稻草人反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的稻草人反思，歡迎大家分享。

稻草人反思1

　　本文是一篇童話(huà)，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達了作者對勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的'教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

稻草人反思2

　　講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　為了調動(dòng)幼兒的積極性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。

　　在調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣的過(guò)程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。引導幼兒在積極主動(dòng)的'思維和情感活動(dòng)中加深對的理解。

　　最后，讓幼兒知道春雨本身是無(wú)色的，但會(huì )使草地、柳樹(shù)變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開(kāi)放、變黃，春雨能使大地變得萬(wàn)紫千紅。

　　總的來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)習這首散文的過(guò)程中幼兒很認真，都能積極回答老師的問(wèn)題在聽(tīng)講過(guò)程中也很認真。

稻草人反思3

　　亮點(diǎn)：

　　一、隨文識字，降低識字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話(huà)中的兩個(gè)二類(lèi)字“稻、啰”。

　　二、擴展訓練，積累語(yǔ)言

　　在第11段的學(xué)習中，我引導學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭先恐后的'發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。

　　不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預設教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運用，有些感到匆忙，原來(lái)預設的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。

稻草人反思4

　　目標及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

　　2、根據畫(huà)面上的符號和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè )意表演相關(guān)的故事情節。

　　反思：較好地完成了目標二，小熊學(xué)做稻草人，應是學(xué)稻草人的精神，但多數幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標一還沒(méi)有達到，需課后加強。

　　引題導入：

　　小朋友們，你們認識稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節的開(kāi)展。

　　過(guò)程設計（提問(wèn)設計）：

　　一、集體閱讀

　　1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)熊媽媽是怎么說(shuō)的？播錄音，講講對稻草人的了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？

　　二、閱讀理解

　　1、幼兒獨立閱讀小圖書(shū)

　　提問(wèn)：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動(dòng)物們看到小熊有趣的模樣會(huì )怎么想，又是怎么說(shuō)的？

　　2、完整欣賞

　　三、分角色表演

　　反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對于老師的問(wèn)題也能積極響應。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì )被圖畫(huà)所吸引，對老師的'問(wèn)題也不積極了。

　　角色表演時(shí)，準備的道具不足，應該豐富一點(diǎn)。

　　反思總結：

　　《稻草人》這個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣，故事中的小熊調皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個(gè)側面反映了孩子們認知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時(shí)的常規習慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。

稻草人反思5

　　《稻草人》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇童話(huà)。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內容，引導學(xué)生認識“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：

　　一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。

　　課文通過(guò)描寫(xiě)稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫(huà)了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)稻草人心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如：“稻草人看著(zhù)，心里很高興�！薄暗静萑艘�(jiàn)小蛾落下了，心里非常著(zhù)急，……他想到主人的命運，心里就像刀割一樣�！薄斑@使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍事真的來(lái)了，越怕越躲不過(guò)�！薄暗静萑丝匆�(jiàn)主人就要走了，急得不得了�！薄八�痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語(yǔ)句后，我引導學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛(ài)主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無(wú)力幫助主人消除災害、擺脫困境的稻草人的形象，就會(huì )展現在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。

　　二、從對稻草人的樣子描寫(xiě)中，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　　學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對人物外貌的描寫(xiě)往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長(cháng)得一樣。我抓住了文中的這段話(huà)：“稻草人是農人親手做的'。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著(zhù)一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線(xiàn)拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(cháng)得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了�！蓖ㄟ^(guò)這段話(huà)，我讓一位學(xué)生上臺做出相應的表情、動(dòng)作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會(huì )了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。在這一環(huán)節，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

　　當然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書(shū)設計時(shí)忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化——扇子動(dòng)作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)與反思，我覺(jué)得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。

稻草人反思6

　　《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索，重點(diǎn)段一大段是外祖父對"我"說(shuō)的話(huà)，是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽(yù)，既有老人對孩子的希望和教誨，其實(shí)也是老人自己心靈的表白。當我們談到梅花的精神時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出"有品格，有靈魂，有骨氣"，進(jìn)而從"愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣"中，體會(huì )到梅花的堅韌不拔，遇到困難不屈服。我順勢提出："外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話(huà)還贊美了什么"他們立刻認識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節的`人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節的人物時(shí)，將梅花和民族精神聯(lián)系起來(lái)認真體會(huì )，對于理解老人的愛(ài)國心是水到渠成。

　　本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。在這一環(huán)節中，我引導得不是很到位。我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

稻草人反思7

　　教完了這一課，感覺(jué)很快樂(lè )與酣暢，達到我所定的預期教學(xué)目標。通過(guò)反思，主要體現在：一、詩(shī)歌主題鮮明，學(xué)生易于把握《星星變奏曲》是詩(shī)人江河的一首重要詩(shī)作，而江河是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。朦朧詩(shī)是一種新詩(shī)潮，孕育于時(shí)期的“地下文學(xué)”。它的審美特征是對人的自我價(jià)值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩(shī)人是后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒的青年，是—群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄。

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系當時(shí)的`時(shí)代背景和調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中意象的象征意義，教學(xué)就成功了一半。當然更主要的是體會(huì )作為中具有探索性的新詩(shī)潮，詩(shī)人江河胸中英雄樂(lè )觀(guān)的浪漫精神的個(gè)性化色彩。

　　要懂得欣賞詩(shī)歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩(shī)歌教學(xué)中，還得培養學(xué)生對閱讀、朗誦詩(shī)歌的興趣，了解作者及有關(guān)背景，把握詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。

稻草人反思8

　　《稱(chēng)象》的重點(diǎn)在于稱(chēng)象的過(guò)程。我做了這樣一個(gè)實(shí)驗，我把燒杯當船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（8只大砝碼粘在大象圖的后面）趕到船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條紅色線(xiàn)。再把“大象”趕上岸，往船上裝石頭（一只只法碼），石頭一直裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再把船上的石頭拿下來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。把石頭重量加來(lái)的重量，就是大象的重量。

　　在一堂課上抓住文中的重點(diǎn)：稱(chēng)象過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗演示情境的.方法，吸引學(xué)生，在觀(guān)察稱(chēng)象的過(guò)程中，找到?jīng)_稱(chēng)象的合量性和科學(xué)性。學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗演示時(shí)的一邊串問(wèn)號，都在演示成功后一一化解。

　　讓學(xué)生明白在生活中：

　　1、創(chuàng )造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng )造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創(chuàng )造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數學(xué)習題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現。

　　2、直覺(jué)思維是創(chuàng )造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)創(chuàng )造活動(dòng)中做出預見(jiàn)和假設。雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個(gè)人繼續深入思考，從而創(chuàng )造性地提出新觀(guān)念、新理論、新思想。當然，單憑直覺(jué)思維是有局限性的，由直覺(jué)得出的假設，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗。因此，根據創(chuàng )造性思維的上述特點(diǎn)，要培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，就要重視培養學(xué)習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng )造欲望，重視直覺(jué)思維，發(fā)展良好的創(chuàng )造性個(gè)性。

稻草人反思9

　　昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。

　　在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠。

　　學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：

　　1、隨著(zhù)稻草人的'搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎?

　　通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人反思10

　　俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的.形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們高坪小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

稻草人反思11

　　4月13日，上谷學(xué)區中心校舉行的“精研一節課”教學(xué)成果展示的活動(dòng)，我在這次活動(dòng)中執教《吹糖人》的第一課時(shí)，雖然課程已經(jīng)結束了，但是我的反思并沒(méi)有結束，現對當時(shí)的課程進(jìn)行如下反思：

　　因為本節課屬于上谷學(xué)區中心校三年級組的.“精研一節課”的教研活動(dòng)，因此在前一周全學(xué)區的三年級教師都參加了集體備課，我們在備課的時(shí)候按照課程的順序、內容逐步的展開(kāi)詳細的備課，把所有可能出現的問(wèn)題一步步解決，力求在上課的時(shí)候取得最好的效果。

　　由于成果展示課程是在我所執教的良杖子小學(xué)，我執教的班級也是我朝夕相處的學(xué)生，因此針對學(xué)生的具體情況和我個(gè)人的講課習慣，我再次把集體備課的材料做了個(gè)性化的修改。

稻草人反思12

　　無(wú)論是作為小說(shuō)還是童話(huà)，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現代童話(huà)的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話(huà)沒(méi)有這樣幸運，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認的是葉圣陶的童話(huà)不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國童話(huà)的通病，往往通過(guò)離棄的情節來(lái)支撐故事。

　　其次，與現實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的`鄉土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話(huà)雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng )作年代較早，現代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng )階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現在使用的漢語(yǔ)有很大區別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀(guān)察：

　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，我有些杞人憂(yōu)天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話(huà)。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學(xué)生課下根據自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問(wèn)題體現得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話(huà)復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達能力

稻草人反思13

　　總體來(lái)說(shuō)，對于這堂課，我自己還是滿(mǎn)意的，畢竟完成了教學(xué)任務(wù)，畢竟讓我的.學(xué)生感受到了稻草人的善良與盡職�？墒侵粫�(huì )滿(mǎn)足是沒(méi)有進(jìn)步的！課后，我確實(shí)感到給學(xué)生朗讀的機會(huì )少了，也沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學(xué)結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個(gè)永遠也讓人學(xué)不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學(xué)不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！

稻草人反思14

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，但通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。

　　當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的'云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

稻草人反思15

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的'教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們實(shí)驗小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

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