- 相關(guān)推薦
《靜默草原》課堂實(shí)錄
一、導入
師：前幾天剛剛過(guò)去圣誕節，老師收到了許多賀卡。同學(xué)們收到了嗎，送出了嗎？（生：收到了，送出了。）同學(xué)們的賀卡一般都送給什么人��？（生：老師、同學(xué)、朋友還有自己的親人。）在初一的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一篇文章，一個(gè)小女孩給雪人送賀卡，同學(xué)們還有印象嗎？（生：有，那個(gè)女孩叫李小屹，文章是《雪地賀卡》）同學(xué)們的記憶力真好，那這篇文章的作者是誰(shuí)呢？（生：鮑爾吉·原野）他是哪個(gè)民族的作家？（生：蒙古族）對，鮑爾吉·原野是成吉思汗的后裔，野性而有童心。他的作品豪放、細膩深受廣大讀者的喜愛(ài)。今天我們就學(xué)習他的另一篇文章《靜默草原》（板書(shū)課題）
師：作者為什么把草原稱(chēng)為“靜默”呢？對此，你是怎樣理解的？
生：因為草原遼闊無(wú)邊，而人又稀少，所以稱(chēng)為“靜默”
師：這位同學(xué)的分析非常有道理。同學(xué)們去過(guò)草原嗎？（生：沒(méi)有）想不想去草原看看？(生：想)好，老師現在就“陪你一起看草原”。
�。úシ乓舢�(huà)視頻《陪你一起看草原》）
師：草原美不美呀？
生：美
師：美在什么地方��？
生：有一望無(wú)際的草、有藍藍的天，有美麗的帳篷······
師：草原是美麗的，這些都是我們外地人對草原的看法，作為草原人又是怎樣來(lái)看草原的呢？現在我們跟隨鮑爾吉·原野一起走進(jìn)草原。
二、走進(jìn)草原
師：現在我想請兩位同學(xué)和我一起把這篇文章讀一遍，怎么樣？
生：好
師：我先分一下工，一位同學(xué)讀1-6段，一位讀7-10段，剩下的有我來(lái)讀好嗎？老師還要提出要求：
1、朗讀的同學(xué)一定要讀出情感。
2、聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)生字詞，標注描寫(xiě)草原特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。◣熒餐首x課文）
師：課文已經(jīng)讀一遍了，同學(xué)們還有不認識的字詞嗎？
生：沒(méi)有
師：好，下面我們來(lái)認識一下草原的特點(diǎn)。同學(xué)找到了哪些描寫(xiě)草原特點(diǎn)的語(yǔ)句？這些語(yǔ)句你都理解嗎？
生：遼源而蒼茫。這是草原給人的最深的印象。
生：第八段“草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)�！�
師：你說(shuō)的這兩點(diǎn)好像矛盾，怎樣理解“看不到”與“看不盡”呢？
生1：因為草原遼闊無(wú)邊，所以人站在草原是看不到邊際也看不到盡頭。
生2：我同意這位同學(xué)對于“看不到”理解，“看不盡”我認為是草原的景色變化多端，讓人看不完。
師：草原的景色變化多端，說(shuō)得好。文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了這一點(diǎn)？
生3：第七段“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍�！�
師：關(guān)于“看不到”，老師有與同學(xué)們有不同的見(jiàn)解。除了看不到邊際以外，我認為遼闊無(wú)邊、變化多端，使得我們無(wú)法抓住草原的某一特點(diǎn)，所以“看不到”。
師：還有其他的特點(diǎn)嗎？
生：“草原不可看只可感受”
師：什么人看草原？什么人感受草原？
生：外地人看草原，蒙古人感受草原。
師：這是使用的什么樣的手法？
生：對比
師：文中還有哪些地方使用了這種手法？
生1：第三段“都市、名山、園林”與草原的風(fēng)光進(jìn)行對比。
生2：第十段“�！迸c草原進(jìn)行對比。
師：這樣寫(xiě)有什么好長(cháng)呀？
生1：更能突出草原的特點(diǎn)。
生2：通過(guò)對比也更形象的表現了作者作為草原人對自己家鄉的喜愛(ài)之情。
師：城里人和蒙古人看到的草原是不同的，那么，他們來(lái)到草原后的感受一樣嗎？下面讓我們跟著(zhù)鮑爾吉·原野一起去感受草原。
三、感受草原
師：（提出要求）默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了對草原的感受？這些感受的角度相同嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（認真默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句）
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)有了答案了，誰(shuí)最先說(shuō)一下哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了對草原的感受？
生：遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由。
師：你又給了我們一個(gè)矛盾的答案，又是“自由”又是“不自由”，該怎樣來(lái)理解呢？
生1：“自由”，就是大草原遼闊無(wú)邊，人在這兒可以不受約束，想干什么就干什么�！安蛔杂伞�？······我不知道。
生2：我認為草原上人少，一個(gè)人在這兒有點(diǎn)孤獨，所以不自由。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，“不自由”是一種心里感受。一個(gè)人只身來(lái)到大草原，所有人文背景都隱退了，任何人的創(chuàng )造痕跡和大自然相比，都好像不存在一樣。在曠遠的天地面前，人只會(huì )覺(jué)得自己如此的渺小與微不足道，產(chǎn)生一種局促感、不自由感。
師：還有寫(xiě)感受的語(yǔ)句嗎？
生：人難免為這種遼遠而驚慌。
師：什么人會(huì )為這種遼遠而驚慌？為什么驚慌��？
生：外地人
師：為什么驚慌，同學(xué)們知道嗎？
生：（無(wú)語(yǔ)）
師：這也是一種心里感覺(jué)。大草原的遼闊、單一和強大，給人以震撼、震懾�！绑@慌”寫(xiě)出了被其震撼、震懾后的心里慌亂，手足無(wú)措，不知如何是好。
師：通過(guò)剛才我們的討論，我們更加了解了草原的特點(diǎn)：“不可看，只可感受�！蹦敲�，作者在文章中表達了自己什么樣的情感呢？
四、贊美草原
師：（提出要求）文中哪些語(yǔ)句最能表現作者對草原的情感，你能理解這種情感嗎？
生：默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，思考并討論交流。
師：同學(xué)們想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解？
生：第十三段，“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知是站著(zhù)坐著(zhù)或趴著(zhù)合適時(shí)，也想如長(cháng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖�！�
師：這一句表現了作者對草原的情感，你能具體的說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)表現自己情感的嗎？
生：借助“母�！�、“烈馬”兩個(gè)形象來(lái)表現自己對草原的情感。
師：說(shuō)的好，“母�！�、“烈馬”是草原上特有的動(dòng)物，作者通過(guò)他們對草原的表現形象的表達了自己的情感。這兩種不同的形象所表達的作者的情感有什么不同嗎？
生：“母�！笔桥�，側重于溫柔，“烈馬”桀驁不馴、熱烈奔放，更側重于男性的特點(diǎn)。
師：好。這位同學(xué)理解的非常到位，作者就是借助“母�！北磉_自己對草原的溫柔的愛(ài)，借助“烈馬”表達自己對草原的熱烈的愛(ài)。
師：文章的最后一句“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！边@一句你們理解嗎？
生：不理解
師：是嗎？那么我們一塊來(lái)理解一下。你們知道“善忘”是什么意思嗎？
生：應該是健忘吧。
師：有健忘的意思，但又不完全等同于健忘�！敖⊥笔菦](méi)有選擇的遺忘，“善忘”是有選擇的遺忘，忘掉自己該忘的。那么我們生活中什么應該忘掉呢？
生1：不必要的煩惱。
生2：生活中一些瑣碎的小事。
師：同學(xué)們說(shuō)得對，“善忘”實(shí)際上是一種豁達與灑脫的人生態(tài)度，是對金錢(qián)、榮譽(yù)、地位等的不計較。
師：同學(xué)們，我們又怎樣來(lái)理解人的“靜默”呢？
生1：不愛(ài)說(shuō)話(huà)。
生2：沉穩，做事不匆忙。
師：“靜默”也給我們揭示了一種人生態(tài)度，那就是遇事沉穩、不張揚。
師：（小結）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了靜默草原，感知了草原的特點(diǎn)。作者運用對比的手法，婉轉而含蓄地表達了對草原的熱愛(ài)，抒發(fā)了對生命富有哲理性的感悟。你們愛(ài)自己的家鄉嗎？如果讓你為家鄉譜一曲贊歌的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
五、我的家鄉美（作業(yè)）
羅丹說(shuō)：“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！滨U爾吉·原野以他細膩的筆觸描繪了自己眼中的草原的特點(diǎn)，表達了蒙古人對自己家鄉的熱愛(ài)和贊美。你愛(ài)自己的家鄉嗎？能否用自己手中的筆寫(xiě)一段話(huà)，表達一下自己的情感呢？
【教學(xué)感悟】
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！彼馕吨�(zhù)學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中走出，使對話(huà)成為涌動(dòng)的生命流程中的快樂(lè )驛站。教學(xué)本課，為了讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有獨特的感受，我把課堂的大部分時(shí)間放給學(xué)生讓他們自主閱讀，互動(dòng)交流。老師只是一個(gè)導游，適時(shí)地做好點(diǎn)撥和引導。正如中央教科所張鵬舉教授在談到新時(shí)期如何發(fā)揮教師的主導作用時(shí)要求的那樣：在學(xué)生似懂非懂時(shí)撥一撥，使之“亮”起來(lái)；在學(xué)生思路不清時(shí)理一理，使之“清”起來(lái)；在學(xué)生深度不夠時(shí)挖一挖，使之“深”下去；在精彩之處夸一夸，不當之處正一正，使之“高”起來(lái)……《靜默草原》這篇文章意蘊深厚，但課堂上很少見(jiàn)同學(xué)們眉頭緊鎖，有的是激烈的討論，有時(shí)甚至還響起了鼓勵的掌聲。下課后，一位程度不是太好的同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，這篇文章寫(xiě)得太好了，學(xué)后我明白了許多�！边@恐怕就是對這節課最好的評價(jià)吧？
板書(shū)：靜默草原
鮑爾吉·原野
特點(diǎn)：遼遠而蒼茫
感受：“自由”又“不自由”
母�！獪厝岬膼�(ài)
情感：{
烈馬——熱烈的愛(ài)
善忘——豁達坦然
人生態(tài)度：{
靜默——沉穩不張揚
【《靜默草原》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《錫林郭勒大草原》課堂實(shí)錄06-30
古城靜默作文10-09
月夜闌珊,靜默向隅作文10-20
“浮力”課堂實(shí)錄03-04
課堂實(shí)錄《蒲公英》03-13
課堂實(shí)錄：社戲03-13
背影課堂實(shí)錄03-16
《燈光》課堂實(shí)錄03-12
《泉城》課堂實(shí)錄03-12