《乞巧》課后反思

　　在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《乞巧》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《乞巧》課后反思1

　　《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“孩子節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

　　培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀�！蹦鞘且驗樵�(shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)戰略，事實(shí)證明還是比較勝利的。

　�。�、借畫(huà)面互動(dòng)：

　　《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的局面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的`圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節中，我還布置了讓同學(xué)根據詩(shī)句想象畫(huà)面，配樂(lè )再現畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。

　�。�、借音律互動(dòng)：

　　音樂(lè )是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂(lè )成為拉近時(shí)空、拉近同學(xué)與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》作為背景音樂(lè )，可后來(lái)又覺(jué)得同學(xué)難以從中體會(huì )到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游記》插曲《孩子情》取而代之，音樂(lè )響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起在座的同學(xué)、家長(cháng)無(wú)邊的遐想呢？

　�。�、借吟誦互動(dòng)：

　　“書(shū)讀百遍，其義自現�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由同學(xué)背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

　�。�、借想象互動(dòng)：

　　豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓同學(xué)想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面，想象人間乞巧的局面，最后請同學(xué)大膽地向織女祈愿，啟發(fā)同學(xué)吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì )詩(shī)人的志趣，體驗乞巧的民俗，同學(xué)自身借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。

　　“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！毙抡n程規范指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇段�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才干讓詩(shī)情在同學(xué)心中發(fā)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣同學(xué)才會(huì )不滿(mǎn)足于當一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì )自主的去讀，也會(huì )讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的單薄環(huán)節，也是以后要與各位同仁一起努力之處。

《乞巧》課后反思2

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會(huì )“乞、霄”2個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)生字。

　　2、在理解詩(shī)意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導語(yǔ)導入

　　1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話(huà)傳說(shuō)的，請大家讀121頁(yè)導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　預設：*民間故事引發(fā)想象(師述神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái))*本組課文都與神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書(shū)籍

　　是的，這些神話(huà)傳說(shuō)流傳深遠，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習與此有關(guān)的29課，古詩(shī)兩首(師板書(shū)課題)

　　2、自由讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確每個(gè)字的字音。

　　誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現兩首古詩(shī))一生讀第一首，另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導讀好。

　　咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。

　　a、作者都是唐代)

　　b、都是關(guān)于神話(huà)傳說(shuō)的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)

　　3、小結：是的，這兩首詩(shī)都和神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)，兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫(xiě)了古代的人們過(guò)乞巧節情景，第二首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開(kāi)想像。

　　4、今天，我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習第一首《乞巧》，板書(shū)課題，并指導“乞巧”二字的讀音、書(shū)寫(xiě)。乞與氣區別提示巧的最后一筆，書(shū)空這兩個(gè)字。齊讀課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧!

　　一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑

　　1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。

　　2、正音識字：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)

　　3、古詩(shī)詞都講究節奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰(shuí)能讀出節奏來(lái)嗎?(指2名)來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))

　　4、讀出了節奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的'基礎上進(jìn)行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習古詩(shī)的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!開(kāi)始吧!(學(xué)生討論)

　　5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問(wèn)的好!我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)!

　　二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境

　　1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大神話(huà)傳說(shuō)之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過(guò)這個(gè)故事嗎?

　　牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)

　　2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。)

　　出示課件：夜空圖。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學(xué)生找，辨別方位)

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊!

　　詩(shī)中哪句話(huà)提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)?1讀

　　善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀——

　　動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀——

　　我們仰望星空、想象著(zhù)牛郎織女相會(huì )時(shí)的激動(dòng)和喜悅，讀——

　　此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著(zhù),讀——

　　3、多美的故事啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說(shuō)。

　　原來(lái)她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對織女了解多少啊?(自由回答)

　　出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗�在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。

　　想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。

　　出示乞巧節畫(huà)面

　　教師解說(shuō)：其實(shí)古人在過(guò)乞巧節時(shí)，從初一就開(kāi)始購置奇巧物品了，乞巧市上車(chē)水馬龍、人流如潮，臨近七夕時(shí)，乞巧市上更是車(chē)馬難行，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，觀(guān)其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節日——春節。

　　(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節這天又會(huì )是怎么樣的景象呢?反饋

　　a、是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀，說(shuō)出這句話(huà)的意思。

　　在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

　　b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!

　　詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　三、 品讀成誦

　　1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，誰(shuí)想完整讀讀這首詩(shī)?那就請同學(xué)們自由的朗誦吧!

　　2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?試著(zhù)背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時(shí)間內，背誦的又快又準確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。

　　四、 拓展延伸

　　1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì )學(xué)習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現在，乞巧的心意更誠了，內容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說(shuō)：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂(lè );為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區兒童乞取美好的家園……)

　　2、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，一起背著(zhù)古詩(shī)，在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)

　　3、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會(huì )實(shí)現，因為精誠所至，金石為開(kāi)�？磥�(lái)今天這節課，大家都得巧了。

　　五、 布置作業(yè)

　　七、板書(shū)設計：

　　乞巧

　　乞——氣

　　宵——霄 天上傳說(shuō) 乞取智巧

　　渡——度 人間企盼 追求幸福

　　八、教學(xué)反思

　　《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)安排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事快樂(lè )中去，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

　　在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。

　　1、借畫(huà)面互誦 。

　　《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節中，我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。

　　2、借吟誦互動(dòng)：

　　“書(shū)讀百遍，其義自現�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

　　3、擴展延伸，豐富積累。

　　豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。

　　“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

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