反思的力量

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的反思的力量，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思的力量1

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)欣賞故事，知道合作力量大的道理。

　　2、在游戲活動(dòng)中體驗合作能夠省時(shí)省力。

　　3、樂(lè )意在日�；顒�(dòng)中與同伴合作，具有初步的合作意識。

　　4、喜歡參與游戲，體驗。

　　5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。

　　活動(dòng)準備：

　　錄音故事《拔蘿卜》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、傾聽(tīng)故事，了解什么是合作。

　　教師：今天老師要請小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫《拔蘿卜》，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在拔蘿卜?他們是怎樣拔蘿卜的?答案就在故事里，請小朋友們仔細聽(tīng)。

　　幼兒傾聽(tīng)故事后，提問(wèn)：

　　誰(shuí)要拔蘿卜?他拔出來(lái)了嗎?后來(lái)他想了什么好辦法?

　　教師小結：蘿卜太大了，老爺爺一個(gè)人拔不出來(lái)，老奶奶、小姑娘、小花狗、小貓咪、小老鼠一起拔就拔出來(lái)了，這是為什么呢?

　　(幫助幼兒理解合作力量大的道理)

　　2、創(chuàng )設情境，幼兒嘗試合作搬運蘿卜，體驗合作的好處。

　　先請一個(gè)幼兒去搬所有的蘿卜，當幼兒一次搬不了時(shí)，再請四名幼兒一起去搬運，讓大家比較一個(gè)人搬與五個(gè)人一起搬哪個(gè)更好，從而深入理解合作搬省時(shí)省力。

　　3、遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步加強合作意識。

　　引導幼兒觀(guān)察圖片，并回答問(wèn)題，冰冰要將桌子搬到窗戶(hù)下，他一個(gè)人搬不動(dòng)，怎么辦?小玲不小心將圖書(shū)架碰倒，圖書(shū)撒了一地，怎么辦?

　　教師小結：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，用合作的方法幫書(shū)中的小朋友解決了問(wèn)題，希望你們自己遇到問(wèn)題時(shí)，也請別人幫忙或主動(dòng)幫助別人，記住合作力量大。

　　活動(dòng)反思

　　《合作力量大》是南師大版的小班社會(huì )領(lǐng)域內容，小班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的集體生活，已有分享意識�！毒V要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨的個(gè)體活動(dòng)，而是以同伴、教師及其他人共同生活為背景的”而合作又上幼兒來(lái)發(fā)展適應社會(huì )的不可缺的重要素質(zhì)，所以這一活動(dòng)重點(diǎn)培養幼兒初步的合作意識，并通過(guò)自身的游戲體驗來(lái)感知合作力量大的道理。

　　在環(huán)節設置上，遵循小班幼兒的心理特點(diǎn)，運用故事導入——理解合作——游戲體驗——經(jīng)驗提升的漸入來(lái)培養和激發(fā)幼兒對合作的理解。以故事導入，幼兒在有趣易懂的.故事中，感知合作力量大的道理，形象的角色，重復和語(yǔ)言對白，適宜小班幼兒的直觀(guān)感知的特點(diǎn)。運用游戲“搬蘿卜”讓幼兒在實(shí)際操作中感知合作的意義。正如華盛頓少兒博物館上的一句名言：“告訴我的，我會(huì )忘記，做給我看的，我會(huì )記住，讓我參與的，我會(huì )理解”。幼兒經(jīng)驗的獲得要將之運用�！毒V要》中也指出，注重幼兒在生活中的學(xué)習，老師運用多種情境的呈現，讓幼兒去判斷和探索在實(shí)際生活中出現類(lèi)似的情景，該如何做出相應的反應，從而發(fā)展幼兒在生活中運用合作能力，理解幫助別人或別人幫助自己都是一件很快樂(lè )的事情，更好地培養幼兒良好的人際交往能力，融入他人，融入社會(huì )。

　　小百科：合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。

反思的力量2

　　我首先以介紹海嘯的破壞力為引子，然后問(wèn)：什么東西帶來(lái)的這樣大破壞力。學(xué)生很自然的說(shuō)是海水。然后是流動(dòng)的海水造成了這些破壞。從而引入水流有力量

　　然后學(xué)生進(jìn)行猜想水流的力量的大小和什么因素有關(guān)系。學(xué)生在猜想的時(shí)候對于水流速度，水流的量的大小影響水流的力量猜想比較好，但是對于水流的高度的影響水流力量的大小，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行猜測。當我提到飛流直下三千尺，學(xué)生想到高度也會(huì )影響水流力量的大小。

　　下面進(jìn)行設計實(shí)驗方案驗證我猜想。在設計的時(shí)候之前，我將一些需要的材料給了大家。要求學(xué)生利用這些材料進(jìn)行設計實(shí)驗方案。當然學(xué)生還是需要了解這些因素影響。還有就是這個(gè)實(shí)驗是什么類(lèi)型的實(shí)驗。當然學(xué)生很容易想到是對比實(shí)驗。因為我們設計的實(shí)驗基本上都是對比實(shí)驗。

　　在學(xué)生匯報設計實(shí)驗的方案之后，我和他們共同的將方案進(jìn)行修改完善。在會(huì )學(xué)生設計的匯報的.是，我發(fā)現學(xué)生過(guò)多的使用注射器進(jìn)行操作，我想是由于學(xué)生在試驗中非常少使用注射器。這里我要錢(qián)學(xué)生要進(jìn)行合理的設計方案。

　　在實(shí)驗過(guò)程要注意的問(wèn)題，就是注射器的使用。因為其為玻璃制品應該注意安全。

　　學(xué)生在操作中，都能夠獲取了經(jīng)驗和知識。但是我發(fā)現給予學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。還有就是學(xué)生分工。在操作的之前，一定要求學(xué)生進(jìn)行分工。這樣整個(gè)的實(shí)驗才能夠較為順利有效的進(jìn)行。雖然我經(jīng)常強調，但是學(xué)生還是沒(méi)有養成分工的習慣。我想這需要慢慢的去培養學(xué)生進(jìn)行分工。

反思的力量3

　　《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設計教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

　　《夢(mèng)想的.力量》是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，由此引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是“夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量”。在課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，從而更深刻地體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲，進(jìn)而明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。相信通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們肯定從小瑞恩的身上學(xué)到了很多。

反思的力量4

　　《積極人生的十種力量》的作者是美國的理查·狄維士。他認為在危機四伏的年代，有什么能比一份積極的心態(tài)更重要；練就永不退縮的心態(tài)，方能在困境中汲取奮進(jìn)的力量。積極思考是培養領(lǐng)導力、取得事業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵。生活在當下的每一個(gè)人都需要掌握積極思考的智慧。而這種智慧，也許你從未想到，竟藏身于我們習以為常、甚至羞于啟齒的十句短語(yǔ)中。

　　積極人生的十種力量包括“我錯了”、“我很抱歉”、“你可以做到”“我相信你”、“我為你驕傲”、“謝謝”、“我需要你”、“我信任你”、“我尊敬你”、“我愛(ài)你”。這十種力量是領(lǐng)導人、成功人所具備的。

　　每個(gè)人都有力量的，只是我們沒(méi)有把他釋放出來(lái)。記得在報紙上看到，一位媽 媽在回家的.路上，看到她的孩子從高空墜落下來(lái)。媽 媽立刻百米沖刺的速度跑過(guò)去接住了自己的孩子。后來(lái)有人專(zhuān)門(mén)對這位媽 媽當時(shí)沖刺的速度進(jìn)行了計算，發(fā)現這位媽 媽當時(shí)沖刺的速度比世界上跑得最快的人還快，簡(jiǎn)直不可思議。每個(gè)人都不是天生的有出息，有能力，有很多人的能力都是激發(fā)出來(lái)的�！拔蚁嘈拍恪�、“我需要你”、“我尊敬你”，這些語(yǔ)言可以激發(fā)每個(gè)人內心有具有的力量。

　　我們的孩子更需要我們的鼓勵。鼓勵可以讓白癡變成天才，批評可以讓天才變成白癡！兒子學(xué)習跆拳道已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了，起初的新鮮感已經(jīng)沒(méi)有了，枯燥的訓練讓他產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒，總是賴(lài)著(zhù)不肯去學(xué)。我的心里有些憤怒，是他自己要選擇，為什么真么快就放棄。雖然有些生氣但是也不能在孩子面前表露出來(lái)，如果粗暴的打罵，只會(huì )讓孩子的厭學(xué)情緒加重。運用積極的思維方式，想想肯定是有原因的。于是與兒子進(jìn)行了溝通，了解他為什么不愿意去學(xué)跆拳道。兒子說(shuō)跆拳道太難了、太辛苦了，老師都沒(méi)有獎勵他。我告訴兒子，世界上沒(méi)有一件事情是容易的，做任何事情做貴在堅持！永遠向別人學(xué)，跟自己比。況且你學(xué)得不錯，進(jìn)步很大，老師都打電話(huà)來(lái)表?yè)P你了�！罢娴膯�？”“真的”！在溝通的過(guò)程中我始終給兒子傳達的是積極、正面的信息，以此來(lái)鼓勵他。在我的多次鼓勵下，兒子的信心大，又主動(dòng)提出要好好學(xué)習跆拳道。

　　我們的思維決定了我們的生活方式，我們不能改變別人，只能改變自己，改變自己的思想，思維。任何事情發(fā)生都不是壞事，重要的是我們要用積極的思維方式去解決事情。

　　我們時(shí)刻要保持積極的思維方式，最簡(jiǎn)單的方法就是將書(shū)中的十句話(huà)牢牢地記住，并且運用在生活中。讓積極地思考成為自己的一種習慣！

反思的力量5

　　課堂導入環(huán)節太匆忙，導入的時(shí)候問(wèn)他們有什么夢(mèng)想，學(xué)生回答后沒(méi)有再互動(dòng)一下，有些形式主義，課堂應對上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉，發(fā)現之前少說(shuō)了一句把課文的段落分出來(lái)，于是只能自己看著(zhù)挨個(gè)兒沒(méi)分出的告訴，影響了他們讀課文。PPT準備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當然這個(gè)不是大問(wèn)題，但我的課堂進(jìn)行的太慢，在劃分段落時(shí)，找了太多人起來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有為每個(gè)人做很好的總結，最后給出了自己的答案，形式化嚴重，時(shí)間在這個(gè)環(huán)節浪費了很多，是不必要的，這一點(diǎn)我自己沒(méi)有控制好，很不應該。當時(shí)我明明意識到了卻沒(méi)有及時(shí)調整也是個(gè)錯誤。我這節課思路其實(shí)很清晰，按照夢(mèng)想實(shí)現的步驟一步步講解，對文章的'語(yǔ)言行為方面多做分析，所以我從第一部分開(kāi)始，對文章的一些字句慢慢講，但是我認為我的講解還是有些混亂，就是自己都無(wú)法看清楚卻還要交給別人的感覺(jué)，犯了教師的大忌，歸根結底還是我的課前準備不夠充分，有些環(huán)節被我給忘記了，本來(lái)想著(zhù)給學(xué)生看看非洲缺水的現狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個(gè)比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒(méi)有照顧到每一位學(xué)生，覺(jué)得有些不好。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，缺少相應地鼓勵，課堂上老師應以鼓勵為主，我卻沒(méi)有做到。

　　因為身體不適，我的聲音小了，加上課上覺(jué)得十分緊張，嘴里特別干，嘴巴覺(jué)得都快張不開(kāi)了，導致聲音不夠大，有時(shí)在與某一位同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小，忽略了其他的同學(xué)，沒(méi)有整體的意識，聲音小是這節課的缺陷，課堂上更是沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有當堂調整。教師的氣勢沒(méi)有出來(lái)，在講臺上待的時(shí)間過(guò)少，還是個(gè)學(xué)生的感覺(jué)，角色轉換不成功。

反思的力量6

　　閃光點(diǎn)：

　　圍繞自主學(xué)習提示引導學(xué)童自主學(xué)習，并采用了小組合作討論交流、全班匯報，這樣的生動(dòng)活潑的學(xué)習形式。從授課效果來(lái)看，學(xué)童的學(xué)習積極性高，舉手發(fā)言特別踴躍。從作業(yè)的完成情況看，學(xué)童捕捉關(guān)鍵信息的能力有了提高，如，課后練習中，瑞恩做了哪些事實(shí)現了自己的`夢(mèng)想？95％的孩子能夠從文章中捕捉到有價(jià)值的信息，并且用文章中的詞句簡(jiǎn)練地概括事件。

　　遺憾點(diǎn)：

　　課后有一道習題：你應該向瑞恩學(xué)習什么？如果你見(jiàn)到他，會(huì )說(shuō)些什么？這是一道開(kāi)放題，有的孩子只答了一問(wèn)，有的孩子敘述的文句有病句。

　　改講點(diǎn)：

　　在課后復批時(shí)，指導學(xué)童用序號①②標示答案，免得漏題，養成按照答題格式作答的良好的習慣。二是嚴格要求學(xué)童按照寫(xiě)作的標準對待閱讀題，文句要寫(xiě)通順，寫(xiě)過(guò)之后讀讀改改。

反思的力量7

　　這是一篇略讀課文，開(kāi)始上課前，讓同學(xué)們讀略讀提示，明確學(xué)習要求，然后根據要求讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、快速瀏覽等多種讀書(shū)形式了解課文主要內容。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現”，多讀幾遍之后，對于略讀提示中提的兩個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？”學(xué)生能很快找出答案，我適時(shí)提問(wèn)：“瑞恩有沒(méi)有令你佩服的地方？”學(xué)生都爭著(zhù)舉手回答，有的學(xué)生會(huì )結合自己要是遇到這種情況會(huì )怎樣說(shuō)出瑞恩讓其敬佩之處�；卮疬@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )初步在腦海中明白“夢(mèng)想的'力量”中的“力量”有多大。最后出示“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“如此大的力量”有哪些方面，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但在交流了前面幾個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生基本能說(shuō)出力量之大表現在哪些方面。

　　此次教學(xué)本篇課文，在早讀時(shí)就讓學(xué)生讀了幾遍課文，上課流程明顯比讀的少的課文要流暢得多，學(xué)生理解也到位，所以語(yǔ)文教學(xué)還是要重在“讀”！

反思的力量8

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、 通過(guò)實(shí)驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

　　2、 大膽嘗試，學(xué)習制作有力量的紙繩。

　　3、 積極合作，體驗團結起來(lái)力量大的快樂(lè )。

　　4、 能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。

　　5、 在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。

　　二、活動(dòng)準備：

　　餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 出示餐巾紙老師：這是什么？它有什么用？

　　老師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···

　　老師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎？

　　老師：那今天再跟老老師一起玩一次。

　　2、 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

　　老師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？

　　老師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

　　老師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧！

　　老師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了！

　　3、談?wù)摷埨K的秘密老師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。

　　老師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢？

　　老師：我們一起討論下。

　　老師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

　�。▋蛇吀髂靡粋�(gè)紙繩）老師：你們發(fā)現了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢。你們想不想知道��？仔細看好��！

　�。ń汤蠋熓痉蹲鲆粋�(gè)有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩）老師：現在你會(huì )做一個(gè)有力量的紙繩了沒(méi)有？

　　老師：知道了這個(gè)秘密，我們再來(lái)試一試。

　　老師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

　　3、 嘗試拎水桶老師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試？

　　老師：想不想挑戰更重的.水桶？

　　老師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

　　老師：現在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙？誰(shuí)想來(lái)試試的？

　　老師：團結起來(lái)的紙繩力量大！

　　4、 經(jīng)驗拓展老師：你們想不想做一根有力量又長(cháng)的紙繩？

　　老師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(cháng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！

　　三、教學(xué)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)強調的是孩子借助于教老師的指導和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動(dòng)中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導。

反思的力量9

　　《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設計主要安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的.應用和深入理解拱形承重的原理。

　　對于拱形，學(xué)生并不陌生，在日常生活在一些建筑物就用到了拱形的設計。但它承重的秘密在哪里，學(xué)生并不能很好地用語(yǔ)言表述出來(lái)。這時(shí)就需要教師一步一步地引導他們，通過(guò)提出問(wèn)題———初步嘗試———總結經(jīng)驗———改進(jìn)實(shí)驗———再?lài)L試————得出結論，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生體驗到了拱形承重的秘密，即把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，然后用重物抵住拱足，這樣拱形就能承載很大的重量。搭瓜皮拱一活動(dòng)中，每個(gè)小組的學(xué)生在所學(xué)的基礎上都能以飽滿(mǎn)的熱情去做，雖說(shuō)有的組沒(méi)能成功，但他們也體驗到了其中的樂(lè )趣。

　　一堂課下來(lái)，看起來(lái)似乎還不錯，但現在想來(lái)，發(fā)現了有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)能處理好：

　　1、上課前，我只布置讓每個(gè)學(xué)生準備好一張紙，但沒(méi)說(shuō)清楚紙的材質(zhì)如何，導致上課中做一個(gè)紙拱時(shí)有個(gè)別同學(xué)的紙拱沒(méi)能搭成，只能看著(zhù)別人去做。這說(shuō)明了我備課沒(méi)有考慮周全。

　　2、課后的延伸不到位，雖說(shuō)也涉及到了下一課的內容，但還是差那么一點(diǎn)。如果設計這樣一個(gè)問(wèn)題：把三個(gè)大小一樣的瓜皮拱搭在一起，你認為它的承重力如何？如果這樣做，既能把本課的內容鞏固一下，也為下節課的《找拱形》中，圓頂形的認識做了一個(gè)小小的鋪墊。這樣，我想本堂課就沒(méi)什么遺憾了。

反思的力量10

　　《夢(mèng)想的力量》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：

　　一、做好了課前預習和課外拓展�？紤]到課文較長(cháng)，一節課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預習，掃清了生字、詞障礙。因為學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著(zhù)死亡的苦難，這理解起來(lái)很費力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，結合文中老師的.話(huà)來(lái)感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。

　　二、由主線(xiàn)問(wèn)題入手，教學(xué)環(huán)節層層深入。因為本課是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)我嘗試著(zhù)采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)方法，將課文內容內化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導學(xué)生理解課文內容。

　　不足之處是：部分孩子沒(méi)有做好課前的預習，課前查閱資料的學(xué)生也不多，學(xué)生參與意識不是很強。這方面還要加強培養。

反思的力量11

　　《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因為瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。

　　但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬Α笆茄�，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因為做了感動(dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預定計劃順利的.上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì )到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因為瑞恩畢竟比班上同學(xué)距離遠嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細細觀(guān)察班上同學(xué)的表現，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì )提前做。

　　像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對課文內容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達到了觸動(dòng)學(xué)生內心的目的，因為它不單單只是一篇語(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養餐。

反思的力量12

　　這篇課文講述的是一個(gè)名叫小英的女孩，因為腿有點(diǎn)殘疾，性格很憂(yōu)郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來(lái)。

　　上課時(shí)，我請同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從小英的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內心，了解同學(xué)們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給小英的力量。大家通過(guò)對英子心理的了解，又通過(guò)對小英能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著(zhù)這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從小英的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，掌聲是安慰是希望是鼓勵是關(guān)愛(ài)，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著(zhù)面對生活，生活就會(huì )很快樂(lè )�？磥�(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。是啊，生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵，學(xué)生是這樣，老師何況不是呢？老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習更加勤奮，校長(cháng)鼓勵老師，老師工作更加賣(mài)力……。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話(huà)，都有可能改變人的一生。讓我們對學(xué)生、對身邊的每一人多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng )造出更多的奇跡！

　　這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來(lái)，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì )其中的辛酸。如何調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應解決的最重要的問(wèn)題。

　　一、環(huán)節設計

　　在環(huán)節設計上，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開(kāi)，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵；懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)教法

　　“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征�！墩Z(yǔ)文課程標準》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的'分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

　　有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

　　三、問(wèn)題設計

　　在這節課上，我是圍繞英子的變化前后設計問(wèn)題。不過(guò)問(wèn)題比較多，當學(xué)生舉手不積極時(shí)，總是不放心的重復提問(wèn)。

　　總之，我在整個(gè)的教學(xué)中，對學(xué)生不放心，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準，在指導朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中，我會(huì )積極、認真總結自己的不足，多學(xué)習、多揣摩，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　關(guān)于掌聲

　　《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　課文是以小英性格的變化為主線(xiàn)貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，我緊抓這條主線(xiàn)，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習相關(guān)內容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程中，我先請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，后來(lái)有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想。整節課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì )，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓練了學(xué)生思維、語(yǔ)言?xún)然�與表達。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。

　　在理解好整篇課文后，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

　　問(wèn)題：我們還是要多為學(xué)生想想，比如有學(xué)生不知道“自卑”，教師就應該講解，因為這符合小英原先的性格特點(diǎn)。

反思的力量13

　　朋友應聘一家獨資公司。

　　該公司把前來(lái)應聘的人安排在會(huì )議室分三天做三次考核。

　　第一次考試，朋友便以９９分的好成績(jì)排在第一。一位叫小米的女孩以９５分的成績(jì)排在第二。

　　第二次考試試卷一發(fā)下來(lái)，朋友感到納悶，當天的試題和第一次的試題完全一樣。開(kāi)始她認為發(fā)錯了試卷。但監考人員一再強調，試卷沒(méi)有發(fā)錯。既然試卷沒(méi)有發(fā)錯，朋友也懶得去想，自信地把筆一揮，還不到考試規定時(shí)間的一半，試卷便全填滿(mǎn)了。朋友把試卷一交，其他應聘的考生也陸陸續續地把試卷交了上去。人人臉上都春風(fēng)得意，顯然，個(gè)個(gè)都認為自己勝券在握。第二次考試考分一出來(lái)，朋友仍以９９分不動(dòng)搖的成績(jì)排在第一。而那位交卷最晚的女孩小米以９８分的成績(jì)排在第二。

　　第三天準時(shí)進(jìn)行第三次考試。

　　“這次該不會(huì )拿同樣的題目給我們考吧?”

　　進(jìn)考場(chǎng)前，應聘的考生們議論紛紛。

　　試卷一發(fā)下來(lái)，考場(chǎng)上頓時(shí)開(kāi)了鍋，因為試卷和前兩次完全一樣?

　　“安靜，安靜，大家聽(tīng)我說(shuō)，這次考題和前兩次一樣，都是公司的安排。公司怎么安排，我們就怎么執行，如有誰(shuí)覺(jué)得這種考核辦法不合理你可以放下試卷，我們隨時(shí)放你出考場(chǎng)�！�

　　監考人員把桌子拍得“啪啪”響。

　　眾人一看招聘人員發(fā)怒了，只好老老實(shí)實(shí)低下頭去答卷。

　　這次考試更省事兒，絕大部分考生和朋友一樣，根本用不著(zhù)看考題，“刷刷刷”就直接把前兩次的答案給搬上去。不到半個(gè)鐘頭，整個(gè)考場(chǎng)都空了。只有那位叫小米的考生仍托腮拍腦，絞盡腦汁冥思苦想。時(shí)而修改，時(shí)而補充，直到收卷鈴響才把答卷交了上去。

　　第三次考分出來(lái)，朋友長(cháng)長(cháng)舒了一口氣。她仍以９９分的成績(jì)排在第一。不過(guò)這次沒(méi)有獨占鰲頭�？忌�小米這次也以９９分的好成績(jì)和她并列第一。但朋友一點(diǎn)也不擔心被她擠下來(lái)。

　　第四天錄用榜一公布，朋友傻眼了：上面只有小米的.名字，她落選了。朋友當時(shí)就找到總經(jīng)理辦公室，理直氣壯地質(zhì)問(wèn)他：“我三次都考了９９分，為什么不錄用我，而錄用了前兩次考分都低于我的考生呢?你們這種考核公平嗎?”

　　朋友顯得異常激動(dòng)。

　　總經(jīng)理笑呵呵地凝視著(zhù)我的朋友，直到她心平氣和才開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。

　　“小姐，我們的確很注重考分。但我們公司并沒(méi)向外許諾，誰(shuí)考了最高分錄用誰(shuí)�？挤值母叩蛯ξ覀儊�(lái)說(shuō)只是錄用職員的依據，并非最終結果。你次次都考了最高分，可惜你每次的答案都一樣，一成未變。如果我們公司也像你答題一樣，總用同一種思維模式去經(jīng)營(yíng)，能擺脫被淘汰的命運嗎?我們需要的職員不單單要有才華，他更應該懂得反思，善于反思、善于發(fā)現錯漏的人才能有進(jìn)步，職員有進(jìn)步公司才能有發(fā)展。我們公司之所以分三次用同一張試卷對你們進(jìn)行考核，不僅僅是考你們的知識，也在考你們的反思能力。這次你未能被錄用，我實(shí)在抱歉�！�

　　朋友啞口無(wú)言，羞愧難當地退出了總經(jīng)理的辦公室。

反思的力量14

各位老師、同學(xué)們：

　　早上好！

　　一周前，高三進(jìn)行了廣一模，上周末，高一高二進(jìn)行了段考�？荚囍�后，我們最該做的是什么？正如剛才發(fā)言的同學(xué)所言，是總結與反思。

　　事實(shí)上，善于總結，是一種智慧；勤于反思，是一種素養。我們的成長(cháng)、現實(shí)社會(huì )越來(lái)越需要這種智慧與素養。

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：小唐和小米倆人一起去參加某知名公司的招聘考試。

　　第一次考試，小唐得了99分，獲第一名，小米得了95分，屈居第二。

　　第二次考試，考卷與第一次相同。結果，小唐僅用半小時(shí)做完，仍以99分名列第一，小米按時(shí)交卷，得98分，仍屈居第二。

　　請同學(xué)們想想：如果考試到此結束，公司會(huì )錄用誰(shuí)呢？

　　然而，考試并沒(méi)有結束。

　　第三次考試，試卷和前兩次完全一樣！這次，小唐更是得心應手、信心十足，不到20分鐘就做完了；而小米直到收卷鈴響才把答卷交了上去。結果，小唐第三次以99分的成績(jì)排在第一。不過(guò)這次他沒(méi)有獨占鰲頭，因為小米這次也考了99分。

　　最終誰(shuí)被錄用了呢？小米。

　　是的，勝者是小米。

　　錄用單位給出的三條理由：

　�。�1）小唐雖然每次都考了最高分，可惜他每次的答案都是一樣——一成未變只能止步不前，止步不前，就會(huì )落后淘汰；

　�。�2）公司要進(jìn)步，就要善于不斷發(fā)現問(wèn)題與錯漏，因此要求員工懂得反思、善于反思；

　�。�3）考三次一樣的試卷，考的不僅僅是知識，更是一個(gè)人的反思能力和自我完善能力。

　　同學(xué)們，這三條理由你想到了嗎？你認同嗎？

　　情同此理，對我們每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，將要面臨的考試何止3次。但每次考試，不可能完美無(wú)缺，總會(huì )有喜憂(yōu)得失。即使考了很高分、得了第一名，其實(shí)也還有許多要總結與反思之處。何況，我們有許多同學(xué)，也許考得并不盡如人意，也不如己意。此時(shí)，只有謙卑地、寧靜地對待考試與分數，才能找到自己的缺漏之處，并正確地面對自己的不足，這樣才能定位自己的努力方向，然后，去計劃，去行動(dòng)，去提升。

　　在我們當中，有些同學(xué)會(huì )表現出某種奇怪的優(yōu)越感，表現為過(guò)份地相信天資和所謂的爆發(fā)力、突擊力，喜歡臨時(shí)抱佛腳，喜歡眉毛胡子一把抓，不重視審視自己的學(xué)習狀態(tài)，不重視過(guò)程的踏實(shí)與汗水的付出，平時(shí)浮躁縹緲，自我感覺(jué)良好，所以往往會(huì )忽視深入、細致的總結與客觀(guān)、真誠的反思，只知道仰頭看天，不知低頭趕路；或者只知道低著(zhù)趕路，不知道抬頭看路。這樣的同學(xué)，要獲得學(xué)習上的穩健進(jìn)步，很難！真的。

　　我一直很喜歡冰心的一句詩(shī)，摘引于此，愿與各位同學(xué)共勉。

　　“墻角的花！

　　你孤芳自賞時(shí)，

　　天地便小了�！�

　　就學(xué)校而言，廣一模、段考雖已結束，但對此的`總結與反思，已經(jīng)或者即將全面而深入地鋪開(kāi)。接下來(lái)，三個(gè)年級都會(huì )召開(kāi)總結與表彰大會(huì )，高一高二年級還要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。而高三，從上周開(kāi)始，對廣一模的各種形式的分析會(huì )，陸續召開(kāi)。尤其值得重視的是，本周周四、周五，全區的高三老師，將齊聚我校，參加由我校與區教研室聯(lián)合舉辦的以“聚焦課堂·專(zhuān)題突破”為主題的高三二輪復習課研討活動(dòng)。這是我校一年一度的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，希望老師、同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來(lái)。另外，禪城區廣一模分析會(huì )，也將在本周五在我校召開(kāi)，屆時(shí)，教育局眾多領(lǐng)導、各學(xué)校正副校長(cháng)等都將蒞臨我校�？梢哉f(shuō)，本周，我們這里，是全區備考總結與研討的中心。

　　因此，請大家一定樹(shù)立主人翁的意識，嚴格遵守校規、校紀，做好操、講衛生，規范儀容儀表，以最佳的精神面貌：陽(yáng)光自信、熱情有禮、大方得體，迎接遠近來(lái)賓！

　　謝謝大家！

反思的力量15

　　這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。一個(gè)加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖有關(guān)童年的兒童詩(shī)一口井。聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現的夢(mèng)卻變成了現實(shí)，而且影響著(zhù)越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人。這就是夢(mèng)想的'力量！這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助"閱讀提示"獨立閱讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想是什么，他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的。課文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文認真加以體會(huì )，然后談?wù)剬︻}目以及有關(guān)語(yǔ)句的理解，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了！

　　口語(yǔ)交際·習作四回顧·拓展四回顧本組課文，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本組課文以后有什么感想讓學(xué)生每個(gè)人在小組內說(shuō)過(guò)之后然后推薦一人在全班交流。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日積月累里面的成語(yǔ)大意是什么，并挑選其中的三個(gè)造句。教學(xué)兒童詩(shī)兩首反思：本單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)學(xué)生基本上都能聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責，不怕困難的成語(yǔ)，學(xué)生利用工具書(shū)等理解了成語(yǔ)的意思，多數學(xué)生還懂得運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。

　　本次習作，大部分學(xué)生能夠寫(xiě)出一件令人感動(dòng)的事情，但是部分學(xué)生寫(xiě)的內容還不夠具體。經(jīng)過(guò)講評修改后有所進(jìn)步。

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