《混合運算》的反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《混合運算》的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《混合運算》的反思1

　　本節課教學(xué)設計中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過(guò)程，從解決問(wèn)題中去獲得自信和成功的喜悅。

　　充分利用情境圖，創(chuàng )設問(wèn)題情境。把問(wèn)題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團隊作為學(xué)習素材，以此激勵學(xué)生的學(xué)習情感，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習興趣。在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問(wèn)題的`一個(gè)組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結果進(jìn)行評價(jià)反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進(jìn)行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數學(xué)模型。學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的生成。

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地利用了分數（一步計算）的解答方法，通過(guò)畫(huà)示意圖、寫(xiě)等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過(guò)由先分步，再列列出綜臺算式這一過(guò)程，學(xué)生很曰目然地將“整數的運算順序”遷移到“分數的運算順序”，這足以說(shuō)明學(xué)生有目己豐富的數學(xué)現實(shí)，并能用之進(jìn)行自由的，多角度的思考，實(shí)現知識的自我建構。

　　注重引導學(xué)生反思。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是不斷積累和反思的過(guò)程。因此在解決問(wèn)題后，我還注意組織學(xué)生討論畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。

　　不足之處：教學(xué)中課堂節奏有待優(yōu)化，課堂節奏有點(diǎn)拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實(shí)效性。

《混合運算》的反思2

　　這部分內容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)輝正確地計算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題要求學(xué)生獨立解答，引導學(xué)生交流自己的解題過(guò)程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號，引導學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導概括含有中括號的混合運算的運算順序，把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累的經(jīng)驗上升為數學(xué)結論。

　　中括號――本節課學(xué)習的新符號，要引出中括號是從實(shí)際問(wèn)題中引出的'，學(xué)生單用小括號不能滿(mǎn)足需要時(shí)，就要用到中括號。本節課我就是使用例題列式，然后發(fā)現小括號不夠用了，引出了中括號。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先要讓學(xué)生列分步式計算，然后嘗試列成綜合算式。教學(xué)時(shí)先創(chuàng )設情境，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而提出相應的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生列分步式解答后，引導他們想一想：能不能列出綜合算式？當學(xué)生意識到僅運用已有知識列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系存在矛盾時(shí)，教師要及時(shí)引入中括號，讓學(xué)生初步了解它的作用，并嘗試著(zhù)在列出的算式上家加上中括號。這樣，不僅有利于學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題的情境，認識中括號的作用，理解含有中括號的算式的運算順序，而且可以從中體會(huì )運算順序規定的合理性。通過(guò)練習和整理，使學(xué)生對含有括號的混合運算的運算順序有相對完整的、清晰的認識。讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)交流使學(xué)生了解各種括號發(fā)明使用的大體歷史，以及各種括號在混合運算中的使用規定。

《混合運算》的反思3

　　《分數四則混合運算》，是學(xué)生學(xué)習整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除法作為基礎進(jìn)行教學(xué)的；是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的，為以后解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準備，讓學(xué)生覺(jué)得新知不新，沒(méi)有學(xué)習難度。

　　“學(xué)源于思、思源于疑”。在例1的出示，我結合了新課標的精神，并運用實(shí)際的生活情景來(lái)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機的同時(shí)，也有利于在新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且難易適度，易調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，說(shuō)：“你從題目中了解了哪些信息？能幫助解決嗎？”通過(guò)“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。

　　積極的引導，能有效地發(fā)揮主體作用。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性�！苯虒W(xué)時(shí)，我根據學(xué)生探索的列式。設計了分男女同學(xué)開(kāi)展計算比賽男同學(xué)算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18。結果許多的男生失敗，男生憤憤不平，由不公平引發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索出：整數運算律同樣適用于分數四則運算，漂亮的突出了重點(diǎn)。

　　練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。課堂的練習，基本訓練是打基礎的，因此我在狠抓運算順序的同時(shí)，以簡(jiǎn)單的基礎題外，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，成功地解答嘗試題。練習設計的多層次，能有效地對各層次的學(xué)生的學(xué)習有所提高。嘗試思維情景問(wèn)題，讓學(xué)生看有所思，練有所得。

　　小組的合作學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生交流的主要途徑。教師的'參與能及時(shí)了解情況，并根據學(xué)生輸來(lái)的信息，進(jìn)行針對性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試探索的成功。我在課堂教學(xué)中設計了兩次的學(xué)生討論，一次的經(jīng)驗推廣，根據學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習新知識的缺陷，進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，確保學(xué)生系統地掌握知識，從而形成自覺(jué)審題，運用簡(jiǎn)算的良好計算習慣。

　　但從本課教學(xué)情況來(lái)看，少部分學(xué)生的計算準確率相當低，對稍復雜的計算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數又有分數的，運算符號三個(gè)以上的，錯誤率相當高，在以后的教學(xué)中還要加強遞等式的訓練，以提高學(xué)生計算的正確率。

《混合運算》的反思4

　　第五單元《混合運算》的學(xué)習已接近尾聲。本單元學(xué)習主要涉及到4個(gè)知識點(diǎn)：沒(méi)有括號的同級混合運算；含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問(wèn)題。

　　學(xué)習混合運算時(shí)，主要引導學(xué)生養成良好的計算習慣：整體觀(guān)察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習，進(jìn)一步理解算理，掌握運算順序。

　　學(xué)生剛學(xué)習兩步計算解決問(wèn)題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學(xué)中，就特別重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現的是簡(jiǎn)單的`購物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。并且堅持讓學(xué)生說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運算順序。整理和復習時(shí)，先讓學(xué)生用思維導圖的形式梳理本單元知識點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。

《混合運算》的反思5

　　這節課的重難點(diǎn)是掌握分數混合運算的計算方法，并能夠進(jìn)行正確計算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識基礎，我從實(shí)際生活導入，并進(jìn)行數據改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計算，最終得出兩種計算思路。緊接著(zhù)，我把數據改編成“半片”，其實(shí)就是隱藏的數據“片”。學(xué)生能夠快速的說(shuō)出兩種方法并能列出綜合算式。后來(lái)在完成習題的時(shí)候，是分袋裝糖果的問(wèn)題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節很流暢，在自主完成習題時(shí)就會(huì )出現問(wèn)題呢？

　　我認為是在上一環(huán)節，過(guò)于快速，沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法，說(shuō)一說(shuō)對方的方法，同時(shí)得出自己更喜歡的方法，這樣應該是更有效的`學(xué)習方式。

　　數學(xué)學(xué)習要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分數乘除法的應用要緊扣數量關(guān)系及找準單位“1”，俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師在備課時(shí)也要深入挖掘教材，發(fā)現教材文本背后的信息。

《混合運算》的反思6

　　本節課設計是個(gè)突出的亮點(diǎn)，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過(guò)程中應該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算，這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有按照以前的方式把等號寫(xiě)在等式的右邊，而是寫(xiě)在等式的左下方�？吹轿疫@樣書(shū)寫(xiě)，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問(wèn)老師是不是寫(xiě)錯了。正是孩子們的問(wèn)題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點(diǎn)的內容——脫式計算。

　　我在教學(xué)中通過(guò)下劃線(xiàn)和箭頭標出運算順序給學(xué)生以直觀(guān)的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫(xiě)在等式的左下方，突出了本節課的重難點(diǎn)，同時(shí)規范孩子的書(shū)寫(xiě)，培養孩子養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時(shí)，讓孩子經(jīng)歷“先觀(guān)察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過(guò)程，既發(fā)展了他們數學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

　　對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個(gè)小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的'掌握情況。最后加設一個(gè)找朋友環(huán)節提高孩子的計算興趣，同時(shí)培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習的統計知識聯(lián)系起來(lái)。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個(gè)一個(gè)問(wèn)肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過(guò)急，在講解脫式運算時(shí)結合情境效果應更好。

《混合運算》的反思7

　　這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會(huì )用小括號進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。上完了整節課之后，我對自己這節課做了如下反思：

　　一、教學(xué)的成功之處

　　1、在本節課中又增加了中括號這一內容，致使計算起來(lái)又多了幾分煩瑣性。所以在教學(xué)設計時(shí)由淺入深，讓學(xué)生在層層深入中，走進(jìn)新知、學(xué)習新知。

　　2、本堂課很好的利用了，讓學(xué)生能夠清楚明白的知道老師的要求，而且在一定程度上也引起來(lái)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、教學(xué)中的不足之處

　　1、對教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的情況沒(méi)有完全設想清楚。在上課之前我把很多情況都設想了一遍，但是忽略了同學(xué)之間有不同層次。比如在指名上臺板演的環(huán)節，有一個(gè)同學(xué)出現了我之前并沒(méi)有預想到的問(wèn)題，雖然我也隨機應變，把該更改的更改的過(guò)來(lái)了，但是，這件事也提醒了我，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意有層次的教學(xué)，不能忽略掉每個(gè)可能會(huì )出現的問(wèn)題。

　　2、對學(xué)生動(dòng)手做出現的狀況估計不足。很多同學(xué)在老師講課的時(shí)候都很清楚明白，但是一旦要求他自己動(dòng)手做的時(shí)候，都會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有考慮到學(xué)生動(dòng)手做的時(shí)候有沒(méi)有真正掌握。

　　三、整改的'措施

　　1、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養 在本節課中，學(xué)生在知識方面好像已經(jīng)掌握得非常牢固，但是實(shí)際在他們動(dòng)手操作的時(shí)候卻不盡如人意，這就提醒了我，在以后的教學(xué)中，不僅要灌輸學(xué)生知識，更重要的是注重學(xué)生操作能力的培養。

　　2、在備課過(guò)程中應充分考慮到多種情況 在今天上課的過(guò)程中，由于在課前沒(méi)有對可能出現的狀況估計全面，導致學(xué)生出現意想不到的狀況的時(shí)候有一瞬間的不知所措。因此在日后的教學(xué)過(guò)程中，我要多多預設一些上課可能出現的狀況，這樣才能更好的教學(xué)，也才能更及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題。

《混合運算》的反思8

　　分數的混合運算是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本單元包括分數乘除混合運算；求比一個(gè)數多[或少]幾分之幾是多少的計算；以及已知比一個(gè)數多[或少]幾分之幾是多少，求這個(gè)數的計算。

　　分數乘除混合運算，主要讓學(xué)生掌握分數混合運算的計算方法，能正確進(jìn)行計算，并會(huì )做分數乘除的應用題。學(xué)生很容易掌握計算，應用題我主要采用讓學(xué)生找等量關(guān)系，先讓學(xué)生寫(xiě)出等量關(guān)系，再把以知條件代到等量關(guān)系中，求出數量。這種方法學(xué)生容易接受，效果較好。求比一個(gè)數多[或少]幾分之幾是多少的計算，我主要讓學(xué)生畫(huà)圖的方案。在教學(xué)過(guò)程中，我保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自主嘗試畫(huà)圖，同時(shí)也要對學(xué)生的畫(huà)圖結果給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，充分交流后作出正確示范，在畫(huà)圖的基礎上，分析數量關(guān)系，從而解題。學(xué)生的.掌握情況不錯。已知比一數多[或少]幾分之幾是多少，求這個(gè)數的計算，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)較困難，是個(gè)難點(diǎn)。我采用已下四步：1、讓學(xué)生找單位“1”。2、根據題意畫(huà)線(xiàn)段圖。3、根據線(xiàn)段圖找出與單位“1”的數量關(guān)系。4、然后根據關(guān)系列出方程或寫(xiě)出算式。

　　剛開(kāi)始覺(jué)得學(xué)生掌握的不錯，每一課用的時(shí)間較短，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的訓練，等到三課上完后，進(jìn)行綜合訓練時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生分不清楚是用乘還是除、是用單位1加還是減等等。我發(fā)現主要原因是沒(méi)有循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，步步落實(shí)，沒(méi)有備學(xué)生，高估了學(xué)生的能力。雖然方法較好，但學(xué)生掌握的較差。只有讓學(xué)生把每一種類(lèi)型的題目搞懂、分析清楚，再進(jìn)行混合運算就容易多了。后來(lái)我又根據上面的方法和策略，一步一步讓學(xué)生落實(shí)，最后學(xué)生才能掌握。

《混合運算》的反思9

　　　小學(xué)數學(xué)二年級下數學(xué)的第五單元學(xué)習的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內容也是以后學(xué)習四則混合運算的基礎，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。

　�。�2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。

　�。�3）計算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位�？村e運算符號。

　�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。

　　將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí)，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。

　　在復習兩步混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯數的現象，也為后面學(xué)習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。

　　二、引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。

　�。�1）觀(guān)察：觀(guān)察題目里有幾個(gè)什么樣的數，含有幾種運算符號及括號的.位置。

　�。�2）分析：分析題目中每個(gè)數的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡(jiǎn)算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。

　�。�3）確定：通過(guò)觀(guān)察、分析，確定先算什么，后算什么。

　�。�4）計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。

　�。�5）檢查：在計算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

　　三、我在教學(xué)小括號時(shí)運用兒歌教學(xué)。

　　如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現括號要先算，沒(méi)有括號要分類(lèi)，混合運算先乘除，同級運算按順序。

　　這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口，而且充滿(mǎn)智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點(diǎn)。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。

《混合運算》的反思10

　　新版的課本中例題的呈現就是一道帶中括號的綜合算式，這樣的呈現簡(jiǎn)單明了，但似乎沒(méi)什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數有81朵，藍花有56朵，綠花朵數是黃藍朵數之差的3倍,求紅花朵數是綠花的幾倍？”接著(zhù)指導學(xué)生根據題目中的已知條件和問(wèn)題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數是綠花的幾倍，就應該先算出的綠化的朵數。先讓學(xué)生通過(guò)列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525÷（81-56）×2后，發(fā)現計算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號，并說(shuō)明當小括號不夠用時(shí)，就可以請中括號來(lái)幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號又有中括號時(shí)要先算小括號里面的，再算中括號里面。從分布到綜合突出運算順序的`一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現錯誤，并在明確的錯誤原因基礎上認識中括號，從而突出了中括號的作用，同時(shí)加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運算的順序清楚、扎實(shí)，用起來(lái)也就得心應手了。

　　我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生不習慣去列綜合算式解決問(wèn)題，小括號與中括號不恰當的使用，我覺(jué)得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！只是停留在讓學(xué)生說(shuō)還是遠遠不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習，使學(xué)生熟能生巧。

《混合運算》的反思11

　　混合運算第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒(méi)有涉及，本課的教學(xué)目標是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行計算。

　　在新課講解的過(guò)程中，我先讓同學(xué)們從具體的問(wèn)題情境中列出數量關(guān)系式，讓學(xué)生根據數量關(guān)系式列出了式子，因為之前一直學(xué)習的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個(gè)兩步計算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來(lái)列出綜合算式，據我觀(guān)察，大多數學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著(zhù)學(xué)生給他們講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式，再通過(guò)討論比較總結出含有乘法和加、減法的綜合算式的.計算順序，來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在做題的過(guò)程中，知識得到鞏固和強化，最后讓學(xué)生自己總結本課的知識點(diǎn)，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問(wèn)題，現結合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說(shuō)一說(shuō)存在的問(wèn)題：

　�。�1）備課時(shí)，根據本節課的教學(xué)目標，把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式為第一個(gè)部分，根據情境直接寫(xiě)出綜合算式為第二個(gè)部分，比較總結為第三個(gè)部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節課的重難點(diǎn)掌握不足，他們的書(shū)寫(xiě)格式五花八門(mén)，這也是因為我在課堂上沒(méi)有給他們多余時(shí)間思考。盡管在新課講授時(shí)已經(jīng)挑出了錯誤的格式給他們看，但是由于沒(méi)有給他們強化的過(guò)程，所以大多數同學(xué)只是走馬觀(guān)花式的記了一下、并沒(méi)有真正用心記住。

　�。�2）在教學(xué)過(guò)程中應多給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，說(shuō)出他們的問(wèn)題。在寫(xiě)練習題時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，很多時(shí)候，擔心學(xué)生說(shuō)的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的想法強加給學(xué)生，在以后應盡量避免出現這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內的，應該給學(xué)生更多的機會(huì )。在練習的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō)，這節課我給學(xué)生的時(shí)間太少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯或者表達不完整，自己就說(shuō)出了答案或結果，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉的機會(huì )。

　�。�3）加強板書(shū)訓練，本節課需要書(shū)寫(xiě)的數字很多，我在黑板上的板書(shū)寫(xiě)得很難看，由于我的數字寫(xiě)得比較大，所以整塊黑板都被我寫(xiě)滿(mǎn)了，給人的觀(guān)感非常不好。板書(shū)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果示范不到位的話(huà)，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認字的階段，板書(shū)更應具有示范和引導作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。

《混合運算》的反思12

　　《分數四則混合運算》，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的，為后面解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準備�！斗謹邓膭t混合運算》我設計了一些預習內容：

　�。�1）回顧以前學(xué)習關(guān)于整數、小數的運算順序。

　�。�2）整數、小數的各種運算定律，并用字母公式表示出來(lái)。

　�。�3）計算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40

　�。�4）預習書(shū)上第80頁(yè)的例題，思考：整數的運算律在分數運算中適用嗎？

　�。�5）試做練一練。從預習作業(yè)情況來(lái)看，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣不好，把數字抄錯；把自己書(shū)寫(xiě)的數字看錯；觀(guān)察力不強，看不出其中的'錯誤等等。少部分學(xué)生的計算準確率相當低，對稍復雜的計算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數又有分數的，運算符號三個(gè)以上的，錯誤率相當高，但大部分學(xué)生的預習作業(yè)做得相當棒。

　　改進(jìn)之處：在出現不同方法的情況下并沒(méi)有讓學(xué)生有個(gè)觀(guān)察比較的過(guò)程，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡(jiǎn)便的方法，結果并沒(méi)有收到很好效果。

《混合運算》的反思13

　　這節課的內容是學(xué)生在熟練掌握含有小括號的三步混合運算的基礎上學(xué)習的。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。學(xué)生在列綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到矛盾：對列出的綜合算式，如果按已知的順序計算，那么與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系不符。這是，適時(shí)地引出中括號，并通過(guò)說(shuō)明使學(xué)生認識到：運用中括號能改變運算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系相一致。在此基礎上，讓學(xué)生嘗試計算并概括出含有中括號的算式的運算順序。

　　教學(xué)時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道些什么，根據圖中的信息可以求出什么，引導學(xué)生說(shuō)出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強調8+6要加小括號，接下來(lái)出示問(wèn)題，合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍？要用合唱組的人數÷美術(shù)組的人數，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過(guò)計算，使學(xué)生發(fā)現，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計算84÷14，與實(shí)際問(wèn)題中的`數量關(guān)系不符，得數也不對。讓學(xué)生獨立思考，有的同學(xué)說(shuō)要加括號，可算式中已經(jīng)有了小括號，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號――中括號，讓學(xué)生思考中括號應該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說(shuō)運算順序，接下來(lái)在書(shū)上獨立完成，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在有中括號的算式里應按怎樣的順序計算，學(xué)生能夠說(shuō)出：在一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，根據學(xué)生現有的知識水平放手讓學(xué)生獨立去做，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現現有的知識不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，這時(shí)介紹中括號和含有中括號混合運算的運算順序，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松自如了。

《混合運算》的反思14

　　《分數四則混合運算》是青導版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數四則混合運算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數、小數四則混合運算的運算順序，分數的意義和四則運算的基礎上學(xué)習的，是繼續學(xué)習百分數、比和比例等知識的重要基礎，本節課是本單元的起始課，為學(xué)習稍復雜的有關(guān)分數的問(wèn)題打下基礎。

　　下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n的感想。

　　1、理解教材，把握目標，扎實(shí)落實(shí)目標

　　本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分數四則混合運算的運算順序，體會(huì )運算律在分數運算中同樣適用，所以本課時(shí)共設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的 是多少，所以計算時(shí)應先算272×1/4，初步體會(huì )有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學(xué)生總結分數四則混合運算的運算順序與整數的'相同。其次，問(wèn)題二，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現，所以我引導學(xué)生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀(guān)察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現整數運算律同樣適用于分數。這樣處理，有效地落實(shí)了目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　2、在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養

　　看、想、算、查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計算正確率（突出本節重點(diǎn)）的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時(shí)，強調不僅要看運算符號還要看數字特點(diǎn)和有沒(méi)有括號，從而得到正確的運算順序然后再動(dòng)筆計算。怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算還要準確判斷出是否符合運算律，想有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。

　　3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異

　　對于每個(gè)問(wèn)題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上，出示線(xiàn)段圖就是幫助學(xué)習有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

　　這節課的不足之處：

　　本節課有些環(huán)節落實(shí)得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位；計算題在訂正時(shí)應該展示不同的做法，進(jìn)行對比，體驗運算律的作用。

　　2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒(méi)有真正地調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織生生互動(dòng)。本節課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是我今后努力的方向。

　　3、整節課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，使得最終討論本節收獲時(shí)，沒(méi)有讓孩子充分討論。

《混合運算》的反思15

　　本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。

　　學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，復習鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的`有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。

　　在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。

　　從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

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