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小小竹排畫(huà)中游反思
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的小小竹排畫(huà)中游反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小小竹排畫(huà)中游反思1
《小小竹排畫(huà)中游》一課是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如"江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游這"一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
1、以檢測預習生字成果的小游戲（生字寶寶回家）為開(kāi)頭，讓小朋友們在玩的'過(guò)程中也很快的識記了這課的生字，并且反復讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過(guò)程中，我運用了一些師生問(wèn)答的口令，比如："小朋友小朋友我問(wèn)你，"排"字是什么結構的字""小朋友小朋友我問(wèn)你，排字的偏旁是什么"在這樣反復的一問(wèn)一答中，孩子們的注意力很集中，也很來(lái)神，對生字的識記效果也比較好。
2、課件輔助，突破難點(diǎn)。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠。在課前談話(huà)時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長(cháng)江以南，接著(zhù)給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，配以音樂(lè )，讓學(xué)生發(fā)現圖上都畫(huà)了什么學(xué)生觀(guān)察的很仔細，在說(shuō)的過(guò)程中我也一再強調小朋友們說(shuō)話(huà)的完整性。了解完江南后，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對江南的喜愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學(xué)生感受江南的美。我覺(jué)得利用課件對與幫助孩子理解"江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游"還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了江南的美。
小小竹排畫(huà)中游反思2
所謂"閱讀期待"，即面對文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對童話(huà)故事，希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節，預期出現懲惡揚善的美好結局;面對一篇散文，希望作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，靈活的筆調，描寫(xiě)感人的內容，使人得到精神愉悅和審美享受等。
在教學(xué)預設時(shí)，對"江南魚(yú)米鄉"和"小小竹排畫(huà)中游"這兩個(gè)理解難點(diǎn)，原準備在學(xué)生充分感悟課文語(yǔ)言后，由老師提出并逐一引導學(xué)生體會(huì )理解。但課堂是在不斷地生成的，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個(gè)問(wèn)題。教師對于這一在對話(huà)過(guò)程中閃現的學(xué)生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時(shí)生成的資源，引導學(xué)生展開(kāi)討論，不輕易否定，使不同的感悟，理解有交流和爭辯的機會(huì )，在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來(lái)。
于是，課堂上精彩的語(yǔ)言紛至沓來(lái):"竹排漂下來(lái)，看到的景色就像畫(huà)一樣美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫(huà)一樣"，"我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚(yú)呀，蝦呀，也是很多很多的"，"我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的.田里種的都是稻子"，"我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長(cháng)大了就會(huì )長(cháng)出谷子"等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時(shí)，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現在每一個(gè)小朋友眼前。
小小竹排畫(huà)中游反思3
今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設計教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話(huà)時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著(zhù)給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現江南這邊什么多？學(xué)生觀(guān)察的很仔細，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著(zhù)說(shuō)：“橋多�！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了；當讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現啊，我的圖中并沒(méi)有出現這些場(chǎng)景。因為孩子們說(shuō)得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱(chēng)為“江南水鄉”、“魚(yú)米之鄉”。這樣的知識還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專(zhuān)注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說(shuō)：“我們的家鄉在江南！”雖然沒(méi)有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉的喜愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學(xué)生感受家鄉的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問(wèn)：“我們的教室在哪里？”雖然聽(tīng)起來(lái)似乎他的話(huà)不著(zhù)邊際，但細思量，是因為孩子覺(jué)得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺(jué)得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯，會(huì )多叫一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機會(huì )是平等的，所以我總是會(huì )把發(fā)言的機會(huì )留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著(zhù)手，同時(shí)也給了他表現的機會(huì )。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表?yè)P與鼓勵他們的學(xué)習信心會(huì )更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物？這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì )到我的意思，說(shuō)的也不錯，這是讓我欣喜的`。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我帶來(lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會(huì )學(xué)會(huì )提問(wèn)。（開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)，一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會(huì )到會(huì )，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場(chǎng)也是我預想之中的。）
這堂課上還暴露了許多問(wèn)題，不免有些遺憾也有些擔憂(yōu)：
1、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習常規上還應該加強訓練。
2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對中間型的學(xué)生似乎表?yè)P、鼓勵用得少了些，導致后半節課學(xué)生積極性不夠高。要調動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應該努力做到的。
3、識字環(huán)節趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識字游戲，相信孩子們會(huì )更加投入，比歌曲的效果會(huì )更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、低年級的學(xué)生很活潑，課堂上有時(shí)候真的會(huì )有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時(shí)處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應該更好地處理，這樣課才會(huì )更精彩。
5、教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
一年級的孩子學(xué)習這樣寫(xiě)景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，上過(guò)后才發(fā)現真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。
小小竹排畫(huà)中游反思4
一、教學(xué)目標：
（一）知識與技能
認識本課12個(gè)生字。
讀懂句子，理解詞義，正確流利地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)圖文結合，師生共讀，使學(xué)生在美的享受里激發(fā)學(xué)習興趣，從而自主學(xué)習，獲得知識。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
初步了解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生字，會(huì )正確流利地朗讀。
三、教法學(xué)法
講解、閱讀
四、教學(xué)過(guò)程：
揭題導入
1、小朋友們，不久前，我們剛剛學(xué)完了所有的拼音，下面老師來(lái)考考你們，好嗎？
出示音節：zh pi 指名讀、齊讀
出示：竹排
2、看見(jiàn)過(guò)竹排嗎？讓大家看著(zhù)詞兒來(lái)猜一猜它是用什么做成的。（出示竹排的圖片）瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆扎起來(lái)，就成了竹排。一條條竹排就像一只只小船，載著(zhù)人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學(xué)的課文就跟這竹排有關(guān)，題目叫做小小竹排畫(huà)中游。
出示課題，齊讀。
初讀課文，自主識字
1、 師：題目中還有一個(gè)好朋友在等著(zhù)我們，是誰(shuí)呢？認識游。
2、 師：請小朋友們快快打開(kāi)書(shū)本第64頁(yè)，試著(zhù)讀一讀課文吧！爭取交上更多的生字朋友。
3、 學(xué)習生字。把你最喜歡的那個(gè)朋友介紹給大家，并說(shuō)一說(shuō)怎么記住它？（中、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江南）。
4、 去掉拼音識字。
看圖，初步了解圖畫(huà)內容，練讀短文。
1、圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
2、練讀短文。
�。�1）、借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
�。�2）、指名分句讀，齊讀短文。注意綠油油的讀音
圖文結合，朗讀感悟
1、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂的詞句
2、理解小小竹排畫(huà)中游這句話(huà)
（1）、教師指圖問(wèn)：
�、�、誰(shuí)知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書(shū)：小竹排）
�、�、小竹排上坐著(zhù)誰(shuí)，竹排上還有什么？
�、�、什么叫順水流？（順著(zhù)水流的方向往前行）
（2）、讀第1句，注意句號的停頓，要讀出小男孩乘小竹排順流而下、頭上小鳥(niǎo)鳴叫、水中魚(yú)兒成群這種美景。
2、指名讀悟第2句。
（1）、看圖，讀第3行，問(wèn)：什么叫兩岸？（板書(shū)：兩岸）
�、�、河的兩岸有些什么？（引導學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹(shù)和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類(lèi)不同的樹(shù)，我們總的叫它們樹(shù)木。（板書(shū)：樹(shù)木）
�、�、這些樹(shù)木長(cháng)得怎樣？
�、�、讀短文第3行。
（2）、看圖，讀短文第4行。
�、�、指圖上竹排的右岸，問(wèn)：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等糧食作物的剛長(cháng)出來(lái)的幼苗都叫禾苗（板書(shū)：禾苗）。
�、�、看看圖，讀讀短文第4行，說(shuō)說(shuō)禾苗長(cháng)得怎么樣？（綠油油講禾苗很綠，長(cháng)得好）
（3）指導讀第2句。
兩岸／樹(shù)木密，
禾苗／綠油油。
3、指導讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
�。�1）江南是指什么地方說(shuō)的？（教師板書(shū)：江南）師述：江南是指長(cháng)江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚(yú)多，蝦也多；江南適合稻子生長(cháng)，每年成熟季節收獲多，所以說(shuō)江南是魚(yú)米鄉。（板書(shū)：魚(yú)米鄉）
�。�2）看圖，讀短文最后一行，問(wèn)：為什么說(shuō)畫(huà)中游？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫(huà)。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀(guān)賞著(zhù)兩岸如畫(huà)的美景。真好像在畫(huà)中游覽一樣。
�。�3）指導朗讀第3句。
5、練習朗讀課文，能夠達到背誦課文。
五、鞏固復習。
1、讀詞語(yǔ)：樹(shù)木 禾苗 小竹排 江南 兩岸 魚(yú)米鄉
2、朗讀短文，要求讀得正確、流利
教學(xué)反思：
《小小竹排畫(huà)中游》是一年級的一篇寫(xiě)景詩(shī)歌，而孩子學(xué)習這樣的文章確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)�？善渲刑N涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的'孩子是比較難理解的，比如江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游這一句。在備課
過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
1．識字是低段孩子學(xué)習的重點(diǎn)，所以讓小朋友們在玩的過(guò)程中也很快的識記了這課的生字，并且反復讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。
2.在教學(xué)中不斷鞏固語(yǔ)文的知識點(diǎn)。語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。
3.真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。語(yǔ)文教學(xué)中讀十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，出示課文投影片后我問(wèn)學(xué)生：小朋友在寬闊的江面上劃著(zhù)竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學(xué)生懷著(zhù)好奇的心情認真地讀著(zhù)課文，很快找到了鳥(niǎo)兒唱、魚(yú)兒游、樹(shù)木密、禾苗綠油油等處，在反饋時(shí)我要求學(xué)生盡量用自己的話(huà)說(shuō)文中的意思，這樣就使學(xué)生理解了密、綠油油等詞語(yǔ)的意思。同時(shí)也訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4.關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯，會(huì )多叫一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機會(huì )是平等的，所以我總是會(huì )把發(fā)言的機會(huì )留給每一個(gè)孩子。課堂上多給孩子一些表?yè)P與鼓勵他們的學(xué)習信心會(huì )更足。
小小竹排畫(huà)中游反思5
本篇課文是人教版第一冊第三課課文。描寫(xiě)的是江南的美景。在講解課文時(shí)，教師應該激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要是以識字和初讀課文為主；第二個(gè)課時(shí)是指導學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語(yǔ)言的拓展，培養孩子的愛(ài)鄉愛(ài)祖國的思想感情。
在識字方面，因為在學(xué)課文之前，拼音已經(jīng)學(xué)完并對其進(jìn)行了檢測，對于識字，難度應該是比較小的。因此，在老師教之前，會(huì )讓學(xué)生自己借助著(zhù)拼音自讀課文，一來(lái)是培養了孩子的自學(xué)能力，再來(lái)鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后，我給了充分時(shí)間給孩子們交流及展示或上臺當小老師，將自己認識的字大聲地告訴其他同學(xué)，并告訴其他同學(xué)是怎么認識這個(gè)字的，又是如何記住這個(gè)字的。最后老師再帶著(zhù)孩子們書(shū)空，在老師的引導下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個(gè)課時(shí)，學(xué)生的合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)讓我感觸很深，我覺(jué)得在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力方面做得很不夠。比如說(shuō)指導缺乏一定的技巧性、方向性，導致孩子們的觀(guān)察不能朝一種有順序、有重點(diǎn)、有中心的.狀態(tài)發(fā)展，從而導致了教學(xué)目標的殘缺、學(xué)生能力培養的欠缺。在以后的教學(xué)中，一定要以此為戒，爭取高質(zhì)量的教學(xué)。
小小竹排畫(huà)中游反思6
教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，我由課題質(zhì)疑入手展開(kāi)：“1、什么是小小竹排？2、為什么說(shuō)是畫(huà)中游，而不是江中游或溪中游、水中游？
”并且抓住第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課文教學(xué)，但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)要理解畫(huà)中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無(wú)法直接領(lǐng)悟到景色的美麗，兩岸
風(fēng)景猶如一幅美麗生動(dòng)的水墨畫(huà)，所以在教學(xué)時(shí)我在尊重孩子不同答案的同時(shí)，加以引導，逐漸讓學(xué)生通過(guò)自己的想象感悟風(fēng)景如畫(huà)，人在畫(huà)
中游的意境。
教學(xué)片斷：
生：為什么說(shuō)是在畫(huà)中游，而不是水中游呢？
師：哦，她很會(huì )動(dòng)腦筋，誰(shuí)也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的？（多數小朋友都舉起了小手。）
反思：由于這是第一次引導孩子針對課題提出質(zhì)疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來(lái)我也很會(huì )提問(wèn)題”，由此讓孩子們懂得
如何提出問(wèn)題，并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問(wèn)，養成善于思考的好習慣。
師：這么多小朋友都想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題啊，那說(shuō)說(shuō)，你們都會(huì )怎么改題目呀？
生：小小竹排水中游。
生：小小竹排江中游。
生：小小竹排湖中游。
生：小小竹排溪中游。
師：你們很會(huì )發(fā)現，很會(huì )提問(wèn)題。不過(guò)，聰明的小朋友啊還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫(xiě)錯了嗎？現在就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題
，聽(tīng)著(zhù)美妙的朗誦，伴著(zhù)音樂(lè )聲，一起隨著(zhù)小小竹排游一游，仔細看啊，待會(huì )說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么？（播放動(dòng)畫(huà)《小小竹排畫(huà)中游》，其中
綠油油一詞出現變調，讀陰平聲）
反思：學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)以后，我安排學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)欣賞動(dòng)畫(huà)。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀
的愿望。要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)優(yōu)
美的文章、動(dòng)聽(tīng)的故事、美妙的音樂(lè )，頭腦中就會(huì )聯(lián)想景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。
師：我發(fā)現好多小朋友在看動(dòng)畫(huà)的`時(shí)候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個(gè)鏡頭，趕快說(shuō)說(shuō)，你們都看到些什么，聽(tīng)到些什么呀！
生：我聽(tīng)到她讀錯了，應該是綠油油（陽(yáng)平），她讀成了綠油油（陰平）
師：你聽(tīng)得真仔細！其實(shí)啊，“油”這個(gè)字是一個(gè)小魔術(shù)師，當她一個(gè)出來(lái)玩的時(shí)候，讀“油”（陽(yáng)平），可當她被顏色詞“綠”領(lǐng)著(zhù)出來(lái)玩
，還要帶著(zhù)雙胞胎妹妹兩個(gè)人時(shí)，她就要變魔術(shù)了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。
生：綠油油（陰平）
師：其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著(zhù)顏色出來(lái)玩呢！說(shuō)說(shuō)，你想知道哪種顏色？
生：紅。
師：紅彤彤。（生開(kāi)心地笑了）
生迫不及待得舉手：黃。
師：黃澄澄。
生：紫。
師：紫瑩瑩。
生：藍。
師：藍色是個(gè)不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個(gè)朋友出來(lái)玩，不過(guò)她的朋友也很多，像天藍啊，淡藍啊，湖藍啊。你們還想知道哪種顏色？
生：黑。
師：黑乎乎。
生：白。
師：白茫茫。
生：金。
師：金燦燦。
生：銀。
師：銀閃閃。
生：灰。
師：灰蒙蒙。
師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞！同桌兩個(gè)人一起說(shuō)一說(shuō)這些表示顏色的詞吧�。ㄍ谰氄f(shuō)）
反思：先引導學(xué)生感悟豐富的祖國語(yǔ)言，體會(huì )各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。
師：說(shuō)說(shuō)，剛才你還看到些什么，聽(tīng)到些什么？
生：我看到小鳥(niǎo)在我們頭頂上唱歌。
師：你已經(jīng)把自己想象成誰(shuí)了呀？
生：我就是那個(gè)劃竹排的人。
師：佩服你的想象，能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）大家還看到了什么？
生：我也把自己當成是劃竹排的人了，我看到小魚(yú)從水里跳起來(lái)了！
師：大家看，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，多美��！讀一讀吧。
�。ㄉ杂衫首x，指名讀，齊讀）
師：你還看到了什么？
生：樹(shù)很多。
師：這些樹(shù)都種在哪兒��？
生：河邊。
師：哦，也可以說(shuō)是……
生：岸邊。
師：對啊，剛才有小朋友說(shuō)岸邊樹(shù)很多，你們還從課文中哪個(gè)字也看出樹(shù)很多？
生：密。
師：你這雙眼睛可真亮��！大家看，從密這個(gè)字我們還可以想到樹(shù)怎么樣？
生：樹(shù)葉很多，很密。
師：說(shuō)得真好！
生：一棵棵樹(shù)都好像長(cháng)在一起了。
生：一棵棵樹(shù)好像都手拉著(zhù)手。
生：一棵棵樹(shù)好像都背靠著(zhù)背。
師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團結友愛(ài)�？凑l(shuí)能把這個(gè)句子讀美了�。ㄉx句子）
反思：
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈�！眱和膬刃氖亲顭o(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，
親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時(shí)地給孩子提供一個(gè)放飛想象的平臺。
生：我還看到禾苗綠油油。
師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？
生：很綠很綠的，像涂了油一樣。
生：綠得讓人覺(jué)得很亮。
師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現在我們就是這綠油油的禾苗了，會(huì )和大家說(shuō)些什么呀？
生：你們好，歡迎你們！
師：很有禮貌的禾苗！
生：大家好，你們看我們漂亮嗎？
師：嗯，真漂亮！是誰(shuí)把你們打扮得這么漂亮呀？
生：是農民伯伯把我們打扮得這么漂亮！
生：是大地把我們打扮得這么漂亮！
生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！
生：是秋風(fēng)把我們打扮得這么漂亮！
師：你們可真幸福��！讓我們站起來(lái)快樂(lè )地讀讀吧！
……
反思： 孩子們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著(zhù)，激動(dòng)地誦讀著(zhù)，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當的情境刺激讓孩子們自主地
體驗，個(gè)性得到了張揚。
師：這真是個(gè)粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫(xiě)成了“小小竹排畫(huà)中游”？
生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫(huà)一樣，所以我想作者才把題目寫(xiě)成《小小竹排畫(huà)中游》的。
生：我也是這么想的，因為坐在竹排上，看到兩邊的景色太美了，所以說(shuō)小小竹排畫(huà)中游。
師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫(huà)啊，讓我們拿起書(shū)，再次走進(jìn)這幅美妙的圖畫(huà)吧！
反思：“課標指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展
思維�！痹谡n文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過(guò)讀、通過(guò)想去思考和感悟文字里深刻的內蘊和美。
語(yǔ)文的世界是廣遠的，上下幾千年，縱橫數萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對話(huà)。我們應該讓孩子們如輕盈的蒲公英，乘著(zhù)風(fēng)兒的翅膀遨游語(yǔ)文天
地，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強活力。其實(shí)，孩子們本就是金子
，會(huì )閃爍著(zhù)光芒。我們如果能把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權還給他們，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢必會(huì )使有限的課堂時(shí)空得以擴張，并且無(wú)限接
近飽滿(mǎn)。
小小竹排畫(huà)中游反思7
在學(xué)習“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，適時(shí)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然，收到了良好的效果。
鞏固識字在識字的過(guò)程中，讓學(xué)生去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的`效果。
課堂教學(xué)機制有待加強。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的底蘊。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的方向。調動(dòng)學(xué)生的積極性。
小小竹排畫(huà)中游反思8
《小小竹排畫(huà)中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個(gè)男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿著(zhù)一條明顯的情感線(xiàn)索，易激起學(xué)生身臨其境之感。因此，本節課主要采取“關(guān)注興趣創(chuàng )設情趣”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學(xué)策略，來(lái)引導學(xué)生走入文本，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，更強調“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關(guān)系——民主、平等，營(yíng)造一種充滿(mǎn)生機的課堂氛圍——和諧、開(kāi)放。再說(shuō)課堂中教師是活生生的人，學(xué)生更是活生生的、性格迥異的一個(gè)個(gè)不同的'個(gè)體。課堂學(xué)習不可能在教師預設的環(huán)節中按部就班地展開(kāi)，應在“活生生的人”的活動(dòng)中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發(fā)現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學(xué)生與教師、與文本之間的距離。還通過(guò)“拍照片”來(lái)強化學(xué)生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話(huà)中逐步的展開(kāi)、生成。
學(xué)生是人，是大寫(xiě)的“人”。我們只有關(guān)注學(xué)生，讓課堂在學(xué)生思維的火花中誕生，讓學(xué)生在師生、生生及與文本的平等對話(huà)中，在學(xué)生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。
小小竹排畫(huà)中游反思9
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準備
悠揚的江南音樂(lè )、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。
教學(xué)流程
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽(tīng)我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）
3．導游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的'東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚(yú)米鄉”之稱(chēng)；那里河流密布，兩岸樹(shù)木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫(huà)美景。
4．各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿(mǎn)意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南），開(kāi)展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹(shù)苗 樹(shù)木 樹(shù)葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開(kāi)展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
8．老師（導游）揮動(dòng)導游旗，愿意參加這個(gè)旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著(zhù)飛機越過(guò)高山、河流，向著(zhù)江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。（播放江南樂(lè )曲）
2．多媒體展示“竹排”畫(huà)面（或簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒“竹排”）
導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心！
3．演示課件，展現課文中動(dòng)態(tài)圖畫(huà)。游客們你們都看到些什么？聽(tīng)到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺(jué)得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢�？請生交流�?/p>
4．看來(lái)大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫(xiě)了一首小詩(shī)來(lái)贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5．多媒體展現課文內容。開(kāi)展多種形式朗讀：示范讀，個(gè)別讀，同桌讀，配圖畫(huà)讀，配音樂(lè )讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會(huì )找（在相應的圖畫(huà)旁貼上字條）
字條：小竹排，順水流．鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游
兩岸樹(shù)木密．禾苗綠油油
三、創(chuàng )造性朗讀：我也試著(zhù)做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰(shuí)能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句，會(huì )把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？
四復習鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字。
1．出示帶田字格的“口、日、中”三個(gè)生字。
2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。
3．同桌交流看準關(guān)鍵筆畫(huà)。
4．談?wù)剷?shū)寫(xiě)時(shí)注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設計：
江南 竹排 樹(shù)苗 綠色
南方 中國 紅日 唱歌
照樣子把句子說(shuō)完整：
1、鳥(niǎo)在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在畫(huà)畫(huà)。
4、 在 。
板書(shū)設計：
小小竹排江中游
>小竹排 流
鳥(niǎo)兒 唱
魚(yú)兒 游
樹(shù)木 密
禾苗 綠
教學(xué)反思：
“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是新課標的理念之一。在教學(xué)中以孩子們熟知的“組團旅行”為線(xiàn)索，串以“推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著(zhù)做導游”、“生字書(shū)寫(xiě)”幾個(gè)活動(dòng)版塊，巧妙地將識字寫(xiě)字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂(lè )趣等貫穿其中。學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
小小竹排畫(huà)中游反思10
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W(xué)會(huì )生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )；積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的'平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和創(chuàng )新精神。
如在學(xué)習本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導下主動(dòng)地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時(shí)，手要舉起來(lái)，所以是提手旁�！薄啊拧�，我覺(jué)得右邊就好象有兩排小朋友在排隊�！薄拔抑馈�、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因為它們都和水有關(guān)�！薄啊且每诘�，所以左邊有個(gè)‘口’ 字�！薄啊畠伞掷镞呌袃蓚�(gè)小人�！薄啊稀�，我認識�！暴ぉぃ◣焼�(wèn)：怎么認識的？）──“我看到這樣寫(xiě)的，就知道是‘南’字�！薄暗匠匈I(mǎi)南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽(tīng)，用心體會(huì )、思考，互為學(xué)習，互為促進(jìn)。因為以上的所有結論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們在學(xué)習過(guò)程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻。
我相信，久而久之，孩子們會(huì )變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。評價(jià)內涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習和識記，因學(xué)生生活經(jīng)驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風(fēng)細雨滋潤著(zhù)禾苗健康成長(cháng)。再如“你能在逛超市，買(mǎi)東西時(shí)，認識生字‘南’，你真的很會(huì )學(xué)習”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來(lái)是小組內大家互相學(xué)習的結果��！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現，內涵豐富的評價(jià)能有效地組織、引導學(xué)生順利地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
小小竹排畫(huà)中游反思11
1.
課題
小小竹排畫(huà)中游
總課時(shí)數
2
2.
課型
新授
3.
輔助工具
課件
4.
教學(xué)內容 本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著(zhù)小竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺(jué)自己就像在畫(huà)中游。課文貫穿著(zhù)一條明顯的情感線(xiàn)索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含著(zhù)贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
5.
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生自己去讀，但每個(gè)環(huán)節都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字的難度。并設計有梯度的聯(lián)系鞏固。
6.
教學(xué)方法 本課的設計，我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，在選擇中主動(dòng)體驗學(xué)習，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習的快樂(lè )。
預習作業(yè)
7.
教學(xué)目標
�。�、鞏固復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。 ２、指導學(xué)生看圖弄懂圖意。 ３、通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。 教師的教學(xué)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程 教后反思
8.
教與學(xué) 課前談話(huà)： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過(guò)呢？ 一、 復習生字詞 1、課件出示上節課所學(xué)的生字。 排游中流 唱苗岸樹(shù) 兩綠江南 2、課件出示第二關(guān)迷宮奪旗。（播放兩遍） 第一遍，生自由讀，全部出示結束后，請學(xué)生同桌互讀，有不會(huì )的抓緊時(shí)間向同桌請教。 第二遍，開(kāi)火車(chē)奪紅旗。 二、 細讀課文 師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關(guān)都能順利闖過(guò)，生字寶寶讀得這么準，讀課文是不是更有信心。 1、自讀課文 請自由讀一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文有幾句話(huà)？ 師，你是怎么判斷的？ （提醒學(xué)生找文中的句號） 咱們一起來(lái)看看對不對？ 師：真棒，這個(gè)也難不倒你！ 師：第一句誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？ （1） 第一句 指名讀 真好聽(tīng)， 師：還有誰(shuí)喜歡這一句？ 師：你的讀書(shū)聲讓老師看到了魚(yú)兒在游來(lái)游去！ 師：還有誰(shuí)想讀？ 生讀 師：你的讀書(shū)聲讓老師聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歌唱。 師：鳥(niǎo)兒會(huì )唱些什么呢？ 師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，你覺(jué)得他會(huì )說(shuō)些什么呢？ 師：這么美麗的景色，連魚(yú)兒都忍不住想跳到水面來(lái)看美麗的風(fēng)景了�？吹竭@樣的情景你的心情怎么樣？
師：是啊，當你坐在小竹排上，看到鳥(niǎo)兒在你身邊歌唱，魚(yú)兒在竹排邊游來(lái)游去，多么高興��！帶著(zhù)我們高興地心情來(lái)讀一讀這一句！看誰(shuí)讀得最美、最甜。 師：看他多開(kāi)心，臉上都笑瞇瞇的。來(lái)我們男女生來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得最開(kāi)心，最高興。 （2）學(xué)習第二句話(huà)： 生讀第二句。 師：喜歡這一句的一起來(lái)讀一讀。 師：河的兩岸長(cháng)著(zhù)許許多多的樹(shù)木。一棵挨著(zhù)一棵，這就叫：兩岸 生接：樹(shù)木密。 師：哪個(gè)小朋友能把樹(shù)木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？ 師：出示課件。這一棵連著(zhù)一課許許多多的樹(shù)，數也數不清，這么多，這就是： 河的兩岸還有許許多多綠的.發(fā)亮的禾苗，這就是： 師：那這綠油油的禾苗長(cháng)大后會(huì )長(cháng)出什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？ 師：（課件展示禾苗的成長(cháng)過(guò)程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米�？吹竭@就會(huì )知道禾苗長(cháng)大會(huì )長(cháng)出什么了吧？ 師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:
還有綠油油的什么？ 生說(shuō)， 出示課件。 綠油油的稻田 綠油油的麥苗 綠油油的小草 ３、學(xué)習第三句話(huà)： 課件演示：魚(yú)民打魚(yú)的緊張場(chǎng)面。農民收割莊稼的豐收場(chǎng)面。 師：從圖畫(huà)可以看出：江南的魚(yú)多，江南的米多，江南的樹(shù)多，江南的菜多，江南的人民勤勞。 （以上幾句話(huà)用小黑板出示）你能概括的說(shuō)一下江南是怎樣一個(gè)地方？ 師：現在我們坐在小竹排上，你的感覺(jué)怎樣？ 師：老師也有一個(gè)問(wèn)題，小竹排明明是在水里游，為什么說(shuō)是在畫(huà)中游？ 師小結：確實(shí)是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說(shuō)《小小竹排畫(huà)中游》。讓我們一齊拍起手來(lái)再讀一讀美麗的江南吧！ 三、 賞析拓展： 江南還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，配樂(lè )播放圖片。 出示課件。配樂(lè )欣賞江南風(fēng)光。 師：看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？ 師：江南風(fēng)景優(yōu)美，吸引了許多人去參觀(guān)游覽，有許多詩(shī)人在這里留下了詩(shī)歌：出示《江南》
課中操：
1 2
拍拍手，
34
點(diǎn)點(diǎn)頭，
56
拍拍肩，
78
扭扭腰
2 2
伸伸臂
34
搖搖頭，
56
跺跺腳，
78
跳一跳
910
快坐好
四、 寫(xiě)字指導 ：
1、 這個(gè)字念什么？ 2、 誰(shuí)來(lái)給它找朋友？ 3、 這個(gè)字有哪些筆畫(huà)？ 4、 怎么樣才能把它寫(xiě)好看？ 5、 師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 6、 學(xué)生作業(yè)展示。
五、江南很美，拿起你手中的畫(huà)筆把你認為最美的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由讀
指名學(xué)生讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀兩遍。
全班齊讀
學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)詞語(yǔ)讀一個(gè)，讀對了就插上紅旗。
指名讀
生：三句話(huà)
生讀
生１：鳥(niǎo)兒它唱：我的家鄉真美呀，請到我的家鄉來(lái)吧！ 生２：我家鄉的人民多么勤勞��！我家鄉的孩子多么的聰明勇敢。 生：魚(yú)兒在水里歡蹦亂跳地游著(zhù)，一會(huì )又跳出水面。 生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。
生：兩岸樹(shù)木密。
;
生：禾苗綠油油。
生1：小草？ 生2：小麥？ 生：禾苗長(cháng)大后會(huì )長(cháng)出大米。 生：江南是風(fēng)景美的地方，江南是盛產(chǎn)魚(yú)和米的地方，江南真是個(gè)好地方。 生：因為這里的景色太美了，比畫(huà)還美。 生欣賞。 生：這里太美了。 生自讀 生齊讀 今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設計教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的： 1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在講課時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，接著(zhù)給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現江南這邊什么多？學(xué)生觀(guān)察的很仔細，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：水多。另外一個(gè)馬上接著(zhù)說(shuō)：橋多。多好呀把江南小橋流水的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了；當讓又有同學(xué)聯(lián)想到魚(yú)多、船多，這可都是孩子們自己的發(fā)現啊，我的圖中并沒(méi)有出現這些場(chǎng)景。因為孩子們說(shuō)得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱(chēng)為江南水鄉、魚(yú)米之鄉。這樣的知識還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專(zhuān)注。在上課的過(guò)程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學(xué)生感受江南的美，得這地方美，我覺(jué)得利用課件對于幫助孩子理解江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物？這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì )到我的意思，說(shuō)的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我帶來(lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會(huì )學(xué)會(huì )提問(wèn)。（開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)，一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會(huì )到會(huì )，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場(chǎng)也是我預想之中的。）
小小竹排畫(huà)中游反思12
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節奏感強的詩(shī)歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉、祖國的熱愛(ài)之情。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
一、培養學(xué)生預習習慣，提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預習，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，要求比較簡(jiǎn)單：1、把課文讀熟2、給課后二類(lèi)字加上拼音。經(jīng)過(guò)預習階段的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的讀書(shū)能力，對文中的二類(lèi)字也初步認識了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導學(xué)生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識字量多，對于學(xué)生來(lái)講每一個(gè)字幾乎都是生字，提前預習是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應該從學(xué)生一接觸課文就開(kāi)始培養。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語(yǔ)文的知識點(diǎn)
語(yǔ)文素養是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《操場(chǎng)上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認識了兩種基本標點(diǎn)符號“�！痹谶@一課中又進(jìn)行了復習，請學(xué)生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學(xué)不急于指正，而請全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時(shí)，對句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應停頓。
接下來(lái)我請同學(xué)朗讀課文，再結合我剛才的講解說(shuō)一說(shuō)江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語(yǔ)言還顯得單調，但聽(tīng)得出那是真心地贊美。為什么說(shuō)小小竹排畫(huà)中游？這個(gè)本課的'理解難點(diǎn)也隨之解決，因為學(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫(huà)。
課上完了，問(wèn)題也隨之而來(lái)：為什么學(xué)生學(xué)習到的知識有多有少、參差不齊？在課下我也思考過(guò)，覺(jué)得還是要在習慣培養方面要多下工夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預習作業(yè)，我都應該逐一檢查，完成的表?yè)P，未完成的批評，并請學(xué)生監督其課下完成。
什么是習慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴檢查，我相信預習會(huì )成為本班學(xué)生的一種良好習慣。
小小竹排畫(huà)中游反思13
語(yǔ)文課程具有豐富人文內涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，潛移默化作用�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解"。體驗就是在實(shí)踐中認識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗感悟為手段和過(guò)程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅動(dòng)下的感性化的直覺(jué)性的閱讀理解過(guò)程。這樣的過(guò)程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的`說(shuō)教，而是需要對話(huà)，交流和表現。以上案例沒(méi)有教師的包辦代替，沒(méi)有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗感悟，學(xué)生通過(guò)生本對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)理解文本，發(fā)展文本，這一過(guò)程體現的"三維目標"如下:
知識和能力:理解課文內容，知道江南是個(gè)美麗，富饒的地方。
過(guò)程和方法:讀與看(看課文插圖，看課件演示)，讀與說(shuō)，讀與思有機，巧妙地結合。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受江南水鄉的美麗，富饒，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗感悟的過(guò)程中，知識得以?xún)然�，能力得到培養，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受，多元發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在這樣的體驗感悟過(guò)程中，必然經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)言轉化，情感體驗，語(yǔ)感積累，個(gè)性張揚的過(guò)程。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò):"閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程;是學(xué)生，教師，文本對話(huà)，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。"因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑，主動(dòng)的"生命狀態(tài)"。
小小竹排畫(huà)中游反思14
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。由于課前讓學(xué)生充分預習課文，學(xué)生對于課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦本課課文。本節課的教學(xué)目標是1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
不足：
1、這節課我最大的失誤是沒(méi)有完成教學(xué)目標，本來(lái)預計對生字“中”的書(shū)寫(xiě)指導由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有完成。準備了一個(gè)flash課件讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)再次感受江南水鄉的美景以及通過(guò)在欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中有感情地跟讀課文。
2、對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點(diǎn)。但是可以運用多種方式來(lái)鞏固對生字詞的記憶。在這節課中，我只拿出兩個(gè)字來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住他們，而沒(méi)有巧妙地將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的相似字拿出來(lái)進(jìn)行辨析認字。
對于課文中出現的生字詞，可以運用點(diǎn)點(diǎn)或圈出來(lái)的'方法引起學(xué)生的注意，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢培養學(xué)生良好的識字能力。
3、由于課堂內容安排的太滿(mǎn)，因此這節課有前緊后松的感覺(jué)，學(xué)生在后面的半節課中，積極性明顯降低。此時(shí)可以讓學(xué)生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，對學(xué)生的課堂評價(jià)語(yǔ)太少沒(méi)有及時(shí)、到位。
4、教師缺乏細節的注重，在小處忽視了學(xué)生的自主性。語(yǔ)言有時(shí)不準確，沒(méi)有很好的引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
優(yōu)點(diǎn)：
1、布置給學(xué)生的預習任務(wù)完成的非常好，絕大數學(xué)生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學(xué)生能夠將課文背誦下來(lái)。
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，可以說(shuō)很多學(xué)生在這節課中愉快地接收著(zhù)知識。
小小竹排畫(huà)中游反思15
《小小竹排畫(huà)中游》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，本節課我主要講授的是識字課。小學(xué)一年級識字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識字興趣，是這節課中我所注重的問(wèn)題。
由于孩子有一定的拼讀基礎，在這節課開(kāi)始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學(xué)生先自已拼讀生字，對于不會(huì )拼讀的學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認，這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認讀生字，集體正音，同時(shí)又讓學(xué)生指出認讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識字、分男女比賽識字、同桌互認、開(kāi)火車(chē)識字等等方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的`興趣，如：摘蘋(píng)果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
另外，這節課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的識字方法。有些特別難認的字，學(xué)生都能說(shuō)出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。
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