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《老師,您好!》課堂實(shí)錄

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《老師,您好!》課堂實(shí)錄

  課題:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊《老師,您好!》

《老師,您好!》課堂實(shí)錄

  執教時(shí)間:20xx年9月23日

  執教班級:xx鎮北凌小學(xué)四(2)班

  執教老師:xx

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)感情

  師:同學(xué)們,我們一起來(lái)欣賞一首歌,會(huì )唱的一起唱,好嗎?

  生(齊):好。

 。úシ鸥枨睹慨斘易哌^(guò)老師的窗前》,學(xué)生跟老師一起唱歌曲。)

  師:知道這是一首描述什么的歌嗎?

  生:這是一首描述教師的歌。

  師:為了贊美老師,人們都把老師比作什么?

  生1:春蠶。

  生2:蠟燭。

  生3:園丁、太陽(yáng)。

  ……

  師:今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇贊美老師的詩(shī)歌。

 。ò鍟(shū)課題:老師,您好。

  生(齊):老師,您好!

  二、自讀課文,初步感知

  師:請大家把書(shū)打開(kāi)到第一課,讓我們先一起來(lái)自讀課文吧!

 。ǔ鍪咀宰x要求:讀通課文,讀準生字,在不懂的地方注上記號。)

 。▽W(xué)生自由讀課文,做記號。)

  師:看到同學(xué)們都讀很認真,老師看著(zhù)真高興,那老師就要來(lái)檢查檢查大家的自讀情況了,好嗎?

  生(齊):好!

 。ㄖ该止澙首x全詩(shī)。)

  師:能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣嗎?

  生1:我認為張如萍讀得很投入,讀出了對老師的尊敬和贊美。

  生2:如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。

  師:同學(xué)們,你們讀得投入,聽(tīng)得認真。我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ),你們認識嗎?

 。ǔ鍪驹~語(yǔ):編織崇高浸透創(chuàng )造智慧

  塑造朝霞辛勞祝愿波濤)

 。▽W(xué)生認讀詞語(yǔ)。)

  師:看來(lái),大家對生字詞的掌握也不錯,老師也想跟大家一起來(lái)讀讀詩(shī)句,你們愿意陪著(zhù)老師一起讀嗎?

  生(齊):愿意!

  師:好的,在我們讀詩(shī)的過(guò)程中,請大家思考一下:這首詩(shī)共有幾句,寫(xiě)了些什么?

 。◣熒R讀詩(shī)歌。)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么?

  生1:詩(shī)歌寫(xiě)了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。

  生2:詩(shī)歌還寫(xiě)了學(xué)生對教師的贊美和祝愿。

  師:是啊,這首詩(shī)正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來(lái)寫(xiě)了,表達了作者對教師的贊美之情,同時(shí)給予了教師深深的祝愿。

  三、精讀第一節,理解教師事業(yè)的“崇高”

  師:我們先來(lái)看第一小節,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一小節?

 。ㄖ该簧。)

  師:我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題?

 。ǔ鍪荆哼@一小節寫(xiě)了什么?為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的?并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。)

 。ㄒ簧x第一小節。)

  師:你們的思考有結果了嗎?誰(shuí)來(lái)交流交流?

  生1:這一小節主要寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。

 。ǔ鍪荆喊,教師的事業(yè)多么崇高。

  師:“崇高”是什么意思?

  生:最高尚,最受崇敬。

  師:你們是從哪里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢?讀一讀你畫(huà)出的詩(shī)句。

  生:我畫(huà)的是“古今中外,哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞!”

 。ǔ鍪荆汗沤裰型,哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血。

  師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?

  生:古今中外,每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血。

  師:說(shuō)得真好!我們來(lái)看看這樣兩句話(huà),請大家讀一讀,體會(huì )哪種說(shuō)法更好?

 。ǔ鍪荆鹤x一讀,體會(huì )哪種說(shuō)法更好?

  古今中外,哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!

  古今中外,每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血。)

  生1:我認為第一句好,語(yǔ)氣比較強烈,著(zhù)重說(shuō)明了每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血,體現了教師事業(yè)的崇高。

  生2:第一句是一個(gè)反問(wèn)句,這樣說(shuō)增強了語(yǔ)氣。

 。ǔ鍪荆旱乇碧炷,哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞。

  師:那么這句話(huà)又是什么意思呢?

  生:這句話(huà)的意思是就是說(shuō):地北天南,每一項創(chuàng )造都蘊含著(zhù)教師的辛勞。

  師:誰(shuí)能來(lái)讀好這三句話(huà)?

 。ê喜⒊鍪具@三句話(huà)。)

 。ㄖ该麑W(xué)生讀,教師適應指導。)

  師:我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師,社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師,于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)——

 。ǔ鍪荆涸谧蛱炫c今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋。)

  師:誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀?思考:昨天,今天,現實(shí),理想分別指什么?

 。ㄖ该麑W(xué)生讀這句話(huà)。)

  師:誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題?

  生1:我認為這幾個(gè)詞指的是中國和世界的歷史、現實(shí)和未來(lái)。

  生2:我認為也可以理解為我們自身的過(guò)去、現在和將來(lái)。

  師:你們的理解都不錯,我們讀書(shū)時(shí)就應該有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)了這幾句詩(shī),同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎?

  生1:老師,你是人類(lèi)靈魂的工程師,我們敬佩你!

  生2:老師,你是我們的再生父母,我感激你!

  師:那么,詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢,我們一起去看看!

 。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好。

  師:讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà),體會(huì )作者對老師的無(wú)限感激。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  師:哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對老師的感激之情?“老師,您好”又是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?

  生1:我認為“涌起”最能突出學(xué)生對老師的感激之情!坝俊笔且环N情感的自然流露。

  生2:“老師,您好!”這句話(huà)是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說(shuō)出來(lái)的,說(shuō)明了教師的事業(yè)是崇高的,作用是巨大的。

  師:是的,讓我們再次來(lái)讀一讀這一小節,讓老師再感受一下你們的感激之情。

 。ㄉ懈星榈乩首x第一節。)

  四、作業(yè)設計

  師:老師從你們的讀書(shū)聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情,課后請大家完成兩個(gè)小練習。

 。ǔ鍪荆盒【毩暎

  1.抄寫(xiě)課后生字詞。

  2.朗讀、背誦課文第一小節。)

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