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《青山不老》課堂實(shí)錄
《青山不老》課堂實(shí)錄1
一、鏈接專(zhuān)題，激情導入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土�，F在我們學(xué)習《 青山不老》這篇課文。(板書(shū)課題)
【評：導入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感�！�
二、整體初讀，概括內容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事?
(生自讀思考，生答略)
師小結：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林15年，創(chuàng )造了一片青山的事跡。)
【評:突出了本單元訓練重點(diǎn)之一：把握文章主要內容,在概括主要內容的方法上給予了指導:抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山?找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(生自讀，勾畫(huà),做批注，朗讀)
生1(朗讀第一自然段)：我體會(huì )到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹(shù)的海洋。
生3：這是一片充滿(mǎn)生機的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿(mǎn)生機的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山?
生1;我從第5自然段知道這里的樹(shù)長(cháng)得很好,很粗壯。
(生補充答：這是一片茂密的青山;這是一片美的青山;這是一片擋住洪水勇敢的青山。)
師：這段中,老人深情地說(shuō)了什么?
(生讀“這樹(shù)下的淤泥有 兩米 厚，都是好土啊”)
師： 兩米 有多厚?
(聯(lián)系實(shí)際感知 兩米 有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”)
師：這 兩米 厚的淤泥是怎么來(lái)的?
生：樹(shù)擋住的。
師：要是沒(méi)有這片林子，又會(huì )怎樣呢?
生：洪水來(lái)了有泥石流。
生：土就會(huì )被沖走，那樣原本肥沃的土地就會(huì )變得貧脊。
師：對，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴(lài)以生存的這片土地，正如書(shū)上所說(shuō) ……
(生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土�！�)
師：是啊，有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么?
生1:守住了這里的莊稼.
生2;守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師;是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師;是誰(shuí)創(chuàng )造了這片青山?(生答：一位山野老農。)
師：為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡?(生默讀思考)
生1(朗讀第二自然段)：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng )造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現出的是什么景象?
(生結合生活實(shí)際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災害。)
師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì )到什么?
(生答：在這樣的環(huán)境里樹(shù)不容易活起來(lái);不知要付出多少心血和汗水;植樹(shù)時(shí)會(huì )有很多困難;種樹(shù)時(shí)還會(huì )遇到危險。)
師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng )造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡!(板書(shū)環(huán)境險惡)
生1：我還從“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺(jué)”體會(huì )到這是一個(gè)奇跡(其他學(xué)生補充：住的簡(jiǎn)陋;吃的簡(jiǎn)單;勞動(dòng)工具落后;種樹(shù)就是他一天生活的全部,生活單調。)
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng )造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡啊!(板書(shū)條件艱苦)
<三> 青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng )造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)?
(生閱讀思考，做批注，并朗讀)
生1：我從“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽煙睡覺(jué)�！斌w會(huì )到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻的精神。
生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了�！斌w會(huì )到老人為了植樹(shù)，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不去�！斌w會(huì )到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦;從“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！敝畜w會(huì )到老人植樹(shù)造林的'堅定決心!(師請生再讀，讀出堅定的語(yǔ)氣。)
生4補充：我還從這位同學(xué)的談的這個(gè)地方體會(huì )到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝。
生5補充：我同意上面兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機——他還有宏偉的設想同學(xué)要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止�！斌w會(huì )到老人植樹(shù)是為了大家，不是為了他自己。
師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻;林業(yè)收入為大家買(mǎi)電視，這是一種無(wú)私;老人栽樹(shù)，綠化家園，為子孫后代留住了賴(lài)以生存的這方土地，這就是前人栽樹(shù)……
生(齊聲)：后人乘涼!
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動(dòng)!
生6;我還從“看完樹(shù)……我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去再也出還來(lái)了�！斌w會(huì )到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么?
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂(lè )。
師：他為誰(shuí)失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒(méi)有得到呢?
生：有!
師：老人得到了什么呢?
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱(chēng)贊。
生3：得到了村干部的照顧。(生笑)
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會(huì )是什么?
生1：環(huán)境險惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么?
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒(méi)有電視.。
師：對，如今老人創(chuàng )造了這一片青山，實(shí)現了自己的……
生1：實(shí)現了自己的理想。
生2：實(shí)現了自己的價(jià)值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè )，老人無(wú)怨無(wú)悔!
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的?
(生齊讀“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了�！�)
師：你有什么要問(wèn)?
生1：另一種東西指的是什么?
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：?jiǎn)?wèn)得好，另一種東西指什么呢?
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實(shí)際上指的是什么?
生2：老人無(wú)私奉獻的精神。
生3：老人綠化家園，守護水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。
師：是的，那你現在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎?
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧(板書(shū)山川同在,日月同輝)
(生感情朗讀)
師：大家朗讀文章結尾，“青山是不會(huì )老”的是什么意思?
生1：老人永遠活在人們心里。
生2;老人無(wú)私奉獻的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛(ài)家園，綠化家園讓人感動(dòng)。
師：我贊成你們的觀(guān)點(diǎn)，老人百年之后，這片青山會(huì )像老人一樣老去嗎?
生1：不會(huì )，人們會(huì )照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結而成的，人們不會(huì )讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會(huì )感動(dòng)大家，大家會(huì )像老人一樣去做。
師：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì )老的，永遠不會(huì )老的!
【評:抓住文章最鮮明的意象青山,通過(guò)自讀自悟結合,由文章內容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,適時(shí)點(diǎn)撥引導,感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染�！�
教學(xué)點(diǎn)評：
該教師對教材認真鉆研，設計與踐行了以生為主的教學(xué)活動(dòng)，有效地完成了該課的教學(xué)目標任務(wù)，體現了新課程下互動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂。該課的教學(xué)體現了以下特點(diǎn)：
一、 教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專(zhuān)題的訓練重點(diǎn)。
二、 注意根據學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，體現順學(xué)而導，較好地實(shí)現了教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現師生、生生的互動(dòng)。
三、 充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養了學(xué)生的感悟、朗讀能力。
四、 以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習主動(dòng)，特別表現為思維的靈動(dòng)與交流的互動(dòng)。
五、 根據專(zhuān)題珍惜資源的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，踐行實(shí)踐，體現學(xué)習與生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現了學(xué)以致用的學(xué)習功能。
《青山不老》課堂實(shí)錄2
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著(zhù)偉大.今天,我們這節語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)
�。ǘ┏踝x課文，感知奇跡
請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內容。
生:讀文
生:交流
師:小結
師:(引)肆虐的風(fēng)沙抵擋不住老人堅定的信心,滿(mǎn)坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1.晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面
(畫(huà)外音)在我國的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了嚴重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉,那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛
(課件演示)2.(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái)，他們要用自己的雙手創(chuàng )造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動(dòng)一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時(shí)沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來(lái)美好的憧憬、對綠意無(wú)限眷戀，使他們義無(wú)反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現在世人眼前。
師：同學(xué)們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。
生：如此惡劣的地方會(huì )變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師，我覺(jué)得太神奇了！
�。ㄈ┢肺鲋攸c(diǎn)詞句，解讀奇跡
師：是��！苦心人，天不負，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng )造了一個(gè)屬于大家的奇跡，這個(gè)奇跡是什么呢？（讀文用——畫(huà)出來(lái)）
生：（讀、畫(huà)、說(shuō)）
�。ㄕn件出示3）15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(cháng)還是短？
生：很長(cháng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)……
師：一畝約667平方米，我們的教室不過(guò)60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）
�。ㄒ┻@一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數字，你的腦海中會(huì )浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。
生：值得尊敬、學(xué)習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來(lái)表達此時(shí)的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng )造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：誰(shuí)能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟，想一想這樣一個(gè)景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？
�。ㄕn件提示）
綠意（ ） 翠色（ ）
郁郁（ ）（ ）蔥蘢
師：作者寫(xiě)出了綠淵的如此美麗，他是運用了什么修辭手法呢？
生：運用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？
生：讀比喻句（師加以品評、指導）
師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?
生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)……一層層的綠梯）
師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？
生：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土�！�
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會(huì )有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現。
同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？
生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
生：干旱、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險惡
師：（結）這里可稱(chēng)作窮山惡水，這里可稱(chēng)作荒無(wú)人煙，這里也可稱(chēng)作死亡之地。而就在這如此惡劣的`環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻給山溝
生：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了�！�
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
生交流匯報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：
�。ㄕn件出示）青山是不會(huì )老的！
�。ㄋ模⿻痴劯邢�
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對這位老人，你想說(shuō)什么？
生匯報（舒緩的音樂(lè )起）
師總結:同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
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