《三峽》教學(xué)實(shí)錄
《三峽》教學(xué)實(shí)錄1
一、談話(huà)啟發(fā)，導入新課
再過(guò)幾天就是國慶節了。七天的長(cháng)假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門(mén)到外面旅游的準備。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游可以開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的見(jiàn)識。今天我們就先來(lái)一次精神上的旅游，跟隨北魏著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的三峽，欣賞一下長(cháng)江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫(huà)面)(板書(shū))請同學(xué)們把課本翻到第191頁(yè)。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋?zhuān)渌瑢W(xué)注意用筆圈畫(huà)出要點(diǎn)。(生讀)
老師再補充一點(diǎn)，(出示畫(huà)面)齊讀。
酈道元，北魏著(zhù)名地理學(xué)家,“自幼好學(xué)，歷覽群書(shū)”。著(zhù)有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的`科學(xué)價(jià)值的地理著(zhù)作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫(huà)面)
在著(zhù)名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)文章的朗誦，注意聽(tīng)準字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來(lái)請一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認真聽(tīng)，評點(diǎn)一下讀得優(yōu)點(diǎn)和不足。(舉手、推薦或點(diǎn)名朗讀)
師生點(diǎn)評訂正。
(出示畫(huà)面)請同學(xué)們參照課下注釋?zhuān)杂傻卮舐暲首x課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導：要求將有爭議地方記下來(lái)交班內討論)
組織班內交流：你有什么困惑或收獲?(生生問(wèn)答，教師明確，板書(shū)重要的文言詞語(yǔ))
(出示畫(huà)面)現在大家對文章大意已經(jīng)有所了解，來(lái)，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著(zhù)大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì )更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預設：山和水)(板書(shū))
四、品讀課文，賞析美景
不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點(diǎn)。作者正是抓住山和水來(lái)為我們介紹三峽的。(出示畫(huà)面)
《三峽》教學(xué)實(shí)錄2
師：我想和大家談一件非常開(kāi)心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：�。。@訝）
師：不相信��！好像天天和你們在一起，也沒(méi)有去成。但事實(shí)上到一個(gè)地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應該去了，是不是��？
生：是�。ɑ腥淮笪颍�
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來(lái)交流交流。
�。▽W(xué)生舉手踴躍，似都有備而來(lái)，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個(gè)峽的資料。
師：請你順著(zhù)從上游到下游的順序說(shuō)說(shuō)看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫(xiě)三峽的詩(shī)。
師：其中有一些著(zhù)名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來(lái)背一下。
�。▽W(xué)生大聲背誦詩(shī)歌）
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來(lái)評價(jià)一下誰(shuí)找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見(jiàn)談了自己的看法：或認為新穎的，或認為豐富的，或進(jìn)行補充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實(shí)，我們說(shuō)的書(shū)本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個(gè)地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過(guò)各種渠道先查查資料，這個(gè)就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習。
剛才大家通過(guò)交流初步了解了三峽，下面我們來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
�。▽W(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現在請一位同學(xué)來(lái)讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
�。ㄒ簧首x，交流評價(jià)，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學(xué)來(lái)試試？
�。ò凑照n文的自然分段，分別請四位同學(xué)朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價(jià)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學(xué)們參照注釋?zhuān)谧约豪斫獾幕A上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著(zhù)讀出感情，讀出文章的意韻來(lái)。
�。▽W(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開(kāi)來(lái)讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時(shí)”應處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
�。▽W(xué)生們反復朗讀，讀語(yǔ)段，讀全文，個(gè)人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價(jià)，仔細品味，體會(huì )文中的.情境，在朗讀中學(xué)習處理語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開(kāi)些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來(lái)進(jìn)一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫(xiě)了三峽的哪些景物。
生：山水。
�。ù藭r(shí)學(xué)生們對課文已經(jīng)相當熟悉了，幾乎異口同聲地說(shuō)道。）
師：對極了，滿(mǎn)篇都是山和水�，F在請同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學(xué)們把課文原句翻譯成現代漢語(yǔ)，加在山、水前面做修飾語(yǔ)，我們來(lái)分一下工，男孩子應該像山一般偉岸，就準備山的部分；女孩子應該像水一般靈動(dòng)，就準備水的部分。
�。▽W(xué)生們覺(jué)得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復雜的文言語(yǔ)匯。）
師：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)？
�。ń�(jīng)過(guò)之前的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ)，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬(wàn)千。）
師：三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢？我們用一個(gè)什么字來(lái)概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學(xué)們根據自己的審美趣味，來(lái)談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
�。ㄍ瑢W(xué)們有說(shuō)奇美的，有說(shuō)壯美的，有說(shuō)秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說(shuō)的編成一句語(yǔ)，帶點(diǎn)古詩(shī)文的味道，大家看看老師編得如何。（板書(shū)）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
�。ㄒ苍S大家覺(jué)得這句話(huà)還不錯，都忙著(zhù)記下來(lái)，不少孩子還點(diǎn)頭點(diǎn)腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀(guān)呢？三峽現在正在進(jìn)行一項規�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭先恐后地答道。）
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
�。▽W(xué)生們對這個(gè)話(huà)題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請大家根據所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了20xx年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì )有哪些變化？文中的哪些景觀(guān)還在？哪些景觀(guān)將不復存在？還會(huì )增加哪些新的景觀(guān)？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂討論氣氛非�；钴S。）
生：大壩建成以后，在一定流域內水位會(huì )有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀(guān)會(huì )有所變化，三峽上游會(huì )出現又一個(gè)秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì )出現了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會(huì )導致污染。
生：我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會(huì )嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會(huì )消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來(lái)，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應該更多，打到的魚(yú)也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(cháng)，打漁歸來(lái)喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀(guān)，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實(shí)是人類(lèi)在改造自然過(guò)程中必須認真面對的問(wèn)題。三峽大壩的建造是人類(lèi)對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀(guān)。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
�。▽W(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實(shí)，它們各有各的美。遠去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì )永遠，但文明總要進(jìn)步，當眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
�。ㄍ瑢W(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當中神游三峽，現在我們來(lái)看一段三峽的風(fēng)光片，我請同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀(guān)察，看哪些寫(xiě)的是原文中的景物，試著(zhù)背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應的文字大聲背出來(lái)。
�。L(fēng)光片是經(jīng)過(guò)剪輯的，再加配上音樂(lè )，很貼合課文的內容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀(guān)的印象，片子第一遍還沒(méi)有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停�！�，一句句，一段段地開(kāi)始大聲背書(shū)了。）
師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過(guò)剛才的學(xué)習和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動(dòng)，好看，有較強的視覺(jué)沖擊力。
生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫(huà)面上看不到的內容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書(shū)，我們一起來(lái)再次品味文字之美，三峽之美。
�。ń^大多數同學(xué)背得相當流暢，我跟在其中斷斷續續地背著(zhù)，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當堂背下來(lái)是有相當難度的，為此我想了許多辦法加強學(xué)生對課文的熟悉程度，現在看來(lái)，目標達到了。）
師：背得非常好。一直到現在我們都在神游三峽，有機會(huì )我們真應該去游一游真正的三峽，大家說(shuō)好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄3
一、導入。
1、播放長(cháng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國的美景數不勝數，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì )當凌絕頂，萬(wàn)里長(cháng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現在請同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
作者方紀眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節課我們就共同學(xué)習11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說(shuō)。
師：你們不但能解決問(wèn)題，更重要的是你們還能發(fā)現問(wèn)題，你們都很會(huì )學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字同桌之間問(wèn)一問(wèn)，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說(shuō)說(shuō)你注意了到哪些好詞？
生：說(shuō)。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內容。
師：請大家默讀課文，看看你又會(huì )對課文有哪些了解？拿出筆畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)你對課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫(xiě)了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說(shuō)一說(shuō)。
生：說(shuō)。
師：板書(shū)。
師：誰(shuí)能把板書(shū)穿起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們三峽已經(jīng)到了秋天。
師：你的.概括能力真的不錯。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹(shù)給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì )讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當橘柚樹(shù)的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著(zhù)( )，三峽就充滿(mǎn)了( )。
生：老師我還想說(shuō)。
師：說(shuō)。
生：課文的最后一句話(huà)也告訴了我們三峽到了秋天。
師：說(shuō)的好，我們齊讀這句話(huà)。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書(shū))。
(二)、學(xué)習中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺(jué)用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺(jué)到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書(shū))。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺(jué)到了三峽的熱烈。
師：是哪句話(huà)讓我們感覺(jué)到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對，這個(gè)句子寫(xiě)得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭手法，把長(cháng)江寫(xiě)動(dòng)了，寫(xiě)活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說(shuō)。
師：還有誰(shuí)能把你內心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見(jiàn)了長(cháng)江的氣勢，現在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒(méi)持續多久，因為峽里的黃昏來(lái)的早去的遲……請同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書(shū))。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習夜晚的部分。
師：配樂(lè )朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著(zhù)就讀)
師：為什么說(shuō)“夜，終于來(lái)了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請同學(xué)們仔細地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不能去掉“終于”，因為這個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。
師：為什么會(huì )期待夜的到來(lái)？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫(huà)出來(lái)，并且反復的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說(shuō)出為什么要這樣讀)師：(板書(shū))寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧。
生：把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：匯報讀。
五、落實(shí)知識點(diǎn)。
師：這一天，過(guò)得真快。手指板書(shū)——早晨的……
生：接著(zhù)說(shuō)。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫(xiě)不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開(kāi)頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫(xiě)作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫(xiě)，第四自然段是“靜”的描寫(xiě)，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對比。
生：2、3、4段是略寫(xiě)，第五自然段是詳寫(xiě)。
師：詳略結合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫(xiě)作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識運用到我們的習作中。
師：你真會(huì )學(xué)習啊，相信你們都能做到。
六、總結。
同學(xué)們，我們的祖國是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎？(生說(shuō))是的，我相信你們會(huì )為祖國的建設貢獻出自己的力量，我更相信你們能保護我們周?chē)沫h(huán)境，讓祖國更加美麗！板書(shū)設計：
《三峽》教學(xué)實(shí)錄4
一、創(chuàng )境導入，整體感知
師：(播放課件)同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。(板書(shū)課題)
二、交流感悟，感受美
(一)初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象?
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。(板書(shū)：美)
師：那課文又是按什么順序寫(xiě)出了三峽秋天美麗景色的呢?請同學(xué)們再次瀏覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。
師：對了，請同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出體現時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了?
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì )讀書(shū)!課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
(二)深入精讀
師：三峽的秋天有著(zhù)怎樣的氣息呢?課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了?
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著(zhù)一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著(zhù)作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細細品味它的魅力。請同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美?
生自由讀，交流匯報。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著(zhù)，仿佛滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜;太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話(huà)作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著(zhù)陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現作者還描寫(xiě)了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì )隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì )掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么?
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往!你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎?
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的.變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。(板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗)
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽(tīng)(播放音樂(lè ))帶著(zhù)自己的感受，試著(zhù)讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì )出現怎樣的一幅畫(huà)面?
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿(mǎn)山的橘柚樹(shù)，好誘人啊!
師：大家看，和你想象的一樣嗎?
師：我們剛剛學(xué)習了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習的這部分?
生匯報學(xué)習方法。
師：大家學(xué)得很用心，，那現在我們就帶著(zhù)這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì )兒進(jìn)行匯報。
2、中午
《三峽》教學(xué)實(shí)錄5
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(cháng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀(guān)，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(cháng)江——
生：三峽。
師：好，先請同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說(shuō)，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力�。ò鍟�(shū)課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面幾句話(huà)的含義？（cai顯示練習）
師：對他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來(lái)大家對語(yǔ)句含義理解得不錯。這是學(xué)習文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的內容。課文是按什么順序寫(xiě)景的？
生：先寫(xiě)三峽的山，然后寫(xiě)三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫(xiě)四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫(xiě)？
生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現三峽的特色，所以先寫(xiě)。春冬的水相似，所以一起寫(xiě)。秋天的水很凄涼，所以最后寫(xiě)。
師：的確，酈道元寫(xiě)文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，不到正午看不見(jiàn)太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說(shuō)明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。
生：三峽的'春冬水是清澈的，樹(shù)是茂盛的，山是險峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱(chēng)為我國山水游記的先導，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書(shū)：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì )運用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書(shū)：目中有景）
師：下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。
�。ㄉx，老師巡視）
師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說(shuō)兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹(shù)美，花美，高山美，歌聲美。
師：現在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著(zhù)剛才的那句話(huà)再說(shuō)一段話(huà)，來(lái)具體描述一下三峽的景色。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄6
師生問(wèn)好。
師：相聲大師馬三立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)段子《買(mǎi)猴》，不知道大家都聽(tīng)過(guò)沒(méi)？
生：沒(méi)有
師：講的是一個(gè)人接到領(lǐng)導通知要去買(mǎi)50只猴，而傳達這個(gè)消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個(gè)稱(chēng)呼也就是從這個(gè)段子里來(lái)的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買(mǎi)猴去呢？后來(lái)到了某個(gè)鄉村好不容易花錢(qián)買(mǎi)了2只老得牙都快掉的猴，回來(lái)盡脫毛，在一籌莫展的時(shí)候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩(shī)來(lái)�！皟砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，上哪兒買(mǎi)猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買(mǎi)了50只猴子，任務(wù)完成了，到了公司才知道，原來(lái)領(lǐng)導要買(mǎi)的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買(mǎi)猴牌洗衣粉，要是買(mǎi)北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬(wàn)不能馬虎了，尤其是在給別人傳達意思的時(shí)候。
師：我們來(lái)看馬三立先生想起的那句詩(shī)。打來(lái)課件出示全詩(shī)，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯，白帝城在四川奉節縣，歷史很悠久，其實(shí)它還是我們今天要學(xué)的長(cháng)江三峽的起始處。
師：有人去過(guò)三峽嗎？
生：沒(méi)有
師：不會(huì )吧？沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去過(guò)三峽？其實(shí)為師也沒(méi)去過(guò)。
生（笑）
師：不過(guò)今天為師就帶你們去走一遭，不過(guò)待會(huì )兒要記得回來(lái)。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱(chēng)，是長(cháng)江上最為奇秀壯麗的山水畫(huà)廊，全長(cháng)192公里，也就是常說(shuō)的“大三峽”。
師：既然三峽原來(lái)就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領(lǐng)全文
師：正確，凡是考試中出現這樣的問(wèn)題，十有八九是總領(lǐng)全文，請記下
生：記（總領(lǐng)全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個(gè)同學(xué)低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發(fā)感情要往大里說(shuō)，別忘了這一單元的主題是“祖國土”
生恍然大悟：是抒發(fā)了對長(cháng)江三峽和祖國山河的熱愛(ài)之情。
師：熱愛(ài)之情……不夠深刻
生：（笑）無(wú)比熱愛(ài)
師：還不夠深刻，你得用這兩個(gè)字才能體現對祖國的感情，（板書(shū)）“摯愛(ài)”
生笑，點(diǎn)頭，記錄。
師：愛(ài)祖國就要愛(ài)徹底，愛(ài)得死去活來(lái)，死了都要愛(ài)。
生（大笑）。
師：請大家繼續看第一段，誰(shuí)看出來(lái)里面藏了一個(gè)什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔……
生：（個(gè)別同學(xué)回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請問(wèn)：雄偉和瑰麗是什么覺(jué)？
生：視覺(jué)（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學(xué)生，這是視覺(jué)，交響樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)。
生記：通感。視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。
師：下面我們來(lái)認識一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國著(zhù)名的散文家和報告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱(chēng)散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國著(zhù)名的散文家和報告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱(chēng)散文三大家。
師：常識介紹完了，讓我們一起帶著(zhù)音樂(lè )去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機會(huì )希望大家一定要去看看，人需要開(kāi)闊眼界。
師：早讀時(shí)已經(jīng)讓諸位預習了課后練習第二題，現在請大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個(gè)峽各自的特點(diǎn)，在此我給大家三個(gè)提示，板書(shū)：時(shí)間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時(shí)間順序并不僅僅局限于具體的幾時(shí)幾分。好現在開(kāi)始請大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你可以選擇其中一個(gè)角度說(shuō)，也可以三個(gè)全說(shuō)
生（笑）
生1：我說(shuō)說(shuō)擬聲繪色：第二段開(kāi)始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽(yáng)光，對了，這里實(shí)際上用了一個(gè)比喻，將陽(yáng)光比喻成了金帶。
師：精彩！請繼續
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒(méi)有寫(xiě)具體的顏色，但是我們很容易感受到這實(shí)際上給我們滿(mǎn)眼的白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀(guān)點(diǎn)，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當然可以，我們洗耳恭聽(tīng)。（其實(shí)備課時(shí)我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請問(wèn)這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè )曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學(xué)生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰嗎？高難度的：請看再后面，“船只像一個(gè)在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請問(wèn)這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對了。擬人賦予物體人的動(dòng)作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒(méi)有了嗎？
生1：沒(méi)有了
師：說(shuō)得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬(wàn)鈞”。很完美，請坐。
生圈字眼
師：還有2個(gè)，誰(shuí)來(lái)？**，你來(lái)試試。
生2站起。
師：下面兩個(gè)通吃還是選一個(gè)？
生2：我選引用
生笑
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些？
生2：寫(xiě)瞿塘峽時(shí)有引用了歌謠，寫(xiě)巫峽時(shí)引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個(gè)，寫(xiě)瞿塘峽……
生2急忙補充：引用了杜甫的詩(shī)歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準確！我想問(wèn)大家：作者引用了這么多歌謠和傳說(shuō)還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個(gè)公式性的回答，當然不是絕對的，但對你以后會(huì )有幫助：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒(méi)有結束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點(diǎn)作用請大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說(shuō)和故事呢？
生：體現中華民族的古老。
師：有一定道理，這實(shí)際上是為了告訴讀者：長(cháng)江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長(cháng)江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當然母親河還有黃河。
師：最后誰(shuí)來(lái)收尾？***你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：支吾，未找到。
師：請再找找。***。
生4：時(shí)間順序來(lái)看，一開(kāi)始的天已微明，再后來(lái)的八點(diǎn)二十分……
師：等等，這么快就八點(diǎn)二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進(jìn)入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來(lái)是過(guò)了八公里的瞿塘峽，時(shí)間一分鐘一分鐘地過(guò)去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點(diǎn)二十分。
師：下面也能說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進(jìn)入峽口，八點(diǎn)五十分，十點(diǎn)，十點(diǎn)十五分，十一點(diǎn)十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請大家留意時(shí)間順序。我們在以后寫(xiě)游記散文時(shí)要注意模仿，你可以按照時(shí)間順序，還有一個(gè)手法是……（板書(shū)）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場(chǎng)景隨著(zhù)作者所在的方位和場(chǎng)所而及時(shí)變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時(shí)間寫(xiě)到日上三竿，因為每個(gè)時(shí)段呈現的'景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫(xiě)之物的變化。還可以寫(xiě)在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請大家要好好借鑒。
生聽(tīng)，有所思。
師：如果說(shuō)瞿塘峽像一座閘門(mén)的話(huà)，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫(huà)廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰性。請大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門(mén)關(guān)！
師：沒(méi)錯。請用一個(gè)字概括西陵峽的特點(diǎn)。
生脫口而出：險
師：第七段已經(jīng)給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬(wàn)鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來(lái)打算的是“秀”），奇，不錯，可以告訴同學(xué)，老師本來(lái)給它的是“秀”，但聽(tīng)到同學(xué)的回答后我臨時(shí)改變主意，這兩個(gè)字舍去哪個(gè)都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請大家思考，本文第八段最后一句話(huà)，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說(shuō)“長(cháng)江航船上很多領(lǐng)航人都出生在這兒”？
生：借此寫(xiě)出西陵峽的險。
師：有道理。還有其他觀(guān)點(diǎn)嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險，按說(shuō)人們不過(guò)去不就完了嗎，為什么還會(huì )有人過(guò)去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類(lèi)的偉大。
師：雖然長(cháng)江山險、流急、灘險，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類(lèi)面對困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現人類(lèi)的偉大。
生：記錄“雖然長(cháng)江山險、流急、灘險，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類(lèi)面對困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現人類(lèi)的偉大�！�
師：還有最后一個(gè)問(wèn)題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽�。ú糠郑┵澝雷鎳胶�！
師：基本都說(shuō)到位了，但注意回答的方式和技巧，我們在回答時(shí)要學(xué)會(huì )用“通過(guò)描寫(xiě)……抒發(fā)了……的思想感情”這樣的公式去回答。請大家組織下語(yǔ)言。
�。〞r(shí)間已經(jīng)幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結中心）
師：（總結）：課文描寫(xiě)了作者在長(cháng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
生記錄。
師：本節課我們學(xué)到了游記散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，請大家課后要掌握移步換景和按照時(shí)間順序布置文章結構的技巧。下課！同學(xué)們再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
《三峽》教學(xué)實(shí)錄7
一、導入。
1、播放長(cháng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國的美景數不勝數，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì )當凌絕頂，萬(wàn)里長(cháng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現在請同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報。
都看到了什么?知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎?(課件)
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
作者方紀眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節課我們就共同學(xué)習11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么?生：自由說(shuō)。
師：你們不但能解決問(wèn)題，更重要的是你們還能發(fā)現問(wèn)題，你們都很會(huì )學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字同桌之間問(wèn)一問(wèn)，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么?生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說(shuō)說(shuō)你注意了到哪些好詞?生：說(shuō)。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請大家讀一讀。生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內容。
師：請大家默讀課文，看看你又會(huì )對課文有哪些了解?拿出筆畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)和句子。生：默讀，圈畫(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)你對課文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫(xiě)了不同時(shí)間段的三峽。師：具體說(shuō)一說(shuō)。生：說(shuō)。師：板書(shū)。
師：誰(shuí)能把板書(shū)穿起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們三峽已經(jīng)到了秋天。師：你的概括能力真的不錯。師：除了這些你還讀到了什么?
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹(shù)給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。師：你可真會(huì )讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。生：從橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當橘柚樹(shù)的葉子綠得()，果實(shí)由()變()，同時(shí)散發(fā)著(zhù)()，三峽就充滿(mǎn)了()。生：老師我還想說(shuō)。師：說(shuō)。
生：課文的最后一句話(huà)也告訴了我們三峽到了秋天。師：說(shuō)的好，我們齊讀這句話(huà)。生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。生：快速閱讀。師：你喜歡早晨三峽嗎?生：喜歡。師：為什么?
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書(shū))。
(二)、學(xué)習中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會(huì )有怎樣的
感覺(jué)呢?生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺(jué)用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)?生：讀。
師：你為什么要這樣讀?你感覺(jué)到了中午的三峽怎樣?生：熱烈。師：(板書(shū))。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)?生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺(jué)到了三峽的熱烈。師：是哪句話(huà)讓我們感覺(jué)到三峽的熱烈呢?生：中午……流去。
師：對，這個(gè)句子寫(xiě)得好不好?生：好。師：好在哪呢?
生：這句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭手法，把長(cháng)江寫(xiě)動(dòng)了，寫(xiě)活了。師：哪是是擬人?哪是是比喻?生：說(shuō)。
師：還有誰(shuí)能把你內心的贊嘆再讀一遍。生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見(jiàn)了長(cháng)江的氣勢，現在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎?生：是的。師：出示(課件)。生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎?生：背。
(三)、學(xué)習下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒(méi)持續多久，因為峽里的黃昏來(lái)的早去的遲……請同學(xué)們輕聲的'讀一讀第四自然段。生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。師：(板書(shū))。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?生：同桌讀。
(四)、學(xué)習夜晚的部分。
師：配樂(lè )朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著(zhù)就讀)
師：為什么說(shuō)“夜，終于來(lái)了?”把“終于”去掉行嗎?為什么?請同學(xué)們仔細地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不能去掉“終于”，因為這個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。師：為什么會(huì )期待夜的到來(lái)?生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫(huà)出來(lái)，并且反復的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說(shuō)出為什么要這樣讀)師：(板書(shū))寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的?用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧。生：把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。師：把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：匯報讀。
五、落實(shí)知識點(diǎn)。
師：這一天，過(guò)得真快。手指板書(shū)——早晨的……生：接著(zhù)說(shuō)。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫(xiě)不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開(kāi)頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫(xiě)作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫(xiě)，第四自然段是“靜”的描寫(xiě)，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對比。生：2、3、4段是略寫(xiě)，第五自然段是詳寫(xiě)。師：詳略結合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……生：我們要牢記這些寫(xiě)作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識運用到我們的習作中。
師：你真會(huì )學(xué)習啊，相信你們都能做到。
五、總結。
同學(xué)們，我們的祖國是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎?(生說(shuō))是的，我相信你們會(huì )為祖國的建設貢獻出自己的力量，我更相信你們能保護我們周?chē)沫h(huán)境，讓祖國更加美麗!
板書(shū)設計：
11、三峽之秋
——方紀
早晨
明麗
中午
熱烈
下午
明亮
夜晚
寧靜
《三峽》教學(xué)實(shí)錄8
師：上課!同學(xué)們好，請坐。這節課我們先來(lái)欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎?生：三峽。
師：對了，這里就是三峽，能結合課前預習說(shuō)說(shuō)你對三峽有哪些了解嗎?生一：長(cháng)江三峽位于中國重慶市和湖北省境內的長(cháng)江干流上，西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(cháng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著(zhù)名的長(cháng)江三峽外，全國各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(cháng)江三峽，地靈人杰。這里是中國古文化的發(fā)源地之一，著(zhù)名的大溪文化，在歷史的長(cháng)河中閃耀著(zhù)奇光異彩;這里，孕育了中國偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章;大峽深谷，曾是三國古戰場(chǎng)，是無(wú)數英雄豪杰馳騁用武之地;這里還有許多著(zhù)名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮。這是峽谷入口處，兩面隔江對峙的絕壁，組成了一道天造地設的大門(mén)，這就是夔門(mén)。夔門(mén)自古以來(lái)就有“天下雄”的美稱(chēng)。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(cháng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(cháng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著(zhù)稱(chēng)。整個(gè)峽區奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀(guān)的一段。巫峽峽長(cháng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫(huà)廊，充滿(mǎn)詩(shī)情書(shū)意。
師：自古以來(lái)，有無(wú)數的文人墨客寫(xiě)下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節課就讓我們來(lái)學(xué)習作家方紀的《三峽之秋》。(板書(shū)課題)師：齊讀課題。三峽之秋，再讀�！爸笔鞘裁匆馑�?生：我認為是“的”的意思。
師：對了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢?現在請同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，作者眼中三峽的秋天是怎樣的?生：我覺(jué)得是美麗的。
師：(板書(shū)“美”)這是一種什么樣的'美?生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的?生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現出來(lái)的呢?我們一齊來(lái)讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點(diǎn)描寫(xiě)了哪種景物，都寫(xiě)了它們的什么?生：重點(diǎn)寫(xiě)了橘柚樹(shù)，寫(xiě)了橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現出來(lái)的呢?請同學(xué)們再來(lái)瀏覽全文，并畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)?自由讀一讀并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺(jué)得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著(zhù)“這句話(huà)感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹(shù)上閃爍著(zhù)陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著(zhù)陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當中感受到特別美麗。
師：橘柚樹(shù)上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構成了一幅明亮的三峽晨景，能通過(guò)你的朗讀體現出來(lái)嗎?(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢?現在請你默讀課文的3~5自然段，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(cháng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著(zhù)，呼嘯著(zhù)，奔騰流去”感受到長(cháng)江的熱烈。這時(shí)的長(cháng)江很有氣勢，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對長(cháng)江的描寫(xiě)，你能找到嗎?生：長(cháng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。生：長(cháng)江像是眨著(zhù)眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話(huà)，看看你有什么發(fā)現?生：前兩句運用了比喻，后一句是擬人。師：表現的景物的特點(diǎn)一樣嗎?
生：不一樣，第一句表現了長(cháng)江中午的熱烈，第二句表現了長(cháng)江黃昏的平靜，第三句表現了夜晚長(cháng)江的寧靜。
師：同樣是寫(xiě)長(cháng)江，由于作者巧用修辭手法就表現出景物不同的特點(diǎn)。那么長(cháng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧靜能通過(guò)你的朗讀體現出來(lái)嗎?先自己練讀。師：誰(shuí)能讀出長(cháng)江中午的熱烈?(生讀第一句)
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽(tīng)起來(lái)就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀?
(生讀這三句話(huà))
師：讓我們再來(lái)感受一下長(cháng)江中午的熱烈!齊讀第一句話(huà)。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來(lái)感受一個(gè)三峽中午的熱烈。師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫(xiě)了哪些景物?生：還描寫(xiě)了霧。
師：霧給你一種什么感覺(jué)?生：朦朦朧朧的感覺(jué)。師：還有哪些景物?
生：岸邊的漁火，江心的燈標。還有過(guò)路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧靜?作者為什么要這么寫(xiě)?生：更突出了夜的寧靜。
師：這種寫(xiě)法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標多像長(cháng)江朦朧的睡眼呀!能讀出這種靜謐的感覺(jué)嗎?(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮�，F在請你聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，邊聽(tīng)邊想在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呢?生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------師：把你們的感受融入到你們的讀書(shū)聲中，齊讀“這時(shí)--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起�！�
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫(huà)面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫(huà)，畫(huà)中有文呀!都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著(zhù)成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，下節課我們再來(lái)交流。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄9
一、激趣導入
師：上課！今天我們學(xué)習新課。請同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題：中國第一大河是——
生：長(cháng)江。
師：對了。浩瀚的長(cháng)江危崖壁立，水流湍急，那么長(cháng)江景色中最為壯觀(guān)的風(fēng)光當屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著(zhù)北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
�。ㄆ溜@：三峽 酈道元）
【點(diǎn)評：導語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，由“長(cháng)江”引入“三峽”，再到課題，達到了“激趣”的目的�！�
二、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮
師：現在請同學(xué)們聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中，請你劃出文中自認為重要的生字詞。準備好了么？
�。ㄆ溜@：過(guò)把讀書(shū)癮）
學(xué)生邊聽(tīng)讀邊劃字詞。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要劃它們？
生1：這兩字的筆畫(huà)多，容易寫(xiě)錯。
師：哦，同學(xué)們會(huì )把它們寫(xiě)錯嗎？試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看。
學(xué)生寫(xiě)字。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個(gè)字？
生2：這些字很容易讀錯。
師：那請你將這些字再讀一遍，大家注意聽(tīng)。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節奏，同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
【點(diǎn)評：教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)看多媒體中三峽的畫(huà)面，既讓朗讀有了示范，有給學(xué)生視覺(jué)的感受，這就會(huì )調動(dòng)學(xué)生的情感。聽(tīng)錄音朗讀后，接著(zhù)就注意了學(xué)生的識字教學(xué)。在公開(kāi)課上注意這些細節，是難能可貴的。
朗讀課文這一環(huán)節是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)名朗讀，全體齊讀，這樣反復讀，讓學(xué)生讀出了節奏，讀出情感，讀中想象畫(huà)面，這樣培養了學(xué)生邊讀邊想的習慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積累了情感�！�
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現在我們眼前�？蛇@是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生３：看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)。
生４：老師還講過(guò)譯文有六字口訣：“留、替、調、補、刪、貫”。
師：下面請同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實(shí)在不會(huì )的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�！辈恢朗裁匆馑�。
師：課文注解中有答案沒(méi)有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！�
師：有個(gè)“奔”，還有個(gè)“御風(fēng)”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)，也不像這樣快�！氨肌笔潜捡R�！坝L(fēng)”是駕著(zhù)疾風(fēng)。
師：老師找了自認為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？可以搶答。①清榮峻茂，良多趣味。②春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹(shù)榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著(zhù)各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說(shuō)：雪白的急流，回旋著(zhù)清波；碧綠的潭水，倒映著(zhù)各種景物的影子。調整語(yǔ)序是否更好？
學(xué)生讀注解，思考。
【點(diǎn)評：課堂中，教師一改大多數教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學(xué)生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學(xué)生活動(dòng)，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)習的興趣盎然�！�
師：同學(xué)們覺(jué)得讀書(shū)的癮過(guò)足了沒(méi)有？這樣吧，咱們來(lái)分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標題和作者吧，同學(xué)們接著(zhù)我的讀。
學(xué)生分組讀。
【點(diǎn)評：前面聽(tīng)讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學(xué)生讀得充實(shí)。教師引導，學(xué)生自主，這是第一版塊的主線(xiàn)�！�
三、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過(guò)把導游癮。
�。ㄆ溜@：過(guò)把導游癮）
師：請同學(xué)們緊扣課文內容，也可結合文中一段的內容，發(fā)揮想象，說(shuō)一段情文并茂的三峽導游詞�，F在我們人人都是小導游了。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)導游詞。
師：同學(xué)們感覺(jué)到有難度，是吧？其實(shí)，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導游詞了。當然，導游詞可不是翻譯喲。
生１：山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來(lái)描繪山，你的導游詞還有想像的因素。但如果結合文章內容來(lái)說(shuō)就更好了。我們看看課文，文中如何寫(xiě)山?
生２：兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
師：我們來(lái)美美的讀一下第一段。
學(xué)生齊讀第一段。
師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫(xiě)山的詞庫，我們能說(shuō)出哪些詞？
生１：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導游再來(lái)介紹三峽的山？
生３：朋友，你看到過(guò)三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽(yáng)都遮住了�？催^(guò)三峽的山，你說(shuō)，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說(shuō)很誘人！三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。
【點(diǎn)評：點(diǎn)撥及時(shí)。一、指導學(xué)生結合課文來(lái)說(shuō)；二、指導學(xué)生調動(dòng)自己已經(jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)；三、不斷鼓勵并穿插性講述方法。教師有法，學(xué)生才能漸入佳境�！�
師：那么誰(shuí)來(lái)解說(shuō)三峽的水？
生４：我來(lái)說(shuō)夏天三峽的水吧：請在夏季到三峽來(lái)吧！那時(shí)三峽的江水漫上丘陵，氣勢磅礴。傳說(shuō)，古時(shí)候遇到皇帝要傳達緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著(zhù)風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他剛才解說(shuō)得如何？
生５：他能緊扣課文內容來(lái)解說(shuō)，很好！
師：那誰(shuí)來(lái)解說(shuō)春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光？
生６：到了春天，三峽水清，樹(shù)榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時(shí)候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著(zhù)那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著(zhù)無(wú)限的美景��！
師：你的`解說(shuō)同樣精彩。但我們應注意解說(shuō)詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來(lái)說(shuō)：“水清清、草茸茸、樹(shù)碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說(shuō)，哪位導游來(lái)說(shuō)呢？
生７：朋友，請隨我來(lái)看秋之三峽吧！每逢初晴結霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來(lái)凄異的猿啼，悲哀婉轉，總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠的漁歌：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
【點(diǎn)評：不僅有“說(shuō)”，還有評，核心是引導學(xué)生鑒賞本文的意境�！�
師：同學(xué)們解說(shuō)了三峽之水，我們再回頭看看酈道元是怎樣解說(shuō)三峽之水的。請同學(xué)們三人一小組，自分任務(wù)讀課文的后三段。
學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。
師：通過(guò)解說(shuō)三峽，大家對課文有了更深刻的印象。今天我們的小導游當得真好。
【點(diǎn)評：很多情況下，教師會(huì )讓學(xué)生翻譯課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，把具有文學(xué)色彩的語(yǔ)文課上得索然無(wú)味，這樣就導致課堂的郁悶，沒(méi)有活力。而本課的教師讓學(xué)生過(guò)一把導游癮，寫(xiě)導游詞，巧妙的將對課文內容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎上創(chuàng )造性的對三峽景色進(jìn)行解說(shuō)。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng )造與延伸，關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高�！�
四、議一議，過(guò)把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？
�。ㄆ溜@：過(guò)把探究癮）
學(xué)生思考。
師：下面，我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題——
�。ㄆ溜@：話(huà)題一：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水。寫(xiě)山，抓住了什么特征？寫(xiě)水，哪個(gè)季節寫(xiě)得較具體些？為什么？話(huà)題二：《三峽》寫(xiě)四季的景色中運用了許多精彩的詞語(yǔ)，試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。）
師：請同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準備。
生１：我認為第1段總寫(xiě)了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話(huà)證明。
生２：我認為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。
師：很好，你讀得很仔細。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生３：我認為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來(lái)的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？
生３：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì )形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來(lái)概括三峽的地貌特征。
【點(diǎn)評：在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導，重視培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導與主體的關(guān)系�！�
師：我們再看一下三峽夏季的景色。
生４：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
生５：我有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì )“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生４：你沒(méi)有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著(zhù)生命危險，也要冒險行船。
生6：哦！寫(xiě)“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生５：似乎夏水寫(xiě)的多些，這是為什么？
生４：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫(xiě)。
生6：作者是為江水作注，所以重點(diǎn)寫(xiě)水。
【點(diǎn)評：又一次把舞臺交給了學(xué)生�！�
師：同學(xué)們能在討論中發(fā)現并解決問(wèn)題非常好。作者又是如何描寫(xiě)春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫(xiě)了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫(xiě)的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫(xiě)的。
生8：第三段靜景和動(dòng)景結合，景物的描寫(xiě)又滲透對三峽的贊美之情。
生５：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現出來(lái)了。
生６：還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊涵著(zhù)作者的一種對漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫(xiě)了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來(lái)概括。
五、激情總結
師：三峽真美！學(xué)習短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美麗的三峽吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學(xué)生齊讀。在瑯瑯書(shū)聲中結束本文的學(xué)習，意猶未盡。
【點(diǎn)評：探究文中山水特點(diǎn)、寫(xiě)景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的逐步提高。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的認識在成長(cháng)，學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性�！�
《三峽》教學(xué)實(shí)錄10
教師：上課！
班長(cháng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著(zhù)光芒。三峽美景，無(wú)限風(fēng)光。三峽，以她獨特的自然景觀(guān)，豐厚的歷史沉淀，成為長(cháng)江文明的華彩樂(lè )章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預習了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎上，思考一下，我們還應重點(diǎn)掌握哪些知識呢？
學(xué)生1：這是一篇寫(xiě)景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認為應該能夠流利的誦讀這篇文章。
�。ń處煶鍪灸繕耍保�
學(xué)生2：能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內心的思想感情，比如說(shuō)對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情。
�。ń處煶鍪灸繕耍玻�
學(xué)生3：學(xué)習文言文首先應該先明白寫(xiě)了什么，所以我認為第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
�。ń處煶鍪灸繕耍常�
教師：同學(xué)們總結得不錯，下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應該掌握的內容。
�。ń處熡没脽羝姆绞匠鍪颈疚牡膶W(xué)習目標）
學(xué)習目標：
1、反復誦讀，疏通文意，理解文章內容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來(lái)朗讀這篇課文，請同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來(lái)訂正。
�。ń處熍錁�(lè )朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過(guò)朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學(xué)們看一看有沒(méi)有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒(méi)有，就請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )自由地朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生配樂(lè )自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯，下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生配樂(lè )齊讀）
教師：通過(guò)朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內容后，朗讀會(huì )更加精彩。
教師：下面請一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應注意什么問(wèn)題？
學(xué)生１：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓
學(xué)生２：這是一篇寫(xiě)景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來(lái)
學(xué)生３：我認為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的語(yǔ)氣，因為第二段寫(xiě)的是水流的很快的意思，在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的'很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì )有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
�。▽W(xué)生舉手，和著(zhù)音樂(lè )朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學(xué)們想一想這兩段寫(xiě)了什么內容？
學(xué)生：寫(xiě)了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來(lái)參照書(shū)下的注釋看一看這兩段具體寫(xiě)了什么內容？
�。ń處熃Y合書(shū)下注釋逐句翻譯這兩段內容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn)，提出來(lái)，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應該強調一下這幾個(gè)詞的意義。
�。ń處煱鍟�(shū)“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義�！瓣亍�，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應著(zhù)重指出�！氨肌�，“奔”原來(lái)的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類(lèi)活用的現象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來(lái)大聲朗讀這兩段文字。
�。▽W(xué)生和著(zhù)音樂(lè )朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。
�。ń處煶鍪咀詫W(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說(shuō)一說(shuō)
評一評
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋?zhuān)h一議你認為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們試著(zhù)翻譯一下三、四兩段，有問(wèn)題，可以四人小組討論解決。
�。▽W(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內容。教師巡視，對學(xué)生自學(xué)時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認為哪些詞語(yǔ)應我們應做為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現了兩個(gè)“清”字，根據書(shū)下的注釋?zhuān)鼈兊慕忉屢膊幌嗤�，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來(lái)是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類(lèi)的活用的現象，
學(xué)生２：我認為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕
多生怪柏”的“絕”，“哀轉久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類(lèi)似”的意思，“引”解釋為“延長(cháng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車(chē)引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，學(xué)習文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習文言文。
教師點(diǎn)評：同學(xué)們對這篇文章理解不錯，在這個(gè)基礎上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學(xué)們會(huì )有更出色的表現。
�。▽W(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)的？
2、這些景觀(guān)具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)的
學(xué)生2:山寫(xiě)出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對水的描寫(xiě)是分季節來(lái)寫(xiě)的,夏天的水是湍急的,春冬季節的水是清澈的.
教師:同學(xué)總結得很好,這說(shuō)明大家對文章理解得很好,請同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”寫(xiě)出了山的高大險峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例,寫(xiě)出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強調了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀(guān)的感覺(jué).)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫(xiě)了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫(xiě)出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來(lái)，描寫(xiě)三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來(lái)背一首描寫(xiě)三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫(xiě)是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對應；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，哀轉久絕”相對應。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫(xiě)三峽的作品還有許多，請同學(xué)們看大屏幕。
�。ń處煶鍪就队�，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛徊。
——杜甫《登高》
�。▽W(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì )其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應學(xué)會(huì )謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開(kāi)心小練筆：根據你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫(xiě)一篇《我心中的三峽》，或者根據你學(xué)到的酈道元描寫(xiě)三峽美景的手法，寫(xiě)一篇《青島秋色》。教師：
板書(shū)：
三峽
酈道元
闕
奔
山
連綿、高峻
湍
清
三峽
絕
屬
水
湍急、清澈
《三峽》教學(xué)實(shí)錄11
《三峽》課文原文：
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分②，不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
《三峽》課文教案：
教學(xué)目標
1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。
3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)設想
1、多媒體教學(xué)。以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽(tīng)想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
2、讓學(xué)生懂得可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )媒介等來(lái)查找自己所需的資料，培養學(xué)生利用資料解決問(wèn)題意識。
3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習中模仿運用。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。
教時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備
1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學(xué)們交流。③用行楷抄寫(xiě)課文。
2、教師要準備的一些資料(如：“告別三峽”文化專(zhuān)題——三峽畫(huà)展、詩(shī)三峽;三峽風(fēng)光圖片;錄音;自制教學(xué)掛圖等)，以便引導學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方式研討激發(fā)式
教學(xué)內容、過(guò)程
第一課時(shí)
一、設置情境，導入新課
先欣賞“三峽風(fēng)光”(以《長(cháng)江之歌》為背景音樂(lè ))，后解說(shuō)：20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的'基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的;幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開(kāi)始我們就一起來(lái)研讀我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。
二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽(tīng)了《三峽》一文的錄音，你能說(shuō)出三峽最美之景是什么嗎?
學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結。
三、大家想不想用畫(huà)筆把三峽最美的景畫(huà)出來(lái)或用自己的話(huà)把它描述下來(lái)嗎?
同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風(fēng)光(如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。
四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點(diǎn)。
五、默讀，體會(huì )作者思想感情，交流感受。
六、本課時(shí)小結
七、拓展與延伸(作業(yè))
要求學(xué)生課后利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )媒介、書(shū)店等，再搜集其他寫(xiě)三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng )作。
第二課時(shí)
一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩(shī)句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng )作的作品。
交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專(zhuān)題----三峽畫(huà)展、詩(shī)三峽(李白《早發(fā)白帝城》必不可少);②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。
二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫(xiě)景的方法
1、聽(tīng)錄音，指導學(xué)生朗讀，從整體把握課文。
正音：闕(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自/三峽七百里中;自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕�；�/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”
2、請2-3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細聽(tīng)后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師點(diǎn)撥后再聽(tīng)錄音。
3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的積極性。
4、討論：疏通文意(六人小組進(jìn)行討論，每?jì)蓚�(gè)小組討論一個(gè)文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導的作用)。
5、在初步理解課文的基礎上，討論：
�、傥恼率菑哪膸讉�(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?抓住了三峽的什么特點(diǎn)?
�、跒槭裁疵鑼�(xiě)山勢只有寥寥數的筆勾勒?描寫(xiě)江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體?
�、圩髡呙鑼�(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認真體味。
討論后教師歸納：文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，作者思路清晰。寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結合。
山(兩岸連山，群峰對峙)，水(夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清)。文章著(zhù)重描寫(xiě)山高峰峻以及由此帶來(lái)的江水四季變化。夏季是水旺的時(shí)候，秋季是水枯的時(shí)候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過(guò)程來(lái)安排的。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫(xiě)處理，以寫(xiě)景為主要內容的三段文字，是以“水”為線(xiàn)索貫穿起來(lái)的。
作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛(ài)我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。
6、指導學(xué)生背誦課文。(圖文結合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。)
三、課文質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊揚勇于質(zhì)疑的精神。
四、本課時(shí)小結
五、拓展與延伸(作業(yè))
搜集資料，寫(xiě)一篇作文描繪黃河(或自己熟悉的河流)古今風(fēng)光，注意用上本文的寫(xiě)法，并盡量使文章自然、流暢、生動(dòng)。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄12
長(cháng)江三峽是一篇的傳統的篇目，有一段時(shí)間銷(xiāo)聲匿跡，如今卷土重來(lái)，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來(lái)。
師先出示長(cháng)江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網(wǎng)上經(jīng)細心挑選，重新組合而成，極具實(shí)戰功能。
師；這些圖片都是大自然的杰作，是外國人來(lái)到中國后，最像旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請大家去三峽旅游，高興吧？（高興）
師：旅游完畢后，需要寫(xiě)一則游記。你會(huì )從哪些角度來(lái)組織材料。
生：按照時(shí)間順序，第一天，第二天，依次寫(xiě)，在一天內，可以再按時(shí)間順序寫(xiě)。
生：可以按照空間順序寫(xiě)，到哪個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)一些景物，要抓住景物的特征。
師：時(shí)間和空間交織是寫(xiě)游記的常規寫(xiě)法，長(cháng)江三峽也是用時(shí)空交織的手法來(lái)組織材料的。我們把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)（生依次找出時(shí)空的詞語(yǔ)，此問(wèn)較容易，無(wú)非是讓學(xué)生熟悉課文而已）
師：請同學(xué)們確定這是三峽中的名稱(chēng)。從書(shū)本中找真局
生找蟄居，
生：第一張圖片是去躺峽，而不是巫峽。圖片中的山崖特高，高入云霄，課文中說(shuō)秒年百毫秒年連綿懸崖絕壁，江水比轉，
生：杜甫的虧周歌說(shuō)，白地、高為。也說(shuō)明許躺的雄偉，
生：兩買(mǎi)內拘押、島嶼應如墨，
師：寫(xiě)軀體青年感峽的時(shí)候賣(mài)座者有目的的從不同的決度來(lái)描繪，說(shuō)說(shuō)不同的決度。
生：從視覺(jué)，比如一派內灰蒙蒙的輪廓，像橫著(zhù)一條竟帶，
生：從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，比如你可以鄉下雷霆萬(wàn)鈞，套如雷鳴，只聽(tīng)的嘩啦拉的水聲，寫(xiě)出了水的氣勢，
師：除了從性扎，身應，來(lái)寫(xiě)，還有嗎，
生：從色彩，來(lái)描繪。
師：動(dòng)破的赤比回顧的寫(xiě)法也是如此忙亂市穿孔，驚濤怕岸，
生：官氣千碓雪，江山如話(huà)。
師：這也是從想狀，聲音，顏色來(lái)寫(xiě)，我們找出銷(xiāo)毀長(cháng)江的顏色。（學(xué)生尋找）
生：無(wú)成出翁藍天，浮著(zhù)堇色的浮云
生：白云像飲片，忽然出現一談紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭起反的寫(xiě)色彩有什么作用？
生：寫(xiě)出了去躺峽的美麗和色呆板藍。
生：其實(shí)謝謝出了先滾的變幻無(wú)窮。
師：所以穩重作者說(shuō)，想進(jìn)入一個(gè)神話(huà)境界。好，說(shuō)臆說(shuō)去躺峽先什么》
生：去躺峽峽像一道雜口。
師：你認為這個(gè)比喻的秒出在那里。
師；因為軀體青年感峽是三夏的開(kāi)始，所以像個(gè)雜口，更寫(xiě)出了雄偉的氣勢
師：從想狀的決度來(lái)描繪，第二張圖片是
生：巫峽
師：何以見(jiàn)得？
生：因為折帳圖片中的云彩特別多，都被厭惡龍早，而巫峽的云霧是他的鮮明特征。文字學(xué)紅不是說(shuō)，下面濃舞滾涌上來(lái)，云鉦霞薇，頗為壯觀(guān)。
生：陽(yáng)關(guān)和云霧交織在一起，真實(shí)神妙摸冊。卸貨了特征。
生：圖片上有美女風(fēng)
師：一說(shuō)美女就來(lái)勁，不是美女，是神女逢讀讀神女風(fēng)把，有男生來(lái)地。
巫峽像什么？，
生：像畫(huà)廊，
師：注意前面的形容詞。
生：一條迂回曲折的畫(huà)廊。
師：你參觀(guān)過(guò)換咱嗎。浪者有和相似點(diǎn)？
生：舊鄉蘇州園林一樣，區區著(zhù)者別有霏微。
師：書(shū)上有幾則比喻句寫(xiě)巫峽的別有氛圍的
生：突然是深灰色的實(shí)驗。探索、突然是突然是綠茸茸的操辦，像一直充滿(mǎn)幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號和樂(lè )曲。
生：是說(shuō)高空樓下的石頭像驚嘆號，
生：也寫(xiě)出了進(jìn)入匠心的族人的另人驚嘆的感情峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬(wàn)態(tài)，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時(shí)又聚成滔滔云紗，在陽(yáng)光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。有人形容這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫(huà)廊”。
師：兩者可以的兼。巫峽像黃浪是寫(xiě)出他的秀美。那第三長(cháng)圖片是
是
生；西陵峽。
師：地球人全知道。說(shuō)說(shuō)圖片說(shuō)摸
生：圖片撒謊能夠的西另下是句浪滾滾，是很下呢的地方。
生：文中說(shuō)降水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處水險灘。
生：那么西另下像什么？
生：生：像飄帶，
生：象盤(pán)山公路，
生：像鬼門(mén)關(guān)，書(shū)上也是這樣說(shuō)，這樣才寫(xiě)出他的兇險的特征，
師：
第二課時(shí)
師：請同學(xué)們寫(xiě)出三峽的名稱(chēng)，兩個(gè)學(xué)生上臺扮演
�。◤奈鞯綎|）
師：依次是氍躺峽，巫峽，西陵峽。
誰(shuí)告訴我三夏的總長(cháng)度全長(cháng)193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱(chēng)夔峽，西起奉節縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮，全長(cháng)8公里，以其雄偉壯觀(guān)著(zhù)稱(chēng)。
巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長(cháng)46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門(mén)扇峽組成。
西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關(guān)，全長(cháng)66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書(shū)寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內多險灘急流。
師：現在如果要瀏覽三夏，你灰選擇那種交通工具？
生：我可以選擇輪唱，
生：我選擇制勝飛機。這樣省時(shí)，切有總體的感覺(jué)。
師：書(shū)上提到的交通工具是
生：一手船，叫江巾號
師：我們有些同學(xué)是要暈車(chē)的，也有同學(xué)要云集的，，為什么文中有幾次提到查。
生：江進(jìn)號啟碇續航，第一次提到，還有嗎？
生：江進(jìn)號津貼山腳，進(jìn)入下口，還有獎金號急流溫度，窗國的`巫峽，
師：哦，你對獎金好清幽杜仲，你是專(zhuān)門(mén)找僅僅能夠號的，
師：進(jìn)竟好用金全副盡力，獎金，
師：獎金好拋錨停泊了師周
是（終于拋錨了，停泊了，當然，好些地方塌實(shí)用查代替的化除這些地方（生能快速的找出有關(guān)的詞句）
師：作者這一天的總體噶思念決是
我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔。
師：這是問(wèn)找能夠的縱令句，用了什么修辭手法，痛感
師：景物的關(guān)鍵字是
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是則樣體現出來(lái)的？
生：雄偉體現在兩邊的懸崖絕筆兩面巨崖，倒影如墨，
生：行商莽莽蒼蒼，好好擔當
生；寫(xiě)激流，還有險灘，都寫(xiě)了雄偉的其實(shí)和
師：瑰麗體現在云霞尤其是巫山的云霞和弄物和也草
師：1`這些都是瑰麗的景物，當然還有，還插入了一些
生：深化和傳說(shuō)。
師：我們上諭椰油許多聲化和查
生：比如梁蛛和草額
師：穩重的傳說(shuō)和神話(huà)有哪些？
生：神女峰的來(lái)歷，和屈原
生：還有湘妃，不望昭君
師：甥女風(fēng)的故事讀出了作者怎樣的情感？
師：他依然不顧趁尋，有對勞動(dòng)任命的同情。
師：我們發(fā)現他選擇得人物其實(shí)有寫(xiě)木的的，
屈原，名費，杜甫有共同點(diǎn)
生：都是愛(ài)國的比如屈原是我國的地以為、愛(ài)國詩(shī)人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國的或平，遠嫁黃癩瓜內的草原，一個(gè)如女子字換來(lái)了民族的和解。
生：即使杜甫也是有名的愛(ài)國詩(shī)人，
師：民謠和古詩(shī)豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實(shí)，使神奇秀麗的三峽更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，更加增添美感，同時(shí)使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫(xiě)到這艘船，并且說(shuō)在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語(yǔ)。
飛翔是寫(xiě)出了三峽的水流湍急，流速虧，船在飛翔
師：李白有受市。
生：是收縮的思想在飛翔。寫(xiě)出了他的激動(dòng)的心田。我心飛翔。
石：那么這艘穿有特殊的意義了。
生：這艘船象征著(zhù)中國社會(huì )之船，應為著(zhù)片文章的協(xié)作實(shí)際周年是1980年，正式社會(huì )主義的改革開(kāi)放的時(shí)候，中國著(zhù)條船正在啟動(dòng)，，
生：文中多次提到這艘穿行駛在崇山峻嶺，可能也與著(zhù)中國變革的困難。
生：長(cháng)江三峽中急流碰百，將浪洶涌，有千萬(wàn)個(gè)旋渦，也暗示中國前進(jìn)中艱難險阻。
師：這樣看來(lái)，似乎大家對當時(shí)的改革很擔憂(yōu)，甚至有失望。我們的穿要不要急流傭金呢
生：要
生：多次寫(xiě)到江津好急流穩度穿過(guò)了巫峽，搖擺著(zhù)前進(jìn)，尤其在穿越西陵峽的時(shí)候，江津好用勁顴骨盡力，戰斗都前進(jìn)。
生：在比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開(kāi)，旋卷著(zhù)和啊在一起，很有該棵浪潮洶涌澎湃的其實(shí)。
師；我象棋了毛竹系的餓
師；文章中不今譯懂得插入了一段領(lǐng)航人的感悟。
師：這里的穿可以看作是各棵之穿，也可以看作是生活之船，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。人只有通過(guò)努力，才能克服艱難險阻。
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