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電子板報精華【9篇】
電子板報1
一、 緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
選用教材：初級中學(xué)信息技術(shù)教材重慶大學(xué)第四版八年級上。
教材特點(diǎn)：專(zhuān)題編排為主，強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語(yǔ)文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。本節教材使學(xué)生進(jìn)一步認識文字處理軟件，學(xué)生在認識、欣賞了電子板報后，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學(xué)習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學(xué)習內容的細化，還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學(xué)中非常重要的一課。
二、凸顯主體說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)二學(xué)期的訓練，已初步掌握了電腦和網(wǎng)絡(luò )操作的一些基本技能，通過(guò)本節課的學(xué)習會(huì )加深學(xué)生的操作能力。但學(xué)生的學(xué)習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續性。
三、更新理念說(shuō)目標
1、知識與技能目標：
1． 通過(guò)學(xué)習，了解頁(yè)面設置的知識。
2． 學(xué)會(huì )設置文字效果。
3． 學(xué)會(huì )在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。
4． 掌握圖文混排的技巧，并會(huì )用網(wǎng)絡(luò )收集資料。
2.過(guò)程與方法目標
�、牛梦淖止ぞ邔ξ淖诌M(jìn)行修飾。
�、疲侠磉x用圖片，制作出圖文并茂的作品。
�、牵囵B學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習、以及想象、創(chuàng )造、觀(guān)察和知識遷移等能力。
�、龋囵B學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。
�、桑囵B學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
�、剩囵B學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、牛ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的電子板報，培養學(xué)生良好的審美情趣。
�、疲w會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
�、牵囵B版權意識。增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)分析
word軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式。
教學(xué)重點(diǎn)：文字處理、圖片和網(wǎng)頁(yè)圖片的格式設置
五、教學(xué)難點(diǎn)分析
文字修飾、圖文并排的靈活適當運用。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個(gè)文章修整得漂亮、美觀(guān)、協(xié)調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體布局。
六、依據理論說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
構建一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導學(xué)生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識的學(xué)習。
其主要教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。
2、學(xué)法指導
體現學(xué)生的主體地位。體現學(xué)生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自主操作通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習最后達到有情感的創(chuàng )作電子作品。
七、整合資源說(shuō)準備
硬件準備：多媒體電子教室
軟件準備：多媒體教學(xué)軟件
素材準備：多媒體短片、圖片網(wǎng)址
八、情感互動(dòng)說(shuō)過(guò)程（小組協(xié)作學(xué)習）
�、澹畡�(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)出示“三峽移民精神”短片，（投影和廣播教學(xué)軟件展示）。
教師通過(guò)三峽移民精神的板報啟發(fā)誘導學(xué)生進(jìn)入新課。以“三峽移民精神” 為主題，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國愛(ài)家教育。
上節課我們在初識電子板報的時(shí)候認識文字處理軟件wps、word，今天我們就來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習怎樣用word來(lái)做一份圖文并茂的電子板報。
�。ㄕ垖W(xué)生打開(kāi)word2003）
�、妫献鲗W(xué)習，探究新知
任務(wù)一：進(jìn)行頁(yè)面設置及對文字進(jìn)行美化
教師講解（屏幕廣播）“頁(yè)面設置”在新頁(yè)面中，通過(guò)點(diǎn)擊“文件” “頁(yè)面設置”對板報的版面進(jìn)行設置。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，必然會(huì )提出問(wèn)題：選擇多大的版面，紙張邊距的如何設置，及頁(yè)眉頁(yè)腳進(jìn)行設置，怎樣進(jìn)行分欄。對第一個(gè)問(wèn)題，我先請同學(xué)回憶前面學(xué)過(guò)的有EXCEL中對頁(yè)面的操作，將原有的知識遷移過(guò)來(lái)。
對第二個(gè)問(wèn)題，文字的美化，叫同學(xué)點(diǎn)開(kāi)“格式”菜單讓學(xué)生自主操作，在操作中探索問(wèn)題答案。我會(huì )進(jìn)行課堂巡視，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
任務(wù)完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學(xué)生積極協(xié)作和指導后進(jìn)者。學(xué)有余力的同學(xué)讓他們自主探索圖片的插入方法，并把自己的發(fā)現與其它同學(xué)共享。全體學(xué)生完成后引導同學(xué)歸納頁(yè)面設置及文字修飾的一般操作步驟。并延伸到對一段文字的設置方式。
知識遷移：對段落的設置這一遷移的知識，一般同學(xué)都不太注意，因為這一設置效果沒(méi)有修飾效果來(lái)得顯著(zhù)，但作為教師應啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習者不能只追求眼前的效果，更應該扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)好操作技能。在板報的制作過(guò)程中注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、多種途徑嘗試解決問(wèn)題的'能力。
任務(wù)二：學(xué)會(huì )插入圖片、將文件中的圖片插入文章中、設置圖片格式以及圖片不同的文字環(huán)繞方式。
1、教師在大屏幕展示帶圖片并設置好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。
2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來(lái)自文件或剪貼畫(huà)”選擇一幅自己喜歡的畫(huà)。
3、講解圖片格式的設置方法：對圖片的格式進(jìn)行設置，指到圖片點(diǎn)鼠標右鍵，在出現的對話(huà)框中選擇設置圖片格式工具可對圖片進(jìn)行文字顏色與線(xiàn)條、大小、版式的設置，與文字的繞排方式的設置先請同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。
4、圖片工具欄的使用。
全班分六個(gè)小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。
小組活動(dòng)期間倡導學(xué)生相互交流，取長(cháng)補短，融會(huì )集體智慧。
活動(dòng)后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報。
以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務(wù)，消除了學(xué)生能力上的差異，各展所長(cháng)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。
�、纾卣寡由�，升華感情
任務(wù)三：如何將WEB網(wǎng)頁(yè)中圖片加入板報中？
1、教師讓學(xué)生上機實(shí)際操作，并得出操作方法。
2、抽能力較強學(xué)生在課堂上講解并給其他同學(xué)示范。
3、教師強調并點(diǎn)評。
�。�1）只要在這張圖片上單擊鼠標的右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為……”命令，將圖片保存下來(lái)，再用word2003中“插入”菜單——“圖片”——“來(lái)自文件”來(lái)插入。在另存圖片時(shí)，有的同學(xué)會(huì )忘記把圖片存在哪個(gè)文件夾下去了，再進(jìn)行下一步操作就有出現到處找圖片的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )提醒同學(xué)們把圖片文件存在自己新建的一個(gè)“圖片下載”文件夾中，以便用的時(shí)候找得到。
�。�2）、也可在彈出的菜單中選擇“復制”命令，將圖片復制下來(lái)，再粘貼到文檔中。
4、圖片的版權問(wèn)題：插入來(lái)自文件的圖片。此時(shí)應當提醒學(xué)生：當我們引用圖片時(shí)，請尊重他人的勞動(dòng)成果，注意圖片版權。以網(wǎng)絡(luò )為平臺進(jìn)行信息收集，培養了學(xué)生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
5、課堂練習：學(xué)生進(jìn)一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。
�、�.課堂小結
首先抽部分學(xué)生自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學(xué)評析。教師適時(shí)參與討論，引導學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。培養學(xué)生的鑒賞能力。
對學(xué)生完成的作品，找出其優(yōu)點(diǎn)，給予獎勵。讓學(xué)生都有成就感，真正做到愉快學(xué)習，快樂(lè )創(chuàng )作。
對敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)應該予以肯定。讓學(xué)生明白，每個(gè)人的審美標準是不同的，構成美的規律也是多樣的。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，本課教學(xué)目標基本完成。
�、椋n后作業(yè)：展示一幅奧運板報作品并布置以下作業(yè)。
大家都知道，在過(guò)幾個(gè)月奧運會(huì )就要在我們國家舉行了，關(guān)于奧運精神我們也了解了不少�，F在，發(fā)揮你們的想象力，在網(wǎng)上收集資料作一個(gè)以展示北京08奧運風(fēng)采為主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來(lái)，送給你們，你們可以放在教室里的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。
九、板書(shū)設計：
插入——圖片——來(lái)自文件或剪貼畫(huà)
右擊——圖片另存為……——插入——圖片——來(lái)自文件
右擊——復制——切換回word2003——粘貼
電子板報2
這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉——“太平”的景點(diǎn)、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容，因此在教學(xué)中，我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。
�。ㄒ唬┛鞓�(lè )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。
1、興趣是學(xué)生最好的老師，以作品欣賞作為切入點(diǎn)，更容易喚起學(xué)生探究的欲望。
2、借助多媒體課件將音樂(lè )引入課堂，給學(xué)生創(chuàng )造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，帶給學(xué)生音樂(lè )美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。
�。ǘ┌l(fā)揮課件的情境功能，構建“情境教學(xué)”模式。
學(xué)生的觀(guān)察力和思維力的'發(fā)展，受到學(xué)生認知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現形式豐富多彩，從聲、畫(huà)等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。
�。ㄈ┮龑W(xué)生發(fā)現、討論并解決問(wèn)題，培養他們的合作意識。
本課教學(xué)通過(guò)做課件演示、提出問(wèn)題、小組討論匯報等方法進(jìn)行學(xué)習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運用，使學(xué)生的思維活躍，恰到好處的激勵性評價(jià)，使學(xué)生的情感升華，整個(gè)課堂的氣氛民主、開(kāi)放。
學(xué)生在這兩個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫(xiě)有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內容：有自己的成長(cháng)和學(xué)習經(jīng)歷、班級風(fēng)采、班級趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉的旅游景點(diǎn)、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的文化習俗的介紹等。內容豐富，可以說(shuō)前期收集素材的準備工作做得非常扎實(shí)，在完成電子板報的兩個(gè)星期里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……
3、《制作電子小報》教學(xué)反思
這一學(xué)期，六年級的教學(xué)任務(wù)主要是：1.復習word軟件的使用方法。2.靈活運用word軟件制作一份不少于8頁(yè)的電腦報刊。學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給學(xué)生說(shuō)明了任務(wù)，然后有序地設計了教學(xué)序列。如：前兩課復習word軟件的使用方法，從第三節課開(kāi)始學(xué)生自主選題、搜集小報素材、講解小報組成和版面設計、講解演示小報的制作過(guò)程和注意事項、學(xué)生動(dòng)手設計制作小報、點(diǎn)評學(xué)生作品。我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅動(dòng)式、合作學(xué)習等教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)伊始我通過(guò)復習word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì )了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我在巡視指導的.同時(shí)引導他們用探索的方式，自己找出解決問(wèn)題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習。這樣做既培養了學(xué)生自主探究的能力，也培養了他們學(xué)會(huì )共享學(xué)習資源的習慣。
但在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，設計小組合作學(xué)習這一環(huán)節的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和作品評價(jià)的目的也是激勵學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據主導地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時(shí)也引導那些學(xué)習有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習，但學(xué)生沒(méi)有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與，小組合作學(xué)習有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習的一個(gè)有待解決的難題。
4、《制作電子小報》教學(xué)反思
《制作電子小報》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報是一種比較常用的學(xué)習成果展示形式，使用比較頻繁，學(xué)生已經(jīng)在四年級通過(guò)3課時(shí)的學(xué)習，初步學(xué)習了電子小報的 ，在教室的指導下體驗了小報的制作過(guò)程，了解了電子小報制作的一般流程。
六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)四、五年級兩年對信息技術(shù)的學(xué)習，有能力制作內容更加豐富、表現更加精美的小報，因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對小報制作過(guò)程的認識，《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個(gè)環(huán)節來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行小報制作，從而加強學(xué)生對綜合性任務(wù)的整體規劃意識及軟件綜合應用能力。
本課的教學(xué)目標：
1.知道小報的版面設計要求并收集整理相關(guān)的素材；
2.熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內容；
3.通過(guò)編輯制作小報，提高利用word軟件進(jìn)行文本編輯的能力；
4.加深對電子小報制作過(guò)程的認識，建立對任務(wù)的整體規劃意識。
在課堂巡視以及作業(yè)評價(jià)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在制作小報的過(guò)程中出現了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上的文字復制出現問(wèn)題，全部復制到WORD中。沒(méi)有分圖片、文字分別復制；
2． 圖片的復制學(xué)生習慣性放到WORD上，而不是另存為。說(shuō)明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。
3． 學(xué)生在查找資料時(shí)直接制作出小報。所以學(xué)生對于小報的`排版沒(méi)有很好的意識，都是等用到了才去找。所以先規定好學(xué)生的排版，再去找資料是不是更好。
4． 資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。
5.版面和內容的設計上缺少整體意識。
作為一節綜合應用課，學(xué)生已經(jīng)在四年級時(shí)初步感受了小報的制作過(guò)程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學(xué)習中強化對小報制作過(guò)程的完整認識，充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng )作能力，完成小報制作。在小報的主題選擇上，應當引導學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍，容易將各種內容簡(jiǎn)單拼湊，導致小報內容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節，通過(guò)交流討論的形式引導學(xué)生明確自創(chuàng )作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類(lèi)主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時(shí)候，應注意規范性，要指導學(xué)生圍繞主題，擬定一些相應的欄目或小標題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過(guò)程中，指導學(xué)生有效結合“搜索引擎”及分類(lèi)查找兩種方法，快速找到相關(guān)資料。在版面設計上，鼓勵形式多樣，可用橫向或豎向版式，報頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現學(xué)生的個(gè)性特征，在文本框的基礎上，鼓勵學(xué)生利用形狀，豐富版面格式。
電子板報3
依據標準
課程標準：本模塊在小學(xué)第二冊（上）的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習文字處理軟件。根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》小學(xué)學(xué)段模塊三文字處理的基本方法的要求安排教學(xué)，主要內容是用文字處理軟件制作電子報刊。通過(guò)本冊書(shū)的學(xué)習，使學(xué)生對文字處理軟件Word有一個(gè)全面的認識，為小學(xué)學(xué)段其它模塊的學(xué)習打好基礎。
教育技術(shù)標準：SETC·S 第二學(xué)段（小學(xué)5～6年級）
本節（課）教學(xué)內容分析
《制作圖文并茂的電子板報》是《信息技術(shù)》五年級（上冊） 的一節綜合應用課，參加本課學(xué)習的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了word中分欄、插入圖片、文本框、藝術(shù)字添加邊框和背景、網(wǎng)絡(luò )基礎等有關(guān)的基本操作基礎內容，這節課的特點(diǎn)：
1、 涉及的知識點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)(可謂是大部分學(xué)生都已經(jīng)基本掌握的)，正好符合信息技術(shù)課普遍存在的問(wèn)題：學(xué)生大部分都已經(jīng)掌握了。
2、 這節課的內容的連貫性較好，可操作性強，趣味性較濃，知識的遷移性較大。正好符合我的一種教學(xué)設想：教師用環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué)設計能否把學(xué)生的注意力牢牢鎖在課堂中。
本節（課）教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）初步掌握在word中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、分欄、添加邊框和背景進(jìn)行綜合處理問(wèn)題的方法。
�。�2）學(xué)會(huì )設計、評價(jià)電子版報。
�。�3）能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現交流。
2.能力目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，能設計出不同主題、形式的電子版報。
�。�2）學(xué)會(huì )自主發(fā)現、自主探索、創(chuàng )新的學(xué)習方法。
�。�3）培養學(xué)生欣賞他人作品以及評價(jià)他人作品的能力。
�。�4）學(xué)會(huì )在學(xué)習中反思、總結，調整自己的學(xué)習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。
3.情感目標
�。�1）培養學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）掌握團結合作的學(xué)習技巧，培養強烈的社會(huì )責任心，學(xué)會(huì )與他人合作溝通。
�。�3）能綜合運用信息技術(shù)相關(guān)的知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
�。�4）讓學(xué)生自己體會(huì )“凡事重要的是過(guò)程，不是最后的結果”這句話(huà)在課堂中的真正蘊意。
學(xué)習者特征分析
參加本課學(xué)習的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了word中分欄、插入圖片、文本框、藝術(shù)字添加邊框和背景、網(wǎng)絡(luò )基礎等有關(guān)的基本操作基礎內容。這節課的.特點(diǎn)：
1、 涉及的知識點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)(可謂是大部分學(xué)生都已經(jīng)基本掌握的)，正好符合信息技術(shù)課普遍存在的問(wèn)題：學(xué)生大部分都已經(jīng)掌握了。
2、 這節課的內容的連貫性較好，可操作性強，趣味性較濃，知識的遷移性較大。正好符合我的一種教學(xué)設想：教師用環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué)設計能否把學(xué)生的注意力牢牢鎖在課堂中。
電子板報4
一、說(shuō)教材
本課是中國地圖出版社出版的信息技術(shù)七年級（上冊）第二單元制作電子板報第一節的內容。學(xué)生通過(guò)第一單元生活在信息時(shí)代的學(xué)習，在掌握了一些信息知識的基礎上，第一次開(kāi)始小試身手制作作品。本課是這個(gè)單元的第一節，主要作用是讓學(xué)生明確制作電子板報的流程，為以后制作作品打好基礎。
基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標設計如下：
知識與技能：
1、掌握電子板報的基本組成；
2、掌握制作電子板報的基本流程
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生自己選擇課題，對教師提供的素材進(jìn)行加工處理，體驗電子板報的制作流程；
2、提高學(xué)生交流表達的能力，并能對他人的設計做出正確的評價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生欣賞美的能力和激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；
本節課面對的是初一學(xué)生，雖然對信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，但對信息資源的獲取、加工、處理與綜合利用能力程度不一，還需要教師對他們進(jìn)行有效的指導。
教材上本單元要求制作“小小戲迷會(huì )”的電子報刊，由于課本上有制作好的報刊，因此學(xué)生容易模仿，不利于創(chuàng )新思維的發(fā)揮。另外有些學(xué)生對京劇不感興趣，這也影響了作品的創(chuàng )作。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，教師課前準備剪紙、旗袍、武術(shù)、風(fēng)箏、泥人、年畫(huà)、中國結7個(gè)主題的文字和圖片素材，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇，按照電子板報的制作流程自己設計一張電子板報。本課的任務(wù)是確定主題、收集素材和設計版式。因此，從教材出發(fā)并根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的
教學(xué)重點(diǎn)定為：
1、素材的整理和版式的設計；
2、正確評價(jià)自己和他人的設計。
教學(xué)難點(diǎn)定為：電子板報版式的設計
學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源的設計：
學(xué)習環(huán)境是：機房，lanstar系統
學(xué)習資源是：學(xué)習網(wǎng)站，下設有“談?wù)勀愕母惺堋薄白灾佑驼尽薄懊褡逦幕Y源庫”“在線(xiàn)測評”欄目，供學(xué)生使用。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)主要采用學(xué)生自學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習與教師啟發(fā)引導相結合的教學(xué)方法，本人把學(xué)習網(wǎng)站作為一個(gè)教學(xué)輔助工具，學(xué)生活動(dòng)穿插進(jìn)行，教師在本課中只起到了適時(shí)點(diǎn)撥指導的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課中學(xué)生主要采用2種學(xué)習方法：一是自主探究學(xué)習法，提供給學(xué)生學(xué)習網(wǎng)站和必要的指導。二是協(xié)作學(xué)習法，他們在電子板報的規劃和評價(jià)上互相協(xié)作。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括包括5個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：巧妙導入，引出課題。用時(shí)2分鐘。
在這個(gè)環(huán)節中，教師巧妙導入，首先由本次學(xué)校評選的優(yōu)秀手抄報的`話(huà)題引入，并且拿出了幾份獲獎的手抄報。適時(shí)提問(wèn)，想不想把它發(fā)布到網(wǎng)上，讓更多人看到你制作的板報，從而引起學(xué)生的興趣。引出本課的課題——規劃電子板報的制作流程。
第二個(gè)環(huán)節：?jiǎn)l(fā)探究，適當點(diǎn)撥。用時(shí)8分鐘。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中自主欣賞3份不同的電子板報，通過(guò)討論和提問(wèn)比較電子板報與手抄報、印刷報紙的異同，并歸納出電子板報的組成（板書(shū)）。
并且讓學(xué)生對最喜歡的作品用2—3個(gè)詞評價(jià)一下，保存到學(xué)習網(wǎng)站“談?wù)勀愕母惺堋睓谀恐�。教師針對學(xué)生評價(jià)缺乏量規語(yǔ)言現狀，適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站中自助加油站的“評價(jià)量規”欄目進(jìn)行學(xué)習，突破了本課的一個(gè)重點(diǎn)：正確評價(jià)自己和他人的設計，為后面客觀(guān)公正的評價(jià)作品打下良好的基礎。
第三個(gè)環(huán)節：小組協(xié)作，自由設計。用時(shí)22分鐘。
在這個(gè)環(huán)節以學(xué)生活動(dòng)為主，配合教師的點(diǎn)撥。教師通過(guò)提問(wèn)，歸納出電子板報的制作流程（板書(shū)），但是“版式的設計”往往會(huì )被學(xué)生忽略，在此處教師可通過(guò)讓學(xué)生對比觀(guān)看2個(gè)電子作品（一個(gè)是有設計版式的，另一個(gè)沒(méi)有）選出最優(yōu)，來(lái)引出“設計版式”，從而加深學(xué)生的印象。然后讓學(xué)生以相鄰2人為一小組形式，完成以下任務(wù)：
任務(wù)一：引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站中“民族文化”資源庫欄目，每組選擇一個(gè)主題，并且選取相應的素材，并記錄出處。
任務(wù)二：以小組為單位，依據所選的主題和素材，畫(huà)出設計圖。要求學(xué)生在紙上畫(huà)出報頭、各版塊的大小、插圖等等。[板書(shū)]教師以“中國結”為例，畫(huà)出設計圖。在制作作品前，提前畫(huà)出設計圖，可以使學(xué)生合理布局版面，有效搭配素材，此設計解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)：版式的設計，為以后的制作打下良好的基礎。
在此環(huán)節中，如遇到問(wèn)題可有三個(gè)解決辦法：同學(xué)、網(wǎng)站和老師。網(wǎng)站中自助加油站的“電子板報的規劃”欄目，可供學(xué)生自學(xué)。教師巡視指導，調控課堂氣氛，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節：設計展示，評價(jià)交流。用時(shí)8分鐘。
在這個(gè)環(huán)節，以大組為單位，進(jìn)行組內自評，選出本組優(yōu)秀的設計，最后全班選出4個(gè)設計進(jìn)行組間評價(jià)。
此環(huán)節的設計進(jìn)一步強化了所學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)評價(jià)他人的設計，也可以找出自己設計的不足。教師也可適當評價(jià)和點(diǎn)撥作品。
第五個(gè)環(huán)節：在線(xiàn)測評，歸納總結。用時(shí)5分鐘。
教師適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“在線(xiàn)測評”欄目，對本課所學(xué)知識作測試。然后再針對共性的問(wèn)題，簡(jiǎn)單講解，及時(shí)小結本課知識。
此環(huán)節的設計，便于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，做到及時(shí)反饋。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、巧妙引入新課，本課從學(xué)校的手抄報大賽的優(yōu)秀作品引入，能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)從手抄報自然過(guò)渡到電子板報，起到很好的銜接作用。
2、巧妙解決難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是版式的設計。當教師以提問(wèn)的形式解決了電子板報的制作流程時(shí)，學(xué)生忽略了設計版式，教師并未直接提出，而是通過(guò)對比比較，從而使學(xué)生從思想上認識到設計版式的重要性。而后，在畫(huà)設計圖環(huán)節，讓學(xué)生親自動(dòng)手自由創(chuàng )作設計版式，從而加深學(xué)生的印象。
3、課堂及時(shí)反饋，在本課最后，教師并未急于總結，而是利用2分鐘時(shí)間做了在線(xiàn)測評，通過(guò)發(fā)現共性問(wèn)題，及時(shí)解決，及時(shí)反饋。
電子板報5
1．說(shuō)教學(xué)內容、對象
《電子板報高手》是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗教材小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，教材對象是小學(xué)五年級學(xué)生。
2．說(shuō)教學(xué)作用地位
本課是這個(gè)單元中比較重要的一課，也是學(xué)生能熟練運用Word20xx創(chuàng )作電子板報必不可少的一環(huán)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了畫(huà)圖軟件，并在前面幾課掌握了Word20xx排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫(huà)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生了解熟悉→技巧掌握→綜合運用這合理知識鏈的必要環(huán)節。另外要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術(shù)字、圖形、文本框等版式設置進(jìn)行整體構思，這些都是對教材的深入挖掘和拓展。Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用Word軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然Word的軟件教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
3．說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能
通過(guò)學(xué)習和制作電子板報，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用Word一章的各知識點(diǎn)；
熟練運用Word軟件進(jìn)行復雜圖文排版；
培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；
培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力；
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識；
增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神；
教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)。
4．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作。
難點(diǎn)：版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）。
關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握藝術(shù)字工具欄的特點(diǎn)和作用，通過(guò)團體協(xié)作讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，從而正確掌握其使用方法。
l 說(shuō)教學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。因此本課以任務(wù)驅動(dòng)法為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的`興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把探究——合作——創(chuàng )新的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的三位一體（即欣賞、技能、情感）教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。教師采取任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方式，布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結論、評價(jià)成果，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。
電子板報6
《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》是《信息技術(shù)基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容，要求學(xué)生根據任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖�？紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報”作為本節課的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學(xué)過(guò)的知識，制作一份電子板報。
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作，具有一定的設計能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學(xué)生的整體規劃設計能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索，在教學(xué)設計上，我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價(jià)，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：（1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；（2）學(xué)生收集素材的'途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。（4）由于課時(shí)限制，最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分，缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。
針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。
啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng )作空間，本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分小組通過(guò)討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動(dòng)迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒(méi)有及時(shí)反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒(méi)有確定板報的主題，影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，有必要加強選題的指導，引導學(xué)生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進(jìn)度。
啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導學(xué)生從生活和學(xué)習中選擇素材。
文字和圖片是構成電子板報的主要內容，一份好的電子板報首先體現在充實(shí)的內容上，通過(guò)內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少（一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章），達不到充分表現主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書(shū)籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質(zhì)量，可以進(jìn)行如下考慮：（1）在選擇主題時(shí)，指導各小組充分考慮所需素材的來(lái)源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導學(xué)生從自己的生活和學(xué)習（如學(xué)習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學(xué)生自己撰寫(xiě)文字素材，提倡素材的原創(chuàng )性。（3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進(jìn)行篩選，確定所需的素材。
啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。
以小組的形式完成任務(wù)，往往會(huì )出現兩種不合理的現象：（1）任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負責完成，其他人完全沒(méi)有參與其中，而最后的成績(jì)卻屬于整個(gè)小組的所有成員；（2）“合作學(xué)習”變成“分工學(xué)習”，小組內的每位成員負責一部分的內容，各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。
造成這些現象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱，沒(méi)有認識到合作學(xué)習的內涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，提高學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行分組時(shí)，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習，指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習。引導各小組根據每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責人，但在完成每一階段的任務(wù)時(shí)，每位成員都必須參與其中，通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內容。其次，加強教師的監督作用，要求各小組填寫(xiě)各階段的任務(wù)分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視，提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，并采取一定的措施對沒(méi)有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后，根據學(xué)生在小組中的表現情況開(kāi)展小組內部的成員互評，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。
啟示四：在開(kāi)展作品評價(jià)時(shí)，注重小組之間的點(diǎn)評和交流活動(dòng)。
電子作品的創(chuàng )作并不是一步到位，需要通過(guò)交流，發(fā)現存在的問(wèn)題，不斷修改完善。因此，在進(jìn)行作品分享時(shí)，需要加強小組之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)各小組的互相學(xué)習。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評，各小組能夠認識到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處，明確進(jìn)一步修改完善的內容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見(jiàn)，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設計中，應注重作品評價(jià)環(huán)節，設置充裕的課時(shí)，以便開(kāi)展作品點(diǎn)評和交流活動(dòng)。
電子板報7
一、教材分析：
通過(guò)前幾課的學(xué)習，“少兒報”的電子作品已經(jīng)基本完成，但此時(shí)的作品不夠完美，缺少頁(yè)眉、頁(yè)腳、版面名稱(chēng)。本課主要介紹頁(yè)眉、頁(yè)腳的添加、報頭上版面名稱(chēng)的添加，以及通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生處理信息的能力和審美能力。
二、教學(xué)準備：
上一節課完成的“少兒報”文檔和完善后的“少兒報”文檔。本課所用到的“書(shū)”的圖片。
三、教學(xué)目標：
1、知識性目標
認識頁(yè)眉、頁(yè)腳的作用，了解電子板報上版面名稱(chēng)的功能。
2、技能性目標
通過(guò)教師講解、演示和學(xué)生上機的實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握頁(yè)眉、頁(yè)腳的設置，以及添加版面名稱(chēng)的操作過(guò)程。
3、情感性目標
讓學(xué)生更多地了解完善電子板報的'知識和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分析總結、歸納演繹的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）設置頁(yè)眉、頁(yè)腳；
�。�2）添加版面名稱(chēng)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）設置頁(yè)眉，恰當突出頁(yè)眉的地位；
�。�2）設置頁(yè)腳，恰當突出頁(yè)眉的地位。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
屏幕展示：上一節課完成的“少兒報”文檔和完善后的“少兒報”文檔。
教師：同學(xué)們發(fā)現今天我們要制作的“少兒報”和前一堂所完成的有什么區別？哪一個(gè)更完美一些？
學(xué)生觀(guān)察、匯報。
教師：不錯，在電子板報的上方添加報紙名稱(chēng)、版面名稱(chēng)、出版時(shí)間，在報紙的下方添加頁(yè)碼和地址。今天，我們就來(lái)學(xué)習這方面的內容，以完善和美化電子板報。
2、學(xué)習新課
�。�1）指導學(xué)生學(xué)習設置頁(yè)眉；
教師：頁(yè)眉位于頁(yè)面的最上端，它的內容在每一頁(yè)都會(huì )出現。在“少兒報”中設置報紙的名稱(chēng)、“書(shū)”圖片、出版時(shí)間為頁(yè)眉。
教師示范講解、學(xué)生觀(guān)察（注意：光標在頁(yè)眉區域里閃爍，表示此時(shí)只能頁(yè)眉進(jìn)行操作；而正文內容是灰色，表示當前不能正文進(jìn)行操作。）。
學(xué)生練習，教師指導幫助。
�。�2）指導學(xué)生自已設置頁(yè)腳；
教師：頁(yè)腳位于電子板報版面的下方，一般要向讀者提供該報的相關(guān)信息，如頁(yè)面數、地址等。
請同學(xué)們看書(shū)P93—95頁(yè)有關(guān)頁(yè)腳設置的方法，自己操作學(xué)習，有困難可以小組間互相幫助，也可舉手問(wèn)老師。
學(xué)生看書(shū)、操作，教師解決同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中的困難問(wèn)題。
學(xué)生示范。
�。�3）指導學(xué)生學(xué)習添加版面名稱(chēng)；
教師：由于電子板報的每個(gè)版面都有一個(gè)不同的主題，因此為了便于閱讀，需在報眉位置添加版面的主題名稱(chēng)。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師巡視指導。
思考：電子板報一般有幾部分組成，有哪些？
學(xué)生交流匯報。
3、鞏固練習
請大家完成書(shū)中“試一試”。
學(xué)生練習，教師幫助有困難的學(xué)生。
學(xué)生示范，，其他學(xué)生對他進(jìn)行評價(jià)。
4、總結評價(jià)
引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，并完成書(shū)中“評一評”，給自己的學(xué)習情況有一個(gè)正確的評價(jià)。
教后感：
本節課的操作內容不多，但是復雜，所以一定要引導好學(xué)生的學(xué)習興趣，多讓學(xué)生提問(wèn)，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而加深對頁(yè)眉和頁(yè)腳的設置操作。
電子板報8
尊敬的各位評委、各位老師: 大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、設計反思五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《編輯電子板報》是武漢市教育科學(xué)研究院和華中師范大學(xué)組編九年義務(wù)教育《小學(xué)信息技術(shù)》教材第五冊第6課的內容。本課通過(guò)學(xué)習和制作 “電子板報”，讓學(xué)生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。
根據新課標的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：
【知識目標】
通過(guò)學(xué)習和制作 “電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。
【能力目標】
通過(guò)制作 “電子板報”：
�、�、熟練運用WORD軟件進(jìn)行復雜圖文排版。
�、�、培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
�、�、培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
�、�、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【情感目標】
�、�、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。
�、�、增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格制作
【教學(xué)難點(diǎn)】 使學(xué)生熟練掌握制作電子板報的基礎上，設計出一個(gè)具有自己特色和創(chuàng )意的電子板報。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課我將主要采用創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、比較發(fā)現法、直觀(guān)演示法、自主探究法、合作學(xué)習法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。注重充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開(kāi)。
對于本課的教學(xué)，學(xué)生采取的學(xué)法是：“接受任務(wù)→小組創(chuàng )作→評價(jià)成果→歸納總結”，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，指導并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和綜合能力的發(fā)揮。
三、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )機房、教學(xué)素材。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)流程：
�。ㄒ唬�、直觀(guān)演示，導入新課
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些知識是通過(guò)什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)想過(guò)）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報（進(jìn)入新浪站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，演示）。
【教學(xué)意圖】 通過(guò)直觀(guān)的演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，進(jìn)而使學(xué)生明確教學(xué)目標，知道本節課的教學(xué)內容和任務(wù)。
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？
學(xué)生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。
教師：你們有沒(méi)有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學(xué)生：有，比他們做的更好�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務(wù)。
�。ǘ┓纸M創(chuàng )作，自主探究
各小組成員聚集在一起，熱烈地討論著(zhù)，討論一段時(shí)間分配好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開(kāi)書(shū)，打開(kāi)WORD軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)地和同組其它同學(xué)討論著(zhù)；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽(tīng)講，并不時(shí)地記筆記和提問(wèn)，能者為師，互相學(xué)習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過(guò)程中，密切注意各組對各知識點(diǎn)在理解和運用上存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于本課中的重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解這些。
教師在教室內走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們在完成電子板報過(guò)程中遇到的全組都不能解決的新問(wèn)題。有時(shí)候，教師發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題，連教師都沒(méi)有遇到過(guò)。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或到網(wǎng)上解決，真可謂教學(xué)相長(cháng)，又增強了師生間的朋友伙伴關(guān)系。
【教學(xué)意圖】 通過(guò)學(xué)生的自主探究,在動(dòng)手操作中,促使學(xué)生去自主學(xué)習、小組協(xié)作和自我創(chuàng )新，達到熟練掌握并運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習。同時(shí)也可以發(fā)現學(xué)生在操作中存在的個(gè)別和普遍問(wèn)題,教師可及時(shí)糾正。
�。ㄈ�、評價(jià)反饋，指導激勵
在規定的時(shí)間內，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無(wú)不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關(guān)科目的教師來(lái)評價(jià)、指導。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報制作過(guò)程，介紹如何學(xué)習WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的'方法，并對教師和其它同學(xué)現場(chǎng)提問(wèn)給予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補充）。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點(diǎn)，基本已熟練運用WORD綜合排版。
【教學(xué)意圖】 本環(huán)節通過(guò)展示自己的作品,樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生欣賞他人作品以及評價(jià)他人作品的能力。使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。
�。ㄋ模�、總結拓展，培養創(chuàng )新
“同學(xué)們做的電子板報都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報過(guò)程中，肯定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識。（學(xué)生都發(fā)出會(huì )心的微笑）
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，幫學(xué)生梳理知識。
通過(guò)WORD這一章的學(xué)習，同學(xué)們已較熟練地運用各種資源，希望能通過(guò)這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學(xué)習的課題。
【教學(xué)意圖】 正是在這一系列的學(xué)習、探究、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識，而且也學(xué)到了書(shū)本以外的知識。培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)設計反思
1、學(xué)習方式的變革。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，并且通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習等，獲取知識，形成能力。
2、協(xié)同合作精神。在本課設計中注重培養學(xué)生的德育，在作品創(chuàng )作中小組內共同探究、共同合作，學(xué)會(huì )了互幫互學(xué)，共同提高。這說(shuō)明在今后的學(xué)習中，我們不僅需要豐富的知識、創(chuàng )新的理念，更要有合作的精神和意識。
3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)之前，都創(chuàng )設了適當情景，以此讓學(xué)生在情景中積極主動(dòng)地完成任務(wù)。
4、信息技術(shù)與學(xué)科整合。注重信息技術(shù)、美術(shù)、思品和語(yǔ)文等學(xué)科的整合，這樣，實(shí)現信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育。
電子板報9
一、教材分析
在前一課學(xué)習了插入剪貼畫(huà)之后，進(jìn)一步學(xué)習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學(xué)過(guò)的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學(xué)生創(chuàng )作出豐富多樣、更具個(gè)人特色的電子板報作品，插入恰當的文件圖片能起到錦上添花甚至畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用，學(xué)生也會(huì )十分感興趣。為了更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在本課中還安排了對有無(wú)文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時(shí)對圖片的淡化處理，以提高學(xué)生的綜合應用能力；另外還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類(lèi)進(jìn)行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學(xué)做電腦編輯》這一單元的學(xué)習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學(xué)習內容的綜合應用，還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)大高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術(shù)刊頭》。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習會(huì )加深學(xué)生的操作能力。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習和制作“電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。
2、能力目標：通過(guò)制作“電子板報”：
a、熟練運用WORD軟件進(jìn)行復雜圖文排版。
b、培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
c、培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
d、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、情感目標：
a、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。
b、增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。
c、教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)。
四、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析
WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
教學(xué)重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作
教學(xué)難點(diǎn)：版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）
五、教學(xué)模式（任務(wù)驅動(dòng)）
用建構主義學(xué)習理論來(lái)指導信息技術(shù)課程的教學(xué)，我們會(huì )發(fā)現"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)模式，很適合這一課程的教與學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是：抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對象，改變傳統的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，以完成和實(shí)現“任務(wù)”為線(xiàn)索，培養學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習應用中的能力，培養學(xué)生的信息素養和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和團體協(xié)作精神。
對于WORD這一章的教學(xué)，我采取的是："布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結論、評價(jià)成果"，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，指導并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和綜合能力的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學(xué)前，對我任課的高一六個(gè)班的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調查，發(fā)現有30%的學(xué)生已會(huì )熟練運用WORD；有30%的學(xué)生會(huì )一點(diǎn)；40%的學(xué)生一點(diǎn)不會(huì )，但通過(guò)前面幾章的學(xué)習，如果根據課本的介紹，能自學(xué)。于是我把每班分成“四個(gè)人為一組”的多個(gè)小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學(xué)；上高一前沒(méi)有接觸過(guò)電腦并對WORD一點(diǎn)不會(huì )的同學(xué)；男同學(xué)；女同學(xué)。盡量使各小組成員知識水平平衡）。
1、“電子板報制作”任務(wù)設置
每組學(xué)生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個(gè)明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術(shù)條件；（6）評測的重要依據是“創(chuàng )新”、體現時(shí)代特色和個(gè)性張揚，內容沒(méi)有科學(xué)性錯誤。
2、版面欄目設置參考
校園新聞：報道學(xué)�！暗诙n堂”活動(dòng)及學(xué)校的大事情。人物專(zhuān)訪(fǎng)：可采訪(fǎng)校長(cháng)、教師和有代表性的同學(xué)等。校園情報：報道學(xué)生思想、學(xué)習和生活的最新情況和動(dòng)態(tài)。指點(diǎn)江山：發(fā)表對某些事的看法，或抒寫(xiě)自己的志向與抱負。開(kāi)心往事：寫(xiě)出難忘的經(jīng)歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進(jìn)行曝光。友情難忘：記同學(xué)或師生之間相互勉勵、共同進(jìn)步的情誼�！拔乙舱剬W(xué)校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬(wàn)花筒、小幽默、小常識等。
六、教學(xué)過(guò)程設計（開(kāi)放型、小組協(xié)作學(xué)習）
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些知識是通過(guò)什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)想過(guò)）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報（進(jìn)入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，演示）；
其它班制作的電子板報
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？
學(xué)生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。
教師：你們有沒(méi)有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學(xué)生：有，比他們做的更好�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務(wù)。
�。ǘ┙膛c學(xué)的過(guò)程
各小組成員聚集在一起，很?chē)烂C又很熱烈地討論著(zhù)，討論一段時(shí)間分配好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開(kāi)書(shū)，打開(kāi)WORD軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)地和同組其它同學(xué)討論著(zhù)；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽(tīng)講，并不時(shí)地記筆記和提問(wèn)，能者為師，互相學(xué)習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過(guò)程中，密切注意各組對各知識點(diǎn)在理解和運用上存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解這些，學(xué)生反而很愿意聽(tīng)，有一種恍然大悟的表情。
教師在教室內走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們在完成電子板報過(guò)程中遇到的全組都不能解決的新問(wèn)題。有時(shí)候，教師發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題，連教師都沒(méi)有遇到過(guò)。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長(cháng)，又增強了師生間的朋友伙伴關(guān)系。
整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，隨時(shí)有同學(xué)請假到圖書(shū)館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時(shí)），有同學(xué)去采訪(fǎng)校長(cháng)、教師及社會(huì )人士，有同學(xué)借數碼像機去拍圖片，有同學(xué)在忙著(zhù)掃描資料，有同學(xué)在網(wǎng)上咨詢(xún)查找信息。
各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問(wèn)題，互相討論；有的同學(xué)想貪玩，其它同學(xué)就提醒監督。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。
七、資源整合、素質(zhì)整合（美學(xué)、文化知識、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力等）
電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個(gè)過(guò)程涉及并整合了美學(xué)、文化知識、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力、組織能力和自學(xué)能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺(jué)習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學(xué)提出：在A(yíng)4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術(shù)教師。
要制作一份內容詳實(shí)的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供了極大的便利。各組同學(xué)能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學(xué)生的創(chuàng )作靈感和欲望，所以許多學(xué)生在“PHOTOSHOP”“畫(huà)圖”等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品，有的學(xué)生揮毫作畫(huà)，通過(guò)掃描儀輸入電腦，經(jīng)過(guò)處理修飾后，把它們放到電子板報中。
有個(gè)小組的一個(gè)小板塊叫“小愛(ài)迪生”，他們把收集到的同學(xué)小發(fā)明，一個(gè)個(gè)請教相關(guān)的物理化學(xué)老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有的小組要訪(fǎng)問(wèn)校長(cháng)、教導主任、甚至是教育局長(cháng)。他們先列出了訪(fǎng)問(wèn)提綱，然后到學(xué)校電教室借有關(guān)“采訪(fǎng)”的.錄像片，學(xué)習和模仿記者的提問(wèn)，并要求在我面前模擬一遍。
在電子板報制作過(guò)程中，也出現過(guò)學(xué)生沒(méi)有預料到的許多問(wèn)題，如有的小組已完成近一半的任務(wù)時(shí)，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學(xué)為之惋惜，也由此認識到“網(wǎng)絡(luò )需要文明，文明就在你的一舉一動(dòng)中”，有的小組在采訪(fǎng)中，因遇到拒絕而喪氣，不過(guò)最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪(fǎng)成功。
正是在這一系列的學(xué)習、追求、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識，而且也學(xué)到了書(shū)本以外的知識。
八、教學(xué)成果評價(jià)（成果展示并評價(jià)、評述）
在規定的時(shí)間內，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無(wú)不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關(guān)科目的教師來(lái)評價(jià)、指導。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報制作過(guò)程，介紹如何學(xué)習WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對教師和其它同學(xué)現場(chǎng)提問(wèn)給予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補充）。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點(diǎn)，基本已熟練運用WORD綜合排版。
最后由同學(xué)選出從內容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。
九、教師總結
“同學(xué)們做的電子板報都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報過(guò)程中，肯定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識。（學(xué)生都發(fā)出會(huì )心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)再簡(jiǎn)單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的關(guān)于WORD的小難題�！�
十、教學(xué)延伸（自選“研究性學(xué)習”課題）
通過(guò)WORD這一章的學(xué)習，學(xué)生已較熟練地運用各種資源，希望能通過(guò)這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學(xué)習的課題。
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