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《北京》反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《北京》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《北京》反思1
《北京》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛(ài)祖國”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛(ài)之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的.城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著(zhù)我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
《北京》反思2
北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。所以在上課之前我為孩子們找了視頻——魅力北京。從各方面讓孩子對北京有一個(gè)初步的印象。
課前我也讓學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗?當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學(xué)生學(xué)習文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的`美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛(ài)北京!我們愛(ài)祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識、了解的認知規律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
《北京》反思3
《北京》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛(ài)祖國”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛(ài)之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的'。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著(zhù)我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
《北京》反思4
課堂是學(xué)生和教師、文本對話(huà)的過(guò)程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題準確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評價(jià)，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說(shuō)“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導沒(méi)有落到實(shí)處。
這次教學(xué)中針對我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的'地方。比如“天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑�！比绻⒆幼x得太快，我這樣評價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價(jià)“這么美的景色一晃眼就過(guò)去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導和評價(jià)對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
《北京》反思5
我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應扣緊語(yǔ)言文字，結合圖片資料、音像資料，來(lái)還原北京奧運會(huì )閉幕式時(shí)的情景，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。第二課時(shí)一開(kāi)始，我就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運北京。從奧運的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數奇跡與無(wú)盡的驚喜。當神圣的奧林匹克會(huì )旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動(dòng)書(shū)寫(xiě)嶄新的歷史、書(shū)寫(xiě)快樂(lè )的回憶、書(shū)寫(xiě)最美的祝福。
讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的`句點(diǎn)。然后準備了些課件：鳥(niǎo)巢、水立方、五環(huán)旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運圣火、激動(dòng)人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻。還從生活實(shí)際出發(fā)，理解深情回望、無(wú)盡的留戀與不舍……那時(shí)候學(xué)生上課很有激情，讀起書(shū)來(lái)也特別起勁。通過(guò)讀、品、再讀，讓全班同學(xué)基本意會(huì )，但是由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法顧及理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生應該還在半知半解中吧。我覺(jué)得以后還要多提升他們的閱讀感悟!
《北京》反思6
歌曲《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡(jiǎn)練，曲調短小而又優(yōu)美，節奏富于舞蹈的律動(dòng)感。它又以人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱(chēng)“巴塘弦子”。第二樂(lè )句的句首緊接著(zhù)第一樂(lè )句的尾音，曲調在五度跳進(jìn)后作了一個(gè)旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都北京和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的深厚感情。
1、巧妙導入，激發(fā)興趣。用學(xué)生耳熟能詳的音樂(lè )《青藏高原》進(jìn)行導入，讓學(xué)生從畫(huà)面上了解藏族的`風(fēng)土人情，從一開(kāi)始就調動(dòng)了學(xué)習生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、了解風(fēng)情，舞蹈鋪墊。通過(guò)介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情，學(xué)習藏族舞的基本舞步，學(xué)生活動(dòng)熱烈，積極性高，在學(xué)習舞蹈的同時(shí)，為歌曲的學(xué)習做好鋪墊。
3、學(xué)習歌曲，潤物無(wú)聲。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓歌曲的音樂(lè )逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習起來(lái)輕松有趣，歌曲中切分節奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決。
4、自由表現，共創(chuàng )高潮。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習了基本舞步，唱會(huì )了歌曲后，都表現得躍躍欲試，很有表現的欲望，設置此環(huán)節正好滿(mǎn)足了學(xué)生的這一愿望，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮。
5、拓展延伸，知美贊美。最后一個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)贊美之情。
《北京》反思7
“教什么遠比怎么教重要的多!”對于此話(huà)我深信不疑。一直以來(lái)，我們的詞語(yǔ)教學(xué)內容幾乎一成不變，無(wú)非就是出示本課綠線(xiàn)條和田字格里的的生字所在的生字新詞，指導學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的`意思。
這樣的詞語(yǔ)教學(xué)呆板、枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣何從談起?因此，作為一名語(yǔ)文教師我們要學(xué)會(huì )改變!學(xué)會(huì )創(chuàng )新!為激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字新詞的興趣，并更好地為學(xué)習課文服務(wù)，我們應該根據教材內容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的才情與智慧，潛下心來(lái)對詞語(yǔ)教學(xué)的內容進(jìn)行精心的設計。
《北京》反思8
通過(guò)歌唱與欣賞使學(xué)生了解藏族風(fēng)土人情及藏族歌舞風(fēng)格，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
能正確熟練演唱歌曲。
能聽(tīng)出跳簡(jiǎn)單的藏族舞的動(dòng)作，并能利用舞蹈更好地學(xué)習歌曲。
唱好跨小結切分音，連音線(xiàn)，圓滑線(xiàn)。聽(tīng)錄音《天路》
“那是一條神奇的天路耶喂，帶我們走近人間天堂”。
韓紅的一曲《天路》你我耳熟能詳，也是家喻戶(hù)曉。曲美、詞美、景美、意境美，在歌唱家韓紅如同天籟般的歌喉中得到了完美的.演繹。
青藏高原海撥幾千米，世界屋脊喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時(shí)間很長(cháng)。公路的修筑是非常困難的。每當一地的工路修筑起來(lái)當地的人民的心情是非常激動(dòng)。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。
《北京》反思9
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
運用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現欲望，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習的真正的持續的動(dòng)力來(lái)自?xún)仍诘�、自發(fā)的學(xué)習動(dòng)機，而不是外在的教師、家長(cháng)等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的表現欲望被激發(fā)并得到滿(mǎn)足，而學(xué)習內容所自然形成的評價(jià)標準使學(xué)生只有在深入學(xué)習后才能得到更充分、更出色的表現。有人說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò )上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫(huà)，更有新意的觀(guān)點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。
二、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生的感知、想象能力。
現代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強得多�，F代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現出來(lái)。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察、發(fā)現、體驗、利用生動(dòng)的資源，透過(guò)現象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀(guān)世界和主觀(guān)世界的本質(zhì)屬性圖像，培養學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現資源共享，通過(guò)查看網(wǎng)絡(luò )資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩(shī)一類(lèi)的課文，內容距今天的時(shí)空比較遠，學(xué)生在學(xué)習時(shí)缺乏必要的感性認識。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調用，彌補學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的'“斷層”現象，增強了學(xué)生的感知能力。
三、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生的獨立思考、創(chuàng )新思維能力。
利用信息技術(shù)可實(shí)現實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預、引導、學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交互性獲得個(gè)別化指導，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨立思考能力也得到了較好的培養。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò )，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )環(huán)境就充滿(mǎn)生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習上有了較大的提高。
知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助教師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過(guò)分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學(xué)生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng )新精神。
《北京》反思10
《再見(jiàn)了，北京》是根據北京奧運會(huì )閉幕式的有關(guān)材料改寫(xiě)的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現精彩絕倫的北京奧運會(huì )。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中�？偠灾�，這篇課文對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯字的'也比較多。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用幾節早讀課的時(shí)間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了!
《北京》反思11
《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節復習整理課，在這節課中我注重把握以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，自主體驗。
在新課開(kāi)始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個(gè)小房子的形狀的運動(dòng)過(guò)程。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)感受。這樣學(xué)生就自然而然地認識了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設計不但分散了難點(diǎn)，而且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。
二、突出重點(diǎn)，自主探索。
在知識新授部分，首先針對本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )造性地活用了教材，將書(shū)中的例題稍作了調整。多媒體出示少先隊隊旗，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生根據對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”所說(shuō)的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛(ài)好以及不同的發(fā)展潛能。教學(xué)中教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，因此學(xué)生的學(xué)習積極性就完完全全地被調動(dòng)起來(lái)了，這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著(zhù)讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫(huà)一畫(huà)，折一折，驗證一下自己的猜測能不能求出它的面積來(lái)。于是學(xué)生在自己驗證這種方法時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。當學(xué)生匯報出許多方法時(shí)，體現了解題方法的個(gè)性化。然后引導學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問(wèn)題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認識上，如果學(xué)生的思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)思維逐步發(fā)展的過(guò)程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )反思，積極地進(jìn)行揚棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我并沒(méi)有終止學(xué)生對問(wèn)題的'探索，而是充分地體現教師的引導作用，對學(xué)生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構建自己的認識，選擇最優(yōu)化方法。
三、實(shí)踐應用，關(guān)注應用性的數學(xué)。
在本節課的練習中，設計了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標識牌的面積，游泳池的面積等等，這些問(wèn)題無(wú)不讓學(xué)生深深地體驗到了數學(xué)問(wèn)題在生活中是隨處可見(jiàn)的，也深刻意識到了數學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數學(xué)學(xué)習的實(shí)用價(jià)值。
總之，本節課教學(xué)我不僅重視基礎知識的教學(xué)，更加重視培養學(xué)生的能力，特別是由猜測到驗證這一過(guò)程的培養。在師生觀(guān)上實(shí)現了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀(guān)察者、討論者、交流者，教師是活動(dòng)的導演，是課堂活動(dòng)的組織者、參與者和研究者，我認為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養。
《北京》反思12
學(xué)完《巴塘連北京》這首歌曲后，我在5年級這個(gè)班為這首歌曲教了幾個(gè)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作，按照學(xué)生
平時(shí)上音樂(lè )課的分組，給每組學(xué)生一節課的時(shí)間對這首歌進(jìn)行排練，并提示他們課后可做的道具，在下一節課將進(jìn)行表演比賽。結果，大部分的學(xué)生都很認真，就連平時(shí)上課比較調皮的男生，也很積極，雖然他們并不會(huì )跳藏族舞，動(dòng)作也不是很規范，但他們集體榮譽(yù)感卻很強，表演得非常的投入。
最讓我感動(dòng)的是：孩子們竟然排練得忘記回家吃午飯，孩子們這種精神深深的感動(dòng)了我。通過(guò)這次表演比賽，孩子們在體驗中對這首歌更加的.熟悉了，對藏族的音樂(lè )、舞蹈風(fēng)格和民族服飾也有了更多了解。我覺(jué)得以后要經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對提高孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣有很大幫助，而且也培養了學(xué)生的表現音樂(lè )能力。
《北京》反思13
聽(tīng)同事講《再見(jiàn)了，北京!》一課，在聽(tīng)課的過(guò)程中有了自己的'思路和設想，后來(lái)在自己的課堂中去驗證，有感而發(fā)，就有了這篇反思。
一、整體輸入，拎出一條情感主線(xiàn)
課的開(kāi)始，老師激起學(xué)生的閱讀期待。
二、細讀詞語(yǔ)，體會(huì )情感
教師把這幾個(gè)句子出示出來(lái)，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示，學(xué)生找到并板書(shū)“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語(yǔ)。
學(xué)生逐句練習朗讀背誦。習得背誦方法。
《北京》反思14
在這次的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：
1、在字詞得教學(xué)中，節奏不夠緊湊，花的`時(shí)間過(guò)多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學(xué)生獨立思考的能力。組詞應該將詞語(yǔ)板書(shū)，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看著(zhù)生字讀詞語(yǔ)，有一定的難度。
2、課前準備沒(méi)有做好，孩子們在讀的時(shí)候并不是很順暢，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。
我想，在常規課堂教學(xué)過(guò)程中我還需要不斷地學(xué)習，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個(gè)知識點(diǎn)。
《北京》反思15
這首歌雖然短小但節奏有點(diǎn)難，在第一個(gè)班教學(xué)本歌曲時(shí)用了半節課才解決了本課的節奏難點(diǎn)，特別是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握，連續兩個(gè)切分節奏十分拗口難學(xué)。到第二個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生靜靜地多聽(tīng)范唱幾遍，只花了五分鐘，學(xué)生就基本會(huì )了。這使我想到了“書(shū)讀百遍，其義自現”的道理。
音樂(lè )教育必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽(tīng)的基礎上。在聽(tīng)唱模式中，學(xué)生首先通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的節奏、旋律、情緒等，初步認識歌曲，再進(jìn)行歌曲的學(xué)習。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現歌曲的'感情，教師就必須通過(guò)范唱，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。加入欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力有助于激發(fā)學(xué)生的表現力。最后在歌唱、舞蹈的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么到位,但是同學(xué)們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
《北京》反思16
一、寓教于樂(lè )
邊唱、邊放映藏族人民歌舞畫(huà)面，視聽(tīng)結合，效果
教師范唱曲調，并邊唱邊用2/4拍指揮圖式劃拍，做好示范。
二、創(chuàng )造表現
在教師指導下，學(xué)生用指揮圖式劃拍，慢速度視唱前6小節。注意唱好連線(xiàn)(連音線(xiàn)、圓滑線(xiàn))及樂(lè )句的完整性。
學(xué)生分組視唱后5小節，教師巡視，學(xué)生間相互交流學(xué)習。
完整地唱好全曲。注意強弱節拍感
注意連線(xiàn)一定要唱好，這是表現藏族歌曲風(fēng)格的重要手段。
三、完美結課
用自制的道具及藏族基本舞蹈動(dòng)作邊唱邊演，表達藏族同胞歡樂(lè )的情緒。今天我們又一次領(lǐng)略了一個(gè)能歌善舞的民族——藏族，了解了他們獨特的風(fēng)土人情。同學(xué)們，不同的音樂(lè )把我們感染，不同情感把我們吸引，獨特的`文化讓我們?yōu)橹潎@，今天我們用歌聲用舞姿來(lái)感受民族文化，以后愿大家通過(guò)音樂(lè )課這條紐帶繼續品位中華民族淵源文化。這首歌曲旋律不長(cháng)，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風(fēng)格，所以在學(xué)習中還是有一定的難度。學(xué)唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準確性。對切分音的掌握是旋律的難點(diǎn)，所以必須單獨練習。唱好連線(xiàn)，是表現藏族歌曲風(fēng)格的重要手段。并要學(xué)生分清連音線(xiàn)和圓滑線(xiàn)的區別，使學(xué)生能更好唱技巧。
《北京》反思17
本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì )面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！
一、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng )造的靈魂。
在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將從內向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維和樂(lè )于探索。
二、形式多樣的操作調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。
《課 標》指出在空間與圖形部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(cháng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì )面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長(cháng)方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(cháng)方形），加深學(xué)生對這個(gè)平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(cháng)方形）紙，從觀(guān)察、操作中認識這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀(guān)念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(cháng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì )面在體上。還有學(xué)生按照描圍畫(huà)摸、折記說(shuō)的步驟自己認識正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的 信心。
三、自由充足的空間培養了學(xué)生的合作交流能力。
學(xué)生的語(yǔ)言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會(huì )。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的`空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機會(huì )，學(xué)生不僅培養了交流合作能力，而且養成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數學(xué)知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、注重與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)生活化。
《課 標》強調要注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導學(xué)生不僅在課內學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(cháng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長(cháng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
《北京》反思18
1、教學(xué)目標有效整合。識字、解詞、指導朗讀是本課教學(xué)的主要目標，在教學(xué)中，我沒(méi)有將這幾個(gè)目標割裂開(kāi)來(lái)，而是將它們有機地融為一體。例如，在學(xué)習理解第二段介紹天安門(mén)的內容時(shí)，我先引導孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴”，告訴孩子“莊嚴”是莊重、嚴肅的感覺(jué)，讓他們結合生活經(jīng)歷用莊嚴說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴的天安門(mén)、莊嚴的人民法院、莊嚴的升旗儀式、莊嚴的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴”，又在反復練說(shuō)中加強了對“莊嚴”字形的`識記。最后出示句子“天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗”，請孩子們通過(guò)朗讀把天安門(mén)的特點(diǎn)介紹給大家。這樣，朗讀的指導也水到渠成了!
2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用多種方式隨文理解，將語(yǔ)言學(xué)習跟思想內容的理解融洽結合。例如，第二段中，要理解的詞語(yǔ)很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門(mén)照片后，讓孩子談感覺(jué)，再結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴的某個(gè)地方”、“莊嚴的某個(gè)場(chǎng)面”，將抽象的“莊嚴”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門(mén)進(jìn)行比較，告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)，讓孩子們對天安門(mén)廣場(chǎng)的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。
3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué)，但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(cháng)句，沒(méi)能很好地抓住句子特點(diǎn)，進(jìn)行句子教學(xué)。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話(huà)很長(cháng)，可以一步一步引導孩子理解：(1)讀句子后，問(wèn)：這句話(huà)講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導孩子理解句子、讀透句子，促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。
《北京》反思19
學(xué)生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學(xué)生。通過(guò)談話(huà)、說(shuō)藏族話(huà)以及看藏族風(fēng)土人情的圖片，增進(jìn)了學(xué)生對藏族的了解，仿佛走近了藏族的村寨。為保持學(xué)生的注意力，我采用了“攀登珠穆朗瑪峰比賽”的形式讓小組之間競爭，效果較為明顯。
初聽(tīng)歌曲后我簡(jiǎn)要介紹歌曲的內容及創(chuàng )作背景，又加深了對藏族的了解。通過(guò)提問(wèn)，在聆聽(tīng)中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學(xué)生在演唱時(shí)注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動(dòng)中引導學(xué)生一步步走進(jìn)藏族，表現歌曲的感情。
多種形式的反復演唱幫助學(xué)生把握歌曲風(fēng)格，達到熟練演唱的目的.。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學(xué)生的表現力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂(lè )器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么地道,但是同學(xué)們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學(xué)藏族話(huà)“巴扎黑”時(shí)，順帶說(shuō)出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過(guò)渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點(diǎn)。教學(xué)中有一個(gè)班我沒(méi)有按這樣的方式練習逐步推進(jìn)，結果學(xué)生很難唱好。最后又回到前面再次學(xué)習。所以突破難點(diǎn)方法很重要。另外，在第一個(gè)班學(xué)習這首歌時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間顯得不夠，原因是整節課教學(xué)節奏慢了一些，經(jīng)過(guò)調整后，課堂緊湊，凸顯了效果。
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