《社戲》課后反思通用

　　在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的《社戲》課后反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《社戲》課后反思通用1

　　在上《社戲》這篇課文時(shí)，我也是這樣做的。

　　一、在教學(xué)目標的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。

　　本篇文章是鄂教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話(huà)題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并結合自己的生活體驗理解課文內容�！钡�這篇文章，就體裁而言，它屬于小說(shuō)；就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是結合自己的生活體驗理解課文內容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　二、在教學(xué)過(guò)程的設計上，充分考慮文章特點(diǎn)。

　　有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好？我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō)，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來(lái)引導學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢？從《社戲》文章來(lái)看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說(shuō)是：“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢？

　　三、在教學(xué)過(guò)程的落實(shí)上，充分引導學(xué)生參與。

　　《新課程標準》中提出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認真讀書(shū)，充分地和文本進(jìn)行對話(huà)，去思考、討論、交流。

　　我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和研究者。如果經(jīng)常有意識的.讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會(huì )得到充分的提高。會(huì )使課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造和發(fā)現的樂(lè )園。

　　當然，在本文的教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處：

　　一是對學(xué)生的課前準備沒(méi)有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認真落實(shí)沒(méi)有認真的去檢查，也沒(méi)有去細致的去搜集學(xué)生的疑問(wèn)，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行很好的分析。沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)有些教學(xué)要求有些拔高。

《社戲》課后反思通用2

　　《社戲》是魯迅先生一篇經(jīng)典作品，也是7下語(yǔ)文書(shū)里一篇很適合學(xué)生學(xué)習的文章，內容寫(xiě)的是自己童年的看戲經(jīng)歷，其中有很多學(xué)生很感興趣的情節，比如月下歸航時(shí)的偷豆、和小伙伴們釣蝦等等，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中好似身臨其境，所以對課文也很感興趣。

　　一、目標設定

　　這篇文章我們設置了三個(gè)目標：

　　1、品味作者“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”中流露出的真純感情。

　　2、品味語(yǔ)言，賞析小說(shuō)清新、細膩、優(yōu)美的景物描寫(xiě)。

　　3、感受農家老人、少年的淳樸善良，學(xué)習通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。

　　二、目標完成

　　文章在學(xué)習過(guò)程中，3個(gè)目標都按照要求順利完成，第一個(gè)目標以往在完成的時(shí)候，往往會(huì )從頭分析，一直到最后，到是順理成章，但是沒(méi)有什么新意。而這次我們先設置一個(gè)主問(wèn)題：“那夜的戲好看嗎？那夜的豆真的那么好吃嗎？”把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生之后，學(xué)生開(kāi)始帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在課文中尋找戲是否好看，都是否好吃，并找到足以證明自己觀(guān)點(diǎn)的依據。于是學(xué)生通過(guò)自己的分析，就可以完全理解是或者不是，而且還能理解出為什么戲并不好看，豆并沒(méi)有那么好吃，而作者卻認為“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。第二個(gè)目標是讓學(xué)生先選擇了景物描寫(xiě)的段落，而后自己從不同角度分析其手法和作用，學(xué)生通過(guò)分析能夠感受到文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)。第三個(gè)目標的'實(shí)現是通過(guò)學(xué)生選擇文中自己喜歡的人物，并說(shuō)明理由。

　　三、點(diǎn)滴閃光點(diǎn)

　　這堂課學(xué)生整體很活躍，很明顯學(xué)生對文章感興趣，對設置的問(wèn)題感興趣，尤其是在完成第一個(gè)目標時(shí)，學(xué)生針對“那夜的戲好看嗎？那夜的豆真的那么好吃嗎？”這個(gè)問(wèn)題回答時(shí)，有說(shuō)好看、好吃的，有說(shuō)不好看不好吃的，雙方唇槍舌戰，據理力爭，由此達到了課堂的一個(gè)高潮，從爭論中，學(xué)生也很明顯的找到了答案。這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生自己分析景物描寫(xiě)的作用，在這個(gè)環(huán)節中，教師先給了學(xué)生提示“可以從色彩、氣味、動(dòng)靜、修辭等方面來(lái)分析”也是學(xué)生有了方向，再給足學(xué)生時(shí)間。而后學(xué)生的分析令我都非常驚嘆，分析的既透徹又規范，而且積極性特別高，把原來(lái)上課都需要老師一個(gè)一個(gè)講解的點(diǎn)都分析到了，而且分析的特別好。

　　四、有待改進(jìn)的地方

　　這篇課文篇幅較長(cháng)，所以在課上的朗讀不夠，沒(méi)有能通過(guò)朗讀讓學(xué)生去體會(huì )感情，其實(shí)現在想想，可以通過(guò)片段的朗讀來(lái)進(jìn)行賞析，比如說(shuō)到戲好不好看時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者的感情。

《社戲》課后反思通用3

　　我在上《社戲》這一課時(shí)，講到“偷豆”部分，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大文豪魯迅小時(shí)候怎么也會(huì )和平橋村的小伙伴一起偷東西？要是我們現在這樣做，早就被學(xué)校記過(guò)處分了�！边@位學(xué)生的話(huà)一停，馬上就有幾位學(xué)生隨聲附和道：“是啊，可能他們小時(shí)候的思想品德也不是很好吧？”真是“一石激起千層浪”。

　　同學(xué)們議論紛紛，有的反對，有的贊成，看到這種情景，我知道以現在的道德觀(guān)來(lái)衡量，學(xué)生對文中“偷豆”這件事是有看法的。于是我把他們分成甲、乙兩方，讓他們討論。學(xué)生似乎對這個(gè)問(wèn)題很感興趣，討論得非常激烈，有的`學(xué)生已迫不及待地舉起手，想盡快發(fā)表自己的看法�？吹綄W(xué)生討論這么激烈，我由衷地高興。因為他們已有正確的道德觀(guān)，能認真地思考問(wèn)題。

　　這個(gè)教學(xué)片斷，給了我很多啟示。我從中發(fā)現了學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們思維敏捷，敢于創(chuàng )新，能大膽質(zhì)疑。作為教師，我們要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，不要人云亦云。我們還要尊重學(xué)生的個(gè)性思考，盡量以幫助的方式引導學(xué)生得出比較正確的結論。

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