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《雨鈴鐺》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養熱愛(ài)大自然的感情
3、續編兒歌，體會(huì )兒歌的韻律美，培養學(xué)生創(chuàng )新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教學(xué)準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)歌的韻律美。依據課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現課程目標的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設計：
一、巧設導語(yǔ)使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。
本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當中對于雨是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書(shū)了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話(huà)、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞
低年級的識字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫(huà)出自己不認識的字，讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽(tīng)老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認識的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì )有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)?wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，真正體現以學(xué)生為主體的學(xué)習探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養成了自己解決問(wèn)題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學(xué)生的差異，培養學(xué)生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學(xué)生的合作意識。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。
三、續編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
課程標準提出：語(yǔ)文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設計了續編兒歌的環(huán)節，鼓勵學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內容以?xún)焊璧男问奖磉_出來(lái)，在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現個(gè)性化的童真，對春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng )造力的同時(shí)，體會(huì )到了詩(shī)歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節給學(xué)生機會(huì )，自主設計選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們認真看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（教師板書(shū)：雨）
生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？
生：大雨、小雨。
生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。
生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)因為人類(lèi)不保護大自然，所以天上會(huì )下對人類(lèi)有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習的天地。
師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話(huà)？
生：今天的雨下得可真大呀！
生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著(zhù)。
生：雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話(huà)，讓我去當兵，我還沒(méi)長(cháng)大。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
生：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)黃都。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？
生齊說(shuō)：想！
師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫(huà)著(zhù)非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫(huà)的是什么？
生齊說(shuō)：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著(zhù)兩個(gè)調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字）
生齊說(shuō)：鈴鐺！
師：你們是怎么猜出來(lái)的？
生：因為你前面的圖畫(huà)的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師：看圖猜字是識字的一種好方法。
生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學(xué)也是識字的好方法。
生：我是自己看書(shū)讀拼音學(xué)會(huì )的。
師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子.
師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲
�。⿴煟河袥](méi)有同學(xué)不同意？
生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的鈴"字要讀得稍長(cháng)些。（教師指導讀）
師：同學(xué)們會(huì )用雨組詞，會(huì )用雨說(shuō)話(huà)，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見(jiàn)過(guò)"雨鈴鐺"嗎？
生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇很美的課文——雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書(shū)"雨"字。）請同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。
師：大家想不想讀課文？
生齊：想。
師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？
生：不怕。
師：那就請同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫(huà)畫(huà)）
2、教師范讀課文。
師：看到同學(xué)們讀書(shū)這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽(tīng)嗎？
生：想！師：大家邊聽(tīng)邊盯住你圈出來(lái)的字，試著(zhù)來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）
3、再次解決生字，再讀課文。
師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？
生：?jiǎn)?wèn)老師。
師：好，這個(gè)方法最快。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)師：善于向別人請教，是個(gè)虛心的孩子。
生：借助拼音來(lái)把它讀準了。
師：通過(guò)自己的努力來(lái)認識的字，老師相信你一定會(huì )記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì )記住了。
師：好，那就請同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認識這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲，生字娃娃可著(zhù)急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？
生：跑到大屏幕上來(lái)了。
師：你們先試著(zhù)讀一讀。（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現一生讀得不熟練）
誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）
下面我們火車(chē)讀，小火車(chē)快快開(kāi)，快快從哪開(kāi)？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開(kāi)�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）
師：小火車(chē)們開(kāi)得又快又穩，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì )就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機抽字組詞，說(shuō)句子）
師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用"串"來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎生：一串串葡萄真美麗。
生：媽媽買(mǎi)來(lái)一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評一評？
生：你讀得真流利，我也要向你學(xué)習。
生：謝謝你！
生：你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習。
生：你有一個(gè)地方讀錯了？
生：請問(wèn)什么地方讀錯了？
生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀。
生：房檐。
生：我覺(jué)得你讀得沒(méi)有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生：能。師：老師發(fā)現你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生：我覺(jué)得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽(tīng)聽(tīng)行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"
生：老師我現在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師：細細的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應該怎樣讀？
生：應該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著(zhù)讀一讀。生：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰(shuí)還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話(huà)筒獎）
師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？
生：有�。ㄕ規咨x，適當給予鼓勵）
師：雨水落下來(lái)發(fā)出"丁零當啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì )有什么東西，才會(huì )發(fā)出這樣的響聲呢？
生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。
生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì )是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：我來(lái)讀。（讀得非常好）
師：我認為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書(shū)第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們全體同學(xué)一起向他挑戰好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）
師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話(huà)讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得多美��！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著(zhù)這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著(zhù)大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現在同學(xué)們都成了會(huì )讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì )唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰(shuí)會(huì )唱和雨有關(guān)的歌？
生：我會(huì )唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）
8、拓展練習。師：現在同學(xué)們都成了會(huì )唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？
生：想。師：課文當中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì )招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼。）
生：它在招呼大柳樹(shù)，快快發(fā)新芽。
生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。
師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會(huì )讀雨的小播音員，會(huì )唱雨的小歌唱家，會(huì )寫(xiě)雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫(huà)一幅春天的畫(huà)，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
生：我想回家多找幾首和雨有關(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、小結：
師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì )從你的作業(yè)中體會(huì )到春雨的美，都會(huì )更加熱愛(ài)大自然。
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