )，加上動(dòng)作來(lái)齊讀第一段，感受花的美麗，好嗎？
反思：就在這幾句簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的`知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識知識；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，接著(zhù)又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)回答，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、延伸
師：孩子們你們發(fā)現第一段最后是什么號？那代表什么呢？
想不想知道還有哪些花也會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？
師：都有哪些花呢？不知道能通過(guò)什么方法知道呢？是啊，老師就是通過(guò)查圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )收集了這些花的知識。大家來(lái)看一看。
誰(shuí)也能用小作者的表達方式來(lái)描述一下花。
句式說(shuō)話(huà)。_____點(diǎn)，______花________。
師：真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗看圖背第一段。
師：那么不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？我們下節課繼續來(lái)學(xué)習。
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄2
師：這節課啊，老師和你們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們一天的時(shí)間的。請大家齊讀課題。
生：（齊讀）花鐘。
師：請大家打開(kāi)課本，翻到十三課，我們要開(kāi)始自學(xué)了。在自學(xué)之前，請聽(tīng)清老師送給你們的自學(xué)提示。1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復地讀一讀。2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文試著(zhù)理解詞意。聽(tīng)清楚了嗎？自由讀吧！
�。▽W(xué)生自由自學(xué)課文）
師：好了，孩子們讀得多認真��！你們在讀的時(shí)候覺(jué)得哪一段讀起來(lái)特別困難？
生：我覺(jué)得是第二自然段。
師：你呢？
生：我也覺(jué)得是第二自然段。
師：有多少同學(xué)也覺(jué)得第二自然段難讀的，請舉手。
�。ù蟛糠謱W(xué)生都舉起了手。）
師：大部分同學(xué)都覺(jué)得這段難讀，這里藏著(zhù)很多生字，讓我們迎難而上，一句一句來(lái)讀好嗎？
生齊答：好。
師：好，第一句請這邊小朋友來(lái)讀。
�。ㄒ簧x第一句）
師：很正確。第二句請你吧！
�。ㄒ簧x第二句）
師：這句話(huà)有點(diǎn)長(cháng)，讓我們一起來(lái)讀一讀好嗎？來(lái)，開(kāi)始！
�。ㄉR讀）
師：很準確。第三句？
�。ㄒ簧x，“氣”的讀音不到位，讀完后，老師幫他指正兩遍）
師：好的，有進(jìn)步了。這里有個(gè)詞語(yǔ)，是要我們看著(zhù)拼音讀準確的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀“灼傷”）“灼”是翹舌音，“灼傷”讀。（生再次跟讀）這里還有一個(gè)詞語(yǔ)剛才的同學(xué)讀得非常準確，那就是“燥”。（生跟老師讀兩遍。）
師：什么旁？
生齊答：火字旁。
師：能根據火字旁來(lái)猜猜“干燥”是什么意思嗎？
生：就是沒(méi)又一滴水的。
師：能用換偏旁的方法找找其它的字嗎？
�。▽W(xué)生找到“噪、澡、躁”教師板書(shū)）
師：仔細讀讀這四個(gè)字，發(fā)現讀音上有什么相同的地方？
生：它們的聲母都是c。
師：這些我們都稱(chēng)它們?yōu)椤?/p>
生齊答：平舌音。
師：我們看，把這個(gè)部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有這個(gè)部件的字就不會(huì )讀錯了。再來(lái)讀讀這個(gè)字。
�。ㄉR讀“燥，干燥”）
師：讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。（生齊讀）很準確。第四句請你來(lái)讀。
�。ㄒ簧x第四句）
師：很好。第五句你來(lái)讀。
�。ㄒ簧x第五句）
師：第一次讀能讀正確真了不起，這個(gè)詞語(yǔ)你讀的非常正確，大家一起來(lái)讀讀看。（生齊讀“淡雅“）
師：淡雅的什么��？
生齊答：淡雅的花瓣。
師：淡雅的什么花花瓣��？
生：淡雅的曇花花瓣。
師：那淡雅的曇花長(cháng)的怎么樣呢？你們想象一下。
生：曇花長(cháng)得又大又嬌嫩。
生：它的`顏色很鮮艷。
師：很鮮艷嗎？現在有兩幅圖畫(huà)，請你觀(guān)察一下，哪幅圖畫(huà)可以用上“淡雅”這個(gè)詞。
�。ń處熣n件出示）
生：我認為是第一幅。
師：你們認為呢？（生同意）是啊，像第一幅顏色淡淡的，清新自然的可以用上……
生齊答：淡雅。
老師在處理這一點(diǎn)時(shí)，做的太好了。
師：如果下面這幅圖也讓你用上一個(gè)詞，你會(huì )用什么？
生：色彩鮮艷、嬌艷、鮮紅。
師：課文中也有一個(gè)詞語(yǔ)，可以用上，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：艷麗。
師：讀一讀，“艷麗”
生齊讀“艷麗”。
師：現在請你帶上花名，讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄉR讀“淡雅的曇花、艷麗的薔薇”）
師：讓我們一起來(lái)讀讀第五句吧。（生齊讀）
師：還有最后一句請你來(lái)讀。
�。ㄒ簧x）
師：你也讀得很正確。你們看，我們一下子就把第二自然段準確地讀出來(lái)了，多了不起��！孩子們，課文向我們介紹了淡雅的曇花、艷麗的薔薇，還向我們介紹了許多的花。請你們快速地讀第一自然段，找出花的名字來(lái)，開(kāi)始吧！
�。ㄉ杂勺x課文找花名。找出花名后教師課件出示，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀花名。）
師：我們知道花不同，它們開(kāi)放的時(shí)間也是……
�。ㄉR答“不同的”）
師：讓我們再快速讀讀課文，用橫線(xiàn)劃劃開(kāi)花的時(shí)間，開(kāi)始吧。
�。ㄉ呑x邊劃。）
師：好，我們來(lái)進(jìn)行搶答題，當我出現一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開(kāi)花的時(shí)間，聽(tīng)明白了嗎？
�。ǔ鍪疚鐣r(shí)花）
生：午時(shí)花是在中午十二點(diǎn)左右開(kāi)花的。
師：他有一個(gè)詞語(yǔ)用的很好，哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：左右。
師：是的，如果說(shuō)我不寫(xiě)“左右”行嗎？
生：我覺(jué)得不行，因為午時(shí)花有可能不是剛好中午十二點(diǎn)開(kāi)的�？赡苁鞘稽c(diǎn)或者十二點(diǎn)多，所以必須要用上“左右”。
師：是的。孩子們，讓我們看看課文最后一句，再來(lái)體會(huì )一下“左右”，齊度。（生齊度）在這句話(huà)里有一個(gè)詞和“左右”意思差不多，是什么？
生齊答“大致”。
師：我們知道花開(kāi)的時(shí)間不一定準確，用上“左右、大致”就可以使文章表達更準確。你還能找到和這個(gè)意思差不多的詞語(yǔ)嗎？
生：大約。（師板書(shū)）
生：應該。
師：用大概就更好了，（板書(shū)）像這種詞語(yǔ)還又很多很多（板書(shū)省略號）用上它們能使我們文章表達更準確。我們繼續來(lái)?yè)尨�，準備好。（課件出示薔薇花。）
生：薔薇花在五點(diǎn)左右開(kāi)放。
師：準確嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：大致在五點(diǎn)左右。
師：用上一個(gè)就好了。
生繼續回答：薔薇花五點(diǎn)大致……
師：把“大致”放前面去。（師生共同回答：薔薇花大致五點(diǎn)開(kāi)放。）還能怎么說(shuō)？
生：薔薇花大約五點(diǎn)開(kāi)放。
師：還有？
生：薔薇花大概在五點(diǎn)左右……
師提醒后，學(xué)生改正說(shuō)：薔薇花大概在五點(diǎn)開(kāi)。
好，繼續。
�。ㄕn件出示牽�；ǎ�
生：牽�；璩克狞c(diǎn)開(kāi)放。
師：課文中是說(shuō)凌晨四點(diǎn)開(kāi)放，還有沒(méi)有其它意見(jiàn)？
生：應該說(shuō)在四點(diǎn)左右開(kāi)放。
師：同意嗎？（生齊答同意）
師：在課文表達不夠準確的時(shí)候，我們就應該把它改正了。好，我們繼續挑戰。
�。ㄕn件出示剩下幾種花，隨機提醒學(xué)生注意用詞準確性。）
師：孩子們，你們看，隨著(zhù)一天中時(shí)間的推移，我們發(fā)現這花啊陸續地開(kāi)放。老師把它寫(xiě)成文章了，我想請你們一起讀好嗎？（課件出示：牽�；ㄩ_(kāi)花了，薔薇開(kāi)花了，睡蓮開(kāi)花了，午時(shí)花開(kāi)花了，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了，煙草花開(kāi)花了，月光花開(kāi)花了，夜來(lái)香開(kāi)花了，曇花開(kāi)花了。）
師：讀了以后，有什么感受嗎？
生：我覺(jué)得這些花總是一個(gè)接一個(gè)地開(kāi)了。
生：后面都是“開(kāi)花了”不太好。
師：這樣寫(xiě)都讓我們乏味了，是不是��？課文中可不是這樣寫(xiě)的，你能找到生動(dòng)的語(yǔ)言幫老師改一改嗎？
�。▽W(xué)生逐一找到課文里描寫(xiě)花的句子幫老師進(jìn)行修改。）
師：課文中用了七種不同的說(shuō)法來(lái)寫(xiě)開(kāi)花了，請你們再來(lái)讀讀看，你覺(jué)得這么一改有什么新的感受？（學(xué)生自由朗讀）
生：我覺(jué)得這樣寫(xiě)優(yōu)雅了許多。
生：我覺(jué)得現在變成了一篇很美的文章。
師：恩，更生動(dòng)了，是嗎？你覺(jué)得哪種花開(kāi)特別吸引你，請你讀給大家聽(tīng)。
�。ㄒ簧x牽�；ǎ�
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，一齊讀讀吧。（生齊讀）還有嗎？
�。ㄒ簧x月光花）
師：剛才有些同學(xué)很愛(ài)跳舞，愿意跳舞的同學(xué)一起來(lái)邊讀邊表現一下“舒展”。
�。ㄒ簧x曇花）
師：什么時(shí)候曇花開(kāi)了？（九點(diǎn)左右）為什么要用上含笑一現呢？
生：因為人們覺(jué)得曇花開(kāi)的時(shí)候像笑臉。
師：知道什么是“一現”嗎？老師在上課以前認認真真地去查了一番資料，發(fā)現這曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，在晚上只能開(kāi)三到四個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，多準確��！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀。還有哪句？
�。ㄒ簧x薔薇）
師：把它當人來(lái)寫(xiě)了，帶上笑臉來(lái)讀就更好了。再來(lái)讀讀。還有哪句？
�。ㄒ簧x萬(wàn)壽菊）
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了萬(wàn)壽菊一朵一朵地開(kāi)放了。
師：帶著(zhù)這種感受再讀一讀。（隨機正音“欣然怒放”）還有哪句？
�。ㄒ簧x睡蓮）
師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽(tīng)吧。
�。ㄉ杂衫首x。）
師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了七種不同的句子來(lái)，他還有兩種花沒(méi)寫(xiě)，一種是“午時(shí)花”還有一種是“夜來(lái)香”，老師想請你來(lái)當當小作家，也來(lái)把它們寫(xiě)生動(dòng)了。讓我們先來(lái)仔細觀(guān)察一下，這樣你能寫(xiě)得更好。
�。ㄕn件出示圖片，學(xué)生觀(guān)察，教師指導。）
生：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花爭奇斗艷。
師：他用上了一個(gè)好詞語(yǔ)是……（爭奇斗艷）
生：中午十二點(diǎn)，午時(shí)花展開(kāi)了她粉紅色的笑臉。
師：對著(zhù)誰(shuí)露出了笑臉？
生：對著(zhù)太陽(yáng)公公露出了笑臉。
師：能抓住午時(shí)這個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)得就更好了。
生：中午十二點(diǎn)……
師：十二點(diǎn)？
生：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花報春了。
師：報春？中午十二點(diǎn)應該是在……
生：報時(shí)。
生：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花向太陽(yáng)露出了璀璨的笑臉。
師：孩子們，讓我們再來(lái)看看夜來(lái)香吧。（學(xué)生欣賞）
生：晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香開(kāi)放了。
師：怎樣開(kāi)放的？顏色是怎樣的？
生：晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香展開(kāi)她那淡雅的花瓣。
師：用上了課文中的詞語(yǔ)“淡雅”，好的。
生：晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香開(kāi)始舒展開(kāi)雪白雪白的花瓣。
師：是啊，用鼻子聞聞看，你聞到了什么？怎么說(shuō)？
生：晚上八點(diǎn)左右，夜來(lái)香芳香撲鼻。
師：這才不愧是“夜來(lái)香”。
師：我們用細心觀(guān)察的本領(lǐng)學(xué)到了那么多的知識，我們寫(xiě)字也需要細心觀(guān)察這個(gè)本領(lǐng)。請你把書(shū)翻到后面一頁(yè)，仔細觀(guān)察一下后面的十四個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯，要提醒大家的。
�。▽W(xué)生觀(guān)察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，寫(xiě)的時(shí)候不要漏了中間一橫。
師：這個(gè)“醒”字左邊是什么偏旁？
生：酉字旁。
師：寫(xiě)的時(shí)候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學(xué)的發(fā)現相當有價(jià)值。讓我們一起拿起筆來(lái)認真地寫(xiě)一寫(xiě)吧。
�。ㄉ殞�(xiě)“醒”）
生：我要提醒大家不要把“修”的中間寫(xiě)兩條豎了。
師：拿起筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“修”吧。
生：我要提醒大家不要把“播”右邊上面寫(xiě)錯。
師：老師也覺(jué)得這個(gè)字比較難寫(xiě)。（指導學(xué)生寫(xiě)“播”）
師：這節課我們學(xué)會(huì )了細心觀(guān)察，假如你還有什么發(fā)現，下課后就和同學(xué)們交流交流吧。
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄3
《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊中的一課。課文是按照“歸納現象——提示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的，并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。本文思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，趣味性強，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)情分析
三年級是一個(gè)過(guò)渡階段，通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生已有自己的主見(jiàn)，思維活躍，想象力豐富。但他們中的絕大多數對周?chē)挛锏恼J識仍停留在粗略的表象認識上，所以，引導學(xué)生對具體事物進(jìn)行具體、認真、細致的觀(guān)察、思考至關(guān)重要。教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4．學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容和運用多樣的句式表達。教學(xué)準備：課件資料
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．會(huì )認“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嫩、醒”等14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結合語(yǔ)境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
3．讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習運用多樣的句式表達，提高語(yǔ)言表達能力。教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)質(zhì)疑，激趣導入。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（打一生活用品）謎底是什么？
生：鬧鐘。
生：鐘表。
師：大家說(shuō)他們猜的對不對？
生：對。
師：很聰明的小家伙，鬧鐘或鐘表也叫“鐘”，【板書(shū)“鐘”】同學(xué)們看，鐘左邊是金字旁，右邊是中字，在寫(xiě)的時(shí)候，右邊稍微比左邊胖一點(diǎn)，豎要寫(xiě)直，才好看。誰(shuí)知道鐘是干什么用的？
生：告訴我們時(shí)間的。
生：讓我們知道幾點(diǎn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的很對，那同學(xué)們見(jiàn)過(guò)用花做的花鐘呢？
【板書(shū)“花”】
生：沒(méi)有。
師：那今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習13課《花鐘》，認識花鐘，咱們一起讀讀課題，生：齊讀
師：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
生：我想知道花鐘什么樣子？
生：我想知道為什么叫花鐘呢？
生：花鐘里有花嗎？
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )思考了，不要著(zhù)急，學(xué)完課文，我們就會(huì )知道的。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，走進(jìn)課文，探究花鐘的秘密！
二、初讀課文，認讀生字，理解詞語(yǔ)。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
【學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了�！�
師：課后的生字會(huì )認了嗎？
生：會(huì )了。
師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對，你就幫助他�！緦W(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字�！�
師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì )讀嗎？【在屏幕上出示詞語(yǔ)：暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、爭奇斗艷、欣然怒放、含笑一現；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀�！�
師：把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì )讀嗎？
生：會(huì )
【屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”】【指名讀】
師：“暮色”是什么意思，你們能根據這個(gè)句子想想嗎？生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來(lái)的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，師：【屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；”】誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話(huà)？
生：讀句子
師：“欣然怒放”是什么意思？
生：花開(kāi)放了。
生：花都開(kāi)了。
師：我們都知道花是一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)的，“欣然怒放”是說(shuō)花完全開(kāi)放，愉快的盛開(kāi)。
師：【屏幕出示萬(wàn)壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來(lái)形容？
生：第二幅，師：第一幅我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：含苞欲放
師：非常準確。我們在以后寫(xiě)作文時(shí)，要仔細觀(guān)察，看清事物的特點(diǎn)，再選擇恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容。
師：【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
生：它們兩個(gè)是一對反義詞。
【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨
析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來(lái)形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來(lái)形容�！�
三、再讀課文，感知內容，認識花鐘。
師：詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文會(huì )讀嗎？
【學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機糾正字音，其它學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文告訴我們什么？
第三段的第一句較長(cháng)，學(xué)生讀得不是很順，教師指導學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次�！�
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�.小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現，生：我知道植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)。生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。生：……
師：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！【屏幕出示日內瓦大花鐘】這就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造出了“花鐘”。
四、研讀課文第一自然段。
師：多么奇妙，一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，哪一個(gè)自然段具體寫(xiě)了花開(kāi)放的時(shí)間？
生：第一段。
師：請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫(xiě)到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？
生：牽�；�、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師：讀得真認真！想看看這些花嗎？
生：（齊說(shuō)）想！
【屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認識，并指導學(xué)生再次用“淡雅的（）花、艷麗的（）花”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練�！�
師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話(huà)，老師讀給大家聽(tīng)一下，師：【用字幕出示這段話(huà)】凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話(huà)與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話(huà)寫(xiě)得美？
生：我覺(jué)得這段話(huà)都是“開(kāi)了開(kāi)了”，很羅索，沒(méi)有把
花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。
生：這段話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。
生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習學(xué)習。
【屏幕出示牽�；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取��！�
師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±饶�？生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�。
師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：?jiǎn)�，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評]
師：牽�；�，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽�；▽�(xiě)得像個(gè)調皮的孩子，有趣多了。
師：【屏幕出示薔薇花的圖片】我知道了，要寫(xiě)得生動(dòng)，不能說(shuō)“薔薇花開(kāi)了”，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭�！緦W(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑】生：不能這樣說(shuō)，因為薔薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)�！緦W(xué)生們表示贊同】
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下�！緦W(xué)生哈哈地笑起來(lái)】
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪��？生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉��！作者把薔薇當作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：（認真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話(huà)]
師：舉手的的同學(xué)一起讀�！旧x】我們的教室成花園啦！【學(xué)生又哈哈笑起來(lái)】
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過(guò)一會(huì )兒，咱們比一比誰(shuí)讀得最美�！緦W(xué)生美美地讀起來(lái)】
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？【指名學(xué)生讀自己喜歡的
句子，相機進(jìn)行朗讀指導】
師：你們有沒(méi)有發(fā)現，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？
生：我發(fā)現了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)“開(kāi)了”。
師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？
【屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話(huà)練習�！�
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。師：說(shuō)得很不錯呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì )想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！
師：花兒各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這段話(huà)后面用的是什么號，為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。
生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？
生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。
師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀(guān)察生活、留意花開(kāi)呢！這段話(huà)寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？
【屏幕整段出示文中第一自然段】師生合作讀第一自然段。
五、作業(yè)
小組合作每一小組制作一個(gè)花鐘！
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄4
上課。
師：這節課，我們共同來(lái)學(xué)習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀(guān)賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀(guān)，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱(chēng)花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著(zhù)名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀(guān)，還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著(zhù)輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè )朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰(shuí)知道什么了？請你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內容合起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認真地看著(zhù)書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著(zhù)拼音，看準了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來(lái)之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話(huà)說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香��！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對剛才答錯的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話(huà)。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周?chē)娜苏l(shuí)讀到那句話(huà)了？
生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說(shuō)的.真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來(lái)說(shuō)。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強一點(diǎn)，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來(lái)讀。
生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請你來(lái)讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì )記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來(lái)說(shuō)——
生：綻開(kāi)。
師：噢，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)��？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說(shuō)好了普通話(huà)，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現。
師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫(xiě)得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美��！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服��！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話(huà)，要不然一會(huì )兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：嗯，花還會(huì )吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結構和在田字格中的位置�？春脮�(shū)。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿(mǎn)了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書(shū)。一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
師：好，現在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：七點(diǎn)——
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對出時(shí)間來(lái)嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——
生：五點(diǎn)。
生：下午三點(diǎn)。
師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯了，是吧？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？
生：左右。
師：對，書(shū)中有“左右”，還有哪個(gè)詞？
生：大致。
師：現在我再說(shuō)一種花，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對出來(lái)。注意聽(tīng)，月光花開(kāi)了——
生：晚上七點(diǎn)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：呵呵，你說(shuō)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。
生：晚上七點(diǎn)左右。
師：應該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了——
生：12點(diǎn)左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。
生：大概。
師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——
生：大約12點(diǎn)。
師：還可以說(shuō)——
生：差不多。
師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座花鐘�，F在，你們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現在可以打開(kāi)了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書(shū)，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。
�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。
�。ú糠謱W(xué)生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……
�。ú糠謱W(xué)生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。
師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）
師：看來(lái)，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究�？春诎�！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話(huà)了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。
師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內就要陸續地——
生：開(kāi)放！
師：現在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個(gè)自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙��！用這句話(huà)來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面？（對一生）來(lái)吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處，你就可以寫(xiě)在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮�(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個(gè)機械結構了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號）這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！下課。
《花鐘》教學(xué)實(shí)錄5
一、創(chuàng )設情境，激情導入
師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧�。ǘ嗝襟w出示鮮花）
�。ㄔ谛W(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，教師就創(chuàng )設了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè )，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們學(xué)習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實(shí)的基礎。）
師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)，老師也想說(shuō)說(shuō)。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學(xué)習第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫(xiě)課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的？
師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據生的回答板書(shū)。
�。▽W(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈�！薄盎ㄧ姟边@個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問(wèn)是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設計這一環(huán)節體現了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對學(xué)生尊重的表現。）
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書(shū)要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得很認真，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時(shí)候注意看清楚，讀準確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開(kāi)花，就有被灼(zhuó)傷的危險。
師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲(chóng)傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。
師：這個(gè)長(cháng)句子讀得這么準確，三個(gè)生字寶寶也全認識了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾。
師：你真行！
過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準確又通順，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。
三、理解感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話(huà)讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。
師：同學(xué)們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話(huà)讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)種。
過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第一自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。
�。ㄉ杂勺x第一自然段）
師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，讓我們先來(lái)認識認識它們吧。
�。ǔ鍪疚闹谢ǖ膱D片）
師：牽�；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
生：牽�；�、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？
生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了
師：你們真會(huì )聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—
�。ù笃脸鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現了什么？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復讀，反復思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習別人的修辭造句，學(xué)習別人的表達方式和表達技巧。學(xué)習課文是如何借助語(yǔ)言文字對花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì )語(yǔ)言文字的內涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現課程標準中所指出的語(yǔ)文課要體現出它的工具性，體現語(yǔ)文學(xué)科的'特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。）
生：“開(kāi)了”一詞用得太多。
生：太單調、干巴，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是這樣寫(xiě)的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線(xiàn)。）
這段話(huà)是課文中的，請同學(xué)們仔細地看這段話(huà)同前面那段話(huà)有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現！
生：我發(fā)現前面那段話(huà)只是寫(xiě)“花開(kāi)了”，而后面這段話(huà)卻寫(xiě)出了“花開(kāi)的樣子”。
師：你真會(huì )發(fā)現！你認為哪段話(huà)寫(xiě)得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我認為第二段話(huà)寫(xiě)得好。能�！盃颗；ù灯鹆俗仙男±��！�
師：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。）
師對前生：請你再試著(zhù)讀一讀。
生讀句子。
師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì )讀得更好！
師：同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫(xiě)得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生自由練習朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么。
生1：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！�
牽�；ㄏ駛�(gè)調皮、可愛(ài)的小男孩。
師：你也來(lái)吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭�(dòng)作，邊讀這句話(huà)。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！�
就是這樣，（她用雙手捂著(zhù)臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉。）
師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話(huà)。）
師：誰(shuí)還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來(lái)讀。
現在，你們就把自己當作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地把這段話(huà)讀一讀�？凑l(shuí)讀得最美！
�。ā白⒅厍楦畜w驗，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感�！笔� 《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！敝醒虢炭扑鶑執锶粝壬�(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀�！闭f(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當的點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來(lái)朗讀這段話(huà)。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請同學(xué)們聽(tīng)清游戲規則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。
�。ǘ嗝襟w出示：牽�；�、薔薇……曇花）
師：看，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
生：凌晨四點(diǎn)。
師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生1：五點(diǎn)左右。
生2：五點(diǎn)。
師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”，對嗎？
生：不對！
師：為什么？
生：因為薔薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi)。
師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō)？
生1：大概是五點(diǎn)。
生2：大致是五點(diǎn)。
生3：大約是五點(diǎn)。
師：你們真聰明！我們接著(zhù)來(lái)。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
生：早上七點(diǎn)。
……
�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個(gè)詞語(yǔ)的辨析。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓練，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ)。強調聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強了學(xué)生對課文的體驗。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”。
�。ǘ嗝襟w出示鐘面）
師：凌晨四點(diǎn)。
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
�。ㄈ缟籂颗；ㄩ_(kāi)了。師引導：可愛(ài)的花仙子們，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)�？�?/p>
……
過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號知道的。
師：通過(guò)學(xué)習第一自然段，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”。（板書(shū)：時(shí)間不同）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同�！�
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。
生：原來(lái)……；還有的花……。
師：你真會(huì )學(xué)習！也就是說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān)。
�。ò鍟�(shū)：溫度 濕度 光照 昆蟲(chóng)）
師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢？
生（接讀）：原來(lái)……；還有的花需要……。
師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放。下節課，我們來(lái)交流，并推測它們在那時(shí)開(kāi)花的原因。
師（指著(zhù)前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?
生：學(xué)懂了。
師（指著(zhù)板書(shū)）：通過(guò)學(xué)習，我們知道了因為植物開(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著(zhù)密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，再一起美美地讀讀課文吧！
�。ǘ嗝襟w播放音樂(lè )，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著(zhù)你們去發(fā)現呢。老師相信，只要你們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，一定也�?huì )發(fā)現很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進(jìn)花的世界！
�。ǘ嗝襟w出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。
�。ǘ嗝襟w出示）
1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內陸續開(kāi)放的花，設計、制作一個(gè)美麗的花鐘。
2、畫(huà)一畫(huà)或寫(xiě)一寫(xiě)自己心中最美的花。
�。c(diǎn)評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)<人教版第七冊第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫(xiě)了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設計過(guò)程中,教師能夠根據學(xué)生的興趣結合文章的特點(diǎn),創(chuàng )設情境,激情導入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿(mǎn)、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情�！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話(huà)，行嗎？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過(guò)學(xué)生反復朗讀，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內，學(xué)生就會(huì )背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛(ài)，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀(guān)看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語(yǔ)言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無(wú)聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）
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