白樺林低語(yǔ)反思

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的白樺林低語(yǔ)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

白樺林低語(yǔ)反思1

　　《白樺林的低語(yǔ)》是“高尚”這個(gè)單元的一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了白樺林的美麗，看林人認真負責，以苦為樂(lè )的工作態(tài)度。課文沒(méi)有寫(xiě)看林人的具體事跡，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但字里行間卻滲透著(zhù)看林人認真負責的工作態(tài)度和默默奉獻，甘做犧牲的.精神，滲透著(zhù)作者對看林人的贊美之情，敬佩之意，讀后感人至深。

　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對看林人的敬佩之情。粗讀課文，整體感知。精讀課文，讀中感悟。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀理解，從而提高了自身的審美情趣。

　　在這節課中我沒(méi)有抓課題——“低語(yǔ)”做文章，是因為我覺(jué)得六年級的學(xué)生一看課題就會(huì )明白本文運用擬人的手法，借“白樺林的低語(yǔ)”表達對看林人的贊美之情。相反，領(lǐng)悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

白樺林低語(yǔ)反思2

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、關(guān)于基礎知識的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預習情況。

　　2、有針對性的引導學(xué)生提問(wèn)，體現了教師的導向性。

　　3、關(guān)于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書(shū)，作批注，實(shí)現高年級語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)文 短教。

　　4、學(xué)生匯報中的亮點(diǎn)，能夠及時(shí)抓住。

　　5、教師適時(shí)引導，加深課文的.理解，實(shí)現教師的“追”。

　　6、練習的設計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。

　　二、不足：

　　1、學(xué)生能力培養不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

　　2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾。

　　3、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現指導性。

白樺林低語(yǔ)反思3

　　在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"一句的學(xué)習，進(jìn)而突破其他內容的學(xué)習。在引導學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí)，我注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的`街道上會(huì )令人心曠神怡、心花怒放。

　　同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽(tīng)朗讀想象奇麗美景。我在引導學(xué)生學(xué)完這一部分后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分，還相機引導學(xué)生感悟并結合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子"人人為我，我為人人"。然后抓住第4自然段中的"變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。"讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會(huì )作者的夢(mèng)究竟寄托著(zhù)他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開(kāi)的，體現了由形象到抽象的認識過(guò)程，從而引導學(xué)生潛心思考，

白樺林低語(yǔ)反思4

　　盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的字母學(xué)習，中間難免存在著(zhù)許多似是而非的現象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著(zhù)一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個(gè)字母的訓練�！癎g”和“Jj”強調[dэ]的發(fā)音�！癏h”注意[ei]的發(fā)音�！癓l”要講清結尾兩種發(fā)音的不同用法�！癚q”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語(yǔ)文課中音序表發(fā)音的區別�！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

　　把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項內容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過(guò)比較實(shí)踐，我采用游戲的.方法，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地得到掌握�？梢圆捎谩罢�蘋(píng)果”、“找朋友”、“釣魚(yú)”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培養學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。

白樺林低語(yǔ)反思5

　　《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(cháng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手，感覺(jué)效果不錯，現在小結如下：

　　一、直入中心，突破重難點(diǎn)。在授課中我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)"絕沒(méi)有"、"絕不違章"、"不是……而是……"等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎上組織學(xué)生交流自學(xué)結果。指導學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　二、恰當應用媒體輔助教學(xué)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到教師的信賴(lài)。在本課教學(xué)中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的'效果。媒體使用一方面是用來(lái)出示一些重點(diǎn)句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補白練習、延伸內容幫助學(xué)生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂(lè )朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會(huì )。

白樺林低語(yǔ)反思6

　　這幾節課結束之后，我想了很多很多。在本節課中，我根據教學(xué)的需要，就設計了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類(lèi)型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

　　學(xué)生非常樂(lè )意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，這充分體現了學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì )到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的'能力，提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，構建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。

白樺林低語(yǔ)反思7

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(cháng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。 在課上引導學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì )有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐�，是平凡的`，也是美麗的，它是守林人的象征�！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀(guān)望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫(xiě)“看林人”就是寫(xiě)“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻精神。

白樺林低語(yǔ)反思8

　　《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現學(xué)生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

　　注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的.引導。當守林人的甘于寂寞，無(wú)私奉獻精神在同學(xué)們心靈中激蕩的時(shí)候，我讓同學(xué)們思考：當今社會(huì )，做為新時(shí)代的小學(xué)生，應該怎樣在生活中，在自己的行動(dòng)中，體現出“守林人”的精神。把學(xué)生的思路拓寬，引發(fā)學(xué)生討論，更引發(fā)學(xué)生學(xué)英雄，見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。

　　當然一節課要想上得完美無(wú)缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細節問(wèn)題，今后我會(huì )加強與學(xué)科教師的交流，以期達到更好。

白樺林低語(yǔ)反思9

　　《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(cháng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生去研讀、討論，會(huì )收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語(yǔ)》后的感受。

　　我遵循課文的協(xié)作思路，先引導學(xué)生學(xué)習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎上組織學(xué)生交流自學(xué)結果。指導學(xué)生歸納出看林人的`品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　通過(guò)交流，學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點(diǎn)段落，引導學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句，所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(cháng)年累月地守護我們，使我們茁壯成長(cháng)�！币粋�(gè)學(xué)生認為白樺林會(huì )說(shuō)：“朋友，因為你們的無(wú)私奉獻，我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害�！� 而看林人對白樺林的熱愛(ài)，呵護之語(yǔ)。我對看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。

白樺林低語(yǔ)反思10

　　《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現學(xué)生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內容初步體會(huì )看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的'精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

　　這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )過(guò)林業(yè)工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學(xué)生朗讀課文內容并逐步體會(huì )的方法，引導學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀(guān)整堂課，對學(xué)生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì )朗讀的有效指導方法。

　　讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì )有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì )有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著(zhù)作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì )，誦來(lái)情動(dòng)。

　　散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學(xué)生如何能體會(huì )守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語(yǔ)言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

白樺林低語(yǔ)反思11

　　教材分析：

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)目標：

　　1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。

　　3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，板書(shū)課題。

　　我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

　　2、討論。

　　四、講讀第二段。

　　1、指名讀，思考：

　　“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

　　2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

　　3、齊讀第二段。

　　五、講讀第三段。

　　1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的'林木工人。）

　　2、討論交流。

　　3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

　　作業(yè)布置：

　　1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）

　　2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查。

　　二、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　2、討論交流。

　�。ü膭畎l(fā)言）

　　3、朗讀第三段。

　　4、歸納第三段的段意。

　　三、自讀課文第二段，思考：

　　作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

　　四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

　　個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

　�。ㄗ髡呓Y合對大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成課后練習。（必做）

　　2、預習《楊震暮夜卻金》。

　　板書(shū)設計：

　　白樺林的低語(yǔ)

　　看林人…… 堅守 崗位

　　無(wú)私奉獻 默默守候

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)習本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊會(huì )，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

　　2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習的主人。交流中著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì )、感情讀”，不僅體會(huì )作者對手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

白樺林低語(yǔ)反思12

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著(zhù)作者濃郁的感情，蘊涵著(zhù)作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來(lái)，卻又能體會(huì )出另一種感情來(lái)，使人不禁浮想聯(lián)翩。

　　首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。

　　其次，倡導學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè )于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節課學(xué)生學(xué)會(huì )了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實(shí)流露，特別是對守林人的'敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機，引導學(xué)生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內涵，從而體會(huì )到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚精神。

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