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詠雪課堂實(shí)錄
詠雪課堂實(shí)錄1
課前談話(huà)：（18：44）
師：同學(xué)們，早上好！
生：老師，早上好！
師：我們來(lái)看看你們和我之間有沒(méi)有一種默契，好吧？
生：好！
師：請看！我這兒有一只鳥(niǎo)兒，誰(shuí)看到了？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？這是一只什么鳥(niǎo)？
生：好像是一只啄木鳥(niǎo)。
師：不是好像，就是一只啄木鳥(niǎo)。祝賀你，猜對了！在他的眼中這是一只啄木鳥(niǎo)，你呢？
生：我覺(jué)得是一只百靈鳥(niǎo)。
師：他是看出來(lái)的，你是——
生：聽(tīng)出來(lái)的。
師：是呀，因為百靈鳥(niǎo)在（唱歌）。你聽(tīng)到它在唱什么歌嗎？
生：北京歡迎你。
師：來(lái)兩句。
生：唱。
師：不是眼前真有你就能說(shuō)，眼前沒(méi)有你也能說(shuō)，那叫什么？想象。有時(shí)候想象比知識更重要！
師：再來(lái)一次，我這兒有一朵花，這是一朵什么花？
生：菊花，因為它很漂亮，都展開(kāi)來(lái)了。
生：……
一、溯源識字
師：同學(xué)們，在3500多年前，我國的祖先創(chuàng )造發(fā)明了一種文字，這種文字被刻在烏龜的甲殼上，又被刻在動(dòng)物的骨頭上，這種文字被后人稱(chēng)之為——
生：雪。
師：耳朵沒(méi)帶。你不僅帶了耳朵，還帶了眼睛。
生：甲骨文。
師：你怎么知道？
生：書(shū)上看到的唄！
師：書(shū)看得多是好，可別把眼睛看壞了！這種文字被后人稱(chēng)之為——
生：甲骨文。
師：出示雨的甲骨文（ ），我們來(lái)看一個(gè)甲骨文，你們猜猜它是現在的一個(gè)什么字？
生：我覺(jué)得這有點(diǎn)像雨，又有點(diǎn)像雪。
師：只能一個(gè)字，什么？
生：雪。
師：因為——
生：因為雪是從天上下來(lái)的。
師：哦——這六點(diǎn)是——
生：雪。
師：這一橫是——
生：天。
師：恩，好的，還有不一樣的說(shuō)法嗎？
生：它們應該是雪。雨沒(méi)這么大，課文是雪。
師：完了吧！把老師事先發(fā)給你們的那張紙全部忘掉！不要去看那張紙，不要去想那張紙。就這（指熒幕），你說(shuō)——
生：我覺(jué)得這是雨，因為雨是很小的。
師：雪是很大的，對嗎？三個(gè)同學(xué)，他猜對了，這是雨字。這就是雨點(diǎn)兒，明白了嗎？
生：明白了！
師：哦，明白了！再看一個(gè)字，同學(xué)們，這個(gè)字仍然告訴我們這是一個(gè)雨字，但這個(gè)雨字仔細看看，這個(gè)雨字和剛才的那個(gè)雨字有什么不一樣呢？（出示甲骨文）
生：現在的一橫下是小豎了。
師：剛才是雨點(diǎn)，現在是——
生：雨線(xiàn)。
師：剛才是小雨，那么現在就是——
生：現在就是大雨。
師：誰(shuí)去醫院打過(guò)針的？打過(guò)針的舉手！
生：舉手。
師：呀，這么多人打過(guò)針呀！當護士把藥水用針筒往外一推，這個(gè)針尖上就怎么樣？
生：針尖上藥水就出來(lái)。
師：不是出來(lái)，而是飛射出來(lái)了。這種現象可以用一個(gè)字來(lái)表述，什么字？
生：注。
師：（板書(shū)）所以這個(gè)動(dòng)作就叫注射。明白了嗎？因此用這個(gè)“注”字來(lái)形容大雨就是大雨如——
生：注。
師：好的！記住這個(gè)詞，叫——
生：大雨如注。
師：不要拖�。I(lǐng)讀三遍）記住了嗎？
生：記住了！
師：咱們古人們看到天上的自然景象，通過(guò)自己的想象，然后創(chuàng )造，就用這樣的象形字來(lái)表達。所以，我們的甲骨文是一種象形字！
師：再看一個(gè)字，好嗎？
生：好！
師：出示羽的甲骨文（ ）這是一個(gè)什么字呢？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是一個(gè)林。
師：是因為——
生：是因為這上面的東西像一棵樹(shù)。
師：像樹(shù)，真的像極了！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得這個(gè)字像小鹿的角
師：因為——
生：因為這頭是尖的，很像小鹿的角，所以我覺(jué)得是個(gè)“角”字。
師：你說(shuō)——
生：我覺(jué)得這上面是兩根羽毛。
師：所以這個(gè)字是——
生：羽。
師：握手（與學(xué)生握手）知道為什么和你握手？
生：不知道。
師：你說(shuō)——
生：因為他說(shuō)對了！
師：這個(gè)叫大智若愚呀！明明是聰明的人，卻故意說(shuō)不知道！所以你要感謝他！對，這個(gè)字就是羽毛的“羽”字。答案公布了，你再來(lái)看它像嗎？像極了！再看一個(gè)字，這個(gè)字你一看就明白了：它是大雨的“雨”字和剛才那個(gè)羽毛的“羽”字合在一塊兒了，古人啊看到一自然景象，它像雨點(diǎn)一樣，從天空中落下來(lái)！但是呢，它又不像雨點(diǎn)那樣直直地下來(lái)的，而是像羽毛那樣飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，（引出古代的雪：上雨下羽）這是什么字？一聽(tīng)就知道！
生：雪。
師：誒，掌聲給他！看到過(guò)雪嗎？那會(huì )寫(xiě)雪嗎？來(lái)，和我一起寫(xiě)！伸出右手手指。這個(gè)字是由上下兩個(gè)部分組成的，對吧！上面是——
生：雨字頭。
師：真好！是雨字頭，雨字頭怎么寫(xiě)？把筆順說(shuō)出來(lái)，預備，起——
生：橫，豎……
師：還說(shuō)會(huì )寫(xiě)呢，第二筆是點(diǎn)，來(lái)，預備，起——
生：點(diǎn)，橫鉤
師：誒，對了，橫鉤，不要忘記！接下來(lái)——
生：豎，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，橫折，橫，橫
師：會(huì )寫(xiě)“雪”了嗎？
生：會(huì )。
師：好的。那你知道哪些帶有“雪”字的詞語(yǔ)呢？你說(shuō)——
生：大雪。
師：大雪。你呢？
生：我給它加兩個(gè)字，鵝毛大雪。
師：感謝他。
生：謝謝！
師：使我懂得了——
生：使我懂得了成語(yǔ)。
師：一個(gè)成語(yǔ)。你說(shuō)——
生：冰天雪地。
生：雪兆豐年。
生：雪中送炭。
生：……
生：跟他一樣的。
師：所以你舉手要快呀！
生：冰雪聰明
師：誒，好的，最后終于被我看到了一個(gè)冰雪聰明的女孩！
師：剛才你發(fā)現了嗎？霜也好，雪也好，這些字都是——
生：雨字頭。
師：告訴大家，雨字頭的字呀都和自然現象有關(guān)。比如說(shuō)雪，還比如說(shuō)——
生：雷。
生：霧。
生：露。
生：霞。
……
師：我這兒也有很多帶有雪字的詞。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)雪交加
雪兆豐年 雪中送炭 傲霜斗雪
鵝毛大雪 踏雪尋梅 冰雪聰明
……
師：跟我一起讀。
生：跟讀。
師：那點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)叫什么呀？
生：省略號。
師：誰(shuí)喜歡這么多詞里的哪一個(gè)，為什么？
生：我喜歡雪中送炭，因為比喻別人需要幫助的時(shí)候，我們都可以幫助他。
師：你是個(gè)樂(lè )于助人的孩子。
生：我還喜歡冰天雪地，因為一結冰，我就可以在上面溜冰了！
生：……
生：冰雪聰明，因為它形容一個(gè)人非常聰明。
師：你一定希望我用它來(lái)評價(jià)某個(gè)男孩，他就是——
生：我唄！
師：真是個(gè)冰雪聰明的孩子！有誰(shuí)喜歡那六點(diǎn)省略號的嗎？為什么？
生：這個(gè)省略號表示還有很多成語(yǔ)。
師：是呀！你一定知道很多成語(yǔ)。在哪兒呢？
生：自然現象。
師：看來(lái)還得再讀點(diǎn)書(shū)。
生：在書(shū)中。
師：就是。在咱們讀的書(shū)中，在咱們說(shuō)的話(huà)中，在咱們感受到的感覺(jué)之中，這個(gè)感覺(jué)很重要！
二、讀詩(shī)賞雪
師：同學(xué)們！看，在一首詩(shī)中也出現了這個(gè)“雪”的字，這首詩(shī)的名字叫——（出示《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。七片八片九十片，飛入蘆花都不見(jiàn)。）
生：《詠雪》。
師：這首詩(shī)呀是我國近代一位非常有名的文學(xué)家，叫汪曾祺先生，從小就喜歡讀的一首詩(shī)。他后來(lái)告訴他身邊的人說(shuō)，是因為這首詩(shī)，打開(kāi)了他文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。他稱(chēng)這首詩(shī)是一首神奇的詩(shī)，所以今天我們也來(lái)讀一讀這首神奇的詩(shī)。沒(méi)準，你這么一讀，也會(huì )成為一個(gè)——
生：文學(xué)家。
師：到時(shí)候你要感謝誰(shuí)？
生：文學(xué)家。
師：你得感謝我呀！是我讓你讀這首詩(shī)的呀！讀一讀，自己讀。
生：練讀。
師：真好！一讀完就看著(zhù)我了！誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)�。ㄖ该x）
生1：讀。
師：別坐下來(lái)，對他的朗讀誰(shuí)要說(shuō)上幾句話(huà)的？呼喚他的名字！
生2：***，我覺(jué)得你讀得不是很流利。
師：流利地讀該怎么讀，你得好好地聽(tīng)著(zhù)，來(lái)，你來(lái)流利地讀一遍！
生2：讀（很快，沒(méi)有停頓）
師：我明白了，你所謂的流利就是第一句和第二句要接得快一點(diǎn)，是嗎？
生2：是。
師：誒呀，這就叫流利呀，你同意嗎？
生2：對
師：還同意呀，我不同意。你說(shuō)——
生3：他讀得沒(méi)感情！
師：你來(lái)有感情地讀讀。
生3：讀（搖頭晃腦）
師：我也知道了，你們知道了嗎？有感情就是要——
生：——
師：你根本沒(méi)看他，看他再讀一遍
生3：再讀。
師：誰(shuí)看到了？有感情就是
生：搖頭。
師：這個(gè)叫動(dòng)作，有感情就是要有動(dòng)作。還對他的朗讀有什么評價(jià)？
生4：我覺(jué)得他讀得沒(méi)有節奏感！
師：誒喲！你有節奏地讀一讀。
生4：讀
師：聽(tīng)到了嗎？這個(gè)節奏落在那個(gè)字上面？
生：片。
師：你明明把一個(gè)字讀得很重的呀！
生：又。
師：是呀！讀詩(shī)呀要讀出詩(shī)的節奏來(lái)！你是第一個(gè)舉手的，所以你沒(méi)有考慮什么節奏。大家再來(lái)試試！看看能否讀出節奏來(lái)，能否讀出動(dòng)作來(lái)，能否讀出情感來(lái)，讀。
生：再讀。
師：我也來(lái)讀一讀，好嗎？
生：好。
師：聰明的孩子一定能用你的耳朵，你的眼睛，甚至用你的心來(lái)感受我的讀與他的讀又有什么不一樣？請聽(tīng)——（一邊讀一邊做動(dòng)作）
師：別忙著(zhù)拍手，要學(xué)會(huì )思考，誰(shuí)是個(gè)會(huì )思考的孩子？
生5：你讀得有動(dòng)作。
師：嗯，我的動(dòng)作比他的動(dòng)作還要多，發(fā)現了嗎？做一個(gè)給我看看，你看到了我的哪個(gè)動(dòng)作？生5：不會(huì )。
師：不會(huì )，你來(lái)。
生：讀“一片一片又一片”并配上動(dòng)作讀。
師：掌聲，啊，多好�。。▽W(xué)生掌聲響起）
生6：我覺(jué)得你讀得很有感情。
師：他說(shuō)的感情是動(dòng)作，你說(shuō)的感情是指？
生6：我說(shuō)的感情是你讀得把當時(shí)的情景都讀出來(lái)了。
師：是呀，讓你感受到了我就在那就在那一場(chǎng) 生2：就在那里賞雪。
師：賞字用得多好。還有什么不一樣？他們看到了動(dòng)作，你看到了什么？
生：我看到了你雪一片又一片在那里數。
師：看到了一片片數的動(dòng)作，還有誰(shuí)看到別的嗎？
生：我看到我看到了你睜大眼睛說(shuō)睜大眼睛說(shuō)睜大眼睛說(shuō)飛入蘆花都不見(jiàn)。
師：這句話(huà)說(shuō)得我氣也喘不過(guò)來(lái)了，你快點(diǎn)行嗎？他看到我睜大眼睛那就是表情，對嗎？要用適當的語(yǔ)言表示出來(lái)的。
師：除了表情，除了動(dòng)作，還有誰(shuí)用耳朵聽(tīng)明白我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片并配上動(dòng)作）
生：很有節奏。
師：還聽(tīng)清楚我怎么讀的？（師范讀一片一片又一片）
生：有節奏。
師：還有嗎？你們是一片一片又一片（師模仿生讀），我是一片一片又一片（師邊讀邊配上動(dòng)作）。
師：除了節奏，還有什么？
生：節奏。
生：還有真急死人了。
師：心急吃不到熱豆腐，你急，你急就看不到那場(chǎng)雪。同學(xué)們，詩(shī)就是要讀在你的表情上，詩(shī)就要讀在你的動(dòng)作里邊，詩(shī)就要讀到你這個(gè)速度里面，詩(shī)就要把你那顆心感受的東西讀出來(lái)，那就叫做有感情。不要簡(jiǎn)單地說(shuō)他讀得有感情，有感情，而要說(shuō)到什么，要說(shuō)到具體的那個(gè)點(diǎn)上。我剛才是不是這樣讀的呢？我再來(lái)讀一遍，感興趣的和我一起讀，喜歡和我一起讀的站起來(lái)。瞧瞧，太好了！你不是說(shuō)我急嗎？好的，來(lái)吧，準備，詠雪，手呢？好極了!再來(lái)，詠雪（師生配上動(dòng)作齊讀一片一片又一片）
師：我走了三步，你們怎么一步都不走��！再來(lái)，可以輕輕地挪一挪。(師生配上動(dòng)作齊讀）
師：別坐下去，邊配上音樂(lè )，邊配上音樂(lè )。（音樂(lè )響起）看哪！下（ 生：雪 ）啦 ！詠雪， 一片， 眼睛看著(zhù)你手指的方向，那你才能看到真正的雪。（師生齊讀并配上動(dòng)作）七片八片……不見(jiàn)讀兩遍。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？為什么這小雪花飛入了蘆花就不見(jiàn)了呢？請看，（出示圖片）這就是蘆花。請仔細看，為什么它飛入這樣的.蘆花就不見(jiàn)了呢？
生：因為雪是由水組成的，飛入了蘆花，蘆花就把它給溶解。
師：融化掉了，那是第一片雪，雪越來(lái)越多不融化了的話(huà)那為什么也不見(jiàn)了呢？
生：因為水都沾在蘆花上了。
師：它們的顏色都是（生：白色）雪花是白的所以叫潔白如雪，而蘆花也是白的。再看，為什么它飛入蘆花不見(jiàn)了呢？除了這白的，還有別的原因嗎？看哪，不要看我，看那兒。
生：因為雪飛到蘆花叢中，它和蘆花一起被吹散了。
師：看呀，和蘆花一起被吹散了。雪在飄，蘆花也在飄，都是白色的，都是這個(gè)形狀，所以飛入蘆花都不見(jiàn)，所以（師生齊說(shuō)：飛入蘆花都不見(jiàn)）再看啊，這還是那蘆花，為什么飛入蘆花就不見(jiàn)了呢？
生7：蘆花是一片一片的，這雪也是一片一片的。
師：即使再大的雪，飛入這蘆花能看見(jiàn)嗎？
生7：一樣也看不見(jiàn)。
師：所以再大的雪飛入蘆花（生齊：都不見(jiàn)）這潔白的雪，這如蘆花一般的雪，咱們該怎么讀（生齊讀）速度加快
師：我這朵小雪花飛入蘆花不見(jiàn)了，你們這一朵朵小雪花飛入了什么也不見(jiàn)了？
生8：小雪花會(huì )飛入河里，在河里也會(huì )不見(jiàn)。
師：放進(jìn)去，飛入水中 （生8：都不見(jiàn)）連起來(lái)說(shuō)（生8：飛入水中都不見(jiàn)）
師：還有飛入哪里也不見(jiàn)？
生：飛入人身上，因為人身上很熱。
師：已化掉了，是嗎？還有嗎？冬天里有一種花也和雪一樣白，那是什么花？誰(shuí)也能讓小雪花飛到這里也不見(jiàn)？
生：棉花。
師：那是冬天的嗎？
生9：飛入臘梅都不見(jiàn)。
師：臘梅還不夠美？
師：飛入梅花( 生9：都不見(jiàn))連起來(lái)(生9：飛入梅花都不見(jiàn))
師：這梅花而且必須是白色的，是嗎？好極了，請坐。
師：同學(xué)們，讀著(zhù)這樣的詩(shī)，你看到這一場(chǎng)雪了嗎？
生齊：看到了。
師：這是一場(chǎng)怎樣的雪？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：好大的雪。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪大到什么程度？
生：大到不能再大。
師：還是沒(méi)有說(shuō)清楚。
生：頂到我們的膝蓋了。
師：沒(méi)到膝蓋了。
生：可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示，鵝毛大雪。
師：還不夠大，也不就像個(gè)鵝毛嗎？
生：冰天雪地。
生：無(wú)法想象。
師：無(wú)法想象，但還得想。
三、品雪之情懷
師：我們中國有一位偉大的，了不起的充滿(mǎn)想象的詩(shī)人，就是李白。他的想象絕對的超凡脫俗。請看，他寫(xiě)過(guò)這么最大的雪。（出示：燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李白）在燕山這個(gè)地方，讀燕山（生齊讀燕山）讀第一聲不要讀第四聲。請看，李白看到的這個(gè)雪是大到什么程度？（學(xué)生齊讀燕山雪花大如席）
師：它大得像什么？
生齊：席子。
師：就是我們夏天鋪在床上的那個(gè)的席子，你們小時(shí)候還不行，睡爸爸媽媽的大床�？次业氖謩莶拍茏x好。
生1：讀燕山雪花大如席。（教師配上動(dòng)作）
師：再上去呀，你那是小席子。
生1：讀（教師配上動(dòng)作）
師：再練一遍，教師示范讀。生1讀，教師配上動(dòng)作。（學(xué)生鼓掌）
師：錯了，拍什么手，根本就沒(méi)讀準。教師范讀大如席，不要讀大如席（教師學(xué)學(xué)生的語(yǔ)氣讀） 再給你一次機會(huì )，能行嗎？不敢啦！讀，冰雪聰明的人。一起做動(dòng)作，你會(huì )更加讀得好。（指名生讀）
師：好的，這次給點(diǎn)掌聲了。要聽(tīng)得懂，要看得懂。（齊讀）
師：讀大雪該怎么讀？誰(shuí)明白讀大雪該怎么讀？
生：讀大雪的時(shí)候，雪剛下下來(lái)要讀得聲音小點(diǎn)，讀到最后比喻句就要讀得很大。
師：尤其是哪個(gè)字要讀得很大？
生：席。
師：不僅是席字，而且還有（生：大。）
師：大字要讀得響，席字要讀得（生：長(cháng)）往上（生：升）揚。來(lái)，預備齊。（學(xué)生齊讀）
師：大雪會(huì )讀了，小雪會(huì )讀嗎？小雪會(huì )讀嗎？（出示：微風(fēng)揺庭樹(shù)，細雨下簾隙。）讀讀看自己琢磨（學(xué)生自讀），第一遍讀通了，第二遍該琢磨了怎么把大雪讀小了。（學(xué)生自讀）
師：肯定行嗎？你比別人少練了一遍，肯定行嗎？給你個(gè)機會(huì )。（指名讀）
師：我說(shuō)了吧！我說(shuō)了吧！這樣學(xué)習能成嗎？人家在練你不在練，拼命想著(zhù)要表現自己，結果摔了一大跤。誰(shuí)讀？
生2：讀。
師：剛才聲音要注意了，剛才大雪是聲音響的，現在小雪就（生2再讀）
師：你知道什么原因嗎？我不敢把話(huà)筒湊過(guò)來(lái)什么原因嗎？
生：要是把話(huà)筒湊過(guò)來(lái)，他聲音太大了就不像小雪了。
師：要控制我們的聲音。你來(lái)把第二句再讀好一點(diǎn)。（指名讀 教師范讀 師生齊讀）
師：這真是一首神奇的詩(shī)呀，如果這首詩(shī)中的雪是一場(chǎng)大雪，咱們該怎么讀？（師讀題《詠雪》生齊讀整首詩(shī)）
師：如果這是一場(chǎng)下零星的小雪該怎么讀？（生齊讀整首詩(shī)）
師：這真是一場(chǎng)神奇的雪呀！
師：看到了這樣一場(chǎng)雪，你最想做一件什么事情？
生：打雪仗。
生：堆雪人。
生：劃雪。
生：溜冰。
生：堆雪人。
師：都喜歡堆雪人，是嗎？同學(xué)們如果你堆雪人堆得細一點(diǎn)，堆得精一點(diǎn)。堆得巧一點(diǎn)，那就堆出了藝術(shù)來(lái)，那叫雪雕。
師：看到雪雕了嗎？你在哪兒看到的？
生：在南京北門(mén)橋那兒有一個(gè)。
生：在下雪的時(shí)候看到其他人能堆出雪雕。
師：那看看我看到的雪雕，好嗎？你看，在我國的哈爾濱，有一個(gè)地方有一個(gè)地方叫太陽(yáng)島。每年的12月到1月，全世界許許多多的人都涌向這里，他們或者是來(lái)欣賞雪雕，或者就是來(lái)創(chuàng )作雪雕�？�，這個(gè)雪雕的作者就是我的朋友，他雕出了一個(gè)具有中國特色的雪雕。今年是牛年，這座牛的雪雕高達8米。哇！再看呀，看呀，這像不像咱們神話(huà)小說(shuō)中的城堡呀。再看看，再看看這驢，這是童話(huà)中的誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：蘇伯伯。
師：08年奧運會(huì )結束后，咱們的雪雕藝術(shù)家們把奧運英雄和他們的作品融合在一起。凡是去看過(guò)雪雕的人無(wú)不為這藝術(shù)深深地感染，深深地陶醉，寫(xiě)下了許多贊美雪雕的詩(shī)篇，咱們今天就也來(lái)讀一首。（師生接讀《雪雕》，生齊讀《雪雕》）
四、總結談話(huà)，引導讀書(shū)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，要不是這一場(chǎng)神奇的雪，我們又怎么能看到如燕山之雪大如席的奇景，又怎能看到下零星的小雪，要不是這場(chǎng)神奇的雪，我們又怎能看到這如詩(shī)如畫(huà)的雪雕藝術(shù)作品呢？所以我們看到這么多美景，一定會(huì )想起有這樣一首詩(shī)。（師生齊讀《詠雪》）
師：我想此刻這神奇的雪一定飛進(jìn)了我們的心里，所以這雪花飛入心田也不見(jiàn)。
詠雪課堂實(shí)錄2
時(shí)間：20xx年12月4日下午
地點(diǎn)：深圳市翠園中學(xué)初中部
班級：初一（8）班
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐。同學(xué)們，對不起，今天座位要是朝那邊就好，但朝這邊了，看投影不太方便（師邊說(shuō)邊展示投影《烏衣巷》）。好，請看屏幕，這里有一首很有名的詩(shī)《烏衣巷》，大家把它齊讀一遍�！稙跻孪铩�，預備讀。
�。ㄉR讀《烏衣巷》）
師：這首詩(shī)以前見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。）
師：念xie，不錯。剛才有的同學(xué)念xia，也行。在古詩(shī)里面可以念xia，押韻。下面大家再讀讀此詩(shī)，試著(zhù)把它背下來(lái)，好不好？《烏衣巷》預備讀。（生再齊讀《烏衣巷》）
師：能背嗎？（生眾說(shuō)紛紜。）
師：好，試試！找個(gè)同學(xué)來(lái)背一下。哪個(gè)同學(xué)最小��？哦，是你！
�。◣熓疽馍�1起來(lái)背，生1低聲說(shuō)“不會(huì )”。）
師：沒(méi)關(guān)系！哪個(gè)會(huì )背？舉下手！
�。鎸﹂W光燈熠熠生輝，生害羞不語(yǔ)。）
師：一齊背，好不好？一齊背，可以混，是不是？（笑聲）（生神色稍舒）來(lái)，《烏衣巷》預備起。
�。ㄉR背《烏衣巷》）
師：好，還是找一個(gè)同學(xué)單獨來(lái)背一下。
師：你會(huì )背嗎？好，請你來(lái)背一下。
�。ㄉ�2背誦《烏衣巷》，聲音響亮，吐字清晰。）
師：大概意思知道嗎？
生3：沒(méi)學(xué)過(guò)，不知道。
師：沒(méi)學(xué)過(guò)也能背下來(lái)，不錯！你年紀這么小就可將這首詩(shī)背下來(lái)。我小時(shí)候只能背《毛主席語(yǔ)錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？（哄堂）
生4：男的。
師：啊，那你比我聰明。我小時(shí)候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發(fā)很長(cháng)。（笑聲）這首詩(shī)很有名，它里面寫(xiě)到“朱雀橋邊”“烏衣巷”等等，寫(xiě)的是什么東西呢？寫(xiě)的是一個(gè)朝代變更，新舊對比。劉禹錫這首詩(shī)最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這個(gè)家族出了些非常有名的人物。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)謝家的一篇文章，就是《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》在我國文化史上是一部非常著(zhù)名的作品，它里面的文章都不長(cháng)，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學(xué)的這篇課文，標點(diǎn)除外，只有七十一個(gè)字。記得我曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一本書(shū)，作者是北京大學(xué)的一個(gè)教授叫陳平原，內容是研究金庸小說(shuō)。金庸小說(shuō)，大家知道吧？
�。ㄉR答知道，聽(tīng)得專(zhuān)注）
師：那本書(shū)叫做《千古文人俠客夢(mèng)》。實(shí)際上自魏晉以來(lái)，中國文人還有一個(gè)夢(mèng)，就是“世說(shuō)新語(yǔ)”這個(gè)夢(mèng)。一直到現在，中國人特別是知識分子對《世說(shuō)新語(yǔ)》里面描繪的生活——精神境界是非常羨慕的。有很多知識分子至今還在追求那種生活方式，有些行為方式在當今的知識分子中還存在。（生聽(tīng)得入神）
比如說(shuō)，有一次，在國外舉行的一次國際學(xué)術(shù)研討會(huì )上，主持人介紹北京大學(xué)的某一個(gè)校長(cháng)和原來(lái)的華中師范大學(xué)也就是我的母校的一個(gè)校長(cháng)叫章開(kāi)源，章是文章的章，開(kāi)源節流的開(kāi)源。章開(kāi)源是我們國家也是世界上研究中國近代史特別是辛亥革命史最著(zhù)名的專(zhuān)家之一。介紹北京大學(xué)的校長(cháng)，是這樣介紹的：“這位是中國著(zhù)名大學(xué)的校長(cháng)�！苯榻B章開(kāi)源先生的時(shí)候說(shuō)：“章開(kāi)源先生是中國著(zhù)名的大學(xué)校長(cháng)�！蓖瑢W(xué)們學(xué)語(yǔ)文，體會(huì )一下這兩個(gè)介紹有什么區別：中國著(zhù)名大學(xué)的校長(cháng)，這個(gè)校長(cháng)是不是很有名？那不見(jiàn)得。中國著(zhù)名的大學(xué)校長(cháng)，那就是說(shuō)這個(gè)校長(cháng)很有名。
章開(kāi)源先生有名到什么程度呢？有一次國家教育部長(cháng)到華中師范大學(xué)參觀(guān)開(kāi)會(huì )，通知九點(diǎn)鐘開(kāi)會(huì )，八點(diǎn)五十五分章開(kāi)源就到了，結果九點(diǎn)十分，部長(cháng)沒(méi)到。于是章開(kāi)源就走了。一會(huì )兒，部長(cháng)來(lái)了，部長(cháng)生氣地說(shuō)，“這個(gè)人怎么這樣？”后來(lái)，部長(cháng)仔細一想，晚上跟章開(kāi)源打電話(huà)說(shuō)，章先生，你是對的，我通知你九點(diǎn)鐘來(lái)，我九點(diǎn)十分才到。
章校長(cháng)這種行為有點(diǎn)像我們教材后面的一課《陳太丘與友期》，那個(gè)故事寫(xiě)的是兩個(gè)好友約好了，“今天中午約好了去爬蓮花山��！”（笑）（注：蓮花山為深圳市最著(zhù)名公園，因山頂有***塑像而聞名）等到那個(gè)時(shí)間，那個(gè)人的朋友沒(méi)來(lái)，他自己就先走了。他的小孩在門(mén)外玩。后來(lái)那個(gè)人的朋友來(lái)了問(wèn)小孩：“你爸爸哪去了？”小孩說(shuō)我爸爸走了。那個(gè)人就很生氣，說(shuō)怎么約好了又走了。小孩說(shuō)跟你約好了，你沒(méi)來(lái)，所以走了。
我給大家印了教參，教參上有的內容我就不講了。教參上面提到誠信問(wèn)題，實(shí)際上這故事雖然講了誠信問(wèn)題，但更主要講的是個(gè)性，一個(gè)人的個(gè)性，率性而為。中國文人，魏晉以來(lái)，對《世說(shuō)新語(yǔ)》無(wú)比迷戀。為什么迷戀呢？為什么成為他們的夢(mèng)想，今天我們要探討這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這節課的學(xué)習，希望大家這么小的年齡知道《世說(shuō)新語(yǔ)》是個(gè)什么東西，里面有什么內容，里面的人物有什么性格特點(diǎn)，以“一斑窺全貌”，以《詠雪》這篇課文為例來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》的那個(gè)時(shí)代和人們的精神風(fēng)貌，為什么到現在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式。希望大家通過(guò)這節課的教學(xué)，產(chǎn)生對《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)的興趣。這是我們今天要達到的主要目的。
這是開(kāi)頭話(huà)。下面大家把教材打開(kāi)。找個(gè)同學(xué)在網(wǎng)上搜索一下《世說(shuō)新語(yǔ)》有什么特點(diǎn)——哪個(gè)同學(xué)敢上來(lái)搜索？好，這個(gè)小同學(xué)。很可愛(ài)�。ㄐβ暎┳尨蠹铱纯词遣皇呛芸蓯�(ài)？（笑聲）
�。ㄅ�1上臺操作電腦。）
師：不著(zhù)急。唉，對了，然后怎么搜索？
�。ㄅ�1接著(zhù)操作）
師：好快��！不著(zhù)急。找一篇文章出來(lái)看看，大家看屏幕。
師：找出一兩句話(huà)，看看為什么那么多文人迷戀《世說(shuō)新語(yǔ)》？要不找一篇文章“世說(shuō)新語(yǔ)的藝術(shù)特點(diǎn)”，加幾個(gè)關(guān)鍵字上去搜索？
�。ㄒ荒猩e手要求上來(lái)，師示意他上來(lái)。）
生5：小弟獻丑了。（哄堂）
師：男女搭配，干活不累。（笑聲）
�。◣熒献魃暇W(wǎng)找資料。下面學(xué)生專(zhuān)心致志地看，小聲提示）
師：好，謝謝你們�！爸ヌm玉樹(shù)”，說(shuō)一個(gè)小伙子長(cháng)得很英俊，常用“玉樹(shù)臨風(fēng)”的這個(gè)詞就是從《世說(shuō)》中來(lái)的。屏幕不太清晰，但由于時(shí)間關(guān)系，就不再上網(wǎng)搜索了。大家看看教參，能不能找出一些介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》成就或特點(diǎn)的一兩句話(huà)呢？找到了，劃一劃。哪個(gè)同學(xué)找到了？（生默讀，作記號）
有的同學(xué)在劃魯迅的話(huà)。有關(guān)資料里魯迅先生的經(jīng)典評價(jià)，看到了沒(méi)有？（生默讀、作記號。）
�。◣煱鍟�(shū)“千古文人《世說(shuō)》夢(mèng)”）
師：好的，你把魯迅的話(huà)念一下。
生6：魯迅曾指出這種清淡……
師：清談！
生6：這種清談，本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì )上很有勢力，后來(lái)遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死。所以到了晉代底名士，就不敢再議論政治，而一變?yōu)閷?zhuān)談名理。清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時(shí)在社會(huì )上卻仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可以看做一部“名士底教科書(shū)”……
師：請坐。這是魯迅先生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的一個(gè)背景�！懊康捉炭茣�(shū)”——實(shí)際上這個(gè)“底”字就是我們今天用的“的”，當時(shí)魯迅寫(xiě)這些話(huà)的時(shí)候，“的”“底”以及“的”“地”“得”還沒(méi)有完全分工。
教參還沒(méi)有將《世說(shuō)新語(yǔ)》基本特點(diǎn)很明晰地表述出來(lái)。千古文人之所以有《世說(shuō)》夢(mèng)，概括起來(lái)主要有兩點(diǎn)原因。第一個(gè)原因剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，《世說(shuō)新語(yǔ)》里面描繪的貴族特別是知識分子的個(gè)性化精神生活，等會(huì )我們就要看一些《世說(shuō)新語(yǔ)》的文章了解一下。第二個(gè)就是它的語(yǔ)言很精煉，但是非常有味道。今天我們就跟同學(xué)們一起來(lái)研究、揣摩、品味一下它的味道。
那么，下一個(gè)環(huán)節我們就來(lái)讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》第一篇《詠雪》。大家先自由地朗讀兩遍，不認識的字查查字典。另外看看這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？現在大聲朗讀，好不好？
�。ㄉ杂衫首x。師板書(shū)“——《世說(shuō)》欣賞：以《詠雪》為例”）
師：大家齊讀一下，《詠雪》預備起。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：好，現在大家再自由地把它背下來(lái)，再讀。
�。ㄉ杂衫首x背誦）
師：它只有七十一個(gè)字，標點(diǎn)不算。
�。◣煹缴灾笇钌�。）
師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們來(lái)齊背一下。好不好？背不下來(lái)的時(shí)候，可以看看書(shū)，盡量不看書(shū)�！对佈奉A備起。
�。ㄉR背《詠雪》）
師：連滾帶混地背下來(lái)，還可以！當堂背下來(lái)，不錯！哪個(gè)同學(xué)能不看教材說(shuō)說(shuō)，里面寫(xiě)了幾個(gè)人物？人物之間的關(guān)系是怎樣的？
生7：有三個(gè)人，一個(gè)是謝太傅，另一個(gè)是他的兒子。
生8：文章說(shuō)了三個(gè)人，一個(gè)是謝太傅，謝安，一個(gè)是他哥哥的兒子。
師：他哥哥的兒子叫什么？
生8：文章里面寫(xiě)的是胡兒，是謝朗。
師：他們是什么關(guān)系��？
生8、：謝朗是謝安哥哥的兒子。（笑聲）
師：我是說(shuō)他們倆之間是什么關(guān)系？
生8：是叔侄關(guān)系，另一個(gè)人是他長(cháng)兄的女兒謝道韞。
師：也就是他侄女。
生8：謝道韞是左將軍王凝之的妻子。
師：王凝之是誰(shuí)的兒子？
生8：是王羲之的兒子。
師：王羲之是誰(shuí)��？是不是賣(mài)肉的��？（笑聲）
生8：是寫(xiě)字的！是書(shū)法家！
師：剛才第一個(gè)同學(xué)說(shuō)謝朗是謝安的`兒子說(shuō)錯了�！芭c兒女講論文義”。注意這句話(huà)中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現代漢語(yǔ)不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語(yǔ)、詞匯上跟現代漢語(yǔ)有什么不同�，F代漢語(yǔ)一般雙音詞多，如“我們”是兩個(gè)字，“他們”是兩個(gè)字，而文言文多用單音字來(lái)表達，一個(gè)字是一個(gè)詞情況多，如“妻子”在文言文中就表示兩個(gè)詞，而我們今天是一個(gè)詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。剛才同學(xué)們的答案綜合起來(lái)就較為準確。所以我們學(xué)習既要聰明又要仔細。這是第一個(gè)環(huán)節，第二個(gè)環(huán)節我們大家一起來(lái)“注一注課文”，文章已經(jīng)有注了，但是我們根據自已體驗來(lái)補注一下課文，同桌之間交流一下。譬如你覺(jué)得這個(gè)字要注一下，就作下記錄。
師：同桌交流一下，不懂的可以查查字典。這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)你補充注了哪些字？
生9：我注的是“兄子”，是兄弟的兒子。
師：準確點(diǎn)說(shuō)是哥哥的兒子。你注的是什么呢？
生10：我注的是“雪驟”，意思是“下得很大”。
師：“雪下得很大很急”更準確。
生11：我注了三個(gè)地方，一個(gè)是“謝太傅”，一個(gè)是“未若”，還有一個(gè)是王凝之。我覺(jué)得有必要認識一下。
師：那就什么時(shí)候和他們認識一下�。ㄐβ暎�
生12：我注的是“公欣然曰”的“公”，指的就是謝太傅。
師：除了注的這些詞，還有沒(méi)有不懂的詞？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？
�。ㄉR說(shuō)沒(méi)有）
師：沒(méi)有，好！那“補注課文，疏通文意”這環(huán)節我們就到此為止了。下面我們來(lái)揣摩品味一下這篇課文。這有幾個(gè)思考問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是課文寫(xiě)了三個(gè)人物，其中比較重要的是兩個(gè)人物，一個(gè)是謝安，一個(gè)是謝道韞，那么他們各有什么性格特點(diǎn)？《世說(shuō)新語(yǔ)》寫(xiě)的是真人真事，但可以當作小說(shuō)看，這篇課文可以課做事是短篇小說(shuō)性質(zhì)的，中國古代小說(shuō)跟西方不一樣。西方注重心理描寫(xiě)，濃彩重墨地寫(xiě)心理活動(dòng)，而我國小說(shuō)如《紅樓夢(mèng)》很少直接的心理描寫(xiě)，常常通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)暗示心理。比如說(shuō)賈寶玉挨打了，薜寶釵去看他的時(shí)候就說(shuō)：“要好好讀書(shū)，以后考大學(xué)，出來(lái)當處長(cháng)多拿工資�！绷主煊駨暮箝T(mén)進(jìn)去眼睛腫得像核桃，說(shuō)明她哭了。當賈寶玉屁股挨打時(shí)，她是很心痛的，最后千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句話(huà)：“你可都改了吧�！焙軓碗s的心理就通過(guò)這一句話(huà)表現出來(lái)了�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是影響了后面的《紅樓夢(mèng)》作品風(fēng)格。因此我們這篇課文也有這特點(diǎn)。我們要了解人物性格，就要揣摩里面的人物心理。好，思考這問(wèn)題：你認為這兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)是怎樣的？
生13：我覺(jué)得謝安有教育家的風(fēng)范，陶冶了晚輩的情操。
師：“陶冶”這詞用得好。
生13：謝道韞比較聰明。
師：她不是比較聰明，是很聰明，是中國文學(xué)史上為數很少的著(zhù)名女詩(shī)人。
生13：哦，她冰雪聰明，很富有詩(shī)意。
師：冰雪聰明是不是很聰明的意思？這個(gè)詞……（笑聲）
生14：我覺(jué)得謝安他比較開(kāi)朗。謝道韞有點(diǎn)謙虛。
師：比較開(kāi)朗？為什么這樣說(shuō)？
生14：公大笑樂(lè )。
師：很多人都大笑。我也大笑，可我覺(jué)得自己還不夠開(kāi)朗。（笑聲）
生15：他聽(tīng)到謝道韞的比喻很高興，看出他很開(kāi)朗。
師：一家之言。
生16：我覺(jué)得謝安很慈祥，因為他聽(tīng)到晚輩回答問(wèn)題好的時(shí)候，就大笑，很象慈祥的老爺爺一樣。（笑聲）我看電視劇、書(shū)中描述的慈祥的爺爺對著(zhù)孫子們、兒女們都這樣。
師：生活中往往不是這樣子，我們常被爸爸媽媽罵。（笑聲）
生16：我覺(jué)得謝道韞特別有才華，她很善于用比喻，想象力很豐富。
師：你想象力也很豐富�。ㄐβ暎�
生17：我覺(jué)得謝安很樂(lè )觀(guān)，因為課文前面寫(xiě)他很愉快地說(shuō)“白雪紛紛何所似？”，后面又大笑。說(shuō)明他很樂(lè )觀(guān)。
師：那以后我們要常大笑，那是樂(lè )觀(guān)�。ㄐβ暎┻@個(gè)問(wèn)題比較難，因為文章沒(méi)寫(xiě)性格特點(diǎn)，要發(fā)揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景，這個(gè)家族在中國歷史上可不平凡，剛才已經(jīng)說(shuō)了一下。
�。◣熣故就队埃豪畎椎脑�(shī)“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”）
師：李白是誰(shuí)也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權貴”的，但他卻對謝安佩服得五體投地。
�。◣熣故就队埃褐x靈運、謝脁、李白的詩(shī)）
師：謝家還有幾個(gè)后輩，在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝，謝脁以及他的叔叔謝靈運，謝靈運開(kāi)創(chuàng )山水詩(shī)，山水詩(shī)一派就是他們家所開(kāi)創(chuàng )的�！俺靥辽翰�，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫(xiě)，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫(xiě)的，清華大學(xué)的名字就從這來(lái)的�！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候，鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹(shù)木的倒影映到水中�！耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝脁詩(shī)上語(yǔ)，朔風(fēng)颯颯吹飛雨”，這些詩(shī)句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩(shī)人的。我們再看一些文章，寫(xiě)謝安的，作為旁證，來(lái)了解下謝安這個(gè)人物。
�。◣熣故就队埃�
謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王（旺），吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)（悅），猶去不止。既風(fēng)轉急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此將無(wú)歸？”眾人即承響而歸。于是審其量，足以鎮安朝野�！妒勒f(shuō)·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）可以知道這個(gè)人氣量大，很鎮靜！你看他在下圍棋聽(tīng)到前方捷報的時(shí)候：
�。◣熣故就队埃�
謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書(shū)竟，默然無(wú)語(yǔ)，徐相局�？蛦�(wèn)淮上利害。大曰：“小兒輩大破賊�！币馍e止，不異于常�！妒勒f(shuō)·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）這么大的喜訊，他還那么地鎮靜！當然后來(lái)他去朝廷報喜訊的時(shí)候，把他的高跟鞋跑掉了。（笑聲）
�。◣熣故就队埃�
謝公夫人幃諸婢，使在前作伎，使太傅暫見(jiàn)便下幃。太傅索更開(kāi)，夫人云：“恐傷盛德�！薄妒勒f(shuō)·雅量》）
師：當然他還有一個(gè)特點(diǎn)是比較多情，（師邊讀邊譯文章）愛(ài)看婢女表演。夫人不讓看，說(shuō)再看說(shuō)明你花心了。（笑聲）
師：剛才通過(guò)看文章，大家可了解到謝安是一個(gè)很有城府、氣量很大的一個(gè)人。所以他大笑跟這些有關(guān)。下面我再順便介紹一下王羲之被招女婿的一個(gè)故事，也是《世說(shuō)新語(yǔ)》里的一個(gè)故事。
�。◣熣故就队埃�
郗太傅在京口，遣門(mén)生與王丞相（導）書(shū)，求女婿。丞相語(yǔ)郗信：“君王東廂房。任意選之�！遍T(mén)生歸白郗曰：“王家諸郎亦皆可嘉，唯有一郎在東床上坦腹臥，如不聞�！臂疲骸罢撕�！”訪(fǎng)之，乃是逸少（王羲之小字）。因嫁女焉�！妒勒f(shuō)·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）這就是后來(lái)我們說(shuō)的“東床快婿”的來(lái)歷。我估計這是王羲之他設計好的，可能是他早就看上那家的女孩子，別人都去爭，他在旁邊故意要搞另類(lèi)、個(gè)性化的動(dòng)作，吸引大家的注意力。（笑聲）這男同學(xué)也要學(xué)學(xué)。（哄堂）
�。◣熢僬故就队埃�
趙母嫁女，女臨去，敕之曰：“慎勿為好！”女曰：“不為好，可為惡乎？”母曰：“好尚不可為，其況惡乎？”——《世說(shuō)·賢媛》）
師：（師邊讀邊譯文章）看來(lái)中國文化有這個(gè)特點(diǎn)，有時(shí)候好事不要做，壞事也不要做。什么也不做為好！可現在不行，不然四個(gè)現代化誰(shuí)搞��？（笑聲）
�。◣熣故就队埃�
王凝之謝夫人繼往王氏。大簿凝之。既還謝家。意大不說(shuō)（悅）。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少（王羲之）之子，人身亦不惡。汝何以恨乃爾？”大曰：“一門(mén)叔父，則有阿大（謝尚）、中郎（謝據）；群從兄弟。則有封（謝韶）、胡（謝朗）、遏（謝玄），衷（謝淵）。不意天壤之中，乃有王郎！”——《世說(shuō)·賢媛》）
師：（師邊讀邊譯文章）王郎怎么差勁呢？他天天在家練***功。（笑聲）指當時(shí)一種宗教。謝道韞是很有才華的，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，又會(huì )跳舞。晚上她想唱卡拉OK，王郎他又不陪她。（笑聲）王郎一點(diǎn)情趣都沒(méi)有，整天就會(huì )打坐。所以謝道韞覺(jué)得精神生活很枯燥。你看她跟一般的封建女性是不一樣的。就如我們作品當中胡兒講了以后，她馬上說(shuō)“不如”。這就很不象封建社會(huì )的一般女性。
我們舉了那么多的例子。謝安是很有個(gè)性的，很有城府的。謝道韞是另外一種個(gè)性化，跟后來(lái)的封建社會(huì )女性及其它小說(shuō)里提到的女性形象性格不大一樣。這就是我們品談出來(lái)這兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。究竟怎么概括呢？這就留給大家課后去概括。
此外，還有一個(gè)重要環(huán)節就是這篇文章只有七十一個(gè)字，但是味道很濃很足。大家回家以后把它改寫(xiě)。先把它改寫(xiě)成現代文，也就是先翻譯，然后在該擴充的地方擴充。比如說(shuō)開(kāi)頭的雪景可以多寫(xiě)一點(diǎn)，人物心理活動(dòng)補充進(jìn)去。另外可能不排除旁邊還有其他的人物沒(méi)寫(xiě)，我們可以加寫(xiě)。重要的是把“謝安的大笑”——“他為什么大笑”，“他笑誰(shuí)”——這些寫(xiě)清楚。他為什么不直接說(shuō)謝道韞的好？因為封建社會(huì )比較顧及男孩子的尊嚴�；蛟S在今天的中國家庭里這種現象還有。這些內心活動(dòng)都要把它寫(xiě)出來(lái)。
今天我給這課取的名字是“千古文人《世說(shuō)》夢(mèng)”。夢(mèng)的是什么東西呢？夢(mèng)的是人活得很有味道：人們追求按照自己希望的那種境界生活，也就是“率性而為”。此外，《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言很有味道。最后我們再把這篇課文來(lái)齊讀一遍，回味一下�！对佈�，預備讀。
�。ㄉ鷿M(mǎn)含深情地齊讀課文）
師：我們剛才說(shuō)到《世說(shuō)新語(yǔ)》里的很多行為方式也影響了不少現在的人。比如剛說(shuō)的章校長(cháng)和教育部長(cháng)的故事。教育部長(cháng)遲到了，他就可以走了。老師我就不行了，一個(gè)科長(cháng)來(lái)了，老師我都不敢走。所以大家要好好讀書(shū)，讀到有一天，局長(cháng)或部長(cháng)遲到了，你可以走了。那就是讀書(shū)讀得很好了，讀到家了。你們總有那么一天的！
這節課的一個(gè)作業(yè)就是改寫(xiě)《詠雪》，把里面一些你覺(jué)得很有味道的地方把它擴寫(xiě)出來(lái)，這是為了加深理解。第二個(gè)作業(yè)就是大家去深圳書(shū)城買(mǎi)一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》，有空時(shí)跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。這節課同學(xué)們表現很好，雖然有不少問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系我們沒(méi)能好好展開(kāi)了。但是同學(xué)們不錯，一個(gè)個(gè)象《世說(shuō)新語(yǔ)》里面的人物，芝蘭玉樹(shù)，長(cháng)得很帥氣。謝安就說(shuō)過(guò)他們家的人長(cháng)得都很漂亮，喜歡讀書(shū)，喜歡文學(xué)，喜歡山水，謝安小時(shí)候有個(gè)軼文趣事，有一天，早上起來(lái)，洗臉后照鏡子，越看越漂亮。（笑聲）然后不禁感嘆：“我爸爸竟生出如此漂亮的一個(gè)兒子！”（笑聲）你們就是這樣，很漂亮！
師：好，下課！謝謝大家！
生：謝謝老師！老師再見(jiàn)！
�。ㄈ珗�(chǎng)熱烈掌聲）
附：
千古文人《世說(shuō)》夢(mèng)——關(guān)于《〈世說(shuō)〉欣賞：以〈詠雪〉為例》一課的幾點(diǎn)想法
深圳市教研室程少堂
�。�20xx年9月14日記：本課做課時(shí)間是20xx年12月4日，地點(diǎn)在深圳市翠園初中部。全市千余名中學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)了課，反響是很大的。這篇文章是講課當天發(fā)給聽(tīng)課老師的。最近，因北京有老師在關(guān)注喜歡這個(gè)課，故重掛到語(yǔ)文味網(wǎng)“少堂文存”欄，未修改。）
可以肯定，今天這節《世說(shuō)》欣賞，產(chǎn)生不了去年《荷花淀》一課（20xx年4月11日于深圳中學(xué)）那樣的效應了。實(shí)話(huà)說(shuō)來(lái)，我這輩子恐怕也難以跨越那片沁人心脾的“荷花淀”了。雖然如此，本人仍希望今天這節《世說(shuō)》欣賞課，不要讓大家太失望。
下面講幾點(diǎn)想法。
一、為什么舍《社戲》而講《世說(shuō)》？
語(yǔ)文課難講，《世說(shuō)》則更難講。
最近我聽(tīng)了一節由一位優(yōu)秀的年輕女教師主講的《世說(shuō)新語(yǔ).詠雪》，我覺(jué)得,她太年輕了,似乎缺少講好《世說(shuō)》的經(jīng)歷和閱歷。從課堂現象看，執教者似乎只讀懂了《詠雪》文字的表面。與此同時(shí),又看了一堂《陳太丘與友期》的教學(xué)實(shí)錄（人教社課改教材《教師教學(xué)用書(shū)》所附的光盤(pán)），是一位優(yōu)秀的中年女教師主講的，我以為，她也未深入《世說(shuō)》的精髓，沒(méi)有講出《世說(shuō)》的味道來(lái)，用王國維的話(huà)說(shuō)，“隔”，“隔”得很。與不少青年教師交談教材中的《世說(shuō)》篇章，總的感覺(jué)是：似乎有不少青年教師在膚淺地教《世說(shuō)》。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，要求一線(xiàn)教師很深入的理解文本，是不現實(shí)的。順便說(shuō)一下，就連人教社編寫(xiě)的《教師教學(xué)用書(shū)》中關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)二則》的教學(xué)參考資料，我個(gè)人以為，其編寫(xiě)者對《世說(shuō)》的認識也是比較膚淺的，對《世說(shuō)》的審美鑒賞很低級。
因此，我把原定講魯迅的《社戲》的計劃，改為講《世說(shuō)》。
我也不大懂《世說(shuō)》。不少朋友勸我別講《世說(shuō)》，有的朋友甚至說(shuō)：“有去年那堂《荷花淀》墊底，近幾年不必再講了�！毖酝庵馐浅贿^(guò)《荷花淀》就不要講了。
感謝朋友們的好意。不過(guò)，《荷花淀》雖是我的“代表作”，我也不能只吃老本啊，要立新功么。再說(shuō)，人不要太把自己當回事，而要把做的事情當會(huì )事，如此就不怕在做事時(shí)丟人，也許就能做出一點(diǎn)事來(lái)。
因此，我想碰一下硬，我的工作要求我們要研究教學(xué)中的難題，我的性格也要求我碰硬。
二、如何把《世說(shuō)》教（學(xué)）出《世說(shuō)》味？
《世說(shuō)》是我國文化史上一部影響極其深廣的偉大著(zhù)作，它的偉大在某些方面甚至是無(wú)與倫比的。北大陳平原教授寫(xiě)了一部研究金庸武俠小說(shuō)的專(zhuān)著(zhù)，名叫《千古文人俠客夢(mèng)》，實(shí)際上，在中國古代，自魏晉以降，千古文人還有一個(gè)《世說(shuō)》夢(mèng)。千古文人為什么有《世說(shuō)》夢(mèng)？換言之，千古文人為什么喜歡《世說(shuō)》？我以為，講清這個(gè)問(wèn)題，也就講出了《世說(shuō)》的味道。
我把這個(gè)問(wèn)題作為本課的突破口（具體設想請看課），所以課題叫《千古文人<世說(shuō)>夢(mèng)》。
但是，要講出《世說(shuō)》的味道，需要有深厚的人文積淀，文、史、哲要真正打通。我功底不夠，但勉力為之。
另外，學(xué)生太小，如何引導孩子們領(lǐng)略經(jīng)典的味道，是一大挑戰。
三、淡淡妝，天然樣：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)抓語(yǔ)言
“語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味要濃郁，要純正，要清新，要持久�！保ㄖ�(zhù)名特級教師余映潮給語(yǔ)文味網(wǎng)站的題詞。）但現在有一種傾向，就是把語(yǔ)文課上得花里胡哨的，教師不引導學(xué)生在語(yǔ)文本身上下功夫，而是過(guò)多地使用一些非語(yǔ)文手段（偶爾使用一點(diǎn)是可以的）；有的老師不把功夫用在鉆研文本上，對文本把握不夠，于是就用討論對付（還美其名曰“自主、合作、探究”），或過(guò)多的用音樂(lè )歌曲煽情（還美其名曰“情感激發(fā)”）。著(zhù)名美學(xué)家孫紹振教授在給語(yǔ)文味網(wǎng)站題詞時(shí)對這種語(yǔ)文的異化現象批評得很重很重。
提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，并不是提倡膚膚淺淺、隨隨便便地教語(yǔ)文。我們提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)抓語(yǔ)言，教出思想，教出情感，教出智慧，教出對語(yǔ)言的敏感，教出對文化的鐘情，少搞點(diǎn)花架子，多出點(diǎn)語(yǔ)文味。
我以為，不敢講公開(kāi)課的教研員，不會(huì )是一名優(yōu)秀的教研員（當然也不能反過(guò)來(lái)說(shuō)：敢講公開(kāi)課的教研員就一定是優(yōu)秀的教研員。）。我自己也不優(yōu)秀，但“雖不能至，而心向往之”。
我曾經(jīng)多次在語(yǔ)文教師大會(huì )上承諾過(guò)：只要我在深圳市中學(xué)語(yǔ)文教研員這個(gè)位置上，我就要每年至少上一次大型公開(kāi)課（以后逐步過(guò)渡到一學(xué)期上一次）。我被招聘到深圳市教研室工作快4年了，已講了3堂公開(kāi)課，今天是第4節。我為我履行了自己的承諾而自豪。
我希望這節課上完后，學(xué)生產(chǎn)生了讀《世說(shuō)》的興趣，教師的教學(xué)受到一些啟發(fā)。
希望如此。
由于名師工程以及讀書(shū)月等工作忙得一塌糊涂，我只是到12月2日晚上，才開(kāi)始靜下來(lái)備這節課的，因此肯定會(huì )有不少問(wèn)題，請大家多批評。講的可以，我下次再接再厲，講得不好，我屢敗屢戰，下次再來(lái)！
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