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《騎鵝旅行記》課堂實(shí)錄
執教：任艷偉
點(diǎn)評：劉琴
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書(shū)，這本書(shū)的名字是——
生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書(shū)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節讀書(shū)交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書(shū)，一起回憶跟著(zhù)尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)帶給我們的快樂(lè )，一起交流讀完這本書(shū)的收獲。（板書(shū)課題）
二、交流作者和主要內容
師：有兩個(gè)話(huà)題先跟大家交流一下。第一個(gè)話(huà)題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？
生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。
生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書(shū)籍和會(huì )講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話(huà)、神州的民間傳說(shuō)等。
生：這部小說(shuō)是她認真研究飛禽走獸的生活習性和規律、調查各地的風(fēng)俗習慣和民間傳說(shuō)的基礎上完成的。
師：看來(lái)同學(xué)們對作者了解得還真是挺多。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說(shuō)，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書(shū)的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著(zhù)一種無(wú)聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫(xiě)作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內容及思想有很大的幫助�？磥�(lái)，讀一本書(shū)，我們首先要關(guān)注——
生：書(shū)的作者。
師：下面我們來(lái)交流第二個(gè)話(huà)題：能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內容嗎？
生1：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動(dòng)物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著(zhù)大雁去旅行。
生2：這本書(shū)講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動(dòng)物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒(méi)想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開(kāi)始了騎鵝旅行。通過(guò)這次奇異的旅行，尼爾斯增長(cháng)了很多見(jiàn)識，結識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個(gè)好孩子。
師：說(shuō)得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出了一本書(shū)的內容，了不起。
師：同學(xué)們，如果剛才我們交流的兩個(gè)話(huà)題算是兩個(gè)問(wèn)題的話(huà)，你們覺(jué)得在這本書(shū)中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”里。
師：對，就在這本書(shū)的“譯本序”里。有的書(shū)也叫“序言”或“導言”。這部分內容對書(shū)的作者、作品的寫(xiě)作背景、主要內容、寫(xiě)作特點(diǎn)等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書(shū)有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。
�。ò鍟�(shū)：讀序言）
師：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀這本書(shū)時(shí)，有誰(shuí)讀過(guò)“序言”了？
�。ㄖ挥形�、六個(gè)同學(xué)舉手）
師：看來(lái)讀過(guò)的人不多。好老師希望你們再讀其他書(shū)的時(shí)候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
【在這一環(huán)節中，教師通過(guò)讓學(xué)生介紹作者和說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)的主要內容，引導學(xué)生明確：讀書(shū)前讀序言很更要，能幫讀者了解相關(guān)的背景和主要內容�！�
三、交流喜歡的情節和人物
師：同學(xué)們，這本書(shū)中，作者是將前后呼應的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)個(gè)獨立成章的小故事來(lái)寫(xiě)的。老師搜集了一些和這本書(shū)內容相關(guān)的圖片，看著(zhù)這些圖片，你一定回憶起了書(shū)中那一個(gè)個(gè)有趣的故事。
師：下面咱們來(lái)交流你最喜歡這本書(shū)中的哪個(gè)故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因為在這個(gè)故事中，尼爾斯表現得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺(jué)得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個(gè)故事。我覺(jué)得尼爾斯很頑皮。
……
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過(guò)程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構成這本書(shū)的精彩的情節。我們在讀書(shū)的時(shí)候，應該讀懂書(shū)中的情節。（板書(shū)：讀情節）
師：我們除了要關(guān)注書(shū)中的情節，還應該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書(shū)中的人物。
�。ò鍟�(shū)：讀人物）
師：這本書(shū)中有很多人物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)嗎？先請同學(xué)們4人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生4人一組交流。）
師：誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)尼爾斯勇敢嗎？
生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時(shí)候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說(shuō)得很好，其他同學(xué)就像他這樣說(shuō)。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開(kāi)始向天空飛時(shí)，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領(lǐng)導才能。她照顧隊里的每一個(gè)人。
……
師：看來(lái)一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。剛才大家說(shuō)了自己對書(shū)中人物的評價(jià)，想不想看看幾位“著(zhù)名評論家”寫(xiě)的評論？
�。ㄕn件出示學(xué)生寫(xiě)的評論，學(xué)生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰(shuí)也不離開(kāi)誰(shuí)，一直到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就開(kāi)始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂(lè )的人。當不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現出了大雄鵝莫頓助人為樂(lè )的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)執著(zhù)向上的人。當大雁群飛過(guò)，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒(méi)有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿(mǎn)信心，勇敢地向天空飛去，這體現了大雄鵝執著(zhù)向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現出的這些精神值得我們學(xué)習。
其二：尼爾斯是個(gè)勇敢的人。在《黑夜》這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書(shū)中的第一章就寫(xiě)了尼爾斯捉弄家中的一些小動(dòng)物，他在捉弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著(zhù)大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常淘氣，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，令人討厭，可是他現在學(xué)會(huì )了助人為樂(lè )，用自己的生命來(lái)保護別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來(lái)到了我們的課堂，想不想認識一下？
�。ㄈ粚W(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺(jué)得你們剛才說(shuō)的，和這三位同學(xué)寫(xiě)得差不多。如果把你們剛才口述的寫(xiě)下來(lái)，也會(huì )是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書(shū)也寫(xiě)一寫(xiě)這樣的評論。既可以寫(xiě)對人物的評論，也可以寫(xiě)對故事情節的評論。（板書(shū)：寫(xiě)評論）
師：聽(tīng)了同學(xué)們剛才關(guān)于書(shū)中情節和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì )人物的內心世界；透過(guò)文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂(lè )�？磥�(lái)，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書(shū)，甚至是長(cháng)篇小說(shuō)了。
【在這一環(huán)節中，教師通過(guò)讓學(xué)生交流自己喜歡的情節和喜歡的人物，引導學(xué)生明確：小說(shuō)正是通過(guò)情節和人物來(lái)表現主題的，讀書(shū)要抓住書(shū)中的情節和人物來(lái)讀�！�
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